El trmino motivacin significa moverse, pero en trminos de aprendizaje la motivacin depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo, puesto que estos elementos originan la voluntad de aprender. En relacin al contexto escolar, si se considera el carcter intencional de la conducta humana, parece bastante evidente que las actitudes, percepciones, expectativas y representaciones que tenga el estudiante de s mismo, de la tarea a realizar, y de las metas que pretende alcanzar constituyen factores de primer orden que guan y dirigen la conducta del estudiante en el mbito acadmico. La motivacin escolar constituye uno de los factores psico-educativos que ms influyen en el aprendizaje. Esta no se restringe a la aplicacin de una tcnica o mtodo de enseanza en particular, por el contrario, la motivacin escolar lleva una compleja diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y de carcter acadmico que se encuentran involucrados y que de una u otra forma tienen que ver con las actuaciones de los alumnos como la de sus profesores. Los factores que determinan la motivacin por aprender y el papel del profesor estn dados en el plano pedaggico donde la motivacin significa proporcionar o fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad del alumno por aprender sobre determinado tema y en el contexto escolar en donde la motivacin del estudiante permite explicar en que medida los alumnos invierten su atencin y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus profesores. El papel del profesor en el mbito de la motivacin est centrado en inducir motivos a sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para realizar las actividades de manera voluntaria, dando as significado al trabajo realizado, de manera que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social motivacin por el aprendizaje. Existen 2 tipos de motivacin, la motivacin intrnseca y la motivacin extrnseca. La motivacin intrnseca: de manera sencilla se ha definido como la conducta que se lleva a cabo de manera frecuente y sin ningn tipo de contingencia externa. El propio incentivo es la realizacin de la conducta en s misma, los motivos que conducen a la activacin de este patrn conductual son inherentes a nuestra persona. Por ejemplo: cuando ponemos en prctica un hobby, cuando realizamos una actividad por el hecho de superarnos a nosotras mismas, cuando estudio algn idioma porque deseo saber ms , o cuando tomo una clase ms avanzada para probarme que puedo hacerlo, esto es motivacin initrseca. La motivacin extrnseca: son aquellas actividades en las cuales los motivos que impulsan la accin son ajenos a la misma, es decir, estn determinados por las contingencias externas. Esto se refiere a incentivos o reforzadores negativos o positivos externos al propio sujeto y actividad. Esto suele ser muy comn en la escuela y ms en grados menores, el darles el dulce, la estrellita, ms tiempo de receso y entonces el alumno cumple con el objetivo, no porque quiera saber de ese tema o por el mismo , sino por ganarse algo. La motivacin es la palanca que mueve toda conducta, lo que nos permite provocar cambios tanto a nivel escolar como de la vida en general. A pesar de las discrepancias existentes la mayora de los especialistas coinciden en definir la motivacin como un conjunto de procesos implicados en la activacin, direccin y persistencia de la conducta.