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INTRODUCCION
Los laboratorios de qumica acadmicos pueden ser lugares muy peligrosos,
teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes que estn aprendiendo a manejar los
compuestos txicos, inflamables y explosivos, es evidente que hay poco margen para
el error o el descuido, incluso en los laboratorios de docencia de pregrado.
Sin embargo, una amplia experiencia dentro de la disciplina de la qumica ha
demostrado que, con la previsin adecuada y buena atencin, casi cualquier clase de
experimento qumico puede llevarse a cabo sin ningn accidente. Las claves de
seguridad de las operaciones en el laboratorio de qumica son: la voluntad fuerte y
persistente para evitar accidentes que pongan en riesgo la seguridad de las personas
presentes y del equipo, la informacin y formacin adecuadas para prever y prevenir
los accidentes, como por ejemplo, un programa regular para identificar y manejar
peligros de todo tipo dentro los laboratorios, mediante la cuidadosa aplicacin de
normas para hacerles frente a las situaciones de emergencia en caso de que se
presenten, una fuente adicional detallada.
Para que un programa de seguridad sea efectivo, ste tiene que contar con el
apoyo total de la administracin a cargo, la facultad o la directiva y de los estudiantes
que trabajen en el laboratorio. Un programa de prevencin de accidentes, que est
dirigido a mantener un ambiente de trabajo seguro tanto para los estudiantes como
para otros trabajadores en el laboratorio, debe contar con: Inspecciones de seguridad,
en intervalos de no ms de tres meses, un cotejo regular del funcionamiento de los
sistemas de ventilacin, un plan formal y regular de capacitacin para todo el
personal que se encuentre a tiempo completo en las instalaciones, en el uso adecuado
de los equipos y en los procedimientos de emergencia, procedimientos que aseguren
la adecuada disposicin de los desechos.


2

CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Por sus propias caractersticas, el trabajo en el laboratorio presenta una serie
de riesgos de origen y consecuencias muy variadas, relacionados bsicamente con las
instalaciones, los productos que se manipulan y las operaciones que se realizan con
ellos. Con respecto a los productos debe tenerse en cuenta que suelen ser muy
peligrosos, aunque normalmente se emplean en pequeas cantidades y de manera
discontinua.
En consecuencia, la prevencin de los riesgos en el laboratorio presenta unas
caractersticas propias que la diferencian de otras actividades laborales. Por otro lado,
la implantacin de criterios para el aseguramiento de la calidad, lleva implcita la
aplicacin de una poltica de seguridad. La experiencia demuestra que los
laboratorios que han implantado una poltica de calidad presentan un elevado nivel de
seguridad. Es fundamental, el control del cumplimiento de las normativas
establecidas, no slo las directamente relacionadas con la prevencin de riesgos sino
tambin de los reglamentos especficos (radiactivos, cancergenos, agentes
biolgicos, etc.), de seguridad industrial, de emisiones y vertidos, etc., sin perder de
vista las abundantes normativas de carcter local existentes. En este trabajo de
investigacin, lo autores se abordaran la descripcin e identificacin de los riesgo
qumicos que existen en los laboratorios, teniendo en cuenta aspectos estrechamente
relacionados, como ciertos equipos de trabajo, campanas o vitrinas de laboratorio
adems de medidas generales de seguridad.
En el laboratorio, adems de los riesgos intrnsecos de los productos qumicos
y de los generados por las operaciones que con ellos se realizan, deben considerarse
3

tambin los que tienen su origen en las instalaciones, material de laboratorio y
equipos existentes en el mismo. El laboratorio dispone normalmente de una serie de
instalaciones o servicios generales de gas, agua, aire comprimido, vaco, electricidad,
etc. de los cuales el responsable del laboratorio debe tener constancia que cumplen las
normativas de carcter estatal, autonmico o local que les afecten, que se hallen en
buen estado y estn sometidas a un mantenimiento adecuado que garantice tanto el
cumplimiento de la reglamentacin comentada, como un riesgo nulo o escaso de
provocar daos al personal que las utiliza en su trabajo en el laboratorio.

Basndonos en lo anteriormente expuesto, el grupo realizo un diagnstico,
usando la metodologa de investigacin, en el siguiente trabajo los autores describirn
y mencionaran, los riesgos qumicos que podran suceder en los laboratorios de
qumica del Liceo Nacional Agustn Codazzi, debido a que en las actividades de
aprendizaje que se realizan en los laboratorios se presentan condiciones, propias de
estas actividades, que pueden afectar la integridad fsica de los alumnos, de las
instalaciones y del medio ambiente. Por ejemplo, la realizacin de una prctica de
qumica puede implicar el traslado de alguna sustancia nociva a la salud como un
cido, de un envase a otro. Esto implica un riesgo para el estudiante el cual debe ser
reconocido y dimensionado adecuadamente de tal forma que se precisen las acciones
que permitan un manejo seguro. Es decir, analizar el tipo de riesgo y su posible
gravedad es fundamental que los estudiantes sepan describir cuales son los posibles
riesgos para as prever posibles accidentes y generar conductas que los eviten. En
este captulo se describen de manera general los riesgos que se puedan presentar, a la
hora de entrar y realizar las prcticas y actividades experimentales, lo cual le
permitir a los estudiantes presta la mayor atencin al manipular, los equipos a usar y
que hacer a la hora que algn estudiante le ocurra o sufra algn accidente en un
laboratorio de qumica. Esto les permitir tomar las previsiones necesarias de acuerdo
al caso que ocurra.

4

Justificacin
La presente investigacin es una propuesta de estrategia para minimizar los
riesgos de un laboratorio de qumica. Que tiene como objeto reduccin de riesgos o
accidentes en el laboratorio de la institucin. Para aplicar dicho estudio se toma como
caso el laboratorio de qumica (II), el cual est ubicado en el Liceo Nacional Agustn
Codazzi, ubicado en el municipio Girardot Maracay, Edo. Aragua.
El estudio se justifica que el describir los riesgos qumicos a tiempo en que las
prcticas de seguridad en los laboratorios es la nica proteccin posible, para evitar
accidentes. Porque es posible que no todos los alumnos no estn familiarizados con
lo que implica estar dentro de un laboratorio de qumica. El desconocimiento de las
normas bsicas de seguridad, los riesgos o la mala implementacin de las mismas no
eximen los riesgos implcitos en la dinmica de un laboratorio. Pero todos los que
comparten el laboratorio deben tener en cuenta las normas y medidas de seguridad
que se deben tomar; que no solo son importantes, tanto para el alumnado, si no para
las personas que requieran utilizarlo, y tambin para nuevos estudiantes venideros al
plantel. Es por tal motivo, detectar a tiempo, cuales son las fallas, o riesgos, no
controlados que puedan existir en un laboratorio puesto que de esta manera se estarn
evitando que muchos de los alumnos tengan que tengan accidentes y es la nica
forma de mantener la seguridad integral en cualquier laboratorio. Es por ello que esta
investigacin resulta de gran importancia para evitar y prevenir todo tipo de
accidentes por lo que esto ayudara a concientizar y nos permitir ampliar los
conocimientos en este mbito.
Basndonos en lo anteriormente expuesto, los autores del presente proyecto
abordaron el siguiente tema para la prevencin y la concientizacin de lo que son los
accidentes del laboratorio de qumicas, las causas, consecuencias y el cmo
prevenirlos.
5

Es por ello que se plantea la siguiente interrogante Cules son los riesgos
presentes en el laboratorio de qumica del Liceo Nacional Agustn Codazzi, ubicado
en el municipio Girardot Maracay, Edo. Aragua, en el ao escolar 2013-2014?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General
Propuesta de estrategia para minimizar los riesgos qumicos en el laboratorio
de qumica (II) del Liceo Nacional Agustn Codazzi, ubicado en el municipio
Girardot Maracay, Edo. Aragua.
Objetivos especficos
Conocer acerca de los riesgos qumicos presentes en el laboratorio (II)
Identificar los riesgos qumicos del laboratorio II que afectan a los estudiantes
del Liceo Nacional Agustn Codazzi, ubicado en el municipio Girardot Maracay,
Edo. Aragua.
Concientizar sobre los riesgos qumicos presentes en el laboratorio II de
qumica del liceo Agustn Codazzi, ubicado en Maracay, Estado Aragua.





6

CAPTULO II

MARCO TEORICO

En el marco de cualquier proceso investigativo, es esencial que el autor
obtenga referencias sobre el tema tratado, basadas en trabajos ya realizados y que
estn en capacidad de generar significativos aportes al mismo , por ello es oportuno
sealar a Arias, quien establece lo siguiente en relacin con los antecedentes de la
investigacin:
Es el conjunto de hechos, sucesos y acontecimientos ocurridos anteriormente
a la formulacin del problema, los cuales sirven para aclarar, juzgar e interpretar la
situacin que investigamos, por lo tanto su propsito es el de ayudar al investigador a
definir las estrategias metodolgicas que se van a seguir, en base a los aportes que se
extraigan de diversos trabajos de grado e investigaciones que de una manera u otra
guarden relacin con el estudio en desarrollo. (2009 p.39)
Antecedentes de la Investigacin
Se desprende de lo anteriormente expuesto, que los antecedentes de la
investigacin, son indagaciones previas que van a sustentar el estudio, y que tratan
sobre el mismo tema o se relacionan con l. Representan una gua fundamental para
el investigador y le permite hacer comparaciones y tener ideas sobre cmo se trat el
problema en esa oportunidad. Los antecedentes estn representados por tesis de
grado, postgrado, maestras, doctorados y otros trabajos de investigacin, y para el
caso de este estudio, los antecedentes revisados son los que se detallan seguidamente.
Giovanny Hurtado (Noviembre del 2008) En su trabajo especial de grado
titulado Propuesta de Prcticas de Laboratorio de Qumica para los Grados Sexto a
Undcimo y de Rediseo del Laboratorio de Qumica, El aspecto central de esta
7

investigacin radica en la importancia de la realizacin de prcticas de laboratorio de
qumica durante los niveles escolares de bsica secundaria y la media vocacional, lo
que puede facilitar una mayor asimilacin de los temas desarrollados en el rea. Debe
entenderse que la qumica es una ciencia terica y prctica que necesita de ambos
aspectos para su plena asimilacin, ya que dentro de las falencias que podemos
encontrar en el plan de rea acadmico es la no inclusin de horas prcticas de las
ciencias bsicas como qumica, por distintos factores como falta de material de
trabajo o incluso espacio. Por esto acompaando este proceso debe considerarse
tambin el rediseo de los espacios del laboratorio de qumica para lograr un mejor
desempeo de los estudiantes al momento de ejecutar las prcticas que les ayudaran a
comprender mejor los conceptos vistos en la clase terica. De esta manera se
introduce una herramienta pedaggica til para el colegio, que ayuda a cumplir con
los requerimientos exigidos por el plan estratgico de educacin departamental y se
suple la falencia de parte experimental, la cual se presenta en el colegio en la
asignatura de qumica, desde hace ya un prolongado periodo de tiempo.
Bases Tericas.

Las bases tericas permiten ubicar al investigador en el entorno bibliogrfico
requerido, proporcionndole una visin clara y amplia del tema tratado, a travs de la
perspectiva de diferentes autores especialistas en la temtica tratada. Oportuno es
resaltar lo que en relacin a las bases tericas seala Jimnez, L. (2008, p.132):+

Son el resultado de una investigacin preliminar sobre libros; es
decir bibliogrfica, para tomar decisiones en el diseo de la investigacin
.Las bases tericas constituyen la fase del proceso de investigacin en
que establecemos y dejamos en claro a la teora que ordena nuestra
investigacin, es decir, la teora que estamos siguiendo como modelo de
la realidad que estamos investigando

A continuacin se detallan las bases tericas referidos a este proceso
investigativo, y que eventualmente permitirn obtener una visin clara de los
8

resultados obtenidos y en relacin a los objetivos que hubiere establecido el
investigador. Seguidamente se detalla el contexto terico de este estudio
Segn Tennessee y Padilla (2005): Cuando las prcticas de laboratorios no
son suficientes para controlar los riesgos asociados a un agente o a un procedimiento
de laboratorio particular, es necesario aplicar medidas adicionales. Estas medidas
corresponden a los equipos de seguridad diseados para la proteccin de personal y
prcticas de manejo adecuadas (barrera primaria) y un diseo de la instalacin y
caractersticas de la infraestructura de los locales (barrera secundaria)
Segn (La red, 2001): La seguridad es una caracterstica de cualquier
ambiente, que nos indica que ese sistema est libre de todo peligro, dao o riesgo, y
que es, en cierta manera, infalible. La seguridad es una necesidad vital para cada ser
humano y proviene del mismo instinto de supervivencia. Existe un estrecho vnculo
entre seguridad y calidad; aunque en ocasiones, se plantea que es lo mismo. Si falla la
seguridad, el producto se daa y por consiguiente, no se complace al cliente
Segn las normas (COVENI, 2001): La responsabilidad principal por toda la
seguridad compete al director de la institucin, sin embargo en los centros o
instituciones con gran cantidad de trabajo microbiolgico es esencial que exista un
responsable de la seguridad a tiempo completo, en el cual el director podr delegar
sus funciones aunque mantenga su responsabilidad. Tambin se recomienda la
formacin de un comit de seguridad que debe recomendar la poltica y el programa
de seguridad al director, formular un manual y revisar las prcticas de seguridad en el
rea de su competencia
Se utilizan los trminos "accidente qumico" y "emergencia qumica" para
hacer referencia a un acontecimiento o situacin peligrosa que resulta de la liberacin
de una sustancia o sustancias riesgosas para la salud humana y el medio ambiente, a
corto o largo plazo. Estos acontecimientos o situaciones incluyen incendios,
explosiones, fugas o liberaciones de sustancias txicas que pueden provocar
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enfermedad, lesin, invalidez o muerte (a menudo de una gran cantidad) de seres
humanos.
Desde la perspectiva de la salud, existen varias maneras de clasificar los
accidentes qumicos, de las cuales ninguna es completa o mutuamente excluyente.
Por ejemplo, la clasificacin podra basarse en: la(s) sustancia(s) qumica(s)
involucrada(s), la cantidad, forma fsica, y dnde y cmo ocurri la fuga; las fuentes
de la liberacin; la extensin del rea contaminada; el nmero de personas expuestas
o con riesgo; las vas de exposicin; y las consecuencias mdicas o de salud de la
exposicin.
A) Sustancias involucradas
Las sustancias involucradas en un accidente pueden agruparse de acuerdo a si
son:
Sustancias peligrosas (por ejemplo, explosivos, lquidos o slidos
inflamables, agentes oxidantes, sustancias txicas o corrosivas);
Aditivos, contaminantes y adulterantes (en, por ejemplo, el agua potable,
bebidas y alimentos, medicamentos y bienes de consumo);
Productos radioactivos (no considerados en estas Guas Prcticas).
La clasificacin segn la cantidad del agente qumico liberado debera tomar
en cuenta sus propiedades peligrosas (por ejemplo, un kilo de cianuro es ms
peligroso que un kilo de gas clorado).
B) Fuentes de la liberacin
Las liberaciones pueden originarse por la actividad humana, o tener un origen
natural.
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Las fuentes antropognicas incluyen manufactura, almacenamiento, manejo,
transporte (ferrocarril, carretera, agua y tubera) uso y eliminacin.
Las fuentes de origen natural incluyen entre otras actividades geolgicas, la
volcnica, toxinas de origen animal, vegetal y microbiano, incendios naturales y
minerales.
C) Extensin del rea contaminada
Los accidentes podran clasificarse de acuerdo a si:
Fueron contenidos dentro de una instalacin y no afectaron a nadie en el
exterior;
Afectaron nicamente la vecindad inmediata de una planta;
Afectaron una zona extensa alrededor de una instalacin; o
Se dispersaron mucho.
D) Nmero de personas expuestas o con riesgo
Los accidentes qumicos podran clasificarse por el nmero de personas
afectadas, calculado en trminos de muertes, lesiones, y/o evacuados. Sin embargo, la
gravedad de un accidente qumico no puede determinarse nicamente sobre esta base.
Al valorar su gravedad, se deben tomar en cuenta todas las circunstancias y
consecuencias conocidas.
E) Vas de exposicin
Desde la perspectiva de salud, las vas de exposicin podran ser un medio
para clasificar los accidentes qumicos. Existen cuatro principales vas directas de
exposicin:
11

Inhalacin (ver pginas 60 y 68);
Exposicin ocular (ver pginas 62 y 72);
Contacto con la piel (ver pginas 62 y 72); e
Ingestin (ver pginas 63 y 73).
Ninguna de estas vas de exposicin es mutuamente excluyente.
F) Consecuencias mdicas o para la salud
Los accidentes qumicos pueden tambin clasificarse segn las consecuencias
mdicas o para la salud, o en funcin del sistema/rgano afectado. Ejemplos de esto
seran los accidentes que dan origen a efectos cancergenos, dermatolgicos,
inmunolgicos, hepticos, neurolgicos, pulmonares o teratognicos.
Caractersticas especiales de los accidentes qumicos
En principio, la estructura organizacional que existe para responder a otros
tipos de accidente podra utilizarse en caso de un accidente qumico. Sin embargo,
desde la perspectiva de salud, los accidentes qumicos tienen varias caractersticas
especiales. Estas se describen a continuacin:
Una exposicin qumica "pura" (es decir exposicin humana a productos
qumicos sin traumatismo mecnico) puede producir un nmero finito de efectos
predecibles para la salud. No todas las vctimas tendrn la misma coleccin de
efectos, los que dependern de las vas de exposicin, de la duracin de la misma y de
las susceptibilidades individuales.
Puede existir una zona txica a la que slo pueda penetrar el personal que
utilice ropa de proteccin completa. En principio, el personal de ambulancia y mdico
nunca deber entrar a esa zona.
12

Los individuos expuestos a los agentes qumicos pueden constituir un riesgo
para el personal de rescate, que podr contaminarse por las sustancias que queden
sobre las personas expuestas. Por consiguiente, sera preferible que se lleve a cabo
una descontaminacin inicial antes de que los expuestos reciban un tratamiento
definitivo.
Los hospitales (y otros centros para tratamiento) y las carreteras que lleven a
ellos pueden estar localizados dentro de la zona txica, por lo que el acceso se
encontrar bloqueado y no se podrn recibir nuevos pacientes durante un perodo
considerable. Por lo tanto se deberan hacer planes para crear instalaciones de
tratamiento temporal en escuelas, centros deportivos, tiendas de campaa, domicilios
privados, etc.
En el caso de muchos agentes qumicos, posiblemente no exista
conocimiento general completo de sus propiedades y efectos. Por consiguiente se
debern identificar y establecer sistemas eficaces para obtener informacin esencial
sobre las sustancias de inters y proporcionar esta informacin al personal de rescate
y dems trabajadores que la necesiten.
Se necesita llevar a cabo actividades de inventario para identificar los riesgos
(fijos y mviles) y los recursos disponibles para dar tratamiento a las personas
expuestas que sufran quemaduras corrosivas o trmicas y que necesiten soporte
ventilatorio.
Conductas Preventivas para el Manejo de Productos Qumicos.
1. Preparar todo el material en condiciones de orden y limpieza antes de realizar
cualquier operacin con productos qumicos y recoger todos los materiales, reactivos,
equipos, etc. al finalizarla.
2. Seguir procedimientos seguros de trabajo, si es posible escritos, en las
operaciones de manipulacin de productos qumicos. Las personas que trabajan con
sustancias y productos qumicos deben estar informadas y formadas sobre los riesgos
13

que comporta trabajar con ellas y conocer las reacciones peligrosas que pueden
ocurrir durante su manipulacin.
3. Elegir el recipiente adecuado para guardar cada tipo de sustancia qumica y
etiquetarlo inmediatamente cuando lo contenga.
4. No tocar con las manos ni probar los productos qumicos, ni comer, fumar o
masticar chicle durante su manipulacin.
5. No realizar una persona sola operaciones de riesgo con productos qumicos
peligrosos y muy especialmente, en el caso de hacerlo, fuera de horas habituales o
por la noche.
6. Conservar el adecuado etiquetaje de recipientes y botellas y etiquetar
debidamente las soluciones preparadas. No reutilizar envases para otros productos sin
quitar la etiqueta original y no sobreponer etiquetas.
7. Disponer de la informacin e instrucciones adecuadas para la eliminacin de
residuos qumicos. Los productos, telas y papeles impregnados no se deben tirar en
las papeleras y hay que considerar las disposiciones legales existentes en el mbito
local para residuos y desechos.
8. Utilizar el material de proteccin adecuado y usarlo correctamente para cada
tarea. Normalmente hay que disponer de batas, gafas y guantes que protejan
especialmente de los peligros generados por los productos qumicos manipulados. En
algunos casos, se puede requerir el uso de delantales, mandiles, mscaras o pantallas
de proteccin.
9. Disponer de sistemas de seguridad que permitan una rpida actuacin para el
control de los incidentes que tengan lugar (incendio, explosin, derrame, etc.), as
como la descontaminacin de aquellas personas que hayan sufrido una proyeccin,
salpicadura o quemadura motivada por algn reactivo. En este ltimo caso, el
sistema habitualmente utilizado est constituido por una ducha de seguridad y una
fuente lavaojos.
10. En caso de sufrir accidentes producidos por productos qumicos, hay que
seguir las recomendaciones de seguridad indicadas en la etiqueta y la ficha de
seguridad del producto.
14

11. Consultar siempre al mdico en caso de exposicin a productos qumicos
peligrosos (inhalacin, ingestin, absorcin, etc.).
12. Respetar las reglas bsicas para un almacenamiento seguro: Todos los
productos han de estar identificados y conservarse en sus envases originales en la
medida de lo posible. Los trasvases debern realizarse a recipientes adecuados y
siempre sealizarse con el correspondiente etiquetado. Los productos debern estar
clasificados segn sus caractersticas y propiedades qumicas, manteniendo separados
aquellos incompatibles entre s.
Bases Legales
Las bases legales que sustentan la investigacin, estn fundamentalmente
contenidas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Ley
de Educacin y su Reglamento; Ley de Transporte Terrestre y su Reglamento, la Ley
de Responsabilidad Social en Radio, Televisin y Medios Electrnicos y Normas
para Prevencin de Accidentes.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Artculo 127
Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el
ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Toda persona
tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un
ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El Estado proteger
el ambiente, la diversidad biolgica, gentica, los procesos ecolgicos,
los parques nacionales y monumentos naturales y dems reas de
especial importancia ecolgica. El genoma de los seres vivos no podr
ser patentado, y la ley que refiera a los principios bioticos regular la
materia. Es una obligacin fundamental del Estado, con la activa
participacin de la sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva
en un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el agua, los
suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean
especialmente protegidos, de conformidad con la ley.




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Artculo 129
Todas las actividades susceptibles de generar daos a los ecosistemas
deben ser previamente acompaadas de estudios de impacto ambiental y
socio cultural. El Estado impedir la entrada al pas de desechos txicos y
peligrosos, as como la fabricacin y uso de armas nucleares, qumicas y
biolgicas. Una ley especial regular el uso, manejo, transporte y
almacenamiento de las sustancias txicas y peligrosas. En los contratos
que la Repblica celebre con personas naturales o jurdicas, nacionales o
extranjeras, o en los permisos que se otorguen, que involucren los
recursos naturales, se considerar incluida aun cuando no estuviera
expresa, la obligacin de conservar el equilibrio ecolgico, de permitir el
acceso a la tecnologa y la transferencia de la misma en condiciones
mutuamente convenidas y de restablecer el ambiente a su estado natural
si ste resultara alterado, en los trminos que fije la ley.
Ley Orgnica del Ambiente.

Artculo 1
Esta Ley tiene por objeto establecer las disposiciones y los principios
rectores para la gestin del ambiente, en el marco del desarrollo
sustentable como derecho y deber fundamental del Estado y de la
sociedad, para contribuir a la seguridad y al logro del mximo bienestar
de la poblacin y al sostenimiento del planeta, en inters de la
humanidad. De igual forma, establece las normas que desarrollan las
garantas y derechos constitucionales aun ambiente seguro, sano
y ecolgicamente equilibrado.

Articulo 4.-La gestin del ambiente comprende:
1. Corresponsabilidad: Deber del Estado; la sociedad y las personas de
conservar un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado.
2. Prevencin: Medida que prevalecer sobre cualquier otro criterio en
la gestin del ambiente.
3. Precaucin: La falta de certeza cientfica no podr alegarse como
razn suficiente para no adoptar medidas preventivas y eficaces en las
actividades que pudiesen impactar negativamente el ambiente.
4. Participacin ciudadana: Es un deber y un derecho de todos los
ciudadanos la participacin activa y protagnica en la gestin del
ambiente.
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5. Tutela efectiva: Toda persona tiene derecho a exigir acciones
rpidas y efectivas ante la administracin y los tribunales de justicia, en
defensa de los derechos ambientales.
6. Educacin ambiental: La conservacin de un ambiente sano, seguro
y ecolgicamente equilibrado debe ser un valor ciudadano, incorporado
en la educacin formal y no formal.
7. Limitacin a los derechos individuales: los derechos ambientales
prevalecen sobre los derechos econmicos y sociales, limitndolos en
los trminos establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela y las leyes especiales.
8. Responsabilidad en los daos ambientales: La responsabilidad del
dao ambiental es objetiva y su reparacin ser por cuenta del
responsable de la actividad o del infractor.
9. Evaluacin de impacto ambiental: Todas las actividades capaces de
degradar el ambiente deben ser evaluadas previamente a travs de un
estudio de impacto ambiental y socio cultural.
10. Daos ambientales: Los daos ocasionados al ambiente se
consideran daos al patrimonio pblico.

Ley Orgnica de Educacin y su Reglamento
El artculo 4 del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin,
dispone: La educacin como funcin y servicio pblico y como derecho permanente
o irrenunciable de la persona se impartir mediante un proceso escolarizado y no
escolarizado.
El artculo 7, establece: En los planes y programas de estudio se
especificarn las competencias, bloques de contenidos conceptuales, procedimentales,
actitudinales, objetivos, actividades, conocimientos, destrezas, valores y actitudes
esenciales que debern alcanzar los educandos en cada rea, asignatura o similar del
plan de estudio para los distintos grados, etapas y niveles de aprendizaje en los
planteles de los medios urbanos, rural y de las regiones fronterizas y zonas
indgenas.
El artculo 48, en cuanto a la educacin extraescolar, seala: Para el
cumplimiento de los fines que la Ley Orgnica de Educacin le asigna a la educacin
extraescolar, el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes disearn polticas,
17

planes y programas que tiendan a elevar el nivel cultural, artstico y moral de la
poblacin y perfeccionen su capacidad para el trabajo. As mismo, orientar en todos
los niveles y modalidades del sistema, el uso adecuado de los medios para la
utilizacin del tiempo libre. En tal virtud le corresponde: Estimular en la poblacin su
capacidad y disposicin para la organizacin, la participacin, la creatividad, la
iniciativa, la crtica constructiva y el trabajo productivo.
Ley Orgnica de Prevencin y Medio Ambiente de Trabajo
Capitulo III-. Condiciones de Seguridad e Higiene de los Trabajadores
Temporales, Intermediarias y Contratistas
Artculo 57.
Los trabajadores y trabajadoras contratados temporalmente, por
tiempo determinado o para una obra determinada, as como los
contratados por empresas de trabajo temporal o mediante intermediarios,
o los trabajadores y trabajadoras de las contratistas cuya actividad sea
inherente o conexa a la que se dedica el o la contratante debern disfrutar
de las mismas condiciones de trabajo, y del mismo nivel de proteccin en
materia de seguridad y salud en el trabajo que los restantes trabajadores y
trabajadoras del empleador o de la empleadora al que prestan sus
servicios.
En el caso de las empresas de trabajo temporal, la beneficiaria tiene la
obligacin de observar y cumplir con toda la normativa relativa a
seguridad, salud e higiene en el trabajo. La beneficiaria tiene la
obligacin de notificar por escrito a la empresa de trabajo temporal y al
trabajador temporal los riesgos del trabajo que desempear y las
medidas de prevencin necesarias. La beneficiaria ser responsable por
los accidentes de trabajo y enfermedades ocupacionales que su culpa o su
inobservancia de la normativa que regula la materia de medio ambiente
de trabajo y salud de los trabajadores, pueda ocasionar al trabajador
temporal.



18

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO

En este captulo se especifican el conjunto de acciones destinadas a describir y
analizar el fondo del problema planteado, a travs de procedimientos especficos que
incluye las tcnicas de observacin y recoleccin de datos, determinando el cmo
se realizar el estudio, esta tarea consiste en hacer operativa los conceptos y
elementos del problema que estudiamos.
Al respecto Carlos Sabino nos dice: En cuanto a los elementos que es
necesario operacionalizar pueden dividirse en dos grandes campos que requieren un
tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y las variables (Pag.
118)
En relacin a este aspecto, Hernndez, R, (2012:23) sostiene:
Esta etapa de la investigacin, expone la metodologa utilizada para la
realizacin de la misma, los lineamientos y las caractersticas que posee.
Se encuentra compuesta del tipo de investigacin, es decir, si es de
campo, documental, experimental o proyecto factible. Como tambin de
la poblacin y la muestra a utilizar, las tcnicas de recoleccin de los
datos y la tcnica de anlisis de los mismos.

Se desprende de este concepto que el contexto metodolgico engloba un
conjunto de pasos o procedimientos a seguir, y que permiten al investigador capturar
la informacin requerida y por consiguiente darle el tratamiento requerido para una
mejor comprensin a la problemtica objeto de estudio. Seguidamente se describe el
marco metodolgico referido a esta investigacin en funcin a esta definicin, la
metodologa a utilizar en este estudio se detalla a continuacin.

19

Tipo de Investigacin
En funcin a las caractersticas y los objetivos de la investigacin, esta es un
proyecto factible y ser desarrollada como una investigacin de campo de carcter
descriptivo y basada en una revisin bibliogrfica. En relacin con la modalidad de la
investigacin, se puede decir que la misma se enmarc bajo la modalidad de proyecto
factible. Al respecto el Manual de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador. (2009), estable lo siguiente:
El proyecto factible consiste en la investigacin, elaboracin y
desarrollo de una propuesta, de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizacin o
grupos sociales, puede referirse a la formulacin de polticas, programas,
tecnologas, mtodos o procesos (p.17).
En cuanto a la investigacin de campo Ander-Eggs (2009), expresa que: Es
aquella parte de un estudio o investigacin en que se realiza un contacto directo con
la comunidad, grupo o personas que son objeto de estudio. (p.172).
Por otra parte en relacin a este tipo de investigacin, es importante acotar lo
sostenido por Arias (2010); La investigacin de campo consiste en recolectar la
informacin correctamente de la realidad donde ocurre los hechos sin manipular o
controlar variable alguna. (p. 40).
Cabe sealar entonces, que autor obtendr los datos de las propias fuentes de
donde surge una interpretacin al proceso estudiado. Por otra parte, y en relacin a la
investigacin de tipo descriptivo, Mndez (2008) sostiene lo que se seala a
continuacin:
Este tipo de estudio identifica caractersticas del universo de
investigacin, seala forma de conductas y actitudes del universo
investigado, establece comportamiento concreto, descubre y comprueba
la relacin entre variables de investigacin, de acuerdo con los objetivos
planteados por el investigador, seala el tipo de descripcin que se
propone realizar. (p. 170).
20

De acuerdo a las caractersticas del estudio ejecutado, el autor se plante
determinar de manera precisa las causas que originaron la situacin problemtica
referida a describir los riesgos qumicos que existen en el laboratorio de qumica (II)
en el Liceo Nacional Agustn Codazzi, lo que servir de base para eventualmente
plantear la posibles soluciones. Por otra parte, y en relacin a la revisin
bibliogrfica, es oportuno acotar lo sostenido por Sabino (2009), Los diseos
bibliogrficos posibilitan al investigador cubrir una amplia gama de fenmenos, ya
que solo debe basarse en los hechos a los cuales el mismo tiene absceso, sino que
puede extenderse para abarcar una experiencia inmensamente mayor. (p. 78)
Se entiende entonces que en el marco metodolgico de la presente
investigacin se apoyar en una investigacin de proyecto factible, de tipo campo, de
tipo descriptivo, y apoyado en una revisin bibliogrfica.
Poblacin y Muestra
El establecimiento claro y preciso, tanto de la poblacin como de la muestra,
es de fundamental importancia para el estudio, y especficamente para el logro de los
objetivos que se han establecido, ya que representan la fuente de captura de datos
necesarios para conocer las caractersticas de la situacin problemtica, en base a los
actores fundamentales involucrados en la problemtica y por tanto conocedores de la
misma. A continuacin se detallan estos aspectos.

Poblacin

La poblacin objeto de estudio en el marco de todo proceso investigativo,
representa la totalidad de los elementos que sern analizados, en base a una
caracterstica en comn que las relaciona entre s. En consecuencia, es oportuno
sealar lo que al respecto Tamayo y Tamayo (2009) establece: Poblacin es la
21

totalidad del fenmeno a estudiar donde las unidades de poblacin poseen una
caractersticas comn, la cual se estudia y da origen en la investigacin (p. 65).
La poblacin de la presente investigacin est comprendida por los
estudiantes del Liceo Nacional Agustn Codazzi, ubicado en el municipio Girardot
Maracay, Edo. Aragua

Muestra

Representa una parte de la poblacin ya definida, y es de donde se extrae la
informacin requerida. Morles (2009) define la muestra como: un subconjunto
representativo de un universo o poblacin (p.54).En el caso del presente estudio la
muestra a tomar es del tipo denominada censal, la cual es definida por Salkind, I
(2.009) en los trminos siguientes:

La muestra censal es aquella coincidente con el volumen de la
poblacin estudiada, y es recomendable su utilizacin cuando esta est
constituida por un finito nmero de elementos. Es lgico suponer que las
muestras censales garantizan la plena representatividad de la poblacin.
(p.135)

La muestra que se utiliz para la investigacin fueron veinte (21) estudiantes
del Liceo Nacional Agustn Codazzi, ubicado en el municipio Girardot Maracay,
Edo. Aragua
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Tcnicas
La reconocida autora Balestrini, M (2009) define seguidamente las tcnicas de
recoleccin de datos: Estas permiten cumplir con los requerimientos establecidos en
el paradigma cientfico, vinculados al carcter especfico de las diferentes etapas de
este proceso investigativo y especialmente referido al momento terico y al momento
22

metodolgico de la investigacin. (p. 13). Se seleccionaron la observacin directa y
la encuesta como tcnicas a ser implementadas en este trabajo investigativo. En
relacin a la observacin directa Sabino (2010) indica: En este proceso, se utiliza la
observacin como fuente para resolver un problema de investigacin, buscando los
datos que se requieren a travs de la utilizacin de los sentidos en forma sistemtica
(p. 34).
La tcnica de recoleccin de datos utilizada en el presente proyecto fue la
encuesta qu segn Trespalacios, Vzquez y Bello: las encuestas son instrumentos
de investigacin descriptiva que precisan identificar a prioridad las preguntas a
realizar, las personas seleccionadas en una muestra representativa de la poblacin,
especificar las respuestas y determinar el mtodo empleado para recoger la
informacin que se vaya obteniendo.

Instrumentos

Los instrumentos seleccionados en el marco de este estudio son la hoja de
registro y el cuestionario. El primer instrumento, ser la hoja de registro, y al respecto
Sierra (2008) establece que para que perdure toda la observacin es preciso que se
recojan sus resultados por medio de la escritura o de forma documental, siendo
idneo para ello la hoja de registro (p. 102). En consecuencia, se disear
Actividades realizadas
Una hoja de registro que permitir registrar y consolidar la informacin
recabada a travs de la observacin directa.
Por otra parte y en relacin a la encuesta, cabe sealarse que el mismo
representa un instrumento que recoge informacin de primera mano, directamente de
la fuente originaria, y por lo tanto altamente confiable. En este sentido, el
cuestionario es definido por Balestrini, M. (2010) de la siguiente manera:
23

El cuestionario es considerado como un medio de comunicacin
escrito y bsico entre en encuestador y el encuestado, que facilita
traducir los objetivos y las variables de la investigacin a travs de
una serie de preguntas muy particulares previamente separadas de
forma cuidadosa, susceptibles de analizarse con relacin al problema
estudiado (p. 56).
Se utiliz como tcnica de investigacin la encuesta para dar a conocer
problemticas y necesidades ms relevantes de la institucin donde se desarrolla el
proyecto, ya que por medio de la encuesta se logr una comunicacin directa con el
los alumnos para conocer las problemticas planteadas.













24

CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
tem 1. Cree usted que existen riesgos en un Laboratorio de Qumica?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
21
0
100%
0%
Total 21 100%


Anlisis
Se observa que el 100% de los alumnos a los que se les aplico el instrumento
de recoleccin de datos manifestaron que si existen posibilidades de un riesgo en el
laboratorio de qumica.
100%
0%
tem 1
SI NO
25

tem 2. Cree usted que deben existir normas dentro de un Laboratorio de
Qumica?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
21
0
100%
0%
Total 21 100%


Anlisis
Se observa que el 100% de los alumnos a los que se les aplico el instrumento
de recoleccin de datos manifestaron que si deben existir normas dentro del
laboratorio de qumica.


100%
0%
tem 2
SI NO
26

tem 3. Cree usted que el Laboratorio de Qumica esta en ptimas
condiciones para realizar las practicas?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
05
16
24%
76%
Total 21 100%


Anlisis
Se observa que el 76% de los alumnos a los que se les realizo la encuesta
cree que el laboratorio de qumica no est en ptimas condiciones para realizar las
prcticas correspondientes, mientras que el otro 24% opina lo opuesto.


24%
76%
tem 3
SI NO
27

tem 4. Cree usted que dentro de un Laboratorio de Qumica deben los
cidos deben tener sus etiquetas e identificaciones de seguridad de forma visible?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
05
16
24%
76%
Total 21 100%


Anlisis
Se observa que el 76% de los alumnos a los que se les encuest opina que
los cidos deben tener sus etiquetas e identificaciones como manera de seguridad,
mientras que el otro 24% cree que no es necesario.


24%
76%
tem 4
SI NO
28

tem 5. Cree usted que en un Laboratorio de Qumica deben estar
identificados cada uno de los cidos utilizados para evitar accidentes?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
20
1
95%
5%
Total 21 100%


Anlisis
Se puede concluir que el 95% de los alumnos a los que se les aplico la
tcnica de recoleccin de datos exponen que los cidos deben estar identificados para
as evitar cualquier accidente en el laboratorio de qumica, mientras que el otro 5%
cree que no es obligatoriamente necesario.

95%
5%
tem 5
SI NO
29

tem 6. Cree usted que en un Laboratorio de Qumica deben existir lava
manos y duchas a la hora de que ocurra algn accidente en el momento en que los
alumnos estn manipulando algn componente qumico?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
18
3
86%
14%
Total 21 100%


Anlisis
Se puede deducir que el 86% de los alumnos a los que se les aplico las
encuestas declaran dentro del laboratorio de qumica si debe existir un lava manos y
duchas para el momento de algn accidente, sin embargo el otro 14% opina que no.

86%
14%
tem 6
SI NO
30

tem 7. Cree usted que en un Laboratorio de Qumica los componentes
qumicos deben estar en partes altas para evitar el libre acceso de alumnos curiosos?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
19
2
90%
10%
Total 21 100%


Anlisis
Se puede llegar a la conclusin de que el 90% de los alumnos encuestados
manifiestan que dentro del laboratorio los componentes qumicos deben estar en
lugares donde no les sea posible el acceso a los alumnos curiosos, por otro lado el
14% restante de los alumnos opina que no.

90%
10%
tem 7
SI NO
31

tem 8. Cree usted que en un Laboratorio de Qumica deben los
componentes qumicos deben estar separados unos de otros por ser altamente
peligros?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
19
2
90%
10%
Total 21 100%


Anlisis
En conclusin con los resultados se puede decir que el 90% de los alumnos
encuestados opina que los componentes qumicos deben estar clasificados segn su
alto nivel de toxicidad y por su alto nivel de peligro, por otro lado el 10% restante de
los encuestados cree que no es necesario.

90%
10%
tem 8
SI NO
32

tem 8. Cree usted que en un Laboratorio de Qumica deben los
componentes qumicos deben estar separados unos de otros por ser altamente
peligros?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
19
2
90%
10%
Total 21 100%


Anlisis
En conclusin con los resultados se puede decir que el 90% de los alumnos
encuestados opina que los componentes qumicos deben estar clasificados segn su
alto nivel de toxicidad y por su alto nivel de peligro, por otro lado el 10% restante de
los encuestados cree que no es necesario.

90%
10%
tem 8
SI NO
33

tem 9. Cree usted que en un Laboratorio de Qumica deben los
componentes qumicos deben estar plenamente identificados?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
20
1
95%
5%
Total 21 100%


Anlisis
Segn los resultados adquiridos se puede decir que el 95% de encuestados
est de acuerdo con que los componentes qumicos deben estar plenamente
identificados, mientras que el otro 5% restante no est de acuerdo.


95%
5%
tem 9
SI NO
34

tem 10. Cree usted que en un Laboratorio de Qumica deben existir
normas seguridad a la hora del traslado de un componente qumico fuera del
laboratorio?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
20
1
95%
5%
Total 21 100%


Anlisis
A partir de los resultados obtenidos se concluye que 95% de encuestados
est de acuerdo con que deben existir normas a la hora de trasladar algn componente
qumico fuera del laboratorio, mientras que el otro 5% de los alumnos no opina lo
mismo.

95%
5%
tem 10
SI NO
35

tem 11. Cree usted que en un Laboratorio de Qumica deben existir una
buena ventilacin debido a que existen qumicos que son muy voltiles?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
20
1
95%
5%
Total 21 100%


Anlisis
En vista de los resultados, se concluye que 95% de encuestados manifiesta
que s es necesario tener una buena ventilacin debido a los qumicos voltiles dentro
del laboratorio, mientras que el otro 5% cree que es innecesario


95%
5%
tem 11
SI NO
36

tem 12. Cree usted que en un Laboratorio de Qumica deben existir una
buena ventilacin debido a que existen qumicos que son muy voltiles?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
5
16
24%
76%
Total 21 100%


Anlisis
En vista de los resultados, se concluye que 76% de encuestados est de
acuerdo que los alumnos no deben manejar los componentes qumicos sin permiso o
supervisin del (a) profesor/a, mientras que el otro 24% opina que los alumnos si
pueden manejar los compuestos sin supervisin o permiso del profesor encargado.

24%
76%
tem 12
SI NO
37

tem 13. Cree usted que a la hora de los estudiantes manipular cualquier
componente qumico debe estar un profesor supervisndolo?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
20
1
95%
5%
Total 21 100%


Anlisis
A partir de los resultados se observa que 95% de los alumnos a los que se les
aplic la encuesta declaran que a la hora de que los estudiantes manipulen cualquier
componente qumico ha de estar presente el profesor o profesora encargada de la
materia, mientras que el otro 5% manifiesta que no es estrictamente necesaria la
supervisin del profesor para que los alumnos manipulen los componentes.

95%
5%
tem 13
SI NO
38

tem 14 Cree usted que los estudiantes pueden entrar a un laboratorio
qumico cada vez que ellos deseen sin permiso de su profesor?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
4
17
19%
81%
Total 21 100%


Anlisis
Segn los resultados obtenidos se puede concluir que el 81% de la poblacin
de alumnos encuestados no est de acuerdo con que a los estudiantes se les permita
entrar sin permiso o supervisin de su profesor al laboratorio de qumica, por otro
lado el 5% restante de la poblacin cree que no es estrictamente necesaria la
supervisin del profesor para entrar al laboratorio de qumica.

19%
81%
tem 14
SI NO
39

tem 15 Cree usted que el mal uso y la manipulacin de los componentes
en un laboratorio puede ocasionar un accidente grave?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
20
1
95%
5%
Total 21 100%


Anlisis
A partir de los resultados obtenidos mediantes las encuestas se concluye que
81% de la poblacin est de acuerdo con que el mal uso de los componentes del
laboratorio de qumica puede ocasionar accidentes, por otro lado el 5% restante de la
poblacin opina lo opuesto.

95%
5%
tem 15
SI NO
40

tem 16 Cree usted que el hacer mal uso de un componente qumico como
por ejemplo al ligar dos cidos diferentes esto puede ocasionar algn accidente?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
18
3
86%
14%
Total 21 100%


Anlisis
Se concluye que el 86% de la poblacin encuestada opina que las
combinaciones errneas de diferentes componentes qumicos pueden ocasionar
accidentes en el laboratorio, sin embargo el 14% restante cree que no es posible.


86%
14%
tem 16
SI NO
41

tem 17 Cree usted que en un Laboratorio de Qumica debe estar presente
un profesor a la hora de realizar las practicas?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si
No
20
1
95%
5%
Total 21 100%


Anlisis
Se concluye que el 95% de la poblacin de alumnos a los que se les aplic la
tcnica de recoleccin de datos manifiesta que los profesores responsables de la
materia deben estar presentes siempre a la hora de una prctica dentro del laboratorio
de qumica, por otro lado el 14% restante de los alumnos cree que no es indispensable
la presencia del profesor para realizar las practicas correspondientes en el laboratorio
de qumica.
86%
14%
tem 17
SI NO
42

CONCLUSIONES.
Los accidentes dentro de los laboratorios de qumica estn vinculados
mayormente a la desinformacin de los alumnos sobre cmo utilizar los materiales de
laboratorio adecuadamente y cules son las medidas de precaucin adecuadas que se
deben tomar al momento de llevar a cabo una prctica con componentes qumicos ya
sean de alto riesgo o no, as como la ausencia del profesor asignado a la hora de
realizar las prcticas correspondientes dentro del laboratorio de qumica.
Tambin se puede concluir que otra parte de los accidentes pueden deberse a
que el laboratorio de qumica no est acondicionado de manera adecuada para
cumplir todas sus funciones tanto para los alumnos como para los docentes a la hora
en que ocurra un accidente con algn compuesto qumico dentro del mismo.
De manera que, lo que se pudo concluir de la investigacin es que es
necesario instruir a los estudiantes del Liceo Nacional Agustn Codazzi, ubicado en
el municipio Girardot Maracay, Edo. Aragua, sobre el uso adecuado de los materiales
del laboratorio de qumica para de esta manera evitar en gran parte los accidente
ocurridos dentro de este.








43

RECOMENDACIONES
Ofrecer charlas informativas sobre el buen uso de los materiales de
laboratorio y para el reconocimiento de las sustancias toxicas o peligrosas que existan
dentro del laboratorio de qumica (II) de Liceo Nacional Agustn Codazzi, ubicado
en el municipio Girardot Maracay, Edo. Aragua.
Impulsar a los profesores a que estn presentes al momento de la realizacin
de prcticas, para que de esta manera supervisen el buen uso de los materiales y
eviten cualquier negligencia de parte de los alumnos, y de esta manera evitar futuros
accidentes dentro del laboratorio.












44









ANEXOS