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Adecuacin Curricular

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin


rea: Comprensin Lectora (Lectura y Comunicacin oral)
Nombre: Thiare Santana Vera
Curso: 4to ao bsico B
Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje
adaptado
Estrategia Metodolgica Evaluacin


LECTURA:
Comprender textos,
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos
formular preguntas sobre lo
ledo y responderlas
subrayar informacin
relevante en un texto















Relacionar informacin de
un texto con sus
experiencias.
























Realizar pequeas
narraciones orales y/o
escritas (a partir de
hechos vividos, relatos
odos, imgenes
grficas, cuentos, etc.)

Inicio: se le presenta a la
menor una serie de cuentos
cortos, tales como: caperucita,
Alicia en el pas de las
maravillas, gato con botas etc.
Con el fin de que elija uno y
comenzar a trabajar.
Desarrollo: luego de elegir el
cuento, se le pide a la educando
que lo lea en voz alta,
realizando pausas y
preguntando qu le parece
importante de rescatar. Adems
se le pide que marque algunas,

Pauta de observacin.

































































Formular cuestionarios
sobre lo ledo.























procediendo luego hacer un
dictado con estas mismas.
Final: para culminar la menor
pega las hojas del cuento en
goma eva, formando un
pequeo libro y colorea los
dibujos. Para luego crear su
propia historia de fantasas o
contar alguna vivencia la cual se
pareciera al cuento ledo.
Trabajo con el cuento:
Inicio: Con el cuento elegido en
la sesin anterior ahora el
educador lo leer en voz alta y
la menor escuchara
atentamente.
Desarrollo: Luego de la lectura
la alumna y el educador
comenzaran a formular un
cuestionario de acuerdo al
inters de la menor y las
escribir en su cuadernillo de
actividades
Final: Thiare responder las
preguntas que creo y comentara
porque las eligi y generara una
opinin breve de lo que
cambiaria del cuento.









Lista de cotejo.









































Profundizar su
comprensin de las
narraciones ledas:
extrayendo informacin
explcita e implcita
determinando las
consecuencias de hechos o
acciones
acciones de los personajes


Subrayar informacin de
un texto.
























Extraccin de informacin
(inferencial).










Trabajo con caligrama:


Inicio: explicar y mostrar a la
nia un caligrama ya hecho
para que ella tenga una nocin
de que se tratara la actividad y
como la llevara a cabo.

Desarrollo: se le pide a la nia
que piense palabras
relacionadas con el Corazn;
amor y que a partir de esto las
vaya escribiendo en su
cuadernillo de tareas hasta
formar un corazn con las
diferentes palabras.

Final: Thiare luego subrayara
las palabras que considere mas
significativas relacionas con el
corazn y con la ayuda de un
diccionario buscara el
significado de estas.


inferencias o
conclusiones: Gua de
Ejercicios de
Comprensin Lectora
Inferencial

Inicio: explicar a Thiare que
trabajara con guas en las
cuales aparecern lecturas
breves (comic, cuentos, fabulas)
y deber responder preguntas
Escala de apreciacin.













Observacin.

































































Consecuencias de hechos
o acciones.
















las cuales las respuestas de
esta no aparecern
explcitamente en el texto y que
se deber guiar por dibujos y
caractersticas de la lectura.

Desarrollo: la menor deber
leer los textos en voz alta los
cuales se comentaran con el
educador y buscaran la
respuesta en conjunto en la
primera lectura.

Final: Thiare por si sola deber
realizar unos de los ejercicios
de comprensin en un texto
breve especficamente un comic
de Mafalda.


inferencias o
conclusiones: Gua de
Ejercicios de
Comprensin Lectora
Inferencial
Inicio: se ejemplifica a Thiare
una narracin breve en donde
se evidencie claramente una
accin con una consecuencia o
conclusin, para que as ella
sepa de que se trata.

Desarrollo: se trabaja de forma
conjunta en la gua descrita
anteriormente en la cual
aparecen 2 textos breves
llamados: La falsa Apariencia y










Lista de cotejo.






























Leer independientemente y
comprender textos no
literarios (cartas, biografas,
relatos Histricos,
instrucciones, libros y
artculos informativos,
noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo
y formarse una opinin:
utilizando los organizadores
de textos expositivos (ttulos,
subttulos, ndice y glosario)
para encontrar informacin
especfica
comprendiendo la
informacin entregada por
textos discontinuos, como
imgenes,

















Organizar ttulos a textos
expositivos.




















Nuez de oro. Thiare deber
luego de escuchar la lectura que
realizara el educador responder
las preguntas de alternativas
que aparecen en la gua y
emitir opiniones breves acerca
de las acciones y
consecuencias.

Final: luego con material
concreto realizara un collage de
uno de las dos lecturas y deber
crear una moraleja, la cual la
pegara en la parte trasera de la
tarjeta creada.

Juguemos al
QUEBRANTAHUESOS:
Esta modalidad de escritura
consiste en organizar
creativamente los titulares de
los diarios o de alguna noticia.

Inicio: Para comenzar
utilizaremos diario como
material de apoyo el cual se
deber ojear en conjunto con
Thiare, se establecern
semejanzas y diferencias entre
algunas noticias como por
ejemplo una de deporte y otra
de accidente.

Desarrollo: se deben
establecer algunas
caractersticas comunes y
anotarlas en el cuadernillo de
actividades. Realizar preguntas
como: el diario contiene








Pauta de observacin.











respondiendo preguntas
como por qu sucede?, cul
es la consecuencia de?, qu
Sucedera si?
formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o sus
conocimientos previos












































Comprender textos, como
imgenes.























publicidad, como la televisin?
Contiene noticias todas
iguales? Etc.

Final: como cierre se
comienzan a recortar diferentes
letras de un tamao medio de
los diarios y se le pide a Thiare
que en cuadernillo forme
titulares graciosos, llamativos y
coloridos y que luego elija uno,
para crear un noticia y as un
mini diario escolar.

Cuentos Pictogrficos

Inicio: se le dan instrucciones
de cmo crear un cuento, en el
cual se reemplazan algunas
palabras por imgenes (recortes
de revistas, libros, etc.) en este
caso reemplazaremos los
personajes y lugares.

Desarrollo: la narracin (texto)
que modificaremos ser la
Caperucita roja, la alumna
deber escribir el texto en el
cuadernillo y recortar los
personajes para reemplazarlos
por palabras y tambin podr
dibujar si no encuentra los
recortes suficientes.

Final: luego de culminar la
modificacin del texto se le
pedir que en otra hoja invente
un nuevo final para la historia
usando mayormente dibujos








Lista de cotejo.




















































respondiendo preguntas
de consecuencias.

























Formular y fundamentar
una opinin








(recortes).

Si yo hiciera esto:

Inicio: Se debe entablar una
conversacin donde surjan una
seria de preguntas que la menor
deber formular una respuesta
lgica (actividad oral).

Desarrollo: se le dice a la menor
que para responder debe utilizar
la imaginacin e inventar
respuestas, pero que sean
lgicas. Ejemplos de preguntas
como: Qu pasara si llegaras
a casa no hubiese nadie? si
tuvieras una mascota y se
pierde que haras? si te caes y
te golpeas que pasara?, etc.

Final: Thiare ahora cumplir el
rol del docente y ella har 3
preguntas que indiquen
consecuencia las preguntas,
pero la ira registrando en el
cuadernillo.


Observo, escucho,
aprendo y opino:

Inicio: Se presenta un video en
el cual se le explica a Thiare
que debe estar muy atenta.

Desarrollo: el tema del video
debe ser actual, no complejo y


Escala de apreciacin.













Observacin.




































Subrayar informacin de
un texto.

que se pueda generar un
debate de opinin simple.

Final: luego de ver el video
Thiare escribir una opinin
acerca de que es lo que ms
llamo su atencin del video y
porque (en el cuadernillo).

Trabajo con gua virtual:

Inicio: utilizaremos una pgina
web en la cual se pueden
realizar diferentes actividades
de comprensin.

Desarrollo: Thiare podr
escuchar el texto, verlo con
acciones y podr subrayar las
ideas principales de esta
utilizando el maus.

Final: realizara un dibujo en
esta misma pgina.






Lista de cotejo.
Ampliar capacidad de
comprensin lectora,
trabajando hiptesis
confirmadas y no
confirmadas.
Trabajar hiptesis
confirmadas y no
confirmadas.
Estrategia de auto reflexin a
travs de gua ``T``

Inicio: se entrega a la alumna la
ficha T, luego se lee el texto
seleccionado en voz alta.

Desarrollo: al llenar la ficha T
estaremos trabajando la calidad
de prediccin e inferencia que
presenta la educando.

Final: luego de llenar esta ficha,
se le pedirn comentarios y que
relacione el texto con alguna
Escala de apreciacin
actividad que ella encuentre
similar.
Expresin y
comprensin oral de
complejidad lingstica.
Trabajar la
comprensin oral y
mejorar la expresin.
El agujero negro:

Inicio: se le entregara una
lamina de un ``agujero negro`` y
se partir la actividad con la
siguiente interrogante: Qu
crees que puede pasar en esta
historia?

Desarrollo: entonces la alumna
y el evaluador comienzan a hilar
opiniones con las cuales la nia
deber crear la historia, el titulo
lo dejan al final.

Final: el termino se realiza con
una seria de preguntas: Qu
titulo le pondras?, Cul crees
que sera el mejor final para tu
historia?.

Lectura comprensiva a
travs de la descripcin.
Descripcin de
personajes, lugares y
cosas.
Diferencias:

Inicio: se entrega una hoja
(tamao oficio) con diferentes
dibujos (lpices, ventanas,
animales, personajes, etc.).

Desarrollo: se le pide que
recorte las imgenes y luego las
agrupe de acuerdo a la igualdad
de caractersticas que estas
presenten y que luego las
pegue en su cuaderno y las
describa en forma general.

Final: esta actividad se puede
Registro anecdtico
realizar de forma grupal en aula.
Comprender de forma
global un texto.
Consideracin del texto
como un todo.
Capacidad de
identificar la idea
principal o general de
un texto.
Junto las partes:

Inicio: se le presentan varios
textos a la menor, donde ella
tendr la opcin de elegir uno
de estos.

Desarrollo: se le explica que
tendr que descomponer el
texto por prrafos, cortando
cada uno de estos y luego
pegndolo en una cartulina,
donde debajo de estos deber
escribir la idea principal de cada
uno.

Final: se pondr nfasis en que
la alumna logre comprender que
los textos se componen de
partes, las cuales se pueden
desglosar y luego unir sus ideas
principales (lo ms importante
de cada prrafo).
Lista de cotejo
Obtener informacin
relevante de un texto.
Atencin a las partes
de un texto, a
fragmentos
independientes de
informacin. Capacidad
para localizar y extraer
informacin en un
texto.
Lo ms importante

Inicio: explicar gua de trabajo
informal.

Desarrollo: trabajar la
fragmentacin de textos.

Final: reforzar aprendizaje para
trabajar en aula de clases de
forma eficiente.

Pauta de observacin
Elaboracin de
interpretaciones
Atencin a las partes
de un texto, a la
Yo pienso

Observacin directa
personales de un texto. comprensin de las
relaciones. Capacidad
para extraer el
significado y realizar
inferencias a partir de
la informacin escrita.
Inicio: explicar y sealar que
cada individuo puede interpretar
una lectura de forma diferente.

Desarrollo: se trabaja con
interpretacin de metforas y
poemas en plataforma virtual
(internet).

Final: afianzar el uso del
razonamiento y la creatividad de
la menor.
Reflexionar sobre la
estructura de un texto.
Utilizacin del
conocimiento exterior.
Capacidad de
relacionar la forma de
un texto con su utilidad
y con la intencin del
autor.
Diferenciar texto:

Inicio: presentar diferentes
tipos de textos literarios y no
literarios.

Desarrollo: Leer algunos de
estos y establecer diferencias
de estructuras.

Final: potencias los
conocimientos impartidos en
aula.

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