Bolivar

Plantear la equidad en educacin requiere analizar desde el punto de vista moral, es decir, en las teorias de la
justicia distributiva. Las argumentaciones coinciden en el planteo de la igualdad, pero no en la igualdad de que.
Las desigualdades sociales previas determinan las trayectorias de los escolares a partir de la igualdad formal,
que en realidad, legitima esta desigualdad.
Los enfoques mas contemporneos se centran no ya en el papel reproductor de la escuela, sino en el innovador
Las explicaciones del funcionamiento de la escuela se conglomeran en el funcionalismo. Segn este planteo, la
escuela ya no tiene la funcin de reproducir el orden social, sino que en un enclave weberiano, la institucin
tiene sus propias dinamicas, con lo cual, ya no serian funciones.
Hay que establecer diferencias entre los trminos: igualdad, justicia y equidad. La igualdad es una relacin entre
sujetos, aunque tiene sus matices, porque no todo es igual para todos en todo momento. Podemos hablar de
una igualdad formal de acceso a la educacion
La equidad implica que a pesar de las igualdades, tambien hay desigualdades a tener en cuenta
Se puede aceptar que un sistema educativo equitativo es el que trata a todos los alumnos como iguales y que
intenta favorecer una sociedad equitativa donde los bienes esenciales estan distribuidos conforme a las reglas
de la justicia
Los sistemas educativos actuales estan forjados en el utilitarismo, que naturaliza que haya cierta taza de fracaso
Bolivar propone medir la equidad agrupndola en categoras:
desigualdades entre individuos (distancia entre competencias adquiridas)
desigualdades entre grupos (el mas importante, tiene que con la igualdd de oportunidades y la independencia
de esferas)
individuos segn el umbral de equidad (nivel por debajo del que no hay equidad)
los analisis tambien parten de otras variables:
igualdad de oportunidades: la igualdad de oportunidades se mide desde 1. Nivelar el juego para que todos
tengan las mismas posibilidades o 2. No discriminar entre sujetos a pesar de sus caracteristicas personales y
contextuales.
Igualdad de enseanza: proporcionar una calidad de enseanza equivalente a todos los alumnos
Igualdad de conocimiento y xito escolar: la indiferencia a la diferencia reforzara las desigualdades sociales, con
lo cual, la justicia distributiva tendra que tener en cuenta esas diferencias. Esto implica una diferencia positiva
en el marco de una justicia compensatoria
Igualdad de resultados escolares y sociales: ambos estan estrechamente relacionados
Emergi por parte de los movimientos sociales la igualdad de reconocimiento, relacionada con la cultura y el
reconocimiento de las identidades culturales
Principio de diferencia: dedica los mayores esfuerzos en los grupos o personas mas desfavorecidos
Hay una diferencia entre el principio de compensacin y el de diferencia, puesto que el primero sostiene que a
aquellos desventajados naturales deben ser compensados, mientras que el segundo aboga en beneficio de los
menos aventajados. El primero va mas alla que el segundo
Un sistema educativo ser mas equitativo si las desigualdades son ventajosas para los desfavorecidos
Tanto Bolivar como Connel se basan en las teorias de Rawl y Walzer para hablar de justicia social, pero Bolivar se
opone a la propuesta de Connel de que las clases desventajadas deberan tener un curriculum
contrahegemonico que satisfaga sus intereses debido a que realizar un curriculum contrahegemonico para el
seria poco viable.
Bolvar propone un curriculum que contemple los intereses y necesidades de los desfavorecidos sin ignorar
elementos presentes en el curriculum general