Qu son las estrategias de aprendizaje? Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz. Todas requieren ser adaptadas y situadas dentro de circunstancias de aprendizaje particulares. Las estrategias estn asociadas con otros tipos de recursos como: Procesos psicolgicos como la atencin, percepcin, memoria, razonamiento etc... Base de conocimientos previos y declarativos. Conocimiento metacognitivo y autorregulador Procesos afectivo-motivacionales.
Estrategias cognitivas Las estrategias cognitivas son manifestaciones observables de la inteligencia. El uso adecuado y eficaz de un tipo de estrategias cognitivas implica una conducta ms inteligente. Estrategias como solucin de problemas son un conjunto de pasos de pensamiento orientados a la solucin de un problema. Estrategias como desarrollo de capacidades y valores como un camino para desarrollar destrezas que a su vez desarrollan capacidades, actitudes y valores por medio de contenidos (formas de saber) y mtodos/procedimientos (formas de hacer)
Estrategias meta-cognitivas Estn orientadas a pensar sobre el propio pensamiento, al conocerlos es posible mejorarlos.
ACTIVIDAD 3 GARNICA GARCA BRISSA NAYELI
Actividad 3. Aplicando estrategias
Propsito: Analizar la funcin de las estrategias cognitivas y su utilidad en el aprendizaje a travs de la aplicacin de estrategias para la lectura crtica y la elaboracin de organizadores grficos.
Descripcin: Esta actividad se realizar en dos fases. En la primera, realizars la lectura de un texto, utilizando estrategias cognitivas para su lectura crtica; y en la segunda fase elaborars un mapa conceptual para extraer y sistematizar la informacin del mismo texto. Para ello, sigue las indicaciones propuestas.
Indicaciones: Fase 1. Aprpiate de lo que lees. Descarga la lectura Aproximaciones a la educacin virtual, de Gil Ramrez, H. (2000), y gurdala en tu equipo de cmputo.
Abre tu archivo en el procesador de textos y realiza la lectura, utilizando la herramienta Resaltar para destacar las ideas importantes del texto, e inserta comentarios a travs de la herramienta Insertar comentarios para dialogar con el autor y expresar tus dudas, acuerdos o desacuerdos. Al final del texto trabajado, incluye una reflexin sobre la importancia de utilizar esta tcnica para realizar una lectura crtica.
Fase 2. Representacin del pensamiento. Con la lectura trabajada previamente identifica las ideas principales y secundarias, jerarquizndolas de acuerdo a su importancia y relacin con los conceptos principales. Elabora un mapa conceptual utilizando alguno de los siguientes softwares o el que t prefieras Cmap Tools, Mid Map o FreeMind.
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Convierte tu mapa a imagen e inclyela al final de la lectura que trabajaste en la primera fase de esta actividad.
Criterios de evaluacin: Es importante mencionar que esta actividad tiene un valor de 20%, y el Docente en lnea analizar la forma y contenido de tu trabajo basndose en la rbrica, misma que debes revisar para identificar los elementos que debe incluir tu trabajo. Lineamientos de entrega: Nombra tu archivo con la siguiente nomenclatura: Primernombre_Apellidopaterno_eje3_actividad3 y sbelo al espacio de tareas. Publica en tu blog personal tu actividad. Recursos: Texto: Aproximaciones a la educacin virtual. Procesador de textos. Software: C Map Tools, Mid Map, Free Mid, entre otros. ACTIVIDAD 3 GARNICA GARCA BRISSA NAYELI
Fase 1. Aprpiate de lo que lees.
"Aproximaciones a la educacin virtual"
Hernn Gil Ramrez 1
La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones educativas empiezan a explorar, como parte de su proyeccin acadmica. Aqu se incluye en primer lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego, se presenta una serie de elementos relacionados con sus caractersticas, la tecnologa a usar y los requerimientos bsicos. Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el aprendizaje a travs de los medios virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe y puede accederse a l libremente, para transmitir informacin, desde cualquier lugar del mundo y de manera instantnea, a travs de los cables de fibra ptica, de los satlites o de las lneas telefnicas, que conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. ... desde el punto de vista prctico el ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad central... (Joyanes, 1997; 16) y al que puede acceder cualquier persona que est conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos, programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de informacin existente en formato digital, constituyndose en ... un nuevo universo paralelo, creado y sostenido por lneas de comunicacin y redes de computadoras que enlazan a travs del mundo.... (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin de una educacin con cobertura global, libre de la tirana del espacio fsico y de las limitaciones de las opciones locales para el acceso al conocimiento. Dicha opcin, por lo tanto, hace posible la comunicacin a escala mundial, y facilita el acceso a grandes volmenes de informacin de manera rpida y oportuna.
Unido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de Internet, es factible flexibilizar la educacin, permitiendo su acceso a un mayor nmero de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogrfica, los horarios y los calendarios.
Adems, se hace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando as, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado por la actual sociedad del conocimiento. Lo anterior
1 Tomado con fines educativos de: Gil Ramrez, H. (2000) Aproximaciones a la educacin virtual en: Revista de ciencias humanas. N 24. Colombia. [On-line]. Recuperado de: http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev24/gil.htm Comentario [Z1]: El hecho de que el ciberespacio sea tan accesible, es la principal caracterstica por la que cada vez toma mayor importancia dentro del aprendizaje virtual. ACTIVIDAD 3 GARNICA GARCA BRISSA NAYELI
potencializa la capacidad de ofrecer, a travs de ste medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en el aprendizaje y no en la enseanza.
De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a la dinmica del entorno y del momento, permiten contribuir en la formacin de estudiantes con acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formacin orientada hacia niveles de competencia global.
Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educacin basada en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera oportuna y libre a la informacin segn sus necesidades, que use el tiempo de manera ms eficiente, que tenga informacin ms clara y concisa y que decida cundo y desde dnde estudia.
Lo anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y adems que desarrolle habilidades de bsqueda y seleccin crtica de la informacin.
Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer un modelo de aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea Tapscott (1998) ... Esta combinacin de una nueva generacin y nuevas herramientas digitales nos forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educacin, tanto en contenido como en la forma de entrega... (Tapscott, 1998: 119).
Adems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea agradable y productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el medio ms propicio para esa interaccin, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base de informacin y con una amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros avances, tanto en la tecnologa del hardware como la del software, harn posible adems de la interaccin, el desarrollo de aplicaciones inteligentes, en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un aprendizaje activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse en privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulacin, haciendo los procesos de aprendizaje ...tan divertidos como cualquier juego de computadora, que empezaran, con el tipo de metas..., que daran cabida a diferencias de personalidad (las cuales afectan la forma en que las personas aprenden) y que les permitiran cometer errores sin que se sientan humillados (y de esta forma buscar explicaciones al porqu y que esto los motivara a pensar).(Schank, 1997: ix)
Educacin virtual
Comentario [Z2]: Como estudiante, puedo decir que me resulta mucho ms til y atractivo tener la capacidad de crear mi propio conocimiento, a tener que aprender conocimientos marcados por lineamientos establecidos. No a todos los estudiantes nos interesan los mismos temas, por lo que me resulta muy lgico implementar programas acadmicos ms personalizados, que permitan a cada individuo explorar y explotar sus capacidades al mximo. Comentario [Z3]: Creo que no solo en la educacin virtual sino tambin la presencial, es de suma importancia que el estudiante posea estas caractersticas. Comentario [Z4]: Pienso que como individuos tendemos a buscar la comodidad en nuestro entorno y si el aprendizaje nos presenta comodidad, ser ms probable obtener resultados satisfactorios ya que estaremos felices de aprender y comprender. Comentario [Z5]: En este punto, creo que sera necesario profundizar sobre la repercusin en la vida del estudiante, ya que no siempre va a estar o se va a desenvolver en un ambiente virtual y privado.
Y el hecho de que la educacin virtual brinde tanta privacidad en este aspecto, en algunos individuos creo que podr repercutir de manera negativa al momento de afrontarse a un ambiente fsico y directo.
Por lo que es necesario que como estudiantes aprendamos a equivocarnos pero ms importante, que aprendamos a corregir y afrontar nuestras equivocaciones tanto en un mundo virtual como fsico. ACTIVIDAD 3 GARNICA GARCA BRISSA NAYELI
La educacin virtual es aquella ... donde profesores y alumnos se encuentran en lugares geogrficos distintos durante el desarrollo del curso... el proceso de enseanza- aprendizaje no se lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a cara); sino a travs de diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia. (1) La educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El alumno debe buscar informacin e interactuar con los contenidos de su curso mediante la tecnologa, desarrollar su juicio crtico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.
Adems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.
Entre las caractersticas principales de la educacin virtual estn:
1. Es un sistema de enseanza-aprendizaje, que se operacionaliza a travs de tecnologa de telecomunicaciones y redes de computadoras. 2. Facilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier lugar del mundo. 3. La cobertura de sus programas acadmicos es global. 4. Es un modelo educativo que est centrado en el aprendizaje colaborativo, a travs de los servicios de las redes de computadoras. 5. El profesor es bsicamente un facilitador de ambientes de aprendizaje. 6. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red, interactuando con sus compaeros, sus profesores y con los textos. 7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial. 8. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del alumno, lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas.
Metacognicin y aprendizaje virtual
Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las estrategias de aprendizaje apropiadas para la implementacin efectiva de la educacin virtual, es decir que competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a travs de un medio virtual, en este caso Internet.
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte el estudiante, cuando aborda el aprendizaje, es una opcin que se puede implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante, las investigaciones hechas a la fecha, dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el sistema de educacin tradicional.
La metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus procesos cognitivos. Con relacin al efecto del uso de estrategias Comentario [Z6]: Esta es una de las barreras a las cuales se enfrenta actualmente la educacin virtual, ya que an existe la creencia de que por ser de manera indirecta, esta no es de calidad o no tiene valor alguno. ACTIVIDAD 3 GARNICA GARCA BRISSA NAYELI
metacognitivas, en el proceso de aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados ...han demostrado que la metacognicin desempea un papel importante en la efectiva comprensin y retencin de los textos.
Y esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el mismo Baker (1995), ... las habilidades metacognitivas son aplicables no slo a la lectura sino tambin a la escritura, el habla la escucha, el estudio, la resolucin de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognitivos.
La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y de otra, la regulacin de la cognicin. Con relacin al conocimiento sobre la cognicin, Flavell (1981) citado por Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relacin con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cunto, cmo y porqu realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las caractersticas propias del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma.
Con relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell, plantea que ... Entre esas estrategias estn las de planificar nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar nuestras tcnicas de aprendizaje. (Baker, 1995: 22)
Ahora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y el nivel de formacin acadmica del estudiante y los objetivos del aprendizaje.
Si bien es cierto, como lo afirma Baker (1995), que hay una relacin entre la metacognicin y el desempeo escolar, se hace necesario establecer qu relacin existe entre el proceso de aprendizaje a travs de un medio virtual, en este caso Internet, y la metacognicin. Y cmo, el desarrollo de las estrategias metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a travs de Internet.
El ensear a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje autnomos que demanda la educacin virtual. Como lo sostienen los psiclogos, apoyados en los planteamientos de Vygostky ...la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jvenes la responsabilidad de la regulacin. (Baker, 1995: 23) y ello se logra a partir de la interaccin social con otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin virtual, garanticen que los profesores conozcan la metacognicin para contribuir de una manera ms efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y adems que a los estudiantes se les ensee previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendizaje ms productivo.
Comentario [Z7]: Llevar estrategias de metacognicin apropiadas, nos hace unos seres humanos ms capaces en todos los mbitos de la vida, nos permite afrontar dificultades de una manera ms razonable. Comentario [Z8]: Este punto es clave para un buen desarrollo y evolucin como individuos, ya que conforme vamos avanzando en nuestra formacin acadmica, las exigencias deben de ser mayor para propiciar un correcto progreso de nuestras habilidades. Comentario [Z9]: El cambio inicial definitivamente debe comenzar con los profesores, ya que ellos son los guas que nos llevaran paso a paso a un correcto desarrollo de la metacognicin. ACTIVIDAD 3 GARNICA GARCA BRISSA NAYELI
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad autoregulada con el objetivo de planificar el proceso de bsqueda en las nuevas fuentes de informacin y de solucionar problemas, en un proceso controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su xito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la accin cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la educacin virtual.
BIBLIOGRAFIA
BAKER, Linda (1995). Metacognicin, lectura y educacin en ciencias. En: Didctica de las ciencias: Procesos y aplicaciones, aique Grupo Editor, S.A, Argentina. CONTRERAS, Ricardo (1995), Sistema multimedia como prototipo de la universidad virtual, ARFO Ltda, Colombia. GALVIS PANQUEVA, Alvaro H. (1994), Ingeniera de Software educativo, Ediciones Unidas, Colombia GATES, Bill (1997). Camino al Futuro, Editorial Mc Graw Hill, Colombia. GIL R., Hernn (1999). Proceso de comunicacin a travs del Correo Electrnico: el caso de los estudiantes de la Universidad Tecnolgica de Pereira (Colombia), en memorias X congreso Internacional sobre Tecnologa y educacin a Distancia, Editorial Uned, Costa Rica.
JOYANES, Luis (1997). Cibersociedad. Los restos sociales ante un nuevo mundo digital, Editorial Mc Graw Hill, Espaa. MURIA V. Irene, (1994). La enseanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, No 65. SCHANK, Roger (1997). Aprendizaje Virtual, Editorial Mc Graw Hill, Mxico. SOTO L., Carlos Arturo (1994). Pensamiento Postfor-mal, realidad y enseanza de las ciencias. Pedagoga y Saberes, Universidad Pedaggica Nacional, No 5. TAPSCOTT, Don (1998). Creciendo en un entorno digital. La generacin Net, Editorial Mc Gaw Hill, Colombia TURKE, Sherry (1997), La vida en pantalla. La construccin de la identidad en la era Internet, Editorial Paids, Espaa
ACTIVIDAD 3 GARNICA GARCA BRISSA NAYELI
Reflexin personal. Indiscutiblemente el empleo del marcado de un texto nos ayuda a realizar una lectura comprensiva y analtica, lo cual es muy importante ya que si no entendemos lo que estamos leyendo, dicha lectura ser en vano. Esta tcnica en lo particular me resulta de las ms simples pero efectivas que todo estudiante debe aprender a desarrollar, personalmente creo que es muy importante que en cada nivel acadmico que el alumno vaya ascendiendo se refuerce el uso de dichas tcnicas, con el fin de que cada individuo las vaya perfeccionando y logrando as sacar el mayor provecho de cada una de ellas. Ya que es muy comn encontrarnos en niveles como ahora, en licenciatura o superiores, donde los alumnos presentamos una gran dficit en cuanto al uso de estrategias correctas para nuestro aprendizaje y esto provoca un bajo rendimiento escolar, conllevando esto a un alto ndice de desercin por el pensamiento de yo no puedo o el no s cmo hacerlo lesionando de una manera increble la autoestima del individuo, frustrando tanto su vida profesional como personal. Creo que aprender a realizar estrategias bsicas, pero bien ejecutadas, es de gran utilidad en todos los mbitos y que nos ayuda de manera impensable en nuestro crecimiento.
Fase 2. Representacin del pensamiento ACTIVIDAD 3 GARNICA GARCA BRISSA NAYELI
Referencias:
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