Criterios y Orientaciones

para la Evaluacin de
los Objetivos
Fundamentales
Transversales
Cmo trabajar los Objetivos Fundamentales Transversales en el aula?
Ministerio de Educacin

Prof. Dra Marcela Gutirrez Toutin

Dimensin formativa
Cmo se puede establecer si han avanzado en el
conocimiento de s mismos?

si se preocupan por el entorno que les rodea?

si son capaces de indagar y reflexionar acera del
mundo en que viven?

si han progresado en su capacidad de trabajar en
equipo?

Cundo y en qu momento del proceso podemos
esperar que estos aprendizajes estn logrados?
OFT y la Evaluacin
Los aprendizajes se muestran en una
gradualidad que no es uniforme en todo el
grupo curso y que se van reconstruyendo
cotidianamente.
OFT y la Evaluacin
Los OFT consideran aprendizajes que se espera
sean logrados a lo largo de todo un ciclo
escolar. En virtud de ello y de los criterios de
gradualidad, recurrencia y coherencia, en la
evaluacin debe predominar un enfoque de
carcter cualitativo y de proceso.
OFT y la Evaluacin
La evaluacin entrega un dato acerca
de los aprendizajes de cada uno de los y
las estudiantes y de las condiciones que
hicieron posible esos aprendizajes,
colaborando a orientar los ajustes
necesarios en el proceso de enseanza y
en los apoyos que requieren alumnos y
alumnas.
OFT y la Evaluacin
Incorporacin de los OFT al corazn del
currculum explicita y confiere
renovada fuerza a la funcin
formadora de la escuela, pues ella no
queda librada al azar o a la buena
voluntad de unos u otros maestros y
maestras
OFT y la Evaluacin
Los mbitos de desarrollo personal, intelectual,
moral y ciudadano que componen esta funcin
formadora del currculum, precisan ser evaluados
con rigurosidad, de modo que se aporte la
informacin necesaria para revisar y disear los
procesos de enseanza en estos sentidos.

Ello desafa al docente a ampliar su repertorio
evaluativo hacia formas e instrumentos de
evaluacin que le permitan apreciar los
conocimientos, las habilidades, y actitudes en los
mbitos que los OFT involucran.
La evaluacin de los OFT desafa a los y
las docentes a revisar su propia
prctica como educadores y los
procesos de aprendizaje que ella
genera en sus estudiantes.
Es preciso instalar en los establecimientos un
dilogo, debate y reflexin autoevaluativa
que permita a profesores y profesoras
investigar su prctica y, a partir de ello,
definir los cursos de accin y tomar las
decisiones pedaggicas apropiadas
No olvide que:
La evaluacin del grado de logro en los alumnos de los
Objetivos Fundamentales Transversales constituye un
proceso complejo, que requiere la elaboracin
cuidadosa de los procedimientos que permitan observar
y registrar el desarrollo de las capacidades requeridas.

Con esta perspectiva, el sistema nacional de evaluacin
del cumplimiento de los OF-CMO sealados en el artculo
19 de la LOCE, deber conformar para los Objetivos
Fundamentales Transversales criterios y procedimientos
evaluativos de carcter cualitativo, distintos de los que
habitualmente se emplean para constatar logros de
aprendizajes cognoscitivos
Adems de la observacin y otras evidencias
acerca del proceso de maduracin de la
capacidad comprensiva de los nios y nias,
de la adquisicin de los hbitos de vida y del
fortalecimiento de actitudes e ideales
personales, ser de utilidad establecer
instancias en que la institucin escolar como
comunidad realice actividades de
evaluacin de logro de estos objetivos
Criterios y Orientaciones
1. Evaluacin Integrada

2. Prctica Colectiva

3.Evaluacin de la Accin y de los
Recursos

4. Evaluacin en Perspectiva

5. Enfoque de Evaluacin Interpretativo

Evaluacin de los OFT, tener en cuenta que los
instrumentos :
Entreguen informacin til para lo que se
desea conservar, es decir, respondan a una
intencionalidad explcita y no pretendan
abarcar todo.

Sean reflexivos y coherentes con una
prctica que les da sentido. No se trata de
instrumentos que se aplican mecnicamente.
Evaluacin de los OFT, tener en cuenta que los
instrumentos:
Proporcionen informacin que permita al
profesor/a investigar su propia prctica. No son
instrumentos de control, sino que registran
momentos de los procesos educativos, de modo
que otorguen una retroalimentacin al trabajo
docente.

Sean preferentemente cualitativos, es decir, que
puedan captar, mediante datos descriptivos, las
interacciones y los discursos en el momento en
que se producen, permitiendo comprender y
valorar los aprendizajes y desarrollo del
estudiantado.
Considere que:
No se trata de formular instrumentos
exclusivos para evaluar estas materias,
pueden usarse en otros campos de
aprendizaje, pero algunos pueden resultar
particularmente recomendables para
evaluar los OFT, por cuanto permiten
responder a los criterios antes descritos.
TALLER
QU ESTAMOS HACIENDO NOSOTROS?

1. Cmo hemos hecho tradicionalmente en nuestras clases para formarnos
una apreciacin respecto de los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas
en los mbitos que apuntan los OFT?


2. Cmo incorporaramos o reforzaramos los criterios para la evaluacin de
los OFT sealados?

3. Qu seleccionar y priorizar para observar, con mayor detencin, en el
desarrollo de un proceso que involucra el mbito valrico, emocional, tico y
cognitivo?

4. Diseen una pauta de evaluacin ( escala de apreciacin ) a partir de una
dimensin seleccionada por el grupo.