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ESCUELA MAESTRO TEODOMIRO MANZANO

2 B DE PREESCOLAR PLANEACIN DE AGOSTO Y SEPTIEMBRE
Docente: Lic. Mariana Solani Gonzlez Orozco Ciclo escolar 2013-2014

Duracin: del 19 de agosto al 20 de septiembre de 2013

Campos formativos y Aprendizajes esperados
Desarrollo Personal y Social
Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no.
Considera las opiniones y necesidades de otros
Se esfuerza por convivir en armona.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar
actividades diversas.
Apoya y da sugerencias a otros.
Controla conductas impulsivas que afectan a los dems y a l mismo
Evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas.
Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
Apoya a quien percibe que lo necesita
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo

Lenguaje y comunicacin
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema
Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de
informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto
Identifica lo que se lee en el texto escrito
Identifica que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo
Escribe su nombre con diversos propsitos.

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Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras
escritas
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido.
Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos
Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos efectos en el
lector: miedo, alegra, tristeza.
Pensamiento matemtico
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que,
menos que, la misma cantidad que.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que
usaron sus compaeros.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpos y los objetos, tomando en cuenta sus caractersticas
de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad
Establece relaciones de ubicacin entre objetos tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s
Desarrollo fsico y salud
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo
Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar
algunas actividades en la escuela.

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Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela.
Promueve su respeto entre sus
compaeros y entre los adultos
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de
necesitar ayuda.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu
se tiene que hacer en cada caso
Exploracin y conocimiento del Mundo
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural:
que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o
de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar
Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la
convivencia
Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
integrante de la sociedad.
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad
Respeta los smbolos patrios.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.










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Situaciones Didcticas
T, YO Y NOSOTROS Y DNDE ESTAMOS
Inicio: Se comenzar con la presentacin del personal docente, as como de las instalaciones escolares
Desarrollo: Una vez que hayan conocido toda el rea escolar, as como a los docentes, haremos un juego con
tteres, para presentarnos, el sentido es que digan su nombre su actividad favorita, pero a travs del ttere. Una vez
que todos conozcan su nombre y actividad favorita, jugaremos con los tteres a contar una historia.
Cierre: Se les pedir que cuenten qu es lo que ms les gust, podremos pasear con los tteres por la escuela, para
que todos los conozcan.
Previsin de recursos: Tteres del aula escolar
Consignas y cuestionamientos: Saben dnde est el bao?, En dnde est la cocina?, Qu saln es de cada
grupo?, Cules son la reglas de seguridad para cada lugar?
Duracin: 60 minutos

T PRIMERO Y YO DESPUS YO PRIMERO Y T DESPUS
Inicio: Se platicar con los nios respecto a las normas y reglas y la importancia de respetar turnos y hacernos
escuchar y saber escuchados. Se leer el libro de Las formas diferentes pero iguales, con la intencin de que
conozcan cmo se llega a un acuerdo.
Desarrollo: Una vez hecha la lectura, se les pedir a los nios que muestren su opinin, se continuar con el
trabajo de tteres, si se percibe algn problema de expresin.
Final: Se darn a conocer los acuerdos ms importantes o relevantes hechos por los nios.
Previsin de recursos: Cuento y tteres del aula escolar
Consignas y cuestionamientos: Por qu es importante llegar a acuerdos?, qu tipo de acuerdos son los mejores?,
Consideres que hay otro tipo de acuerdos importantes?
Duracin: Trabajo en circuito 60 min

CANTANDO Y ENTONANDO
Inicio: Se comentar con los nios sobre las diferentes canciones que se saben y lo que podemos aprender de las
mismas.
Desarrollo: Haremos un recorrido por las canciones que nos sabemos y si stas tienen una utilidad en particular.
Cierre: Cantaremos todas las canciones que los nios hayan mencionado, procurando repetir los pasos que ellos
propusieron.
Previsin de recursos: Canciones diferentes
Consignas y cuestionamientos: Qu cancin te sabes?, quin te la ense?, por qu te gusta?, Te sabes otra
cancin?
Duracin: 90 minutos





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A MI BURRO A MI BURRO
Inicio: Se le ensear la cancin de A mi burro, se procurar que entiendan qu es una secuencia, qu va
primero y qu le sucede, cul le antecede.
Desarrollo: Una vez que los nios conozcan la cancin de har el orden en el pizarrn y se ver cul va primero y
cul va despus, se har con otros materiales y se ver si los nios pueden identificar secuencias.
Cierre: Se les pedir a los nios que sean los doctores del burro y se cantar la cancin para ver si pueden
recordar la secuencia.
Previsin de recursos: Burro y material para currarlo
Consignas y cuestionamientos: Qu va primero?, por qu crees que sigue ese?, con qu ms lo curamos?
Duracin: 60 minutos


LOTERA
Inicio: Se jugar con los nios lotera, con la intencin de ver su capacidad de atencin y el respeto que pueden
tener hacia los dems compaeros, se les explicarn las reglas y se comenzar a jugar.
Desarrollo: Durante el desarrollo se har hincapi en que respeten las decisiones de sus compaeros y pongan
atencin a las imgenes que van pasando.
Cierre: Se les pedir que identifiquen porqu ganaron unos u otros.
Previsin de recursos: Juego de lotera del saln
Consignas y cuestionamientos: Por qu gan?, qu debo hacer para ganar?, quin debe ganar?
Duracin: 60 a 80 minutos.

DE VERDAD ES MO
Inicio: Se platicar de la importancia del cuidado de las pertenencias personales.
Desarrollo: Una vez que todos los nios estn conscientes de la importancia de sus pertenencias, haremos una
mezcla de suteres y otras cosas que pertenezcan a cada nio y con ello jugaremos a De verdad es mo.
El juego consiste en revolver las cosas, decir caractersticas y con base a ello identifican primero sus cosas, luego
otros compaeros harn la descripcin de los objetos y dirn de quin es, la persona no debe cuestionar si en
verdad es de ella, pidiendo ms caractersticas cuando pregunte de verdad es mo?
Final: Se les pedir a los nios que recojan sus pertenencias y que se ubiquen los lugares para dejarlas.
Previsin de recursos: Objetos personales de los nios
Consignas y cuestionamientos: Quin pudo identificar sus cosas y quin necesito ayuda.
Duracin: Trabajo en circuito 80 minutos.

HACIENDO FIGURAS
Inicio: Se platicar de su experiencia con el material de construccin en la hechura de diferentes figuras y se les
contar el cuento Los colores, se escuchar cmo es que se hicieron los colores segn el cuento.
Desarrollo: Se les dar a los nios materiales de construccin y se les pedir que con base al cuento Los
colores, hagan un arcoris con los colores y las formas que ello se imagine.

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Fin: Se les preguntar qu figuras formaron y cmo lo hicieron.
Previsin de recursos: Cuento Los colores y material de construccin del saln.
Consignas y cuestionamientos: Qu figuras pudiste formar, qu colores usaste, qu composicin hiciste.
Duracin: Trabajo en equipo, 40 minutos

EL CLIMA Y SUS CAMBIOS
Inicio: Platicaremos sobre las caractersticas del clima, porqu llueve, est nublado o sale el sol
Desarrollo: Haremos una investigacin en los libros de aula sobre la razn por la cual llueve. Harn un pequeo
registro sobre las caractersticas de la lluvia.
Final: Harn un dibujo de un da lluvioso, soleado y nublado, para que tengamos un registro grupal de las
caractersticas del clima, se revisar al final de la semana.
Previsin de recursos: Hojas, colores y libros para investigar.
Consignas y cuestionamientos: Por qu llueve, qu pasa cuando llueve, por qu sale el sol
Duracin: 40 minutos y 5 minutos al da.

CUENTO NMEROS Y CUENTO CUENTOS
Inicio: Se le preguntar a los nios cuntos cuentos conocen, se les ensear un pequeo trabalenguas y se har
un registr grfico de los cuentos que saben contar en el pizarrn.
Desarrollo: Una vez con el registro grfico, se les pedir a los nios que sepan contar cuentos iguales, que lo
narren para todo el grupo por partes (una parte cada quien), posteriormente, contaremos cuntos cuentos sabe
cada nio y cuntos cuentos saben entre todos. Si la comprensin es buena, contaremos cuntos cuentos
diferentes sabemos entre todos.
Cierre: Se platicar con los nios sobre los diferencias entre los cuentos y por qu es bueno saber cuntos cuentos
saben contar.
Previsin de recursos: Cuentos, trabalenguas y plumones para el pizarrn
Consignas y cuestionamientos: Cuntos cuentos sabes?, Cul cuento te gusta ms?, Me dices el nombre de los
cuentos?, Quin lo puede contar mejor?
Duracin: 120 min.

MI NOMBRE TU NOMBRE
Inicio: Se les pedir a los nios que escriban su nombre, una vez escrito, yo lo escribir de nuevo en las hojas que
se les d.
Desarrollo: Se les pedir que observen su nombre y que marquen la hoja para que cada quin sepa cul es la suya,
posteriormente se elegir a uno compaero para que pase el nombre de uno de los nios, ellos tendrn que decir
caractersticas de las letras de su nombre, para que puedan hacer llegar su nombre, todas sobre las formas de las letras.
Previsin de recursos: Hojas y lpices
Consignas y cuestionamientos: Por qu crees que es su nombre?, En qu se parece al tuyo?, Con qu letra
empieza?
Duracin: 60 min.

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ME CONOZCO
Inicio: Platicaremos sobre las caractersticas fsicas de todas las personas, se les leer un cuento sobre las
diferencias tnicas, a partir de las cuales se busca que los nios establezcan paridades con sus caractersticas.
Desarrollo: Se platicar con los nios de las diferencias y similitudes entre los compaeros del grupo y se
aprovechar para platicar sobre las diferentes regiones del mundo, y las caractersticas de cada persona.
Se les pedir a los nios que se observen y que hagan equipos acorde a sus caractersticas y de ah, que justifiquen
su eleccin.
Se les darn acuarelas y se les pedir que coloreen un nio o una nia, acorde a las caractersticas que antes
observaron.
Cierre: Intercambiarn dibujos y observarn lo que hicieron
Previsin de recursos: Acuarelas y hojas
Consignas y cuestionamientos: Por qu se pereceen?, En qu se parecen?, Por qu hicieron equipo?,
Observas ms parecidos?
Duracin: 90 min.

PASE DE LISTA Y RECONOCIMIENTO DE MI NOMBRE
Inicio: Se les mostrar a los nios el material de autoasistencia y se les explicar cmo sirve.
Desarrollo: Se escribir su nombre en la autoasistencia del mes de septiembre conforme llegaron el primer da del
mes, se les explicar que la finalidad es saber quin lleg, adems de reconocer el mes, el da y la ubicacin de
dnde deben poner su asistencia.
Cierre: Se les pedir a los nios que se pasen lista.
Previsin de recursos: Plumones y autoasistencia
Consignas y cuestionamientos: Con qu letra empieza tu nombre?, qu da es hoy?, cmo me busco?, en
dnde debo marcar mi asistencia?
Duracin: 40 minutos en un inicio y 8 a 5 minutos diario

RECONOZCO OBRAS Y AUTORES
Inicio: Se les contar el cuento de Dante y Rebeca, se observar qu obras hay en el libro
Desarrollo: Se les pedir a los nios que imaginen que ellos son esos autores, se les ensearn adems obras de la
corriente surrealista y se les pedir que identifiquen cul es la que ms les gusta y que hagan una reproduccin de
la misma. Se enfatizar en los estados de nimo de los autores.
Cierre: Los nios mostrarn sus pinturas y explicarn el motivo por el cual les gusta. Se propiciar expresen
estados de nimo.
Previsin de recursos: Pinturas de autores famosos, pinturas de colores, hojas, libro Dante y Rita, batas y
manteles
Consignas y cuestionamientos: Sobre qu es la obra?, qu crees que senta el autor?, qu te hace sentir la
obra?, por qu te gust esa pintura?, qu ms les pondras?
Duracin: 120 minutos.

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CONTANDO ANIMALES Y LO QUE SE PUEDA
Inicio: Se les cuestionar si saben contar y se har un ejercicio de conteo con el material del saln.
Desarrollo: Los nios elegirn diferentes materiales del saln y se les pedir que lo cuenten, se buscar identificar
si pueden seguir una secuencia. Si la pueden identificar se harn preguntas sobre en dnde hay ms dibujos.
Cierre: La educadora les dar una hoja con animales y los nios debern contar cuntos hay en cada espacio, la
intencin es identificar si tiene un conteo tiene la sucesin adecuada.
Previsin de recursos: Hojas con sellos de animales
Consignas y cuestionamientos: Cuntos hay?, Sabes cmo se escribe el nmero?, En dnde hay ms?
Duracin: 120 minutos.

LA MOSCA GLOTONA
Inicio: Cantaremos la cancin de la Mosca glotona, se les pedir a los nios que sigan secuencias de
movimientos
Desarrollo: Repasaremos la cancin y haremos una mosca con papel. Los pequeos colorarn las alas y los ojos y
los recortarn, se observar cmo lo hacen y la facilidad que han adquirido o no para el uso de tijeras. Tambin
estrujarn una bola de papel crep negro para hacer el cuerpo de la mosca.
Cierre: La educadora armar las moscas de los nios y cantaremos la cancin.
Previsin de recursos: Colores, hojas con alas y ojos, papel crep y popotes para sostener a la mosca.
Consignas y cuestionamientos: Qu mosca se aprendi la cancin?, Cul mosca vuela ms alto? Pidan a sus
moscas que bailen la cancin
Duracin: 90 minutos.

LAS PARTES DE MI CUERPO
Inicio: Se les pedir a los nios que mencionen las partes de su cuerpo que conocen y que piensen qu pueden
hacer con cada una de ellas.
Desarrollo: Se har un juego en el que se haga una secuencia de lo que los nios propusieron, tratando de que los
otros recuerden el movimiento que cada uno puso.
Cierre: La educadora propiciar que se haga una ronda dinmica y que se hagan los movimientos con velocidad.
Previsin de recursos: ----
Consignas y cuestionamientos: Qu movimiento fue ms rpido?, cul te gust ms?, cul puedes hacer y cul
te cost trabajo?
Duracin: 90 minutos.

MI FAMILIA
Inicio: Se les leer el cuento de Un pap a mi medida, a partir del cuento platicaremos sobre el tipo de familias.
Desarrollo: Se les pedir a los nios que identifiquen el tipo de familia que tienen, quines la integran, dnde
viven, qu les gusta, se aprovechar para que expresen quin sienten les quiere ms y por qu.

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Cierre: Se les pedir que hagan un dibujo de su familia. La educadora cuestionar sobre las caractersticas de la
familia y en dnde la dibujaron
Previsin de recursos: Cuento, hojas y colores
Consignas y cuestionamientos: Quines son?, en dnde los dibujaste?, por qu ellos?, qu te gusta hacer en
familia?, quines son tus personas favoritas?.
Duracin: 80 minutos.

ENTREVISTA PARA LOS NIOS
Inicio: Se platicar con los nios de la importancia de saber lo que nos gusta, molesta, pone triste y de algunas
caractersticas personales.
Desarrollo: Se har la entrevista individual a cada nio, propiciando expresen lo ms posible. Mientras se
entrevista a cada nio (algunos con el apoyo de CAPEP), se les dar a los nios tteres para que ellos expresen
entre sus pares cmo son y que les gusta hacer.
Cierre: La educadora har un registro general de las cosas que les gustan y no a su grupo y se harn comentarios
sobre paridades y discrepancias.
Previsin de recursos: Entrevistas con los nios y tteres
Consignas y cuestionamientos: Informacin respecto a sus caractersticas personales, familiares, anmicas y sobre
relaciones interpersonales.
Duracin: Se trabajar en forma individual con los nios dando 10 minutos por entrevista.

DE MAPAS Y DIRECCIONES
Inicio: Se platicar con los nios de las diferentes ubicaciones, se colocarn diferentes objetos en el saln y la
educadora dir cmo llegar a ellos.
Desarrollo: Una vez que la educadora haya propiciado que expresen con direcciones (arriba, abajo, izquierda,
derecha, dentro, fuera, etc.) cada objeto, le pedir a los nios que hagan lo mismo. Primero ellos deben de decir a
sus compaeros cmo llegarn desde su lugar, luego se propiciar que ellos indiquen la forma de llegar a esos
lugares.
Cierre: Los nios harn con material de construccin el saln y la parte en la que se encuentran las cosas.
Previsin de recursos: Materiales llamativos en diferentes ubicaciones en el saln.
Consignas y cuestionamientos: En dnde estn?, cmo llego a ellos?, as se puede?
Duracin: 120 minutos.

YO ESTOY AC, Y T?
Inicio: En el patio se propiciar que los nios ubiquen a sus compaeros, se les pedir que cuenten con pasos, que
den direcciones.
Desarrollo: Se les pedir que lleguen a su compaero dando indicaciones de ubicacin y que cuenten los pasos
que pueden dar.
Cierre: Se platicar sobre otras formas de haber llegado a sus amigos
Previsin de recursos: Patio vacio

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Consignas y cuestionamientos: En dnde estn?, cmo llego a ellos?, as se puede?
Duracin: 60 minutos.
Actividades cotidianas o permanentes:
Actividad: Los nios comenzarn a identificarse unos a otros, se les relacionar con las actividades escolares y se
identificarn los conocimientos previos que tienen, para conocer en qu parte del aprendizaje deseado se
encuentran.
Tiempo de logro: Primer mes

Actividad: Cantos para honores a la bandera y adecuado comportamiento. Respeto a smbolos patrios.
Tiempo de logro: Primeros dos meses

Actividad: Se realizarn prcticas de aseo, como lavado de manos y revisin de uas cortas y cara limpia.
Tiempo de logro: Primeros dos meses

Actividad. Prctica de nomas y reglas que fomenten el autocontrol.
Tiempo de logro: Primer mes

Actividad: Se propiciar el pase de lista y la identificacin de la fecha (da en temporalidad por la semana y mes,
mes y ao). Tambin se buscar que identifiquen las caractersticas del clima.
Tiempo de logro: Primeros 4 a 6 meses

Actividad: Se trabajar con el Programa Nacional de Lectura, se leer todos los das un cuento con los nios y se
buscar que identifiquen a los personajes principales y trama de la historia.
Tiempo de logro: Primeros 6 meses

Actividad: Se trabajar con ejercicios de motricidad gruesas, que propicien el desarrollo de lateralidad, as como
de diferentes capacidades de movimientos que los nios deban tener, para alcanzar los aprendizajes esperados.
Tiempo de logro: Primeros 3 a 4 meses

Actividad: Respeto de turnos y lugares de los compaeros
Tiempo de logro: Primer mes

Actividad: Acomodo del saln y uso adecuado de los materiales
Tiempo de logro: Primeros 2 a 3 meses.

Actividad: Identificacin de izquierda, derecha, arriba, abajo, adelante, atrs
Tiempo de logro: Primeros 3 a 5 meses



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Transversalidad:
Caja de herramientas
Alebrijes
Programa Nacional de Lectura

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ESCUELA MAESTRO TEODOMIRO MANZANO
2 B DE PREESCOLAR PLANEACIN DE AGOSTO Y SEPTIEMBRE PARA CANTOS Y JUEGOS
Docente: Lic. Mariana Solani Gonzlez Orozco Ciclo escolar 2013-2014

Duracin: del 19 de agosto al 20 de septiembre de 2013

Campos formativos y Aprendizajes esperados
Expresin y apreciacin artstica
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.
Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Reconoce historias o poemas en algunos cantos.
Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de
ritmo, acompaamiento musical o de modificaciones en la letra.
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su
preferencia.
Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares,
rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza. Habla
acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.









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Situaciones Didcticas
MOVINDONOS Y BAILANDO
Inicio: Se comenzar con el saludo al maestro de msica y con una ronda de bienvenida que nos permita
acomodarnos en el saln.
Desarrollo: Una vez dentro se trabajar con una historia sobre animales que permita identificar diferentes
canciones y con ellas movimientos que podemos hacer imitando a cada uno de estos.
Cierre: Se les pedir que se relajen y que piensen en la historia.
Previsin de recursos: Canciones
Consignas y cuestionamientos: Cul les gusta ms, podemos repetir alguna?
Duracin: 30 minutos, las primeras 4 clases

RPIDOS Y LENTOS
Inicio: Se comenzar con el saludo al maestro de msica y con una ronda de bienvenida que nos permita
acomodarnos en el saln.
Desarrollo: Una vez dentro se trabajar con canciones patrias, se les explicar a los nios sobre el mes de
septiembre y se jugar con ritmos y movimientos, se movern rpido y lento, e imitando diferentes movimientos.
Cierre: Se les pedir que se relajen y que piensen en lo que ms les gust de la clase.
Previsin de recursos: Canciones
Consignas y cuestionamientos: Cul va ms rpido, cul ms lento, cul te gusta ms.
Duracin: 30 minutos, las siguientes 6 clases