Atencion Diapositivas

Psicologa cognitiva Lic. Natalia Guzmn R.
DEFINICION DE LA ATENCION
ATENCION
sinnimo de alerta y activacin fisiolgica
PUNTO DE VISTA PSICOLOGIA
ESTRUCTURALISTA
ATENCION asociada con la conciencia.
Proceso por el que los elementos de la
conciencia se hacen mas claros y ntidos en un
momento determinado.
Cuanto ms activo est el
organismo, ms atento se
comportar.
William James
Padre de los estudios sobre la atencin
La atencin es un
concepto ligado a la
conciencia.
La atencin determina
el contenido de la
conciencia y la
conciencia, a travs
del inters y la
intencin, gua la
atencin.
selectividad: posee
capacidad para escoger
entre los mltiples estmulos
a los cuales es expuesta
CLASES DE ATENCION
Atencin selectiva: estudia los procesos del
organismo para responder a un estmulo
excluyendo los dems.
Atencin dividida: estudia los procesos del
organismo para atender y responder a dos o ms
tareas que debe realizar en forma simultnea.
Atencin sostenida: tipo de atencin necesaria
para responder adecuadamente tareas montonas
que involucran atencin por periodos largos. Tiene
relacin con prestar atencin
ATENCIN SELECTIVA
Investigaciones han girado en torno a la
atencin auditiva y visual.
El fenmeno del cocktail
party de Colin Cherry.
Es posible desconectar
un canal sensorial de
entrada a favor de otro.
MODALIDADES DE LA ATENCION
1. MODALIDAD SENSORIAL
A. VISUAL
MODALIDADES DE LA ATENCION
A. AUDITIVA
Atender a los estmulos que
llegan al cerebro por va acstica.
MODELOS DE ATENCION SELECTIVA
Broadbent (1958) consideraba la atencin
como un filtro.
Treisman (1969) lo denomin proceso selectivo
atencional.
La atencin es un mecanismo que hace un filtro
selectivo, permitiendo la entrada de
determinados patrones estimuladores a la
conciencia.
Los mensajes no deseados no pasaran a la
conciencia ni serian procesados.
ATENCN VISUAL FOCALIZADA
Metfora con el proyector.
Anne Treisman: Teora de la
integracin de rasgos. Parte
de la distincin entre
objetos y los rasgos de
objetos.
ATENCIN DIVIDIDA
Ocurre cuando tenemos que realizar dos tareas
simultneas.
A qu se debe que dos tareas resulten ms o menos
difciles de realizar?
Cuando participan diferentes canales.
Factores que influyen en la
atencin dividida:
Nivel de dificultad de la tarea: como conversar y
caminar a la vez. Pero para determinar en nivel de
dificultad de las tareas es necesario considerar las
caractersticas personales de los participantes.
Similitud: Generalmente, las tareas que suelen hacerse
de manera simultnea son tareas bastante diferentes
(caminar y or la radio). Se trata de tareas que
involucran habilidades con modalidades sensoriales
diferentes.
Prctica de las tareas: cuanto ms se ejercite una
tarea, se utilizarn menos recursos de atencin.
Cmo se explica que una persona pueda dividir la
atencin para atender dos o ms tareas?
Depende de la cantidad de
atencin que exige cada
una de las tareas. La
ejecucin ser muy pobre si
las dos tareas exigen mucha
atencin, mientras que las
tareas podran ser ejecutadas
con un buen rendimiento si
entre las dos no agotan todos
los recursos de atencin.
Modelo de Dan Kahneman
Algunas tareas, independientemente del nivel de dificultad,
no pueden realizarse conjuntamente.
Despertar
Capacidad de
la atencin
Evaluacin de
las demandas
Disposiciones
duraderas
Intenciones
momentneas
Nivel de
dificultad
Activacin
fisiolgica
Poltica de
asignacin
Tarea 1
Tarea 2
Tarea 3
Respuestas
Procesador
central
Distribuir
recursos de
la atencin
PROCESOS AUTOMTICAS Y
CONTROLADOS
La prctica es la razn que explica la
automatizacin de determinados
procesos.
Escaso consumo de atencin
Se adquiere mediante el aprendizaje
Una vez adquirido es difcil de modificar
No requiere esfuerzo consciente
Produce poca interferencia en situaciones
de doble tarea
Supone economa cognitiva en tareas
rutinarias
Se facilita la adquisicin con nivel de
activacin alto (arousal alto)
C
R
I
T
E
R
I
O
S
DESARROLLOS RECIENTES
Norman y Shallice: Las acciones
completamente automatizadas se
ejecutan sin que uno tenga conciencia
de los procesos involucrados. Existen
acciones que no requieren atencin,
otras que requiere mucha atencin y
otras, que requieren atencin
intermedia.
Existe un nivel muy alto de conciencia y
control que es ejercido por el Sistema
de Atencin Supervisada (SAS)
CONDUCTAS SIN INTENCIN
(SLIPS):
Son conductas sin querer. Deslices
Suceden en ejecuciones muy
practicadas y en acciones
sobreaprendidas.
Los deslices muy frecuentes en los
comportamientos automatizados.
La causa son los fallos en la
atencin: Fallas de
almacenamiento, pruebas fallidas.
Fallos en las subrutinas, fallos de
discriminacin, fallos al acoplar los
programas.
CONTROL MOTOR Y ATENCIN
Intervienen gran parte de las regiones del cerebro:
El cerebelo + la corteza motora.
EFECTO STROOP
El automatismo lector interfiere sobre la nueva respuesta.
ATENCIN Y
CONCENTRACIN
La concentracin ha sido definida como
atencin centrada. Se relaciona con vigilancia.
Es normal que los padres y maestros se refieran
con ms frecuencia a esta clase de atencin
que otras clases estudiadas en laboratorios de
psicologa.
Qu procesos participan en
esta rea de la atencin?
La activacin fisiolgica.
Ley de Yerkes-Dodson: el nivel ptimo de
estimulacin vara con lo que se est haciendo.
Si algo es muy fcil, lo realizar mejor si est
muy activado, mientras que una tarea
complicada o difcil la ejecutar si el nivel de
activacin es algo ms bajo.
Existen frmulas para mejorar la
vigilancia o concentracin?
Dar informacin de los
resultados.
Dar descansos (programar
descansos que involucren
variacin sensorial)
Utilizar mecanismo que eleven
el arousal, como los activadores
motivacionales, previos, etc.
CUADRO 1.1 ASPECTOS QUE MS DIRECTAMENTE SE RELACIONAN
CON EL CONTROL ATENCIONAL
Dirigir la forma en que se orienta la atencin.
Guiar los procesos de exploracin y bsqueda.
Aprovechar al mximo los medios de concentracin.
Suprimir al mximo las distracciones.
Inhibir respuestas inapropiadas.
Mantener la atencin, a pesar del cansancio y/o el
aburrimiento.
Fuente: Psicologa de la atencin. Julia Garca Sevilla (1997)
CUADRO 1.2. TIPOS DE ATENCIN
CRITERIOS DE CLASIFICACIN TIPOS DE ATENCIN
Mecanismos implicados. Selectiva/dividida, sostenida.
Objeto al que va dirigida la
atencin.
Externa/interna.
Modalidad sensorial implicada. Visual selectiva auditiva.
Amplitud / intensidad con la que
se atiende.
Global/selectiva.
Amplitud y control que se ejerce. Concentrada/dispersa.
Manifestaciones de los procesos
atencionales.
Abierta/dispersa.
Grado de control voluntario. Voluntaria/involuntaria.
Grado de procesamiento de la
informacin no atendida.
Consciente/inconsciente.
CUADRO 1.3. HOJA DE REGISTRO DE POSIBLES CONDUCTAS
MOTORAS ANTE LA PRESENTACIN DE UN ESTMULO NOVEDOSO.
PARMETROS DE CONDUCTA CUANTIFICACIN
Endereza la cabeza.
Endereza cabeza y tronco.
Orienta la cabeza en busca de informacin.
Orienta cabeza y tronco en busca de informacin.
Seala hacia la fuente de estimulacin.
Se desplaza hacia la fuente de estimulacin.
Mira hacia la fuente de estimulacin.
Exploracin visual generalizada del entorno, pero sin mover la
cabeza.
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
La cuantificacin del repertorio de conductas se lleva a cabo de manera siguiente: 0 = Ausencia de
respuesta; 1 = La conducta se inicia en los dos primeros segundos tras la aparicin del estmulo; 2 = La
conducta se inicia entre los segundos 3 y 4 tras la aparicin del estmulo.
CUADRO 1.4. HABILIDADES ATENCIONALES MENOS DESARROLLADAS EN EL
NIO QUE EN EL ADULTO
Menor flexibilidad para orientar la atencin
adecuadamente.
Mayor lentitud en los cambios de atencin.
Menor capacidad para atender a la informacin
relevante.
Mayor susceptibilidad a la distraccin.
Dificultades para mantener la atencin.
Menor control atencional.
CUADRO 1.5. ESTRATEGIAS ATENCIONALES DE ENSEANZA
1. Destinadas a captar la atencin del alumno
Analizar los intereses bsicos en el aula. En el aula, el rango de intereses es sumamente
amplio y estn relacionados con la edad, sexo, estatus socioeconmico, etc.
Conocer esos intereses y basar en ellos la actividad del escolar es bsico para conseguir
la atencin del alumno, sobre todo en los primeros cursos, donde an predomina la
atencin involuntaria.
Informar al alumno de las posibilidades de xito en el aprendizaje y del nivel real de
dificultades.
Proporcionar contenidos estructurados y organizados.
2. Destinadas a mantener la atencin del alumno:
Variar los estmulos. Un ambiente estimular montono disminuye el nivel de vigilancia por
falta de excitaciones. Si hay cambio de estmulos o situaciones es ms fcil mantener la
atencin.
Incorporar algn tipo de actividad fsica al proceso de aprendizaje. Por ejemplo, un nio
que inicia su aprendizaje de la lectura dirige y mantiene mejor su atencin sobre el texto
si al mismo tiempo seala con el dedo los renglones.
Crear un conciencia se satisfaccin hacia el rendimiento obtenido.
Mostrar un grado de afectividad en el momento de transmitir la informacin.
Conseguir que el alumno tenga satisfaccin por atender.
CUADRO 1.6. TESTS PERCEPTIVOS QUE INCLUYEN TAREAS
ATENCIONALES
Caras. Percepcin de diferencias. Basada en dibujos que
representan caras humanas mide aptitudes para percibir pequeas
diferencias entre los estmulos que se presentan.
Cuadrados de letras. Integrada por cuadrados que contienen 16 letras,
requiere del sujeto la deteccin de la fila o columna donde una de las
letras est repetida.
SIT. Situacin 1. Mide la capacidad de discriminar diferencias en la
orientacin espacial.
FI. Formas idnticas. Requiere la rpida identificacin de una figura que
coincida exactamente con la propuesta como modelo entre un grupo de
ellas con pequeas diferencias entre s.
DAT CSA. Es una subprueba de la batera DAT. La tarea del sujeto es
comparar grupos de letras y/o cifras identificando el nico diferente entre
ellos.
CUADRO 1.7. EJERCICIOS MENTALES PARA NIOS CON ESCASA
CONCENTRACIN Y EXCESIVA IMAGINACIN
1. Para la concentracin inmediata
Ejercicios de recuerdo de nmeros bajo ciertas condiciones (por
ejemplo, de una serie de nmeros recordar unos y olvidar los
restantes).
Pensar en imgenes que resulten agradables, alternndolas con
espacios sin pensar en nada.
Pensar en imgenes que no son agradables, alternando con
espacios en blanco.
Pensar en cualquier imagen que desee, alternando con espacios sin
pensar en nada.
2. Para el dominio de la imaginacin a largo plazo
Enumeracin de los momentos del da de mayor distraccin y clases
de pensamientos que se producen.
Jerarquizacin de los mismos (jerarquas de imaginacin).
Eleccin del pensamiento que menos distrae, para controlarle.
Auto aplicacin de la relajacin muscular.

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