rea: Comprensin Lectora (Lectura y Comunicacin oral) Nombre: Thiare Santana Vera Curso: 4to ao bsico B Objetivo de aprendizaje Objetivo de aprendizaje adaptado Estrategia Metodolgica Evaluacin
LECTURA: Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos formular preguntas sobre lo ledo y responderlas subrayar informacin relevante en un texto
Relacionar informacin de un texto con sus experiencias.
Realizar pequeas narraciones orales y/o escritas (a partir de hechos vividos, relatos odos, imgenes grficas, cuentos, etc.)
Inicio: se le presenta a la menor una serie de cuentos cortos, tales como: caperucita, Alicia en el pas de las maravillas, gato con botas etc. Con el fin de que elija uno y comenzar a trabajar. Desarrollo: luego de elegir el cuento, se le pide a la educando que lo lea en voz alta, realizando pausas y preguntando qu le parece importante de rescatar. Adems se le pide que marque algunas,
Pauta de observacin.
Formular cuestionarios sobre lo ledo.
procediendo luego hacer un dictado con estas mismas. Final: para culminar la menor pega las hojas del cuento en goma eva, formando un pequeo libro y colorea los dibujos. Para luego crear su propia historia de fantasas o contar alguna vivencia la cual se pareciera al cuento ledo. Trabajo con el cuento: Inicio: Con el cuento elegido en la sesin anterior ahora el educador lo leer en voz alta y la menor escuchara atentamente. Desarrollo: Luego de la lectura la alumna y el educador comenzaran a formular un cuestionario de acuerdo al inters de la menor y las escribir en su cuadernillo de actividades Final: Thiare responder las preguntas que creo y comentara porque las eligi y generara una opinin breve de lo que cambiaria del cuento.
Lista de cotejo.
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita determinando las consecuencias de hechos o acciones acciones de los personajes
Subrayar informacin de un texto.
Extraccin de informacin (inferencial).
Trabajo con caligrama:
Inicio: explicar y mostrar a la nia un caligrama ya hecho para que ella tenga una nocin de que se tratara la actividad y como la llevara a cabo.
Desarrollo: se le pide a la nia que piense palabras relacionadas con el Corazn; amor y que a partir de esto las vaya escribiendo en su cuadernillo de tareas hasta formar un corazn con las diferentes palabras.
Final: Thiare luego subrayara las palabras que considere mas significativas relacionas con el corazn y con la ayuda de un diccionario buscara el significado de estas.
inferencias o conclusiones: Gua de Ejercicios de Comprensin Lectora Inferencial
Inicio: explicar a Thiare que trabajara con guas en las cuales aparecern lecturas breves (comic, cuentos, fabulas) y deber responder preguntas Escala de apreciacin.
Observacin.
Consecuencias de hechos o acciones.
las cuales las respuestas de esta no aparecern explcitamente en el texto y que se deber guiar por dibujos y caractersticas de la lectura.
Desarrollo: la menor deber leer los textos en voz alta los cuales se comentaran con el educador y buscaran la respuesta en conjunto en la primera lectura.
Final: Thiare por si sola deber realizar unos de los ejercicios de comprensin en un texto breve especficamente un comic de Mafalda.
inferencias o conclusiones: Gua de Ejercicios de Comprensin Lectora Inferencial Inicio: se ejemplifica a Thiare una narracin breve en donde se evidencie claramente una accin con una consecuencia o conclusin, para que as ella sepa de que se trata.
Desarrollo: se trabaja de forma conjunta en la gua descrita anteriormente en la cual aparecen 2 textos breves llamados: La falsa Apariencia y
Lista de cotejo.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos Histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes,
Organizar ttulos a textos expositivos.
Nuez de oro. Thiare deber luego de escuchar la lectura que realizara el educador responder las preguntas de alternativas que aparecen en la gua y emitir opiniones breves acerca de las acciones y consecuencias.
Final: luego con material concreto realizara un collage de uno de las dos lecturas y deber crear una moraleja, la cual la pegara en la parte trasera de la tarjeta creada.
Juguemos al QUEBRANTAHUESOS: Esta modalidad de escritura consiste en organizar creativamente los titulares de los diarios o de alguna noticia.
Inicio: Para comenzar utilizaremos diario como material de apoyo el cual se deber ojear en conjunto con Thiare, se establecern semejanzas y diferencias entre algunas noticias como por ejemplo una de deporte y otra de accidente.
Desarrollo: se deben establecer algunas caractersticas comunes y anotarlas en el cuadernillo de actividades. Realizar preguntas como: el diario contiene
Pauta de observacin.
respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu Sucedera si? formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
Comprender textos, como imgenes.
publicidad, como la televisin? Contiene noticias todas iguales? Etc.
Final: como cierre se comienzan a recortar diferentes letras de un tamao medio de los diarios y se le pide a Thiare que en cuadernillo forme titulares graciosos, llamativos y coloridos y que luego elija uno, para crear un noticia y as un mini diario escolar.
Cuentos Pictogrficos
Inicio: se le dan instrucciones de cmo crear un cuento, en el cual se reemplazan algunas palabras por imgenes (recortes de revistas, libros, etc.) en este caso reemplazaremos los personajes y lugares.
Desarrollo: la narracin (texto) que modificaremos ser la Caperucita roja, la alumna deber escribir el texto en el cuadernillo y recortar los personajes para reemplazarlos por palabras y tambin podr dibujar si no encuentra los recortes suficientes.
Final: luego de culminar la modificacin del texto se le pedir que en otra hoja invente un nuevo final para la historia usando mayormente dibujos
Lista de cotejo.
respondiendo preguntas de consecuencias.
Formular y fundamentar una opinin
(recortes).
Si yo hiciera esto:
Inicio: Se debe entablar una conversacin donde surjan una seria de preguntas que la menor deber formular una respuesta lgica (actividad oral).
Desarrollo: se le dice a la menor que para responder debe utilizar la imaginacin e inventar respuestas, pero que sean lgicas. Ejemplos de preguntas como: Qu pasara si llegaras a casa no hubiese nadie? si tuvieras una mascota y se pierde que haras? si te caes y te golpeas que pasara?, etc.
Final: Thiare ahora cumplir el rol del docente y ella har 3 preguntas que indiquen consecuencia las preguntas, pero la ira registrando en el cuadernillo.
Observo, escucho, aprendo y opino:
Inicio: Se presenta un video en el cual se le explica a Thiare que debe estar muy atenta.
Desarrollo: el tema del video debe ser actual, no complejo y
Escala de apreciacin.
Observacin.
Subrayar informacin de un texto.
que se pueda generar un debate de opinin simple.
Final: luego de ver el video Thiare escribir una opinin acerca de que es lo que ms llamo su atencin del video y porque (en el cuadernillo).
Trabajo con gua virtual:
Inicio: utilizaremos una pgina web en la cual se pueden realizar diferentes actividades de comprensin.
Desarrollo: Thiare podr escuchar el texto, verlo con acciones y podr subrayar las ideas principales de esta utilizando el maus.
Final: realizara un dibujo en esta misma pgina.
Lista de cotejo. Ampliar capacidad de comprensin lectora, trabajando hiptesis confirmadas y no confirmadas. Trabajar hiptesis confirmadas y no confirmadas. Estrategia de auto reflexin a travs de gua ``T``
Inicio: se entrega a la alumna la ficha T, luego se lee el texto seleccionado en voz alta.
Desarrollo: al llenar la ficha T estaremos trabajando la calidad de prediccin e inferencia que presenta la educando.
Final: luego de llenar esta ficha, se le pedirn comentarios y que relacione el texto con alguna Escala de apreciacin actividad que ella encuentre similar. Expresin y comprensin oral de complejidad lingstica. Trabajar la comprensin oral y mejorar la expresin. El agujero negro:
Inicio: se le entregara una lamina de un ``agujero negro`` y se partir la actividad con la siguiente interrogante: Qu crees que puede pasar en esta historia?
Desarrollo: entonces la alumna y el evaluador comienzan a hilar opiniones con las cuales la nia deber crear la historia, el titulo lo dejan al final.
Final: el termino se realiza con una seria de preguntas: Qu titulo le pondras?, Cul crees que sera el mejor final para tu historia?.
Lectura comprensiva a travs de la descripcin. Descripcin de personajes, lugares y cosas. Diferencias:
Inicio: se entrega una hoja (tamao oficio) con diferentes dibujos (lpices, ventanas, animales, personajes, etc.).
Desarrollo: se le pide que recorte las imgenes y luego las agrupe de acuerdo a la igualdad de caractersticas que estas presenten y que luego las pegue en su cuaderno y las describa en forma general.
Final: esta actividad se puede Registro anecdtico realizar de forma grupal en aula. Comprender de forma global un texto. Consideracin del texto como un todo. Capacidad de identificar la idea principal o general de un texto. Junto las partes:
Inicio: se le presentan varios textos a la menor, donde ella tendr la opcin de elegir uno de estos.
Desarrollo: se le explica que tendr que descomponer el texto por prrafos, cortando cada uno de estos y luego pegndolo en una cartulina, donde debajo de estos deber escribir la idea principal de cada uno.
Final: se pondr nfasis en que la alumna logre comprender que los textos se componen de partes, las cuales se pueden desglosar y luego unir sus ideas principales (lo ms importante de cada prrafo). Lista de cotejo Obtener informacin relevante de un texto. Atencin a las partes de un texto, a fragmentos independientes de informacin. Capacidad para localizar y extraer informacin en un texto. Lo ms importante
Inicio: explicar gua de trabajo informal.
Desarrollo: trabajar la fragmentacin de textos.
Final: reforzar aprendizaje para trabajar en aula de clases de forma eficiente.
Pauta de observacin Elaboracin de interpretaciones Atencin a las partes de un texto, a la Yo pienso
Observacin directa personales de un texto. comprensin de las relaciones. Capacidad para extraer el significado y realizar inferencias a partir de la informacin escrita. Inicio: explicar y sealar que cada individuo puede interpretar una lectura de forma diferente.
Desarrollo: se trabaja con interpretacin de metforas y poemas en plataforma virtual (internet).
Final: afianzar el uso del razonamiento y la creatividad de la menor. Reflexionar sobre la estructura de un texto. Utilizacin del conocimiento exterior. Capacidad de relacionar la forma de un texto con su utilidad y con la intencin del autor. Diferenciar texto:
Inicio: presentar diferentes tipos de textos literarios y no literarios.
Desarrollo: Leer algunos de estos y establecer diferencias de estructuras.
Final: potencias los conocimientos impartidos en aula.