I.

INTRUDUCCION:
Hablar de Comenio, es hablar de la Europa renacentista de los siglos XVI y
XVII. De aquella donde reformistas como Lutero, de las ideas planteadas de
Juan Huss, deban luchar contra un sistema inquisidor creado por la iglesia
catlica para mantener la unidad y pureza en la fe, y recuperar la supremaca
sobre los hombres encabezadas por el Papa.
Comenio inicia en Suecia su reforma educativa, revolucionando mtodos, textos
y escuelas, en forma paidocntrica, beneficiando la educacin popular; en la
ciudad Sueca de Leyden se entrevistan Comenio y Descartes, dos
revolucionarios pero en diferentes disciplinas; Comenio daba como centro de la
educacin al alumno, Descartes estableca como punto de partida del
conocimiento a la razn. Estos dos revolucionarios aparecen en el inicio del
ocaso medieval de la Escolstica. As surgen filsofos y posteriormente
pedagogos que guiaron a la razn y a la conducta de occidente por senderos de
experiencia en la edad moderna.(http://www.monografias.com/trabajos16/juan-
comenio/juan-comenio.shtml,Lorenzo Luzuriaga John Dewey Ama)






II. REPRESENTANTE:

A. COMENIO:

APORTES PEDAGOGICOS:

Para la enseanza de las ciencias establece las siguiente
reglas:
- Debe ensearse lo que hay que saber.
- Lo que se ensee debe ensearse como cosa presente de
uso determinado.
- Lo que se ensee, debe ensearse directamente, sin rodeo
alguno.
- Lo que se ensee, debe ensearse tal y como es a saber, por
sus causas.
- Lo que se ofrece al conocimiento debe presentarse
primeramente, de un modo general y luego por sus partes.
- Debe examinarse todas las partes del objeto, aun las ms
insignificantes, sin omitir ninguna, con expresin del orden,
lugar y enlace que tienen unas con otras.
- Hay que detenerse en cada cosa hasta comprenderla.
- Las cosas deben ensearse sucesivamente, en cada tiempo
una sola.
- Explquense bien las diferencias de las cosas para obtener
un conocimiento claro evidente de todas.

Respecto a las artes, es decir a la prctica tambin establece
una serie de mtodos, a saber:
- Lo que debe hacerse, debe aprenderse hacindolo.
- Siempre debe hacer una forma y norma determinada para lo
que debe hacerse.


- Debe ensearse el empleo de herramientas con ellas misma,
no con palabras, esto es con ejemplos mejor, que con
preceptos.
- Los ejercicios debe comenzar por los rudimentarios, no por
los serios.
- Los alumnos deben hacer sus ejercicios de materias
conocidas.
- La imitacin ser al principio muy fiel, despus ya podr ser
ms libre.
- Debe cuidarse de que la forma de lo que haya de hacerse
sea las ms perfecta posible.

Respecto a las lenguas tambin estableci reglas metdicas:

- El estudio de las lenguas debe ir en paralelo de las cosas, no
deben aprenderse los vocablos separadamente de las cosas.
- Para formar a la vez el entendimiento y el lenguaje debern
proponerse a los nios cosas infantiles, dejando para la
edad adulta lo propio de dicha edad.
- Toda lengua debe aprenderse, ms a l uso que por medio de
reglas.
(Lorenzo Luzuriaga. HISTORIA DE LA EDUCACION Y DE LA PEDAGOGIA.Editorial
Lozada S.A. buenos aires 1967.PAG. 144-145)

B. PEDAGOGIA DE COMENIO :
Comenio proclama claramente que todos los hombres tienen una aptitud innata
hacia el conocimiento y no lo restringe solamente a una elite o para algunos
iluminados, as crea la concepcin de una escuela popular de gran cubrimiento y
a la que todos tengan acceso. El fin es lograr la paz mundial ya que consideraba
que la educacin es el camino ms rpido para llegar a ella.




Concepcin de la educacin
Comenio defini la educacin como el arte de hacer germinar las semillas
interiores que se desarrollan no por incubacin sino cuando se estimulan con
oportunas experiencias, suficientemente variadas y ricas y sentidas siempre
como nuevas, incluso por quin la ensea.
Su mtodo pedaggico tena como base los procesos naturales del aprendizaje:
la deduccin, la observacin, los sentidos y la razn.
Parte de su propuesta pedaggica era eliminar totalmente la violencia del
proceso educativo.
Exigi con firmeza que la educacin primaria fuera obligatoria.
La educacin debe ser comprensiva, no memorstica, y un proceso para toda la
vida, que integre las actividades creativas humanas y sus principios para una
amplia reforma social basada en la unin de la teora, la prctica y la crisis
(estmulo para el pensamiento).
La educacin como desarrollo integral permanente de la persona
De la misma forma que hay armona en el macrocosmos Comenio dedujo que el
hombre, igualmente, debe convertirse en un todo armnico si han de
desarrollarse plenamente todas sus potencialidades y habilidades, y no
simplemente la razn.
A los hombres se les ha dado una oportunidad para la perfectibilidad continua
e interminable, para la creatividad, para la educacin permanente y para la
autoeducacin. Todo el mundo tiene el deber de aprovechar esta oportunidad,
un deber tanto filosfico, como poltico y religioso.
Funcin social de la educacin
La reforma educativa que propuso estaba ntimamente ligada con la bsqueda
de una renovacin moral, poltica y cristiana de la humanidad.


Defendi la idea de una escuela para todos, hombres y mujeres, sealando a las
autoridades gubernamentales como responsables de su difusin y organizacin.
Deca que el aprendizaje debe comenzar en el hogar (siguiendo las ideas
sustentadas a partir de la Reforma) siendo de esta manera que los padres
seran los primeros educadores. Y esto significaba la inclusin de la madre.
Entonces si las madres no fueran educadas, despus no educaran a sus nios.
La instruccin ayudaba a aumentar el bienestar de un pas, as como tambin
sus buenos modales.
Para los nios de escasos recursos peda que recibieran ropa, libros y los
materiales escolares, gratis a fin de que tuvieran las mismas oportunidades que
los ricos.
Desempeo del docente
Le cost un gran trabajo cambiar los mtodos tradicionales basados en el uso
de golpes y violencia.
El maestro no solo debe encarnar el mtodo de enseanza, sino l como modelo
para sus alumnos. Comenio, centra su esfuerzo, en un modelo pedaggico para
reglamentar y prescribir qu se debe, cmo y cundo ensear dando
fundamental importancia al nio como objeto del acto educativo al que se le
debe estimular positivamente para que ame el conocimiento, dando ste de
manera metdica, sencilla y primordialmente que aprenda haciendo, es decir
activando todos sus sentidos.
El maestro segn Comenio deba conocer primero las cosas que enseaba.
Adems, debe aprender que no debe avanzar mientras los conocimientos
bsicos no estn firmes en la mente del alumno
La docencia para Comenio era el oficio ms noble entre todos.





El mtodo
Para Comenio, ensear se debe a una disposicin de tres cosas: tiempo, objeto
y mtodo. As como la naturaleza es nica, igual que Dios, as tambin el mtodo
como imitacin de la naturaleza debe ser nico, desplegndose entre ensear-
aprender, leer-escribir, palabras-cosas.
Para aprender y ensear recomend proceder de lo conocido a lo desconocido,
desde lo simple a lo complejo, etc.
Critic los mtodos de enseanza basados en el castigo y la amenaza, que
solamente despertaban el terror de los muchachos para con el conocimiento e
impedan la creatividad y el ingenio. Comenio plantea un mtodo prctico de
aprender en el que los conocimientos se infiltren suavemente en las almas,
llevando al entendimiento la verdadera esencia de las cosas e instruir acerca
de los fundamentos, razones y fines de las ms principales cosas que existen y
se crean. Insta a formar primero el entendimiento de las cosas, despus de la
memoria y por ltimo la lengua y las manos.
Rompi con la prctica usual en las escuelas de basar el discurso del
conocimiento en los clsicos, y situ al nio y al joven como observadores de la
naturaleza, de la que aprendan, utilizando adems su propia lengua materna y
no el latn.
Cuatro son, por tanto, las condiciones que se deben procurar en el
adolescente que desea investigar los secretos de las ciencias:
Que tenga limpios los ojos del entendimiento.
Que se le presenten los objetos.
Que preste atencin.
Que se le presenten unas cosas despus de otras, con el debido mtodo;
as conocer todas las cosas con certeza y expedicin.

La importancia de la educacin desde la primera infancia
Da mucha importancia Comenio a la aptitud innata hacia el conocimiento, por lo
que consider imprescindible la educacin en los primeros 6 aos de vida


Escribi una obra para este fin llamada Escuela Materna que concibe a la
madre como una educadora e instaurando as lo que hoy conocemos con el
nombre de jardines o preescolares.
Solamente es firme lo que en la primera edad se aprende.
La concepcin del alumno
Concibe la educacin como un sistema donde el nio y el sujeto del acto
educativo en general es el centro de la atencin. Su concepcin paidocntrica
de la educacin pone todos los componentes educativos al servicio del aprendiz,
estableciendo un nuevo modelo, pues anteriormente al alumno no se le daba tal
importancia, siendo considerado como simple receptor-pasivo del conocimiento.
Los jvenes son seres como la cera, por eso se puede educar mejor sin
represin ni dureza.
Todo cuanto el alumno ha de aprender debe escalonarse conforme a los grados
de la edad, de tal manera que no se proponga nada que no est en condiciones
de recibir.
La educacin de mujeres y hombres
Comenio deca, extrao para la poca, que se debe reunir en las escuelas a toda
la juventud de uno u otro sexo, plantea una igualdad de gneros y considera a la
mujer igualmente dotada de entendimiento, gil y capaz de la ciencia y lo mismo
destinadas a elevadas misiones; y no entenda por qu razn se les apartaba del
conocimiento y entendimiento de las ciencias.
Exiga con firmeza que la educacin primaria fuera obligatoria para todos.
Las escuelas
Era necesario reformar las escuelas, para que fueran talleres de humanidad y
punto de partida de la educacin permanente para llegar a una cultura humana
universal.
Imagin una escuela primaria en cada pueblo de Checoslovaquia y dese que
sta llamara la atencin de los alumnos: con rboles alrededor y flores en las


huertas. Las paredes de los salones deban ser adornados con cuadros. Cerca
de ella deban estar los talleres y junto a las aulas los campos para los juegos
de los alumnos.
Dise una arquitectura de cmo deban ser construidas las escuelas: con
patios, jardines, etc. En importante exaltacin hacia la universalidad de la
escuela, Comenio hizo un llamamiento en su favor a los padres, preceptores,
eruditos, telogos, pero en especial a los magistrados y polticos para apoyar la
reforma de las escuelas sin reparar gasto alguno. De una u otra forma
comprometi a toda la humanidad en esta obra.
(http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm)
Divisin de la escuela

De 0 a 6 aos = Escuela Maternal
De 6 a 12 aos = Escuela Elemental
De 12 a 18 aos = Escuela Latina o Gimnasio
De 18 a 25 aos = Academia
Comenio fue el primero que presento una metodologa de la educacin basada
en la unin de la pedagoga con la didctica. Con este sistema quera dirigir la
progresin moral e intelectual del alumno.
La escuela maternal, de los 0 a los 6 aos, para su explicacin Comenio
escribi un libro, Informacin de la escuela del regazo maternal donde
explicaba lo que deban aprender los nios. En esta etapa el nio debe
adquirir un comportamiento adecuado y unas nociones bsicas sobre la
vida, ya que es ahora cuando el ser es blando y moldeable (como expone
el autor en la Didctica Magna).
La escuela elemental, de los 6 a los 12, tiene el objetivo de preparar al
nio para la vida prctica y tambin para los estudios posteriores; as
como cultivar la imaginacin, la inteligencia y la memoria. A esta escuela
deben acudir todos los nios, no solo los de padres ricos o clases sociales
altas, porque los campesinos y similares tambin deben recibir una
educacin adecuada.


Puso inters en que las mujeres tambin acudieran a la escuela, ya que
opina que estas tienen una inteligencia ms gil y fina que los hombres
para comprender la ciencia (esto supone un pensamiento bastante
adelantado para su poca). Con esta edad los nios aun no tienen
definidas sus inclinaciones del alma, como l dice, es decir, que quieren
ser, a que quieren dedicar el resto de sus vidas, as en esta poca los
nios deben definirlas.
Otra idea de Comenio bastante precoz para su tiempo fue esta; los nios
con ms dificultades de aprendizaje (o como l deca ms estpidos
intelectualmente) necesitan ms ayuda para librarse de tal estupidez, y
aunque no adelantaran intelectualmente, al menos sus costumbres y
modales serian algo ms refinados (idea tambin recogida en la Didctica
Magna).
La escuela se divide en seis clases, que son estas: Gramtica, Fsica,
Matemticas, Moral, Didctica, Retrica.
Comenio escribi varios manuales en los cuales expona los principios de
instruccin de las materias as como deban de ser repartidas estas
clases, los horarios, etc. Esencialmente podemos resumir estas ideas
diciendo que, haba 4 horas diarias de clase (dos por la maana y dos por
la tarde); las de la maana se dedicaban al cultivo de la memoria y la
inteligencia, y las de la a tarde a los trabajos manuales y orales. El resto
del da se deja para las tareas de casa (deberes y trabajo domstico) y
para ejercicio fsico.
La escuela latina, de los 12 a los 18 aos, tambin llamada gimnasio. Se
divide en seis clases, las mismas que en la escuela anterior (gramtica,
fsica, matemtica, moral, didctica y retrica). Sin embargo en esta
escuela el horario es diferente, las dos horas de la maana se dedican a
la ciencia o al arte, y las de la a tarde a la historia y el resto de materias
(sobre todo las manuales y ejercicios de estilo).
Tras esta escuela los alumnos han adquirido como mnimo los
conocimientos bsicos para poder acceder a la academia (universidad).


La academia, es lo que equivaldra en la actualidad a la universidad. Para
acceder los alumnos hacan un examen y solo pasaban los capacitados
(semejante a la Selectividad actual). As que solo son admitidos los
estudiantes que realmente tengan inters por estudiar, sean ingeniosos
y moralmente correctos; ya que los alumnos que no tienen inters
pervierten con su comportamiento a los que si lo tienen.
Tambin implica un pensamiento anticipado el que el estado subvencione
los estudios universitarios a los estudiantes de clases bajas que no
pueden costerselos.
Los estudios de la academia deben seguir una graduacin metdica, es decir, un
orden lgico, bsicamente, primero la teora luego un ejemplo y luego lo
prctico. Adems deben ser valorados en exmenes pblicos; as como durante
estos estudios el alumno debe viajar por el extranjero para enriquecerse.
(ALGO AGAZI, Historia de la filosofa y la pedagoga)

La utilizacin de lo audiovisual
Otro aporte de gran importancia, con una de sus obras Orbis-Pictus, es la
inclusin de ilustraciones para ensear y la utilizacin del teatro y la
interpretacin teatral como un instrumento importante de motivacin y
estimulacin del aprendizaje.
Algunas ideas de Comenio
Lo que se conoce como Escuela Moderna, se basa en gran medida en lo escrito
por Comenio hace cuatrocientos aos y que se refiere a la educacin en la
infancia y primera juventud. Entre otras cosas, Comenio postul lo siguiente:
Un slo maestro debe ensear a un grupo de alumnos.
Que ese grupo debe ser homogneo respecto de la edad.
Que se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno y otro sexo
(Cap. IX de Didctica Magna)


Que los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por grados de
dificultad, principiantes, medios y avanzados.
Que cada escuela no puede ser completamente autnoma sino que deben
organizarse sistemas de educacin escolar simultnea.
Que todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus actividades el
mismo da y a la misma hora (un calendario escolar nico).
Que la enseanza debe respetar los preceptos de facilidad, brevedad y
solidez.
Recomendaciones para los maestros: 1 ensear en el idioma materno, 2
conocer las cosas para luego ensearlas, y 3 eliminar de la escuela la
violencia.
Que el medio ms adecuado para aprehender a leer es un libro que
combine: lecturas adaptadas a la edad con grficos e imgenes, etc.
El aprendizaje debe ser un juego, los nios ir a la escuela con alegra y la
visita de los padres a la escuela, una fiesta.
Dise una arquitectura de cmo deban ser construidas las escuelas:
con patios, jardines y espacios alegres y abiertos.

La realidad o sus representaciones
Para Comenio, un principio clave para aprender es presentar directamente la
realidad. Puede tambin, si en alguna ocasin falta el original, emplearse
modelos o representaciones. Esto es, modelos o imgenes preparadas para la
enseanza
Comenio plantea algunos principios claves para el futuro pedaggico de las
presentaciones y representaciones de la realidad:
El primero es de orden psicolgico: no hay nada en el
entendimiento que no haya estado previamente en el sentido.
El segundo, epistemolgico: la verdad y la certeza provienen del
testimonio de los sentidos.
El tercero, metodolgico: percepcin primero, explicacin
(anlisis y sntesis).


Es de gran utilidad para Comenio que el contenido de los libros se reproduzca
en las paredes de la clase, o los textos expresados con concisin o dibujos de
imgenes y emblemas que impresionen constantemente los sentidos, la memoria
y el entendimiento de los discpulos.
Por qu, pues, ha de darse comienzo a la enseanza por la narracin verbal y
no mediante la inspeccin de la cosa? Despus, una vez presentada la cosa,
venga la narracin para explicar ms profundamente lo expuesto
Concepto de los valores
Dado el contexto blico en el cual vivi, uno de los ideales ms importantes
para Comenio era la paz. Desde su punto de vista, la paz era un valor que deba
ser resguardado por un tribunal internacional encargado de evitar las causas
de los conflictos blicos. Su reforma educativa estaba ntimamente ligada a
una renovacin moral, poltica y cristiana de la humanidad.

(http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm)


BIBLIOGRAFIA
Lorenzo Luzuriaga. HISTORIA DE LA EDUCACION Y DE LA
PEDAGOGIA. Editorial Lozada S. A. buenos aires 1967.
ALGO AGAZI, Historia de la filosofa y la pedagoga.
Francisco Larroyo HISTORIA GENERAL DE LA PEDAGOGA, octava
edicin, Editorial Porra- Mxico.
Juan Amos Comenio, DIDCTICA MAGNA, octava edicin, Editorial
Porra- Mxico.
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm.
http://www.monografias.com/trabajos16/juan-comenio/juan-
comenio.shtml (Lorenzo Luzuriaga, John Dewey Ama).



CLASE MODELO BASADO EN LOS APORTES PEDAGOGICOS DE
COMENIO
PRINCIPIOS :
- Mtodo deductivo
- Enseanza especifica.
- Extincin de dudas.
- Mtodo prctico.
- Observacin
- Intuicin
- Ejercicio personal de lo aprendido.
- Uso, aplicacin de lo aprendido.

Tema planificacin familiar
Esta clase es especialmente para alumnos de 5 grado de educacin
secundaria.



















AUTOPISTA

(observacin,
Intuicin)


- El profesor comienza la clase presentando una
historieta como un prembulo al tema a tratar.

- Despus de haber ledo, el profesor comienza a
interactuar con los alumnos, preguntndoles que es lo
que han podido comprender acerca de la historieta.

- A partir del problema planteado los alumnos analizan e
interpretan sobre el tema de estudio.

- Consecuentemente el docente aclarar o har un
aporte a la interpretacin del alumno tratando de
esclarecer cualquier duda que este pueda tener.

- Posteriormente el docente reenseara el tema con la
visualizacin de algunas imgenes y/o la manipulacin
de algunos mtodos anticonceptivos para estimular la
actividad del aprendizaje del alumno.

- Los alumnos al observar, lo que el maestro realiza, se
les despejara sus dudas con respecto al uso de dichos
objetos.



AUTOPRAXIA

(ejercicio
personal de lo
aprendido)


- Para ver lo aprendido por el alumno, tendr que usar
su imaginacin y dibujar en un papel lo ms resaltante
que a podido captar del tema realizado en clases.




AUTOCRECIA

(Uso, aplicacin
de lo
aprendido)




- Despus de todo lo realizado en clase, el alumno
tendr la voluntad y la capacidad de aplicar estos
mtodos en su diario vivir para tener una buena
planificacin familiar.


UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIN Y CC. DE LA COMUNICACIN
ESCUELA DE FILOSOFA, PSICOLOGA Y CC.SS

TRABAJO N
TEMA:
EDUCACIN POPULAR-COMENIO
PROFESOR:
CASTILLO NAVARRO JOSE
INTEGRANTES:
LUJAN REYES KATIA
LUJAN BURGOS YULIZA
SOTOMAYOR ZAVALETA LOANY
NUREA ALVA EYLEEN
GARCIA DAVILA DIEGO
ESCOBEDO PINEDA MARTIN
AO:
SEGUNDO

2011