DISCAPACIDAD PSICOLGICA Y ADOLESCENTES

EN CONFLICTO CON LA LEY

INTRODUCCIN
Guindonos como grupo nuestro proyecto esta objetivado principalmente a la
comprensin y comparacin de la discapacidad psicolgica en el Ecuador y la visin de los
adolescentes en conflictos con la ley para lograr este objetivo nos basaremos en el
estudio bsico de los conceptos de psicopatologa social para formular ms claramente
nuestro tema de investigacin.
En cuanto a los trminos utilizados al referirnos al trastorno que estamos estudiando, se
emplearn de forma indistinta las expresiones retraso mental, discapacidad
intelectual y discapacidad cognitiva. De igual forma, aunque puedan tener
connotaciones diferentes y aunque existan esencialmente diferencias y semejanzas, se
utilizarn adems y de forma indistinta los trminos diagnstico psicopedaggico,
evaluacin psicoeducativa o evaluacin psicopedaggica.
Las ventajas e inconvenientes estn relacionados con el ambiente social, familiar y escolar,
tanto de la evaluacin como del proceso para la obtencin del diagnstico.
La complejidad, la ambigedad, la transitoriedad, la contradiccin, la ambivalencia, la
incertidumbre, la inseguridad, la precariedad, la contingencia, entre otros adjetivos que
aluden al sentir posmoderno, son escenarios del tiempo actual donde el adolescente en
conflicto con la ley se encuentra. Como tal, el sistema social unificado y rector de normas
y reglas de convivencia, se ha diluido en medio de una diversidad y multiplicidad de
prcticas que organizan a la sociedad, en ocasiones dejando una sensacin de caos,
intrusin y vaco.
En medio de esta discusin, se plantean las interrogantes de la presente investigacin: Un
trabajo clnico basado en un anlisis categrico que intenta responder a la pregunta sobre
la influencia de los factores familiares en la conformacin del adolescente en conflicto con
la ley con un alto nivel intelectual, desde una perspectiva psicodinmica, cuyo aporte
radica en la comprensin profunda de un fenmeno complejo que continuar en aumento
de no entenderse y de no generar acciones encaminadas al cambio.
Otro punto a tomar muy importante es la concepcin de la discapacidad que ha sufrido
una evolucin, que va desde el rechazo y la ignorancia hasta su comprensin cientfica. (A
finales del s. XIX). Se ha pasado de una concepcin psicopatolgica y anormal de la
discapacidad hasta la compresin actual que trata de entender a la persona con
discapacidad partiendo de sus necesidades de apoyo.
La discapacidad deja de ser un concepto mdico (una enfermedad) y pasa a ser un
concepto educativo y social. Esta visin desde enfoques ms positivos a la discapacidad ha
hecho necesaria la formacin de profesionales del mbito de la salud, la educacin y de
los SS.SS. Las aportaciones de las distintas disciplinas configuran un comprensin
biopsicosocial de las discapacidad desde una perspectiva multiprofesional y haciendo un
especial hincapi en los aspectos contextuales.
Tambin gracias a la intervencin de las organizaciones y las adaptaciones individuales al
entorno, gracias a la presin que han realizado las asociaciones de padres que exigieron
que sus hijos tuvieran los mismos derechos que los dems ciudadanos.
Debemos impedir que la deficiencia o discapacidad de los residentes, se convierta en
minusvala, fortaleciendo sus aspectos sanos, reforzando su autoestima y promoviendo el
intercambio, las expresiones creativas y la comunicacin, ya sea verbal o no verbal.
Nuestro proyecto trata de ver que la inclusin en el mundo laboral es una meta a la que
aspira cualquier miembro de la sociedad, tenga o no discapacidad. Si es relevante para un
ciudadano corriente cunto ms para aquellos que cursan con una discapacidad
intelectual. El proceso formativo no cumple complementamente esta funcin si no logra
que sean miembros activos de la sociedad a la que pertenecen.
La discriminacin hacia las nias, nios y adolescentes con discapacidad fsica, motora,
auditiva, visual, intelectiva o psicolgica, no se refiere nicamente a la segregacin de
ellas y ellos dentro de un grupo social sino que tambin est estrechamente relacionado
con la falta de oportunidades iguales para todas y todos. Es decir, la falta de una
accesibilidad universal, que considere todas las diferencias existentes en las capacidades
de las personas, para adecuar la construccin a todas las necesidades.
Otro punto importante a tomar para nuestro proyecto es de escolaridad donde el docente
como mediador educativo, tiene gran influencia en los aprendizajes de los estudiantes
pues pone en juego sus capacidades, actitudes, valores y conocimientos. De la calidad de
las estrategias, acciones o actividades educativas que proponga despertar el inters de
los estudiantes y podr desarrollar los procesos pedaggicos pertinentes para lograr los
aprendizajes propuestos en los estudiantes. Se entiende que los procesos pedaggicos,
son toda interaccin que se da durante una sesin de enseanza aprendizaje tanto en el
aula como fuera de ella.
Se ensea y se aprende en la interrelacin maestro-alumno-entorno, sin embargo, tanto
el maestro que ensea como el estudiante que aprende portan en si la influencia de su
herencia, de su propia historia, de sus capacidades y habilidades as como la influencia de
su entorno escolar, sociocultural, ecolgico ambiental; estos interviene en el proceso e
inciden en los resultados.
DESARROLLO
CAPITULO I
Discapacidad Psicolgica:
1. Segn la OMS Las personas sufren alteraciones neurolgicas y
trastornos cerebrales. (OMS, 2009)
1

Esta definicin es muy pobre y no especifica de una manera adecuada y clara todo lo
que conlleva este tipo de discapacidad, como en que areas afecta estas al as personas
que viven con ella

o aquellas personas que sufren ciertos trastornos mentales o
emocionales adems de otros trastornos que pueden llegar a ser
crnicos y erosionan o impiden el desarrollo de sus capacidades
funcionales sobre tres o ms aspectos primarios de la vida cotidiana y
menoscaban o impiden el desarrollo de la propia autosuficiencia
econmica. (Goldman y Cols, 1981)
2



Se menciona en esta definicin es ms clara e importante, adems de mencionar a los
trastornos mentales tambin se mencionan los emocionales ya que muchas personas no
ponen la debida importancia a estos y saber que cuando una persona tiene algn tipo de
trastorno emocional tambin se considera una discapacidad y que es necesario ayudarla
y proporcionar todos los instrumentos para que su vida pueda tener un desarrollo
ptimo.
o Se considera que una persona tiene discapacidad psquica cuando
presenta trastornos en el comportamiento adaptativo,
previsiblemente permanentes. La discapacidad psquica puede ser
provocada por diversos trastornos mentales o emocionales, como la
depresin mayor, la esquizofrenia, el trastorno bipolar; los
trastornos de pnico, el trastorno esquizomorfo y el sndrome
orgnico. Tambin se produce por autismo o sndrome de
Asperger (Herreno, J.M. 2002.)
3



1



Este concepto nos brinda una visin ms amplia de lo que implica una discapacidad
psicolgica, y es interesante ya que esta menciona de manera ms clara de que manera
afecta a la persona que tiene esta discapacidad es decir un trastorno adaptativo lo que
implicara que esta persona tendr problemas al integrase y comportarse en los
diferentes mbitos sociales. Pero no estamos de acuerdo si este tipo de discapacidad
ser permanente ya que muchos de los trastornos que la provocan pueden ser
controlados y se puede dar a la persona tcnicas que mejoren su desarrollo social.
Anlisis General:
De los anlisis anteriores mencionados podemos decir que una discapacidad psicolgica es
cuando una persona tiene dificultades de racionarse con los dems y poder adaptarse a
los diferentes mbitos de su vida, sobre todo en la escuela, hacemos nfasis en esta ya
que es el lugar donde el nio pasa la mayor parte de su vida. Adems es una discapacidad
mucho ms difcil de detectar sus causas ya que muchas veces los tipos de trastornos que
la generan no son diagnosticados con tiempo y estos pueden agravar la situacin del nio.

Tipos de discapacidad
Trastornos del estado de nimo o afectivos: Aqu se incluye el trastorno bipolar
(antes psicosis manaco-depresivo), y los trastornos depresivos
Trastornos de ansiedad: Existe una ansiedad patolgica ante situaciones de la vida
cotidiana que incapacita a la persona para realizar actividades de la vida diaria.
Aqu estn los trastornos de angustia, trastornos fbicos, trastornos por ansiedad
generalizada, trastorno obsesivo-compulsivo, etc.
Trastornos relacionados con el consumo de sustancias
Trastornos de personalidad: Son alteraciones del modo de ser del individuo, de su
forma de vivir y de comportarse que se desvan de lo normalmente aceptable en
su entorno.
Trastornos mentales orgnicos: Producidos por una alteracin orgnica que afecta
a determinadas funciones cerebrales.
Trastornos psicticos: Caracterizados por una ruptura en la percepcin de la
realidad que afecta a sus capacidades y habilidades, distorsionando su propia

3
Marn Gonzlez, M.I. y De la Parte Herreno, J.M. 2002. Hacia un nuevo enfoque de los talleres
ocupacionales en el mbito rural. Revista siglo cero. Vol. 33 (1) n 199. ASPRONA, Valladolid
identidad. Aqu estn: esquizofrenia, trastornos esquizoafectivo, trastorno
delirante y trastorno psictico breve.

Esta tipologa divide a la discapacidad psicolgica de acuerdo con el trastorno que la
genera y como estos van afectan de diversas manera al desarrollo de sus habilidades
sociales y su capacidad de adaptacin, e incluso se puede ver que si estos no son
diagnosticados de una manera rpida est discapacidad psicolgica ser de mayor
magnitud y los mecanismos necesarios para que las personas se puedan adecuar
sern mucho ms difciles de encontrar y mantener.

Adolescentes en conflictos con la ley
El adolescente en conflicto con la ley es un trmino jurdico que, de acuerdo con
la Ley de Justicia para Adolescentes, alude a aquel sujeto cuya edad se encuentra
comprendida entre los doce aos de edad cumplidos y menos de dieciocho aos de
edad, y a quien se le atribuye la realizacin de una conducta tipificada como delito
en las leyes penales, que de acuerdo a sus efectos puede ser( Arvalo, G. y otros,
2003)
4
1) Homicidio
2) Lesiones
3) Secuestro
4) Trfico de menores
5) Retencin y sustraccin de menores o incapaces
6) Violacin
7) Corrupcin de personas menores de edad, o que no tengan la capacidad para
comprender el significado de los hechos o de resistir la conducta
8) Robo y,
9) Asociacin delictuosa

Segn esta definicin nos hace referencia al adolescente entre doce y menos de
dieciocho aos que participe o sean actor principal de hechos en los cuales su conducta
este atentando la normativa legal tipificada en un cdigo en un cdigo penal. Lo cual
significa que el adolescente entrara en un proceso jurdico legal que implica tener una
sancin y lo esperable un estudio o seguimiento para una correcta reinsercin a la
sociedad.
Define delito como una conducta atpica, antijurdica y culpable que es
sancionable, a su autor se le impone una pena o una medida de tratamiento
especializado. Para considerarse hechos delictivos se requiere que se atente contra
el bien jurdico tutelado por la ley, el delito slo puede cometerse por accin o por
omisin
Entre los jvenes predominan cuantitativamente las infracciones contra la
propiedad: Hurtos, robos con fuerzas en las cosas, robo con violencia o
intimidacin, agresiones, etc.
2

En los ltimos aos han aparecido tambin nuevas conductas asociales:
Destruccin de espacios, edificios o mobiliario urbano, desordenes y alteracin de
la paz pblica, apropiacin ldica de objetos de consumo, delitos cometidos por
los gamberros de ftbol, actos violentos de protesta, delitos relacionados con el
consumo de drogas y alcohol, etc... (Mendoza ,2006)
5
Segn Mendoza, los adolescentes en conflicto con la ley son quienes presentan una
conducta atpica, antijurdica y culpable que amerita una sancin legal o una medida de
tratamiento especializado, tambin se destaca que este tipo de conductas asociales se
ponen en manifiesto en escenarios o en situaciones en los cuales los adolescentes que
por su edad participan comnmente en los cuales existen estmulos agravantes como
consumo de drogas y alcohol.

Una conducta de persecucin y agresin fsica, psicolgica o moral que realiza un
alumno o grupo de alumnos sobre otro, con desequilibrio de poder y de manera
reiterada que van acompaadas de extorsiones chantajes robos lo cual deviene en
actos delictivos e ilegales como el consumo de drogas y alcohol, caracterizando a la
parte agresora por las siguientes particularidades (Fernndez y Palomero 2001)
6
:
Vulnerabilidad.
Impulsividad significativa.
Baja tolerancia a la frustracin.
Facilidad de paso al acto.
Manipulacin
Escaso posicionamiento crtico con respecto a transgresiones.
Problemas de Autoestima.
Inestabilidad emocional.
Falta de lmites.
Mecanismos de defensas estereotipados.

4
Arvalo, G. y otros, (2003) Ponencia presentada en el XV CONGRESO LATINOAMERICANO VII
IBEROAMERICANO Y XI NACIONAL DE DERECHO PENAL Y CRIMINOLOGA. Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales. UNC
antivalores.
Acercamiento a grupos de riesgo.
En esta de definicin se considera importante el mencionar, como conductas conflictivas
las agresiones tanto fsica como psicolgicamente dentro de un grupo de estudiantes
ms conocido como acoso escolar , en el mbito educativo muchas veces estas
actitudes no son tomadas en cuenta por las autoridades de las diferentes instituciones
como parte de la formacin que deberan brindar como tales.
Anlisis General:
Los adolescentes en conflicto con la ley tendra que ver con su conducta manifiesta que atente
contra un bien jurdico tutelado por la ley lo cual es penalizado y est sujeto a sanciones legales y
tienen derecho a una rehabilitacin y una reinsercin integral a la sociedad. En este grupo social
en desarrollo comprendido entre los 12 y 18 aos de edad, se reconoce condiciones de
vulnerabilidad y caractersticas psicolgicas tales como la baja tolerancia a la frustracin, la
facilidad del paso al acto, la falta de lmites, entre otras aspectos que interactan con su realidad
bio-psico- social, cultural, y familiar, de ah la importancia en la atencin integral y responsable de
este grupo para evitar que esta vulnerabilidad social y psicolgica , devenga en conductas
delictivas como robos , agresiones fsicas ,psicolgicas y morales , vandalismo , hasta llegar al ms
grave de los delitos como el homicidio, si bien en primera instancia la responsabilidad recaera en
la familia ,el mbito educativo sera la segunda instancia en el proceso de integracin social del
nio pasando su pre adolescencia y adolescencia en este mbito mismo que juega un papel
importante en la formacin de los adolescentes. Hablando en aspectos generales el estado tiene
la funcin de detectar las necesidades sociales y crear las instituciones que puedan responder a
esa demanda. As la sociedad ha ido delegando en cada institucin una funcin social especfica. El
problema aparece cuando la sociedad no delega, sino que tiende a depositar el problema, el
conflicto o la persona en las instituciones. Y es comn considerar a una institucin educativa,
como la nica responsable de resolver aquello que le fue depositado. Y la institucin se hace cargo
del "depsito" y de la expectativa social, generalmente de imposible cumplimiento, ya que la
satisfaccin de las necesidades sociales excede el accionar de cualquier institucin por separado,
exigiendo la participacin de mltiples actores tanto familiares como comunitarios.

CAPITULO II
Trastornos del estado de nimo o afectivos
En la mayora de las personas con trastorno bipolar, no hay una causa clara para los
episodios manacos o depresivos. Los siguientes factores pueden desencadenar un
episodio manaco en personas con trastorno bipolar. (Biblioteca Nacional de Medicina
de Estados Unidos, 2009)
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Cambios en la vida como un parto.
Medicamentos como antidepresivos o esteroides.
Perodos de insomnio.
Consumo de drogas psicoactivas.

Es importante el medio en el que las personas se desarrollan, ya sea este un
medio violento, estresante y opresivo en el hogar tambin puede ser detonante.
Pero la predisposicin gentica es la clave para que se presente el trastorno. Los
autores estn de acuerdo en que existe un cambio neurolgico importante en el
trastorno pero no pueden negar la importancia de los estmulos
desencadenantes.

Trastornos de ansiedad:
Factores activadores: Hechos, situaciones o circunstancias capaces de activar el sistema de
alerta () la ansiedad procede de dos grandes tipos de problemas: En primer lugar, de la
posible obstaculizacin o entorpecimiento de planes, deseos o necesidades, an en
desarrollo, cuya consecucin es para nosotros importante o necesaria - por ejemplo, la
superacin de un examen para acceder a un puesto de trabajo- En segundo lugar, del
posible deterioro o problematizacin de objetivos que ya hemos alcanzado, logros con los
que ya contamos o forman parte de nuestro estatus. (Baeza Villaroel, 2008).
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Factores hereditarios
Enfermedades fsicas que den lugar a trastornos neuroqumicos,
como el hipertiroidismo.
Experiencias personales que han impedido desarrollar mecanismos
adecuados para afrontar el estrs.
Patrones de pensamiento inadecuados, como metas poco realistas,
o valores o imperativos contraproducentes aprendidos de otras
personas importantes, como pueden ser los padres.

Existen una serie de factores que predisponen a este trastorno y uno o varios
que lo precipitan, es decir, que actan como el desencadenante del trastorno en
una persona predispuesta. Se menciona a factores activadores as como
predisponentes y de mantenimiento. De no estar unidos todos estos factores la
ansiedad no se convierte en un trastorno sino solo en una crisis momentnea.
Trastornos de personalidad
Respecto a la herencia gentica, estudios en hijos adoptivos o en gemelos demuestran
que hay un aumento en la probabilidad de padecer un Trastorno de Personalidad si los
padres lo han padecido. En los factores psicolgicos se estudia la relacin de los
trastornos con las experiencias significativas tempranas. Los factores socioambientales
hablan de la importancia del ambiente, ya que factores como la educacin, los modelos
parentales, el ambiente familiar, el entorno cultural, etc. Influyen en nuestra forma de
entender el mundo y de relacionarnos con el entorno. (Flrez Mara, 2009)
9

Dentro de las causas relacionadas con los trastornos de personalidad
encontramos una serie de factores biolgicos, psicolgicos y sociales, ya que es
evidente que no hay una nica causa para explicar el origen de un determinado
trastorno, y que, al igual que en la personalidad sana, sta es la suma de
mltiples variables.

Trastornos mentales orgnicos:
Producidos por una alteracin orgnica que afecta a determinadas funciones cerebrales.
El sndrome orgnico cerebral es un diagnstico comn en los ancianos, sin embargo, no
es una parte inevitable del envejecimiento. Este sndrome no es una enfermedad
separada, sino ms bien un trmino general que se utiliza para categorizar
padecimientos fsicos que pueden producir cambios mentales. (Clnica DAM, 2007)
10

La edad es un factor principal para los trastornos mentales, la debilidad de la
masa cerebral influye a que pueda estar as expuesta a laceraciones o injurias.

Trastornos psicticos:
Caracterizados por una ruptura en la percepcin de la realidad que afecta a sus
capacidades y habilidades, distorsionando su propia identidad. Aqu estn:
esquizofrenia, trastornos esquizoafectivo, trastornos delirantes y trastorno psictico
breve. (Centro de Actualizacin en Neurociencias, 2009)
11
Causas funcionales de la psicosis como las siguientes:
los tumores cerebrales
el abuso de drogas anfetaminas, cocana, alcohol, entre otros
dao cerebral
esquizofrenia, trastorno esquizofreniforme, trastorno esquizoafectivo, trastorno
psictico breve
el trastorno bipolar (maniaco depresivo)
depresin clnica severa
estrs psicosocial grave
la privacin del sueo
algunos trastornos de epilepsia focal, especialmente si el lbulo temporal se ve
afectado
exposicin a un acontecimiento traumtico (la muerte violenta, etc.)
la retirada brusca o ms rpida de ciertas drogas recreativas o prescrito

Un episodio psictico puede ser significativamente afectado por el estado de
nimo. El estrs se sabe que contribuyen a desencadenar y estados psicticos.
Una historia de eventos traumticos psicolgicamente, y la reciente experiencia
de un evento estresante, puede contribuir tanto al desarrollo de la psicosis.
Anlisis General
De los anlisis anteriores se menciona que los primeros episodios de la enfermedad
son desencadenados por un cambio importante, al final da lugar a episodios
producidos de forma espontnea. El origen del trastorno parece ser orgnico, aparece
espontneamente y desde el nacimiento, se cree que se relaciona con el mal
aprovechamiento de los neurotransmisores cerebrales; el paciente tiene problemas
para producir sustancias como serotonina, noradrenalina, norepinefrina, dopamina y
acetilcolina, que regulan los estados de nimo del ser humano.

En las sociedades actules por el clima de inseguridad que se vive la niez y familias
desamparadas son sospechosos y chivos emisarios de males del sistema social neoliberal
y capitalista, productor de exclusin y discriminacin social. El Dr. Eugenio Ral
Zaffaroni advierte La situacin de vulnerabilidad se ubica en un nivel de riesgo, pero
este, como todo peligro, importa una mayor probabilidad de seleccin. Cuanto mayor
sea el grado de culpabilidad por la vulnerabilidad, menor debe ser (porque tambin
menor puede ser) el inters de la agencia judicial por limitar la pena.(En bsqueda de
las penas perdidas. Deslegitimacin y Dogmtica Jurdico-Penal. EDIAR. 2005).
12

La niez en las sociedades actuales est en situacin riesgo en los sectores ms
vulnerables que no alcanzan a un poder adquisitivo y de consumo suficiente por
no tener al alcance la educacin, salud, recreacin y trabajo digno que merecen
como habitantes y futuros ciudadanos de cada pas y el mundo. Hoy los jvenes
en conflicto con la ley penal conocidos con el prejuicio de adolescentes
delincuentes, se los criminaliza cuando cometen un delito, que tal vez no lo
cometieron o por nica vez o varias veces, que despus de tener oportunidades
cuando se los escucha, contiene y orienta tienen la posibilidad de cambiar su
vida junto a su familia en espacios de educacin, salud y sociales, de lo contrario
estarn condenados a los que el sistema espera.

En relacin con la delincuencia, se puede sealar que las variables asociadas a un
hecho social responden a clasificaciones, tipologas y elaboraciones que provienen de
determinadas concepciones del ser humano, en un tiempo y espacio cultural e ideolgico,
social, econmico, poltico e histrico determinado; por lo cual otras variables
intervinientes asociadas a la problemtica de la delincuencia pueden an ser
desconocidas (Cooper, 2005). Por otra parte la desorganizacin, desintegracin social y
la disolucin de las redes de apoyo social y de grupos sociales primarios, hechos
presentes en las sociedades industriales y urbanas modernas, sera un factor clave en la
gnesis de problemas psicosociales como la delincuencia (Gracia & Herrero, 2006).
13

Los adolescentes debido a su proceso de formacin los hace vulnerables a
escoger grupos en los cuales puede desarrollar conductas delictivas ya que son
altamente influenciables y propensos a tomar actitudes que los harn tener
conflictos que no solo son con la ley sino ms bien desde la casa en la escuela en
todo su entorno y se vean refugiados en dichos grupos que los hacen tomar
reglas y comportamientos txicos a dichos adolescentes.

En los ltimos aos, numerosos estudios han relacionado la impulsividad con altos
riesgos de tabaquismo, alcoholismo y drogadiccin. Las personas que intentan suicidarse
tienen alto puntaje en las mediciones de impulsividad, al igual que las adolescentes con
problemas alimentarios. La agresin, el juego compulsivo, los severos desrdenes de
personalidad y el dficit de atencin se asocian con altos niveles de impulsividad, un
problema que afecta a alrededor del 9% de los estadounidenses. (Editorial Clarn,
2005)
14


Se asume que los adolescentes con impulsividad significativa a ms de adherirse
a grupos de riesgo desarrollan adicciones y conductas como por ejemplo el
suicidio que no podemos designar solamente a la edad por la que pasan ni a los
cambios que tienen sino ms bien al estado de dichos adolescentes que es muy
precario ya que a ms de la a presin de dichos grupos y que el consumo de
drogas y alcohol es comn en ellos lo van tomando como manera y forma de
vivir.

Anlisis general
De los anlisis anteriores se llega a la conclusin que los problemas de manipulacin,
baja autoestima, Facilidad de paso al acto, manipulacin, escaso posicionamiento
crtico con respecto a transgresiones, problemas de autoestima, inestabilidad
emocional, falta de lmites, mecanismos de defensas estereotipados, antivalores como
se sabe que los seres humanos somos seres inevitablemente sociables por lo mismo lo
que va formando a ese mismo ser es su interaccin con el medio que lo rodea este le
aporta cosas buenas y malas pero en el caso de los adolescentes es difcil el
discernimiento entre lo que le ayudara a un buen desarrollo y lo que har de l
alguien que desarrolle conductas y conflictos con la ley ya que dentro de un grupo,
sociedad, cultura, etc. Puede estar determinada una conducta como apropiada y en
otros completamente reprochable por lo mismo es difcil para el adolescente poder
distinguir lo que le ayudar y lo que le llevara a decaer y sumado a esto familia
multiproblematicas, escuelas o centros educativos que no estn lo suficientemente
capacitados como para proporcionar y garantizar un desarrollo adecuado.
Una parte de la inadaptacin social, el conflicto, no se produce automticamente sino
que est mediatizada por las respuestas que las dificultades sociales reciban. Si nos
ocupamos de la inadaptacin hemos de tener presente que no sirve cualquier
respuesta. Muchas de las que a veces damos a determinados problemas sociales
generan ms marginacin que la que pretenden evitar. Surgen ms problemas a partir
de una reaccin determinada que los que haba en el inicio. El ejemplo ms simple lo
podemos encontrar en la escuela. No todos los abordajes de la dificultad escolar sirven
y por eso normalmente no se aborda la diversidad creando aulas especiales o
agrupaciones por niveles. Sabemos que la dificultad que incorporara el alumno sera
an peor que el dficit inicial.
Entre la multiplicidad de respuestas generadores de ms problemas querramos
considerar los cuatro tipos ms frecuentes:
a. La patologizacin, la tendencia dominante entre muchos profesionales a considerar
que los problemas de marginacin son problemas de patologa individual. Con gran
facilidad se tiende a convertir en enfermedad individual aquello que es dificultad
colectiva.
b. La penalizacin, la tendencia a usar el cdigo penal como respuesta a todos los
problemas sociales, sea cual sea su entidad. La respuesta que siempre tenemos
preparada es la polica, los jueces y la crcel.
c. La proteccin, la tendencia a proteger a los dbiles sin contar con ellos, sin pararnos
a modificar las circunstancias en las que se produce su desamparo. No puede
aceptarse que proteger siempre sea bueno, que no provoque a la corta un problema
mayor.
Resulta difcil de aceptar, por ejemplo, que el gran nmero, en aumento, de menores
hoy internados necesitan esta respuesta como la ms idnea y la necesitan por mucho
tiempo, sin que se haga mayor su marginacin.
d. La burocratizacin, la tendencia a dar respuestas formales, complicadas, sin ningn
posicionamiento en la realidad de sufrimiento del otro. Somos capaces, por ejemplo,
de retirar un menor de su familia porque sus padres no tienen posibilidades
econmicas de mantenerlo y exigir, a la vez, que asistan a repetidas visitas y
entrevistas evaluadoras, gastndose en transporte y prdida de actividad de
supervivencia el dinero que no tienen ni para su hijo. Parece que slo pretendemos
marearlos, sin confiar en su posible recuperacin como padres.


Indicadores
Objetivo
Definicin
Social
Ambiental
Psicolgico
Biolgico
Discapacidad Psicolgica
Identificar las causas que produce
la discapacidad psicolgica en el
mbito bio-psico-social.
Se considera que una persona
tiene discapacidad psquica
cuando presenta "trastornos en el
comportamiento adaptativo,
previsiblemente permanentes
Vulnerabilidad, Discriminacin,
Conducta destrustiva, educacin,
modelos parentales
Autoagresiones, Abuso de
sustancias, entorno cultural,
ambiente familiar
Conductas desafiantes, Cambios
mentales, estrs, depresin
Gnetico, Hereditario, orgnico,
psictico
Adolescentes en conflicto
con la ley
Conocer los distintos factores que
se dan en los adolescentes en
conflicto con la ley
La Doctrina de la Proteccin
Integral lo considera, como al
nio, sujeto de derechos los
cuales estn garantizados
legalmente
Acercamiento a grupos de riesgo,
Facilidad de paso al acto,
Aislamiento social, Huidas del
hogar
Impulsividad significativa, Fracaso
estudiantil, Automutilaciones
como cortes o quemaduras
Mecanismos de defensas
estereotipados, Manipulacin,
Baja tolerancia a la frustracin,
Conducta desafiante
Orgnico, Fisiolgico, emocional

CAPITULO III
Es necesario tomar en cuenta las dimensiones que conforman al sujeto las cuales son
sus habilidades intelectuales, su conducta adaptativa (capacidad para adecuarse,
desarrollarse y dar respuesta a problemas y cambios cotidianos), su participacin e
interaccin social, el cuidado de su salud fsica y mental; y el contexto en el que se
desenvuelve (familia, escuela, sociedad).
Es de gran importancia tomar en cuenta la conducta adaptativa que tiene el sujeto,
pues de ello depende su ptimo desarrollo en el ambiente en que ste se desenvuelve
y cmo desarrolla las habilidades necesarias para desarrollarse integralmente.
Los seres humanos, contamos con caractersticas que nos diferencian de los dems,
as nuestra personalidad, gustos y preferencias nos hacen nicos dentro del entorno
en el que nos desarrollamos.
Si hablamos de educacin se torna an ms complicado el asunto, puesto que se deben
de tomar en cuenta diversos aspectos tales como, el nivel de apoyos que requieren,
as como sus caractersticas y de esta manera poder brindarles la ayuda pertinente.
As, uno de los ms grandes retos de la educacin especial es lograr un ptimo
desarrollo de las personas con discapacidad intelectual, trabajando conjuntamente
sobre la integracin social y de esta manera lograr que ellos adquieran habilidades
que les permitan desarrollarse con y dentro de su entorno.
Una de las primeras estrategias que se recomiendan en la intervencin y tratamiento
de las personas, se centran en el objetivo de comenzar el trabajo en edades tempranas
procurando facilitar al nio sensaciones, movimientos y posturas normales, para que
ste alcance un desarrollo integral. Durante los primeros meses de vida es importante
proporcionar al nio la oportunidad de que su inteligencia y aptitudes sean mayores,
puesto que, es en esta edad, en donde las clulas cerebrales son ms receptivas a los
estmulos dados.
El trabajo puede ser arduo, pues se requiere de un gran compromiso y apoyo por
parte de especialistas, educadores, pero sobre todo de los padres de familia, ya que la
bsqueda de alternativas y la asistencia a las diversas instituciones de atencin
(mdica, psicolgica y educativa) dependern en gran medida de su ncleo familiar.
Sabemos que la discapacidad de un miembro de la familia no es algo fcil, pero no se
debe olvidar que la participacin activa, una fuerte disposicin y esfuerzo constante
para comprenderlo y apoyarlo marcar la diferencia para lograr en l un ptimo
desarrollo integral.
La complejidad de la conducta humana solo es posible de entenderse desde un
enfoque integrador que incluya los aspectos biolgicos, hereditarios, psquicos y
socioambientales que participan del proceso de constitucin de un sujeto. Los
fenmenos neuroqumicos y neurobiolgicos que intervienen en el desarrollo del
cerebro, las vivencias infantiles satisfactorias que permiten el establecimiento de
relaciones interpersonales significativas, y las situaciones traumticas que, como
condicionantes ambientales, afectan el correcto devenir de la personalidad,
conforman un conjunto de variables determinantes a la hora de comprender la forma
de actuar de una persona.
Las instituciones de rgimen cerrado dan cuenta de multiplicidad de factores que se
encuentran en relacin directa con su mal funcionamiento como ser: escasez de
profesionales y/o mala distribucin de los existentes, relaciones con los adolescentes
mediatizadas por el cuerpo de seguridad, desgaste personal y de los equipos tcnicos
debido al sostn solitario de experiencias innovadoras, frustracin y cansancio por los
sucesivos cambios institucionales y falta de articulacin con las redes sociales y
comunitarias. Asimismo las prcticas profesionales dan cuenta de la primaca de
prcticas asistenciales, por sobre las de promocin y prevencin, e individuales, por
sobre las grupales, familiares y comunitarias. Los profesionales sostienen
representaciones asociadas a: una descripcin de la poblacin sobre la base de la
carencia material y simblica, consideran la situacin de la familia como causalidad
lineal y determinante del problema, contemplan las caractersticas de los adolescentes
sin relacionarlas con el momento evolutivo vital y sostienen un alto grado de
determinismo en relacin al futuro de los adolescentes.
Asistir al Adolescente en conflicto con la Ley Penal ser entonces poder efectuar la
lectura de las necesidades no solo corporales sino tambin emocionales, familiares y
sociales, acompaar a la persona en la bsqueda de sentido de la vida.
Trabajar teraputicamente significa tambin anticiparse a las causas que en alguna
medida, aportaran noxas a un organismo con un estado de vulnerabilidad en el que
pudiera estar propenso o expuesto al proceso de enfermar.
El trabajo del psiclogo aborda al adolescente en conflicto con la ley, debe priorizar no
nicamente a lo formacin teortica, sino que debe tener predisposiciones especiales
ser un profesional tico, humanizado y comprometido; desde aqu es que podemos
esbozar un perfil del profesional que trabaja con esta poblacin.
La defensa de los derechos de las personas, y en particular de los derechos del
adolescente, es algo que debe practicarse todos los das. De cada uno de nosotros
depende la plena vigencia de esos derechos, que son los nuestros.
CONCLUSIONES
La deteccin, el diagnstico temprano y la clasificacin ptima permiten un
tratamiento oportuno e integral que limitara la discapacidad y el sufrimiento
personal agregado.
El tratamiento multimodal incluye la utilizacin de psicofrmacos y tratamientos
psicolgicos.
Se sugiere el uso de intervenciones psicolgicas probadas cientficamente y modelos
integrales que promuevan la inclusin e integracin desde el punto de vista educativo
y social, con nfasis en el bienestar y calidad de vida de esta poblacin.
Actuar naturalmente al dirigirte a una persona con discapacidad psicolgica. Trtalas
con respeto y consideracin. Si fuera un nio, trtala como a un nio. Si fuera un
adolescente, trtala como a un adolescente. Si fuera una persona adulta, tratarla como
tal.
Las actitudes han ido desde el rechazo y la segregacin de las personas con
discapacidad, a la exigencia del respeto de sus derechos civiles y a la autonoma
personal, modificar la visin hacia las personas con discapacidad es un primer paso
para lograr la integracin.
Para concluir, debemos decir que la sociedad refleja de alguna manera la historia de
las formas de entender a la discapacidad y de las actitudes frente a las personas con
discapacidad refleja tambin los cambios que se han dado, y que han ido de la caridad
y la beneficencia, a la proteccin y rehabilitacin, y de stas a la integracin, a la vida
independiente y por ltimo a la equiparacin de oportunidades.


Se visualiza la profunda necesidad de dar respuesta a ciertas problemticas que las
instituciones especializadas si bien contemplan no alcanzan a implementar medidas
de solucin satisfactorias respecto a las mismas.
La necesidad de transformar los dispositivos institucionales que abordan la
problemtica de los jvenes infractores, nos encontramos con dificultades
significativas en el abordaje psicolgico de los adolescentes que transgreden la ley
penal.
Surge la necesidad de ampliar nuestro horizonte terico a los fines de construir un
dispositivo asistencial que de mejor respuesta a la problemtica descripta.
Las dificultades en el comportamiento y los problemas en si no son aspectos colectivos
de los adolescentes, sino situaciones particulares de cada individuo que convive en un
contexto inapropiado o de poca comunicacin, en donde la indisciplina, y la
desobediencia, la agresividad, el aislamiento, la timidez, la violencia, la mentira, el
hurto y la preocupacin sexual son frecuentes.
En este aspecto la investigacin en curso considera necesario incluir las
representaciones que los adolescentes en conflicto con la ley penal tienen de s mismo
que posibilite plantear un adecuado abordaje psicosocioeducativo a los fines de
favorecer el proceso de sociabilizacin.
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