CAPITULO III

MARCO METODOLGICO
DISEO Y TIPO DE INVESTIGACIN
TIPO DE INVESTIGACIN
La investigacin-accin-participativa se instala en el paradigma
epistemolgico fenomenolgico y toma aportes del paradigma del cambio porque
genera transformaciones en la accin cientfica. Para el fenomenlogo, la
conducta humana, lo que la gente dice y hace, es producto del modo en que define
su mundo !aylor y "ogdan, #$$%, p. &'(.
La investigacin accin es el proceso de refle)in por el cual en un *rea
problema determinada, donde se desea me+orar la pr*ctica o la comprensin
personal, el profesional en e+ercicio lleva a cabo un estudio -en primer lugar, para
definir con claridad el problema, en segundo lugar, para especificar un plan de
accin -.... Luego se emprende una evaluacin para comprobar y establecer la
efectividad de la accin tomada. Por /ltimo, los participantes refle)ionan,
e)plican los progresos y comunican estos resultados a la comunidad de
investigadores de la accin. La investigacin accin es un estudio cientfico auto
refle)ivo de los profesionales para me+orar la pr*ctica. 0c1ernan, #$$$, p. &2(.
3na forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por
participantes en situaciones sociales con ob+eto de me+orar la racionalidad y la
+usticia de sus pr*cticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas
pr*cticas y de las situaciones en que 4stas tienen lugar 1emmis y 0c!aggart,
#$55, p. $(.
La investigacin-accin en su primitiva delimitacin por 1urt Le6in
remita a un proceso continuo en espiral por el que se anali7aban los hechos y
conceptuali7aban los problemas, se planificaban y e+ecutaban las acciones
pertinentes y se pasaba a un nuevo proceso de conceptuali7acin. La manera en
que Le6in conceba ese proceso estaba a/n cargada de supuestos elitistas y de
concepciones del cambio social alucinadas con la eficacia de la accin
instrumental 8arr y 1emmis, #$559 #:2-#::(.
Por su parte, los profesores Lourdes 0erino y ;nrique <aya proponen
establecer diferencias entre investigacin-accin e investigacin-accin
participativa, situando a la primera como una aplicacin del m4todo cientfico a
un problema con voluntad pra)eolgica y con cierta participacin de los afectados
0erino y <aya, #$$'9 2(.
La =>P aparecera entonces como un tipo de investigacin-accin que,
incorporando los presupuestos de la epistemologa crtica, organi7a el an*lisis y la
intervencin como una pedagoga constructiva de disolucin de los privilegios del
proceso de investigacin como punto de partida para un cambio social de alcance
indeterminable. ;sa b/squeda del conocimiento se caracteri7a por ser colectiva,
por proporcionar resultados cuya utili7acin y gobierno corresponde a los propios
implicados, que deben haber determinado el proceso de conocimiento a la ve7 que
e)perimentado en el mismo un proceso de maduracin colectiva ?e 0iguel,
#$$', $:-#@#(.
Por otra parte, y esta cuestin es central, los iniciadores de la =>P se
previenen contra su propio poder concibi4ndose como participantes y aprendices
en el proceso, aportando sus conocimientos y convirti4ndose tambi4n en ob+eto de
an*lisis =A;, #$$'9 %$(.
ORIENTACION DE LA INVESTIGACION.
La investigacin est* orientada a trav4s de la reali7acin del estudio
descriptivo. Beg/n 8anale, >. y Pineda #$$%(, definen el estudio descriptivo
como la etapa preparatoria del traba+o cientfico que permite ordenar el resultado
de las observaciones, las conductas, las caractersticas, los factores, los
procedimientos y otras variables de fenmenos y hechos. P2'(
Beg/n ?anChe #$5$(, el propsito del investigador, es describir
situaciones y eventos donde los estudios descriptivos, buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenmeno que sea sometido a an*lisis P'52(
DISEO DE LA INVESTIGACIN9
Para efectos de la investigacin, se reali7ar* un estudio de campo, a trav4s
de observaciones directas y encuesta, los cuales ser*n aplicados en el instituto en
estudio y permitir* conocer con mayor propiedad la realidad de los hechos, ya sea
para describir y determinar cada uno de los elementos que conforman el riesgo
laboral y su incidencia en el desempeDo del funcionario.
ESTRATEGIA METODOLOGCA
3na ve7 diseDados los ob+etivos especficos se procedi a elaborar
el cuadro t4cnico metodolgico, se trata de la construccin de una matri7, que
permite el estudio de cada ob+etivo especfico determinando de esta manera, en el
riesgo laboral y su incidencia en el desempeDo del funcionario policial y que son
caracteri7ados claramente en lo establecido por la Ley Arg*nica de Prevencin,
condiciones y medio ambiente de traba+o, de acuerdo a las nuevas directrices
seDaladas por el =nstituto Eacional de Prevencin, Balud y Beguridad Laboral, lo
cual permite estudiar las aptitudes de los funcionarios policiales de la Polica del
;stado 8arabobo.
;l cuadro t4cnico metodolgico contiene los elementos centrales que le
caracteri7an9
Fariables9 son los elementos que caracteri7an y describen los riesgos
laborales y sus incidencias en el desempeDo del funcionario policial.
- Procesos de diagnsticos y focali7acin de condiciones de riesgos
tangibles e intangibles.
- ?efinicin de las variables
- ?imensin9 que es el desenvolvimiento de las variables
- =ndicadores9 son los elementos que constituyen cada variable que van
ayudar a facilitar la elaboracin de los tems.
- Gtems9 toma en cuenta los aspectos m*s relevantes de cada uno de los
indicadores.
- =nstrumentos9 nos especifican los instrumentos que se utili7aron en la
investigacin como9 la encuesta y la observacin directa.
- Huente9 en la primera variable se aplic el instrumento a los funcionarios
policiales que cumplen funciones operativas, administrativas y de
direccin, en la Polica del ;stado 8arabobo. ;n la segunda variable, fue
indispensable la revisin de fuentes legales y bibliogr*ficas.
POBLACIN Y MUESTRA
La investigacin se reali7ar* por *reas de traba+o, la cual est* constituida
por Huncionarios Policiales Aperativos, 0ec*nicos, administrativos y de
?ireccin, conformado por un total de %2 personas, que representa la nmina fi+a
y pie de fuer7a total, adscrito a la ;stacin Policial Ban "las, quienes cumplen lo
ordenado por la Ley9 Bervir y Proteger.
?e lo indicado anteriormente, el campo de investigacin est* constituido
por los %2 Huncionarios Policiales, que representan el #@@ por ciento de la
poblacin. ;ntendi4ndose por ella, Beg/n >cevedo #$:$9 %2(, el con+unto de las
unidades de investigacin que seleccionamos de acuerdo con la naturale7a de un
problema para generali7ar hasta ella los datos recolectados. Atro concepto de
poblacin Beg/n Iayman #$%$9%%(, son todos los elementos-gente,
acontecimientos, situaciones, etc., en relacin con los cuales se diseDa un estudio
investigativo para que se produ7ca informacin.
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Instrumento

Para reali7ar dicha investigacin, se tom en cuenta entre las t4cnicas
apropiadas a utili7ar9 la observacin directa y el cuestionario, ya que se
considera, que 4sta representa uno de los medios m*s idneos para anali7ar las
variables dependientes e independientes del caso en estudio.
;n primer lugar se reali7ara la observacin directa, la cual constituye el
medio que nos va a permitir obtener informacin acerca de lo que ocurre en una
situacin dentro de la institucin. Beg/n ;lliot &@@@9#'%(, seDala que los
apuntes de campo constituyen esencialmente un m4todo de recoger observaciones
y refle)iones acerca de los problemas suscitados en clase y de las propias
reacciones de los profesores entrenados a ellos. ;l autor quiere decir que la
venta+a principal de la observacin es que los hechos son percibidos
directamente, sin ninguna clase de intermediacin.
;n segundo lugar, se reali7ar* el cuestionario que seg/n Iayman
#$%$9#@%(, lo define como un recurso mediante el cual un su+eto o un grupo
proporciona informacin. Bu mayor venta+a es que permite obtener informacin
de gran cantidad de personas distribuidos en *reas muy e)tensas en un tiempo
relativamente breve.
;n cuanto al instrumento este se elabor tipo encuesta, con el contenido
com/n para los su+etos de la muestra. ;l mismo se aplic tanto a los Huncionarios
Aperativo, mec*nicos, administrativos y de direccin de la ;stacin Policial Ban
"las de la Polica del ;stado 8arabobo, a fin de corroborar las respuestas emitidas
por los encuestados el mismo bas*ndose en la escala de LiCert. Beg/n LiCert
#$:%9&%'(, la define como un con+unto de tems presentados en forma de
afirmaciones o +uicios ante los cuales se pide la reaccin de los su+etos a los que
se le administre. ;l mismo contiene alternativas que representan la respuesta que
el investigador posteriormente tabular* para obtener un resultado de ello, dicho
cuestionario va a permiti obtener, diagnosticar, identificar y describir los
resultados mediante las opiniones de los Huncionarios Policiales encuestados.
!ales afirmaciones vienen indicadas de la siguiente manera9
!" Tot#$mente De A%uer&o '" En &es#%uer&o
(" De A%uer&o )" Tot#$mente en Des#%uer&o
*" N+ De A%uer&o N+ en Des#%uer&o
;l cuestionario const de9
L# ,resent#%+-n descripcin breve del propsito e importancia de la
investigacin.
En%uest# >firmaciones para recolectar datos de los riesgos laborales y
sus incidencias en el desempeDo del funcionario policial, discrecionalidad de los
funcionarios, en cuanto a la utili7acin de los implementos de seguridad, as como
las condiciones ergonmicas de herramientas, materiales, instalaciones, con que
se cuenta para la reali7acin de las +ornadas diarias, en la ;stacin Policial Ban
"las de la Polica de 8arabobo con apego de lo establecido en la normativa
+urdica vigente relativa a la seguridad social y condiciones de traba+o.
?;H=E=8=AE;B 8AE8;P!3>L;B ?; L>B F><=>"L;B
Ab+etivo general Fariables 8onceptos
>nali7ar cmo el riesgo
laboral incide en el
desempeDo de los
funcionarios adscritos a la
;stacin Policial Ban "las
de la Polica del ;stado
8arabobo
Ardenamiento
Legal y
conceptuali7acin
8onceptuali7acin, diagnostico, identificacin y focali7acin
de los riesgos laborales, en las variables9 Aperativas,
mantenimiento, administrativo y de direccin. >n*lisis del la
Ley Arg*nica de Prevencin, condiciones y medios ambiente
de traba+o, Ley Arg*nica del !raba+o, Ley org*nica del servicio
de Polica y Ley del ;statuto de la Huncin Policial.
;quipamiento y
3so
?escripcin del equipamiento, an*lisis ergonmico de ellos,
idoneidad, consecuencias de uso y mal uso. 8asusticas de
accidentes relacionados con el riesgo laboral
H3;E!;9 L>EJAJ>, 8>B!<A, KAEJ>L;J, K3!=;<<;J &@#'
AP;<>8=AE>L=J>8=AE ?; L>B F><=>"L;B
Ab+etivo Fariable ?imensin =ndicadores Gtem
?eterminar los
procesos de
recepcin de
mercancas en el
almac4n de la
>duana
Principal >4rea
?e Falencia
<ecepcin ?e
0ercaras
=mportacin de
0ercancas
>gencia
>duanera
Bidunea
?ocumentacin
;)igible
"ases Legales
8onsignatario
Proveedor
!ipo de 0ercancas
?eclaraciones Lnica de >duanas
=nclusin en el B=?3E;>
Hormatos Lnicos
#,',M,:,#&,#',#M,#2,#%,#:,#5,&2
&
&
&,',##,#&,#',#M,#2,#%,#:,#5
#,&,',M,2,%,#@,#2,#%
&,',M,2,%#@,#2,#%
#,&,',M,2,5
>lmac4n ?e
>duanas
Aperacione
s Logsticas
0anual ?e
Eormas y
Procedimiento
?iscrecionalidad
de Huncionarios
=nduccin del
Personal
8apacidad de <espuesta
8apacidad de !ecnologa
?isponibilidad de espacios fsicos
Bimplicidad y fluide7 de los procesos
?ireccionalidad de las operaciones
;ficacia
conocimiento general
apego en lo establecido en la L.A.>. y su reglamento
aplicacin del 0anual de normas y procedimientos.
>diestramiento
;valuacin
actuali7acin
&,',M,2,%,5,$,#&,#',#M,#2,#%,#:,&#
&,',M,2,%,$,#@,#M,#%
&,##,#&,#',#M,#2,#%
&,',M,2,%,$,#@,#',#M,#2
#,&,',M,2,#@,#&,#%
&,',M,2,:,5,$#@,##,#',#2,#%,#5,#$,&#
,&',&2
#,&,',M,%,5$,#@,##,#&,#',#M,#2,#
%,#:,#5,#$,&@, &#,&M,&2
#,',M,2,:,#&,#',#M,#2,#%,#:,#5,#$,&2
&,',M,2,%,:,#&,#',#M,#2,#%,#:,#5,#$,
&@,&#,&2
#,',M,2,%,5,$,#@,#&,#',#M,#2,#%,#:,#
5,#$,&#,&M,&2,&$
#,',M,2,%,5,$,#@,#&,#',#M,#2,#%,#:,#
5,#$,&#,&M,&2, &%, &:, &5
%,#@,#:,&M,&2,&$
H3;E!;9 L>EJAJ>, 0;?=E> &@@%
Cuestionario Dirigido Al Personal De La Estacin Policial San Blas del
Cuerpo Policial del Estado Carabobo
). /Cono%e U&. L# norm#t+0# $e1#$ est#2$e%+&# en $#
LOPCYMAT3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
'. /Cono%e U&. Lo est#2$e%+&o en $# LE4POL5 re$#%+on#&o %on
$#s o2$+1#%+ones 6 &e2eres &e $os 7un%+on#r+os ,o$+%+#$es 6 e$
r81+men &+s%+,$+n#r+o3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
*. /Cono%e U&. L#s %on&+%+ones &e er1onom9# :ue &e2en
%um,$+r $os e:u+,os &e ,rote%%+-n re:uer+&os ,#r# $# $#2or
,o$+%+#$3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
(. /Se %um,$e # %#2#$+&#& %on $os re:uer+m+entos m9n+mos &e
se1ur+&#& est#2$e%+&os en e$ or&en#m+ento ;ur9&+%o en e$
Cuer,o Po$+%+#$ De$ Est#&o C#r#2o2o3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
2. /L# ,-$+<# &e se1uros =CM &e$ %uer,o ,o$+%+#$ %u2re to&#s
$#s e>,e%t#t+0#s &e$ ,erson#$O
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
?. /L#s e>,e%t#t+0#s en %u#nto # $# %#$+&#& &e 0+&# $ue1o &e$
,#se # ret+ro &e $os 7un%+on#r+os ,o$+%+#$es son #tr#%t+0#s 6@o
%-nson#s %on e$ n+0e$ &e r+es1o #sum+&o ,or $os m+smos3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
A. /L# rot#%+-n 6@o &ot#%+-n &e $os e:u+,os &e se1ur+&#&
,erson#$ se e7e%tB# &e #%uer&o #$ or&en#m+ento ;ur9&+%o
0+1ente3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
C. /=# ten+&o :ue %um,$+r %on $# 7un%+-n ,o$+%+#$ s+n e$ uso &e
$os +m,$ementos &e se1ur+&#& est#2$e%+&os en e$
or&en#m+ento ;ur9&+%o3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
$. /De,en&e &e u&. E$ uso &e $os e:u+,os &e se1ur+&#& ,o$+%+#$3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
En Des#%uer&o DDDDDDD
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
)E./E>+ste un# su,er0+s+-n #&e%u#&# en %u#nto #$ uso &e $os
e:u+,os &e se1ur+&#& ,or ,#rte &e $os 7un%+on#r+os ,o$+%+#$
en e$ Cuer,o Po$+%+#$ &e$ est#&o C#r#2o2o3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
##./Se #rr+es1#r9# # ser s#n%+on#&o o s#n%+on#&# ,or ne1#rse #
%um,$+r %on $# 7un%+-n ,o$+%+#$ ,or %#ren%+# &e $# &ot#%+-n
&e e:u+,os 6 m#ter+#$ &e se1ur+&#&O
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
)'./Cons+&er# U&. Fue es ne%es#r+o un ,$#n &e ,re0+s+-n so%+#$
%-nsono %on e$ n+0e$ &e r+es1o &e $# 7un%+-n ,o$+%+#$3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN

#'. /Cono%e $# t#s# #,$+%#2$e &e $# mer%#n%9#s ,or %on%e,to &e
#$m#%en#;e 6 m#ne;o3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
Tot#$mente en Des#%uer&o DDDDDDD
#M/Son s+m,$es $os ,ro%esos &e re%e,%+-n en e$ #$m#%8n3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
#2 /Son %om,$e;os estos ,ro%esosO
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
)? E>+ste 7$u+&e< &e$ ,#so Gentr#&# 6 s#$+&#H &e $# mer%#n%9#s
en e$ #$m#%8n3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
)A /E>+ste en e$ Ire# &e #$m#%8n un m#nu#$ &e norm#s 6
,ro%e&+m+entos3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
#5 /UD. A,$+%# 6 se %on&u%e estr+%t#mente ,or $o est#2$e%+&o
en e$ m#nu#$ &e norm#s 6 ,ro%e&+m+entosO
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
Tot#$mente en Des#%uer&o DDDDDDD
)J /To&os $os tr#2#;#&ores &e su Ire# se r+1en 6 %on&u%en ,or
e$ m+smo m#nu#$ &e norm#s 6 ,ro%e&+m+entos3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
Tot#$mente en Des#%uer&o DDDDDDD
'E /Cono%e e$ %onten+&o 1ener#$ 6 ,untu#$ &e este m#nu#$3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
') PEn %u#nto # sust+tu%+ones es,e%+#$es o &e rut+n# est#2$e%+&o
o no en e$ m#nu#$ &e norm#s 6 ,ro%e&+m+entos. A,$+%# su
e>,er+en%+# 6 so$u%+on#3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
'' Consu$t# # su su,er+or &e est# s+tu#%+-n 6 ,ro,one su
so$u%+-n3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
'* /Es,er# so$o $# &+re%tr+< &e su su,er+or en %u#nto # $#
s+tu#%+ones es,e%+#$es3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
'( /E>+ste un ,ro1r#m# &e #&+estr#m+ento %ont+nuo o
,er+-&+%o so2re 6 su &e,#rt#mento3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
'! /Cree U&. Fue &e2e ser #&+estr#&o3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
&% /U&. Es e0#$u#&o ,er+-&+%#menteO
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
&: PCons+&er# U&. Fue es +m,ort#nte $# e0#$u#%+-n &e
&esem,eKo3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
N+ De #%uer&o N+ en Des#%uer&o DDDDDDD
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
'C /Su $#2or L# s+&o re%ono%+&# me&+#nte $#s e0#$u#%+ones
%ont+nu#s 6 ,er+-&+%# en su &e,#rt#mento3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
'J /=# re%+2+&o +n&u%%+-n 6 #%tu#$+<#%+-n &e $os %ono%+m+entos
:ue $o L#%en #,to ,#r# e;er%er sus 7un%+ones3
!otalmente ?e acuerdo9 NNNNNNN
?e >cuerdo9 NNNNNNN
Ei ?e acuerdo Ei en ?esacuerdo9 NNNNNNN
;n ?esacuerdo9 NNNNNNN
!otalmente en ?esacuerdo9 NNNNNNN
CI$%u$o &e $# Con7+#2+$+&#& &e$ Instrumento &e Me&+%+-n
Coe7+%+ente A$7# Cron2#%L
Su;etos
) ' * ( ! ? A C J )E )) )' )* )( )!
TOTAL
PUNTAME
) 2 2 ' 2 2 ' 2 2 2 2 ' 2 2 2 2 ?J
' 2 2 & 2 2 2 & 2 M M M & M 2 & !J
* M 2 M 2 2 M 2 M 2 2 2 2 2 2 & ?C
( & 2 ' 2 & & 2 & M 2 M ' & ' & (J
! ' 2 # 2 2 M 2 2 2 2 ' & ' 2 & !C
? ' ' & M # ' & # M M M M M & & (*
A ' 2 & 2 M ' ' ' 2 M 2 ' M M & !!
C M 2 ' 2 M 2 2 M M M M M M M & ?)
J 2 2 2 2 2 2 M 2 2 2 & 2 2 2 & ?C
)E 2 2 # 2 2 2 2 2 2 2 M 2 2 2 # ??
)) 2 2 # M M 2 2 M M M & 2 2 ' M ?E
)' M 2 M 2 2 M 2 M 2 M M ' 2 2 M ??
Sum# (C !C *) !C !E (C !) (A !! !( (( (? !) !) *E A''
Prome&+o (5E (5C '5? (5C (5' (5E (5* *5J (5? (5! *5A *5C (5* (5* '5! ?E5)A
Des0+#%+-n )5E E5? )5* E5( )5* )5E )5' )5* E5! E5! )5E )5' )5E )5) )5' C5)E
V#r+#n<# )5) E5* )5A E5' )5C )5) )5! )5A E5* E5* )5E )5( E5J )5) )5( ?!5?)
Sum#tor+# &e $#s V#r+#n<#s &e $os tems )!5A
tems
CI$%u$o &e $# Con7+#2+$+&#& &e$ Instrumento &e Me&+%+-n
Coe7+%+ente A$7# Cron2#%L

Su;etos )? )A )C )J 'E ') '' '* '( '! '? 'A 'C 'J
TOTAL
PUNTAME
) M 2 ' 2 ' ' ' M ' ' 2 2 M 2 !!
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