8o Cte Secundaria - Junio

1
Octava sesin ordinaria

Ciclo Escolar 2013 - 2014
Consejos Tcnicos Escolares

En nuestra escuela todos aprendemos

Educacin Secundaria
Propsitos

Reconocer a travs de una valoracin final, los logros obtenidos por el colectivo escolar
en las sesiones del Consejo Tcnico Escolar, tanto en su fase intensiva como en la
ordinaria.
Realizar un recuento de los resultados alcanzados con las acciones plasmadas en la Ruta
de mejora para instalar y/o fortalecer la Normalidad mnima escolar, mejorar los
aprendizajes de los alumnos, abatir la desercin, el rezago educativo y promover la sana
convivencia escolar.
Identificar a partir del balance del colectivo, las acciones que deben atenderse en el ciclo
escolar 2014- 2015, con relacin a las prioridades educativas.

Productos

Listado de aprendizajes logrados por el colectivo escolar como participantes de un
CTE.
Registro de logros de la escuela en torno a la mejora de los aprendizajes, el
establecimiento de la normalidad mnima, el rezago y abandono escolar y la
construccin de una convivencia sana y pacfica.
Conjunto de temas a atender en el siguiente ciclo escolar en relacin a las
prioridades del sistema bsico de mejora.

Materiales

Ruta de mejora desde y para la escuela del plantel.
Cuaderno de Bitcora del Consejo Tcnico Escolar.
Tablas y grficas elaboradas en la segunda y cuarta sesin ordinaria.
Pliegos de papel para rotafolio, cinta adhesiva y lpices de colores.

2



Educacin Secundaria
Resultados de las evaluaciones recientes.

Organizacin del trabajo
1. Para dar inicio a los trabajos del CTE, el director da la bienvenida al colectivo, explica los
propsitos de la octava sesin y organiza al grupo para nombrar al relator, quien tomar
nota de los acuerdos a los que arribe el consejo.
2. Tengan a la vista de todos, la Ruta de mejora desde y para la escuela.

Primer momento
Qu aprendimos como colectivo docente?
La sesin ordinaria del Consejo Tcnico Escolar (CTE) de junio es la ltima que se llevar a
cabo en el presente ciclo escolar. Les proponemos reflexionar sobre los aprendizajes que
han adquirido mediante su participacin decidida en cada una de las sesiones, tanto en la
fase intensiva como en la fase ordinaria.

3. Realicen la lectura en voz alta del siguiente texto:

En la escuela tambin aprenden los maestros y los directores, aprenden al tener la
posibilidad de observar y conversar sobre su quehacer para tomar decisiones

conjuntas,
al investigar y al asesorarse.
Por ello, el CTE es un espacio privilegiado para promover el aprendizaje entre pares.

Este aprendizaje profesional da lugar a la creacin y recreacin de conocimiento que va
enriqueciendo las posibilidades de hacer bien la tarea educativa y de lograr los fines

establecidos.

Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin Bsica

3



Educacin Secundaria
4. A partir de lo ledo, expresen algunas ideas sobre lo que para ustedes ha significado
trabajar y aprender entre colegas.
5. A continuacin, centren sus comentarios en torno al avance que tienen como escuela en
el desarrollo de un colectivo escolar que aprende. Tomen como referencia la escala y los
indicadores que se proponen en las tablas siguientes. Pueden agregar otros indicadores
que consideren pertinentes:
Puntuacin Indicador

Descripcin
1 No hubo avance

No se han realizado acciones.
Se han propuesto algunas ideas, pero no se han
concretado.
2 Hubo cierto avance

Existen logros y productos parciales.
Anlisis ocasionales que dieron lugar a algunas mejoras.

Se han logrado resultados aislados.
3
Hubo avance
significativo

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema
de manera adecuada, sin llegar al objetivo.
Anlisis de resultados y toma de acuerdos que acercan al
objetivo.

Se reconoce la existencia de competencias que no se han
potencializado.
4 El objetivo se logr

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los
resultados esperados.
Se emplearon las competencias necesarias para solucionar
de manera eficaz distintas situaciones.

En nuestra escuela hemos aprendido:
No
hubo
avance
Hubo
cierto
avance
Hubo
avance
significativo
El
objetivo
se logr

A conversar entre pares sobre el quehacer docente.
A hablar sobre el aprendizaje, leyendo, escribiendo
y tomando decisiones conjuntas

4



Educacin Secundaria
A revisar permanentemente el logro de aprendizajes
de nuestros alumnos.

A planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de
la escuela.

A intercambiar estrategias
A reflexionar juntos lo que hacemos y sobre los
resultados que producimos

(Agreguen los indicadores que consideren tiles)

6. Analicen los resultados y comenten:
a) Qu nos falta hacer para constituirnos como un colectivo escolar que aprende?
b) Qu aspectos necesitamos fortalecer para el siguiente ciclo escolar?
7. Registren los aportes en pliegos de papel para rotafolio y colquenlos a la vista de todos.
Este producto ser empleado en el siguiente momento.

Segundo momento
Hasta dnde avanzamos en la mejora de nuestra escuela?
Durante la cuarta sesin ordinaria, realizaron un ejercicio de balance que les permiti
identificar sus avances al concluir el primer semestre del ciclo escolar. En esta misma
actividad plantearon en su Ruta de mejora hasta dnde queran llegar al cierre del ao
lectivo y definieron acciones que convena reforzar.
Esta ltima sesin, es una oportunidad para verificar los logros del colectivo al finalizar
este ciclo escolar. Cada maestro cuenta hasta este momento con referentes de sus alumnos
sobre resultados de desempeo, registros de asistencia, participacin en clase y
evaluaciones de la comprensin lectora.

5



Educacin Secundaria
8. Elaboren de manera individual las tablas de asistencia, participacin en clase, niveles
de desempeo y la evaluacin de la comprensin lectora obtenida del febrero a junio.
Consideren los mismos criterios que usaron en el ejercicio de la segunda y cuarta sesin.

Asistencia
Total de alumnos del
grupo
No. de alumnos que han
faltado a clases varios
das
No. de alumnos que han
faltado algunos das
No. de alumnos que no han
faltado

Participacin en clase
grupo
No. de alumnos que no
participan en clase
No. de alumnos que
participan en clase
algunas* veces
No. de alumnos que
participan en clase
constantemente*

Niveles de desempeo alcanzados (de acuerdo con los reportes de evaluacin)
grupo
No. de alumnos con
promedio de
calificaciones entre 5 y 6
No. de alumnos con
promedio de
calificaciones entre 7 y 8
No. de alumnos con promedio
de calificaciones entre 9 y 10

6



Educacin Secundaria

Evaluacin de comprensin lectora (de acuerdo con los registros de evaluacin
oficiales)
grupo
No. de alumnos que
requieren apoyo
adicional*
No. de alumnos que en
ocasiones logran los
desempeos esperados
en la evaluacin de la
comprensin lectora*
No. de alumnos que casi
siempre y siempre logran los
desempeos esperados en la
evaluacin de la compresin
lectora*

9. Elaboren grficas por cada rasgo, que les permitan apreciar el comportamiento de
cada uno de los criterios de frecuencia contenidos en las tablas. Utilicen grficas como la
que se propone a continuacin. Puede apoyarse en la plantilla que se localiza en el Anexo 1.

10 . A c ontinuacin, r ecuperen la s grfic a s que elaboraron en la sesiones dos y cuatro del
79 %

13 %

8 %

0 %
% 20
% 40
60 %
% 80
100 %
Asistencia Febrero - Junio

% de alumnos
que no han
faltado
% de alumnos
que han faltado
algunos das
% de alumnos
que han faltado
varios das

7



Educacin Secundaria
Consejo Tcnico Escolar y construyan una grfica comparativa como la que se muestra.
Para esta actividad apyense en el Anexo 2.

100%
80%
60 %
40%
20% 0 %

11. De manera individual analicen la informacin que aportan las grficas de cada uno de
los rasgos. Consideren para este anlisis las siguientes preguntas:
En cules rasgos se observan mayores avances?
Dnde no se tiene un avance significativo?
A qu le atribuyen esos resultados?
Qu relacin identifican entre los rasgos?
12. Presenten el resultado al grupo y a partir de ello comenten en colectivo:

% 67

% 72

% 79

% 21
% 18

13 %

13 %
10 %
8 %

Octubre Enero Junio
Asistencia

% de alumnos que no
han faltado
% de alumnos que
han faltado algunos
das
% de alumnos que
han faltado varios
das
Comparativo Septiembre - Junio

8



Educacin Secundaria
En qu rasgos se observan un mayor avance como colectivo? Cules de las
estrategias implementadas contribuyeron a tener estos resultados? Qu papel
tuvieron los padres de familia para lograr estos avances?
En cules se percibe que no hubo mejoras o inclusive se aprecian retrocesos? qu
posibles factores influyeron para no avanzar?
13. Propongan en el colectivo, alternativas posibles para que cada maestro d a conocer
estos resultados a los alumnos y los padres de familia.

Tercer momento
Qu nos falta por hacer?

14. Con base en los resultados y el anlisis realizado en los dos momentos anteriores,
valoren el trabajo desarrollado durante el presente ciclo escolar. Para determinar cunto
lograron avanzar como colectivo, utilicen el siguiente esquema y la escala valorativa
sugerida en el primer momento:
Rasgos
No hubo
avance
Hubo cierto
avance
Hubo avance
significativo
El objetivo se
logr
Asistencia
Participacin en clase
Niveles de Desempeo
Comprensin lectora
Actividades para empezar
bien el da

9



Educacin Secundaria

15. Registren sus aportaciones en pliegos de papel rotafolio y colquenlas en un lugar
visible. A partir de lo anterior, identifiquen aquellos aspectos que deben focalizar para
trabajarse el prximo ciclo escolar.
16. En colectivo propongan una estrategia para dar a conocer a la comunidad escolar
cmo avanzaron y dnde se encuentran como escuela en cada uno de los rasgos.

La mejora de las escuelas es producto de la actividad intencionada, reflexiva y colaborativa de los
maestros por hacer efectiva su accin y asegurar a sus estudiantes aprendizajes relevantes a lo largo
de todo el tramo escolar.

10



Educacin Secundaria

Estimadas maestras y maestros:
La Subsecretara de Educacin Bsica los invita a seguir consultando el portal
educativo disponible en http://basica.sep.gob.mx/
Aqu encontrars servicios, informacin, recursos y herramientas de apoyo a la
tarea educativa.

ANEXO 1

11



Educacin Secundaria

Asistencia Febrero-Junio
100 %
90 %
80% 70 % 60 %
50%
40%
30 %
20%
10% 0 %
Participacin en clase Febrero-Junio
% 0
% 10
% 20
30 %
40 %
50 %
60 %
70 %
80 %
% 90
100 %
% de alumnos que
participan en clase
constantemente
% de alumnos que
participan en clase
algunas veces
% de alumnos que
no participan en
clase
% de alumnos que
no han faltado
% de alumnos que
han faltado algunos
das
% de alumnos que
han faltado varios
das

12



Educacin Secundaria
Comprensin lectora Febrero-Junio
100 %
90 %
80%
70%
60 %
50%
40%
30 %
20%
10 %
0 %

% de alumnos con
promedio de
calificaciones entre
9 y 10
% de alumnos con
promedio de
7 y 8
% de alumnos con
promedio de
5 y 6

13



Educacin Secundaria
Desempeo Febrero-Junio
100 % 90%
80%
70 %
60%
50%
40 %
30 %
20% 10 %
0 %

ANEXO 2

100 %
90 %
% de alumnos que casi
siempre o siempre
logran los desempeos
esperados
% de alumnos que en
desempeos esperados
% de alumnos que
requieren apoyo
adicional

14



Educacin Secundaria
80%
70
%
60
%
50%
40%
30
%
20
%
10% 0 %

100
%
80
%
60
%
40
%
20
% 0 % 100 %
80%

Octubre Enero Junio
% de alumnos que
no han faltado
% de alumnos que
han faltado
algunos das
% de alumnos que
han faltado varios
das
Asistencia

Octubre Enero Junio
% de alumnos que
participan en clase
constantemente
% de alumnos que
participan en clase
algunas veces
% de alumnos que no
participan en clase
Participacin
en

clase

15



Educacin Secundaria
60
%
40
%
20
%
0 %

100
%
90
%
80
%
70
%
60
%
50
%
40
%
30%
20%
10% 0 %

Octubre Enero Junio
% de alumnos con
promedio de
calificaciones entre 9 y
10
% de alumnos con
promedio de
8
% de alumnos con
promedio de
6
Desempeo

Octubre Enero Junio
% de alumnos que casi
siempre o siempre
logran los desempeos
esperados
% de alumnos que en
desempeos
esperados
% de alumnos que
requieren apoyo
adicional
Comprensin
lectora

16



Educacin Secundaria

ANEXO 3
Aprender a convivir
Una prioridad de la educacin bsica, es asegurar que los alumnos aprendan a aprender y
aprendan a convivir para que la violencia no se reproduzca en los contextos escolares. Por
ello la Subsecretara de Educacin Bsica propone a los colectivos docentes una serie de
actividades para poner en prctica con sus alumnos y juntos lograr una escuela libre de
violencia.
En secundaria se propone trabajar el tema Resolucin de conflictos para brindar
herramientas al docente y generar opciones que les ayuden en este delicado tema. Se
sugiere que los docentes vivan las actividades y experimenten los beneficios que se
pueden obtener al implementar estas actividades.

Actividad 1: Armando figuras

Qu se logra?
Los alumnos aprendern a comunicarse de manera precisa para prevenir un conflicto.
Qu se requiere?
Hojas blancas y de colores.
Cmo se hace?
El docente solicitar a los alumnos formar parejas y sentarse uno al lado del otro.
Posteriormente les pedir que pongan la mano izquierda o derecha atrs, solo pueden
utilizar una mano, la que usan regularmente para escribir. Se les proporciona una hoja y los
invitar a armar la figura de un barco, un avin, una flor, etc. entre dos alumnos.

17



Educacin Secundaria
Es importante enfatizar que para realizar dicha actividad es necesario comunicarse
claramente y ponerse de acuerdo. Dejar que los equipos trabajen en colaboracin el
tiempo que considere necesario y para concluir en plenaria les preguntar: cmo se
sintieron con slo mover una mano?, les fue fcil o difcil?, consideran que la
comunicacin entre ustedes fue un elemento importante para lograr la actividad?, de los
equipos que lograron armar su figura qu hicieron para lograrlo figura qu les permiti
realizar juntos esa tarea?, aqullos que no concluyeron la actividad, qu consideran que
hizo falta?, y qu pasara al no comunicarse?
Enfatice el uso del dilogo y la escucha de una forma activa, el desarrollo de diversos
canales de comunicacin que permitan no slo transmitir las ideas, sino las emociones y
sentimientos presentes en las experiencias en el aula.

Actividad 2: Mapas de conflictos
Qu se logra?
Los alumnos aprendern a resolver conflictos de manera pacfica.

Qu se requiere?
Rotafolios o pliegos de papel, plumones, colores, revistas, tijeras y pegamento.

Cmo se hace?
Los alumnos formaran tres equipos, cada uno realizar un mapa mental de algn conflicto
de su entorno escolar, en el que plasmarn los siguientes puntos:
Personas: quines estn involucradas en el conflicto y de qu manera?, qu
piensan del conflicto?, y cmo les afecta?

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Educacin Secundaria
Problema: Describirlo tomando en consideracin cada una de las opiniones de las
personas implicadas.
Proceso: cmo identificas la existencia de un conflicto?, qu origin el conflicto?,
qu emociones se tuvieron?, alguien intervino para tratar de resolverlo?, qu
soluciones ya han sido ensayadas?, cules han sido los resultados?, y cmo se est
produciendo la comunicacin?
Actitudes necesarias para resolver el conflicto: Entre el docente y los alumnos
dialoguen para identificar las actitudes que permiten resolver de manera pacfica el
conflicto; consideren la cooperacin, el dilogo y la negociacin.
Cada equipo expondr su mapa, por lo que es necesario escuchar con atencin a los dems,
quienes podrn retroalimentar a sus compaeros y valorar aquellas actitudes que
favorecen la resolucin de los conflictos. Considere las aportaciones de sus alumnos para su
intervencin en el aula. Finalmente, el docente orientar a los alumnos a comprender que
un conflicto puede ser resuelto analizndolo parte por parte, como lo hicieron en su mapa,
para determinar el origen del conflicto, a fin de entender sus causas y la forma de
solucionar mediante la negociacin y el acuerdo.

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