DEMOCRATIZACIN YA!

La nica lucha que se pierde es la que se

aand!na"
Este material fue escrito por la Comisin por la Democratizacin del CEFyL, su objetivo es
dar una breve introduccin a la conformacin y funcionamiento del co-gobierno de la UBA.
Pretende contextualiar la discusin sobre la democratiacin de la !unta, pensando adem"s en
#ue este a$o, el 5 de Diciembre -seg%n anuncian algunos medios- se realiar&a una nueva
Asamblea Universitaria con la intencin de elegir 'ector.
Quin !obierna la universidad"
(eg%n el )&tulo * del Estatuto universitario, +,el gobierno-, el gobierno de la UBA tiene una
estructura piramidal de +poder descendente-
.
. Esta estructuracin jer"r#uica de las relaciones
de poder existe entre los distintos rganos de gobierno y entre los claustros #ue los integran.
Para entender por #u decimos #ue el $co-!obierno% es antidemocr&tico analicemos los
distintos rganos con los #ue cuenta, como se conforman y sus atribuciones/
C!nse#! Direc$i%!& tiene .0 miembros/ .
,ecano, 1 representantes de Profesores, 2
representantes de 3raduados, 2
representantes de Estudiantes. Entre sus
atribuciones se encuentra designar un
decano y un vicedecano, 4ejercer, en %ltima
instancia, jurisdiccin policial y disciplinaria
dentro del "mbito de la 5acultad.6, 4dictar las
disposiciones seg%n las cuales deber"n
efectuarse los concursos para la designacin
de docentes6, 4aprobar los programas de
ense$ana proyectados por los profesores6,
4prestar aprobacin a la designacin de
docentes interino6, entre otras.
'un$as depar$a(en$ales& 7En 5ilosof&a y
8etras9/ est"n compuestas por .. miembros/ .
,irector, 2 representantes de Profesores, :
representantes de 3raduados, : representantes
de Estudiantes. 8as juntas tienen atribuciones
para asignar funciones a los docentes,
programar el calendario acad;mico 7oferta de
materias y de <orarios9, proponer jurados para
concursos, socialiar la informacin y atender
sugerencias y re#uerimientos de cual#uier
miembro de los tres claustros. (in embargo, el
car"cter de estos rganos es meramente
consultivo y dependen, por lo tanto, de la
aprobacin del =onsejo ,irectivo o del propio
decano de la facultad.
1
48a Pir"mide UBA 7Por #ue decimos #ue la forma de representacin es antidemocr"tica96, documento
publicado en >?.? por 'evocables...
<ttp/@@revocablesfilo.blogspot.com.ar@
C!nse#! )uperi!r& est" conformado por >A
miembros/ . 'ector, .: ,ecanos, B
representantes de Profesores, B representantes
de 3raduados, B representantes de Estudiantes.
Este rgano ejerce 4la jurisdiccin superior
universitaria6, puede crear, modificar o suprimir
carreras, designa al vicerrector y los secretarios,
aprueba 4el presupuesto anual para la
Universidad, las cuentas presentadas por el
'ector y la inversin de los fondos asignados al
=onsejo, a las 5acultades y a los dem"s
establecimientos6, entre tantas otras atribuciones.
Asa(lea *ni%ersi$aria& est" formada por los
miembros del =onsejo (uperior y de los =onsejos
,irectivos de las 5acultades. B"sicamente sus
atribuciones giran en torno a la eleccin o
suspensin del 'ector y la modificacin del
estatuto universitario.
A simple vista pareciera #ue todos somos representados y todos tenemos la posibilidad de
tomar las decisiones en las distintas instancias de 4cogobierno6... pero esto 'no es as() (i
analiamos cada claustro en particular podemos observar como un grupo minoritario es #uien,
en realidad, gobierna la universidad/
+r!,es!res&
(lo votan en calidad
de profesores a#uellos
docentes #ue son
)itulares, Adjuntos o
Asociados. =on lo #ue
nos encontramos
entonces es con *+,,,
docentes de -,+,,,
.un 5/0 #ue vota y
tiene la mayor&a en
todas los rganos de
4cogobierno6.
-raduad!s&
En este claustro votan
no slo los 4graduados
puros6 sino #ue
1rente a la
ine2istencia de un
claustro 3nico
docente, los !)P o
Ayudantes poseen
representacin en
calidad de graduados.
N! D!cen$es&
4oseen slo voz
en los rganos de
4cogobierno6 y se
les nie!a el
voto. Est"n
excluidos de todo
tipo de decisin
en la universidad.
Es$udian$es&
A pesar de ser alrededor de
5,,+,,, mil estudiantes
los #ue componemos la
UBA, la representacin con
la #ue contamos en las
instancias de 4cogobierno6
es minoritaria en relacin a
los claustros de Profesores
y 3raduados. Lo #ue 6ace
imposible incidir en las
decisiones #ue all( se
toman+
Esta evidente concentracin de poder tiene su correlato en el d&a a d&a en nuestras facultades,
son estas mismas jerar#u&as las #ue reproducimos en espacios tan cotidianos como las aulas
en las #ue cursamos. Es importante entender esto enmarcado dentro de una estructura #ue
responde a un modelo de universidad, sin entrar en un falso debate cual 4luc<a de claustros6, y
tener como perspectiva #ue la forma de cambiarlo es dando una luc<a de conjunto por la
democratiacin.
7 en las c&tedras #u pasa"
A su ve creemos #ue la concentracin vertical del poder pol&tico #ue va despleg"ndose <acia
abajo en las instancias ya descritas se repite en la estructura de c"tedra. Esta es un tipo de
or!anizacin doblemente 8erar#uizada, respecto al cargo/ )itular, Asociado, Adjunto, !efe
de )rabajos Pr"cticos, Ayudante de primera y Ayudante de segundaC y seg%n las llamadas
4dedicaciones6/ exclusiva, semi-exclusiva, simple. 4,edicacin6 refiere a la cantidad de <oras
por semanas #ue se debe trabajar/ 2? <s. semanales si se tiene dedicacin exclusiva, >? <s si
la dedicacin es semi y .? <s. si es simple o 4parcial6.
En la combinacin de estas dos series jer"r#uicas se obtiene la remuneracin salarial de cada
docente. '4ero no todos !ozan de un salario) 8os docentes designados +ad <onorem-
trabajan +por el <onor-, esto es/ gratis. Esta situacin, naturaliada como ritual de iniciacin
en la docencia universitaria, #ue se traduce en largos a$os sin la percepcin de una renta, ni
porcentaje de ella si#uiera, es muestra de la precarizacin laboral #ue su1ren los
docentes de la U9A+ 8a precariedad laboral forma parte de la existencia de redes clientelares
#ue se crean en el interior de la universidad.
Cmo nos a1ecta esto en el d(a a d(a"
(abemos #ue #uienes gobiernan nuestra universidad conforman una camarilla y act%an en pos
de sus propios intereses y no los de la comunidad educativa. Esto posibilita y es la base a
partir de la cual las pol&ticas privatistas pueden llevarse a cabo. 8a escasa representacin
estudiantil, la precariedad laboral de la mayor&a de los docentes #ue implica una carencia de
derec<os pol&ticos en su propio claustro 7los cuales terminan votando en calidad de
graduados9, as& como tambi;n la no representacin de los no docentes, son algunas de las
principales cuestiones #ue posibilitan a #uienes !obiernan la universidad decidir a
espaldas de la mayor(a y perpetuarse en el poder llevando adelante sus propias
pol(ticas privatizadoras. 3randes ejemplos de estas %ltimas son a#uellas por las cuales
estamos organi"ndonos y luc<ando desde el =E5y8/ el intento de la acreditacin de las
carreras a la =DEEAU, el establecimiento de 4seguridad6 privada 7los tan conocidos patovas9,
el proyecto de un edificio en el estacionamiento destinado a actividades aranceladas y el nuevo
sistema de becas. Estos %ltimos dos fueron los principales conflictos #ue atravesaron el
cuatrimestre en 5ilo. )ras <aberse aprobado, sin los votos de los consejeros estudiantiles, la
nueva Beca !auretc<e, se evidenci cmo nosotros no tomamos ning%n tipo de decisin en
esos espacios. Eos <emos moviliado una y otra ve y jam"s <emos tenido respuestas por
parte de #uienes gobiernan la facultad. Es la estructura actual de co!obierno de la
universidad la #ue permiti #ue se vote sin el acuerdo de los estudiantes un sistema
de becas para los mismos estudiantes+
Pero no nos contentamos con este sistema viciado y atravesado por negociados y
connivencias, frente a este co-gobierno de las camarillas planteamos la necesidad de generar
otras instancias de decisin #ue logren anular las naturaliadas jerar#u&as entre claustro
>
y nos
permitan mayores y mejores posibilidades de intervencin, a la par #ue vemos fundamental
dar la pelea por la democratiacin de los espacios 4tradicionales6 de gobierno.
,esde la comisin venimos trabajando todas estas cuestiones planteando la necesidad de
difundir estas problem"ticas, organiarnos y salir a luc<ar por la democratiacin de la
universidad. Este B de ,iciembre tendremos una ve m"s una antidemocr"tica Asamblea
Universitaria #ue va a elegir rector. 8as %ltimas dos elecciones 7en >??F y >??A9 se realiaron
violando el propio estatuto universitario al ser realiadas en el =ongreso Eacional y no en un
establecimiento universitario como dispone dic<o estatuto. Gstas se llevaron a cabo en medio
de una represin a los estudiantes y docentes movilizados por la re1orma del
estatuto en pos de la democratizacin de la U9A+ H la mayor&a de los consejeros
estudiantiles no pudo si#uiera entrar a la Asamblea Universitaria, as& como tampoco algunos
consejeros de graduados. Eo nos olvidamos y advertimos #ue #uien prest el =ongreso para
sesionar y mand a la polic&a para reprimir a los #ue luc<aban por la democratiacin de la
universidad contra el 4cogobierno6 de una minor&a, Ino fue ni m"s ni menos #ue el 3obierno
Eacional Jirc<neristaK .D/nde es$0 el 1c!2!iern!3 de(!cr0$ic! de la *4A en$!nces5 Al
parecer muri en los pasillos del rectorado (o mejor dicho en el Congreso) y en la letra muerta
del estatuto.
Acercate a discutir a la
C!(isi/n p!r la De(!cra$i6aci/n del CE78L,
que se rene todos los #ue%es a las 9: hs;
en el aulita ariano !erreyra" del patio.
:::+comisionesce1yl+com+ar
2
,urante la toma de 5ilo del >?.?, los estudiantes generamos nuevas instancias de decisin tal como fue la
mesa de negociacin entre las gremiales y la gestin en la cual pudimos dar solucin al conflicto en un espacio donde
las jerar#u&as de claustro estuvieron anuladas. Es decir, para lograr #ue el edificio responda a los intereses del
conjunto, debimos generar una instancia donde todos tuvi;ramos el mismo grado de decisin.
4ropuesta de estudiantes y docentes del
4artido ;brero para la carrera de <istoria
8uego de la eleccin de =ampagno como director en la !unta departamental nos encontramos
con una nueva situacin. 8uego de F a$os en donde el director se decidi en asambleas
interclaustro, volvimos a fojas cero y una minor&a vot su director, a espaldas de la mayor&a.
,ebemos rec<aar esta imposicin, #ue cuenta con el aval del decanato. Pero lo m"s
importante es #ue se impuso el debate sobre la necesaria, a<ora tambi;n urgente,
democratiacin de la junta.
=-4or #u democratizacin"
Loy la tarea en la universidad no es simplemente la pelea contra un r;gimen de 4castas6 y
antidemocr"tico. #a pelea es contra el capital y su pol$tica de privati%acin que se sirve de esos
organismos antidemocr&ticos para destruir la educacin e impulsar la educacin privada.
#a pelea por la democrati%acin de la universidad hoy es, en primera instancia, una pelea
porque la universidad sea go'ernada por los que la construimos d$a a d$a con nuestro
es(uer%o) tra'ajadores docentes, investigadores, no docentes y estudiantes, contra los
privilegios acumulados de camarillas pro(esorales y (uncionarios. *lo la unidad de los
docentes, no docentes y estudiantes podr& poner a la universidad al servicio de la
reorgani%acin de la sociedad so're nuevas 'ases.
*-Qu es la >unta departamental y cu&les son sus 1unciones"
8a junta es un organismo colegiado integrado, <oy, por profesores 7los titulares, adjuntos y
asociados regulares, es decir concursados, una absoluta minor&a9, graduados 7en este claustro
se incluye a la masa de docentes e investigadores de Pu"n y tambi;n a los graduados 4puros69
y estudiantes. Es un organismo ED 'E(D8U)M*D de gobierno de nuestra carrera. El organismo
#ue resuelve y decide efectivamente es el =onsejo ,irectivo 7=,9. 8as juntas slo existen en
dos facultades de toda la UBA/ 5ilo y (ociales. En ellas se desarrollaron fuertes luc<as por la
democratiacin #ue llevaron a la creacin de estos organismos 4intermedios6 entre las
demandas de las carreras y los consejos directivos.
8o #ue en un momento fue progresivo, la creacin de estos organismos por carrera, devino en
su contrario, por#ue <oy se <an convertido en un filtro de esas demandas al auto-asumir la
pol&tica de ajuste de las autoridades, y cuando esto no sucede de cual#uier manera el =, las
termina desestimando.
8a funcin de las juntas es discutir y elevar propuestas de resolucin bajo la forma de
expedientes al consejo directivo sobre/ planes de estudios, designaciones docentes, <orarios,
materias, seminarios, jornadas, tramites de todo tipo y color, es decir sobre el conjunto de la
vida laboral y acad;mica de las carreras.
5-Qu es el director de la carrera y #u 1unciones cumple .o deber(a cumplir0"
El director es un funcionario #ue cobra un sueldo por encabear el departamento. Es
acompa$ado por un secretario acad;mico, tambi;n un funcionario rentado, #ue se encarga de
darle forma administrativa a las resoluciones tomadas por el organismo colegiado #ue es la
junta.
El director y el secretario acad;mico forman parte de la junta pero no tienen voto 7slo el
director, actualmente, desempata9. El director y el secretario acad;mico se encargan de
informar a los miembros de la junta sobre diversos temas a resolver y luego 4codifican6 esas
resoluciones en expedientes #ue deben ser tratados por el =,. (u funcin es puramente
administrativa, no deber&an tener una intervencin ni pol&tica ni acad;mica, por#ue esa funcin
corresponde a los miembros de la junta votados por los diferentes claustros.
En las carreras de filo los directores son puestos por las camarillas profesorales #ue dirigen
pol&ticamente los claustros de graduados y a veces los de estudiantes mediante redes
clientelares 7cargos docentes, becas, avales acad;micos9.
-- ?uestra propuesta
'etomando los consensos a los #ue el movimiento por la democratiacin <a llegado luego de
a$os de luc<a y debate, el Partido Dbrero propone/
A<LA CON7ORMACIN DE *N CLA*)TRO =NICO DE DOCENTE) E IN>E)TI-ADORE)
de la cada carrera ! en pr!8ec$!s de in%es$i2aci/n que dependan de nues$ra unidad
acad?(ica;
4<EL A*MENTO DE LA +RO+ORCIN DE LA RE+RE)ENTACIN E)T*DIANTIL;
C< @*E ENTRE EL CLA*)TRO =NICO DE DOCENTE) E IN>E)TI-ADORE) Y EL
CLA*)TRO DE E)T*DIANTE) EAI)TA EN LA '*NTA *NA +RO+ORCIN +ARITARIA
B(i$ad 8 (i$adC; De es$a ,!r(a se eDpresarEa la %ida e,ec$i%a de l!s que hacen c!n su
$raa#! 8 es$udi! nues$ra carrera;
'ecapitulando, la democratiacin de los organismos de cogobierno no debe entenderse como
una suma aritm;tica formal. Eo es una cuestin num;rica sino social. (u objetivo es promover
los reclamos de los #ue nos vemos afectados por el ajuste sobre la educacin y dotarnos de las
<erramientas pol&ticas #ue sean adecuadas para esa tarea. De lo #ue se trata es de
eliminar la di1erencia pol(tica entre el actual claustro de pro1esores@ una verdadera
minor(a con intereses creados@ contra la mayor(a de docentes y estudiantesA con este
mtodo le damos 1orma a la unidad de docentes y estudiantes para avanzar unidos
por los reclamos de nuestra carrera+
,- (iendo consecuentes con el planteo de #ue la carrera sea gobernada por los sus
trabajadores e investigadores y estudiantes <acemos explicito nuestro rec<ao a la
participacin de los graduados mal llamados 4puros6 en los organismo de cogobierno.
8a convocatoria a votar una ve cada dos a$os no reemplaa de ninguna manera la
participacin efectiva #ue #ueremos debieran tener los graduados sobre la base de ampliar las
posibilidades de incertarse en la docencia y la investigacin en la Universidad.
Por el contrario, el voto de los graduados 4puros6 sin ninguna relacin con la Universidad, es
utiliado como un masa de maniobras llevada en forma punteril por las camarillas profesorales.
Es decir por los #ue ya dirigen las carreras o por los #ue #uieren <acerlo. 8a promesa de un
futuro cargo a cambio de ir a empadronarse y luego votar es un <ec<o recurrente.
8istas de graduados como Laciendo Listoria o >?.: 7la lista de Dtero9 justifican el voto de los
graduados 4puros6 desde una perspectiva progresista 4#ue la Universidad no se a&sle de la
sociedad6. Este planteo es falso desde toda perspectiva, ya #ue la masa de los docentes #ue
trabajan en nuestra carrera tienen uno o m"s trabajos para luego ser ad <onorems en la
facultad, es decir #ue conocen bien a la 4sociedad6. Laciendo Listoria, #ue nucleo durante
a$os a una cantidad muy grande de graduados #ue luego ingresaron a la facultad a trabajar en
c"tedras paralelas #ue se con#uistaron con la luc<a, usa este argumento para mantener un
m;todo #ue no puede ser llamado de otra forma #ue clientelar.
5- Bobre la eleccin directa del director
'etomando las reales funciones del director de la carrera, ser expresin de los debates dados
por un organismo colegiado, rec<aamos la eleccin directa. 8a eleccin de una persona #ue
este por encima de los claustros, #ue no tenga derec<o a voto, simplemente genera la
siguiente contradiccin/ votar&amos por un lado representantes de los diferentes claustros, #ue
asumir&an con un determinado programa, y un director, #ue podr&a portar otro programa, lo
cual llevar&a a la junta a la par"lisis.
Este planteo de eleccin directa lo presentan agrupaciones como 8a ="mpora para 4evitar los
problemas #ue tenemos todos los a$os con la eleccin del director y de los problemas #ue esto
genera6. 8o #ue este planteo oculta es #ue 4resolver&a6 el problema del director, pero
generando uno nuevo, #ue es la contradiccin entre la junta, cual#uiera sea su conformacin y
el director, dado #ue esta figura 4bonapartista6 en t;rminos formales, estar&a por encima de la
junta, pero no tendr&a el poder de decisin de resolucin #ue si tiene la junta. CEC<ADAE;B
LA 4;?DECACFG? DE FFHUCAB U?F4ECB;?ALEB 4;C B;9CE LAB DE L;B
;CHA?FBE;B C;LECIFJ;B+
8a <istoria de la luc<a por la democratiacin del movimiento ya nos dio un ejemplo de
eleccin directa del director. En la carrera de sociolog&a luego de una gran luc<a dada en >??>
se logr una eleccin directa del director, pero con voto ponderado, es decir #ue se sigue
manteniendo el claustro de profesores y #ue su voto vale proporcionalmente m"s #ue el de
estudiantes. Es decir #ue la eleccin directa ED 'E(D8*MN el problema. Por otra parte, en esa
facultad la votacin de los representantes de la junta y el propio director se vota en una lista
%nica en donde cada lista de estudiantes y de graduados tiene su candidato a director. El
resultado m"s obvio <a sido el siguiente/ la votacin estudiantil se ve deformada por la
aparicin de los candidatos a director, #ue arrastran la votacin estudiantil no a partir del
programa de agrupaciones de estudiantes, con intereses estudiantiles, sino del personalismo
profesoral.
8a eleccin directa no <a solucionado los problemas de la carrera de sociolog&a #ue cursa en un
edificio con tec<os de c<apa, en una ex maternidad, #ue tuvo un principio de incendio <ace dos
semanas. =omo explicamos arriba el problema de la democratiacin no es ni una cuestin de
formas, ni de n%meros, sino de asegurar #ue la moviliacin de estudiantes y docentes
desarrolle a fondo la luc<a contra una orientacin social de ajuste y privatiacin #ue se lleva
adelante en la educacin en su conjunto. La obsesin de di1erentes persona8es y
a!rupaciones en $resolver% el tema del director@ pone en se!undo plano este tema y
desnuda una vocacin arribista contraria a los intereses de la mayor(a de nuestra
carrera.
El %ltimo de los argumentos mistificadores sobre el tema de la eleccin directa es el ya
mencionado 4un <ombre, un voto6, acompa$ado del tambi;n escuc<ado 4as& decidimos todos6.
(lo con una mirada a lo #ue es la vida pol&tica nacional en donde a gente como Oacri, (cioli,
,e 8a (ota, Mnsfr"n, 'odr&gue (aa, =5P, ,u<alde y Oenem, se los <a elegido en forma
4directa6 muestra #ue esto no resuelve las luc<as de intereses sociales contradictorios #ue se
expresan en la sociedad.
Hendo a fondo con el planteo nos atrevemos a cuestionar la misma existencia de un director. (i
su trabajo es puramente administrativo y no pol&tico, Qpor #u; entonces necesitamos 4elevar6 a
una figura por sobre el restoR QPodemos resolver este intr&ngulis sobre la direccin de la
carrera en ve de tener un director teniendo dos secretarios acad;micos #ue cumplan las
mismas funcionesR Pensamos #ue es una posibilidad.
K-Un balance provisorio
8a luc<a por la democratiacin de la carrera fue llevada al callejn sin salida de una !unta
copada por las camarillas, por la obsesin de 'odr&gue Dtero de ser re-reelegido. 'ecordamos
#ue en sus dos mandatos previos no se avan un paso en la democratiacin y en la
satisfaccin de los reclamos planteados en los programas de :? y luego de 1 puntos con los
#ue fue votado. Dtero, 8a !untada y el 5UP-8a ="mpora llevaron a #ue una masiva asamblea
interclaustros de la carrera, casi cuatrocientos estudiantes y docentes, vea su esfuero
dilapidado ya #ue respetando la institucionalidad Dtero fue derrotado por =ampagno #ue
obtuvo en la junta m"s votos. (in avanar en la democratiacin de la !unta ni si#uiera los #ue
fueron a votar a Dtero van a poder cumplir sus deseos. Este planteo de avanzar en la
democratizacin de la >unta y de convocar nuevas elecciones de representantes
sobre la base de la nueva composicin es nuestro programa desde la eleccin de Dtero en
>?.. en una asamblea de cien personas. Loy Dtero, 8a !untada y los P juegan su %ltima carta
para no avanar en la democratiacin #ue es plantear la eleccin directa de Dtero. (in un
balance claro de esta orientacin es imposible avanar. 8a democratiacin de la carrera y la
luc<a por los reclamos de estudiantes y docentes, est" <oy y como siempre en nuestras
manos, no lo deleguemos una ve m"s en personajes #ue slo nos <an llevado a la derrota.
4royecto de democratizacin para la
carrera de <istoria .4IB0
DE DG?DE JE?FE;B 7 <ACFA DG?DE JAE;B
,espu;s de casi 2 a$os de la eleccin de 'odr&gue Dtero como director de la carrera de
<istoria a trav;s del voto directo en asambleas masivas en el a$o >??A, y teniendo en cuenta
adem"s los varios a$os de 4acefal&a6 institucional en el departamento de <istoria 7>??B->??A9,
este a$o comenamos las clases con la noticia de #ue una nueva lista estaba dispuesta a
presentar a Oarcelo =ampagno como director de la carrera ante el vencimiento del mandato de
Dtero #ue se produjo el pasado :? de abril. 8a novedad #ue expresa esta candidatura 7m"s
all" de #ue implica el renacimiento de los llamados 4modernos6 con otra forma9, es #ue es
apoyada por la gestin trinc<erista, por la minor&a de graduados 7Laciendo Listoria,
representada por (amanta =asareto y !ulian P<an9 y por Oayor&a de estudiantes 7es decir, la
agrupacin 8a Oari"tegui #ue desde <ace a$os viene renov"ndose en esta representacin
dentro de la !unta y fue, en su primer eleccin, la principal impulsora de Dtero como director9.
Einguna de estas agrupaciones se presentaron a la Asamblea interclaustros, desconociendo
este espacio democr"tico en el cual participaron m"s de B?? estudiantes acompa$ados de un
importante n%mero de docentes y votando, a espaldas de los mismos, a este Profesor #ue
pretende llevar adelante las pol&ticas #ue el d;cano Jirc<nerista digite en detrimento de los
avances realiados a lo largo de estos a$os en nuestra carrera.
Es oportuno recordar #ue Listoria es la carrera con mayor tradicin de luc<a por la
democratiacin. 8a %nica de toda la UBA #ue est" llevando adelante un proceso de luc<a
contra el r;gimen de castas universitario mediante la democracia directa representativa #ue
significan las asambleas. 8as asambleas inter-claustros <an sido el espacio en el cual desde
>??B <emos discutido y con#uistado importantes avances como las c"tedras paralelas, la no-
acreditacin al programa del AE5LE, tambi;n <emos con#uistado algo tan progresivo como
decidir a mano alada y entre todos al ,irector de la carrera. O;todo #ue solo se da en la
carrera de Listoria en la Universidad de Buenos Aires. Estos <an sido pasos #ue son
fundamentales para el camino de la democratiacin/ organi"ndonos y con democracia
directa.
4;C QUL LA >U?IA EB A?IFDEE;CCMIFCA" ?; LA J;IA ?ADFE"
8a !unta departamental de la carrera de <istoria demuestra su car"cter anacrnico y selectivo
a trav;s de su propia composicin. Actualmente una reducida camarilla de graduados y
profesores sigue tomando las decisiones #ue nos competen a todos. Para el claustro de
profesores votaron %nicamente .2 profesores Sya #ue votan solo los concursados- 7la %nica
lista #ue se present obtuvo A votos de los cuales F eran parte de esta lista contra B en
blanco9, por parte de los graduados los votos sumaron un total de 2?B, mientras #ue el voto
emitido por los estudiantes llego a un total de .121. A<ora bienTtom;monos un minuto para
analiar estos n%meros y pregunt;monos/ Q=u"ntos representantes tenemos los .121
estudiantes de la carrera de <istoriaR )an slo : representantes en !unta, al igual #ue los
graduados. Pero QCu&ntos representantes en la >unta tiene la Lista 3nica presentada
por los pro1esores" - representantes+ EntoncesN 5 votos de !raduados .al!unos ni
si#uiera est&n cotidianamente en la 1acultad0 mas - de pro1esores es i!ual a una
mayor(a anti-democr&tica con respecto a la representacin estudiantil+ Evidentemente
los n%meros <ablan por s& mismosTes tal el cinismo de la gestin #ue cual#uier estudiante o
docente puede acceder a esta informacin con tan slo entrar a la p"gina oficial de la facultad
naturaliando la desigual composicin de la misma.
<FBI;CFAD;CEB 4ACA QUL"
En nuestras +casas de altos estudios- se ense$a y se investiga en beneficio de las grandes
empresas. 8os profesionales #ue en ellas se forman deben someterse a la institucin y con sus
conocimientos deben reproducir las condiciones de explotacin capitalista. As& lo ordenan los
planes de estudio, las leyes educativas, y los dictados de (ileoni desde el Oinisterio de
Educacion donde se cocinan los recortes presupuestarios a la educacin y el cierre de las
paritarias docentes.
8as explicaciones #ue, desde las carreras <uman&sticas, se dan de la realidad social apuntan a
naturaliar las desigualdades y explicar la pertinencia del respeto a las normas y a las +leyes-
actuales, sean estas econmicas, jur&dicas o sociales. En nuestra carrera, a pesar de #ue <ay
visiones disidentes a las m"s rancias ideas del neoliberalismo, existe una convivencia pac&fica
de ideas, sin debates, como si se trata de una disputa de frases contra frases. As& vemos como
la Universidad es la cuna de 4carta Abierta6, 4plataforma >?.>6 y todo tipo de intelectuales #ue
se encargan de buscar la explicacin m"s elegante al orden establecido. =ontra la academia
#ue releg al marxismo a ser una teor&a entre tantas otras dentro del campo de las ciencias
sociales, al calor de la idea de #ue la luc<a de la clase obrera <ab&a perdido toda ran de ser,
diluyendo de esta forma el v&nculo <istrico, estrat;gico, terico y program"tico entre el
marxismo y la clase obrera, desde la !uventud del P)( peleamos por discutir desde esa
perspectiva, por poner las ideas del marxismo a la ofensiva. 8uc<amos por una transformacin
de la universidad, para reorganiarla sobre nuevas bases y ponerla al servicio de los
trabajadores y el pueblo.
8a transformacin #ue necesita la universidad no vendr" de la mano de las reformas #ue
puedan encarar los decanos autodenominados progresistas, ellos son parte de la camarilla
gobernante, por este motivo no tenemos ninguna confiana en el =onsejo ,irectivo. 8a
democratiacin de la universidad y el cuestionamiento de su car"cter de clase slo puede ser
llevado adelante por un amplio movimiento de luc<a encabeado por el movimiento estudiantil
junto a docentes y no docentes, totalmente independiente de todas las autoridades y del
gobierno.
El consiguiente deterioro de los salarios docentes y no docentesC la pauperiacin de sectores
del estudiantado, #ue luego del recorte pronunciado de las Becas por parte de la gestin
)rinc<erista, <a contribuido a #ue el acceso a la universidad sea cada ve m"s restrictivo.
El debate acerca de la reforma de los planes de estudio 7el plan de estudio de Listoria no se
reforma <ace mas de >B a$os9, donde a curr&culas verdaderamente desactualiadas se oponen
otras pensadas en funcin de las grandes empresas o de instituciones gubernamentales, le
debemos poner por delante un debate de 4<istoriadores para #u;6, de 4universidad para #uien
y para #u;6. 8a carrera de <istoria se viene convirtiendo en un Uense$aderoU mediocre y
extempor"neo, en donde las ideas pasan por al lado, sin c<ocar unas con otras, en un status
#uo en el #ue Oarx y Adam (mit< pueden ser economistas, y los espa$oles 4descubrieron6
Am;rica.
JAE;B 4;C LA DEE;CCAIFDACFG? DE LA >U?IA) 4;C EA7;COA EBIUDFA?IFL 7
CLAUBIC; P?FC; D;CE?IE)
El gobierno de nuestras Universidades se asemeja demasiado a ese #ue insurreccion a los
jvenes del V.1. El dominio de las Academias clericales <a sido reemplaado por el de las
UroscasU y camarillas en#uistadas en consejos superiores y directivos. 8a universidad sigue
siendo gobernada por una especie de Ucasta divinaU constituida por la oligar#u&a de los
Uprofesores titularesU. (on ellos los #ue <an mantenido a la Universidad como cmplice de la
entrega nacional, los #ue <an permitido el desfinanciamiento, el recorte presupuestario e
incluso <an aplicado ellos mismos las pol&ticas privatistas. 8a reivindicacin UreformistaU de #ue
el UdemosU universitario residiera en el estudiantado, muy por el contrario de verse realiada,
<a terminado en el dominio de una pe#ue$a camarilla sobre el conjunto de la vida
universitaria, asfixiando cual#uier impulso creativo, democr"tico y transformador.
4or #u mayor(a estudiantil"
8os estudiantes y los trabajadores somos la 'an de (er de la universidad. Aun#ue nos <an
<ec<o creer lo contrario, somos los estudiantes, #uienes debemos plantear #u; universidad
#ueremos, al servicio de #u; y de #ui;nes. Eo tenemos por#ue someternos a una carrera, #ue
nos 4<ace correr6 detr"s de obst"culos burocr"ticos, planes de estudio anticuados, y salidas
laborales reducidas. 8os estudiantes debemos tener la representacin #ue nos corresponde
para poder decidir.
,urante las %ltimas d;cadas las universidades nacionales se masificaron, llegando <oy a tener
m"s de un milln de estudiantes. Pero los estudiantes, no 4solamente6 somos mayor&a,
adem"s somos #uienes <istricamente enfrentamos los ata#ues a la universidad, como se
demostr en las luc<as contra la 8E(, los avances privatistas de la =DEEAU, y en cada pelea
#ue dan los docentes y estudiantes como en >??B, >??F y >?.? con las interestudiantiles. Loy
encabeamos la luc<a por la democratiacin. Por esto sostenemos la luc<a por imponer la
4mayor&a estudiantil6.
,esde la !uventud del P)( creemos #ue del mismo modo #ue la dominacin de una oligar#u&a
favorece a la intromisin de los capitalistas en la universidad, inversamente la
4democratiacin6 tiene una profunda ligan con la luc<a por construir una universidad al
servicio de los trabajadores y el pueblo pobre. El movimiento estudiantil dio grandes gestas
como el =ordobao, el Oayo 5ranc;s, e incluso ya en el ala i#uierda de la 'eforma de .A.1.
Por esto, por#ue estamos por la unidad obrero-estudiantil, Mmpulsamos la participacin de
organiaciones obreras en la discusin de los proyectos de universidad.
Por otra parte, las experiencias de autoorganiacin estudiantil <an sido a lo largo de la
<istoria las #ue posibilitaron el mayor avance en la politiacin del estudiantado y las #ue
liberaron las mayores reservas de combatividad y energ&as, como fue el 4,oble Poder en
5ilosof&a y 8etras6 #ue en los V0? implement el control estudiantil de los planes de estudio,
nombr sus propios docentes y lleg a tomar en sus manos el funcionamiento de toda la
5acultad. )ambi;n recientemente tenemos experiencias de autoorganiacin #ue est"
planteado desarrollar como las Asambleas Mnterfacultades, las Asambleas Permanentes, las
=omisiones, las =oordinadoras estudiantiles de 'osario, la organiacin de los delegados de
curso o las comisiones como la de la carrera de (ociolog&a 7UBA9 #ue en el >??> dirigi el
proceso de la eleccin directa.
8a !uventud del P)( en Listoria luc<a por barrer el gobierno de estas camarillas y sus
intereses y poner la universidad bajo el gobierno efectivo de la mayor&a estudiantil, los
docentes y no docentes. Exigimos la verdadera libertad de c"tedra permitiendo el
funcionamiento de c"tedras paralelas y seminarios. Estamos por terminar con los docentes de
primera y de segunda con una representacin unificada 7claustro %nico9 de todos los docentes,
sean titulares, adjuntos o UauxiliaresU, concursados o interinos. Este claustro creemos #ue
debe estar compuesto por todos los docentes y graduados #ue lleven adelante investigaciones
en la facultad, creemos #ue a#uellos graduados #ue no participan de la vida acad;mica
actualmente tampoco deber&an <acerlo en el gobierno de la carrera ni la universidad. Adem"s
planteamos la revocabilidad de todos los cargos bajo control de asambleas interclaustros.
Para cual#uier pelea, por m"s pe#ue$a #ue sea, necesitamos organiaciones verdaderamente
democr"ticas.
,esde la !uventud del P)( proponemos la siguiente conformacin para la !unta de =arrera/
Eayor(a estudiantil .la mitad Q uno0
Claustro Pnico Docente .Concursados e interinos@ sin !raduados $puros%0
<acia la democratizacin de la carrera de
<istoriaN la propuesta de la >untada
8a carrera de <istoria se <a caracteriado, al menos desde >??A, por impulsar en masivas
asambleas interclaustro la eleccin de su director junto a un programa #ue busca la
democratiacin de los claustros al interior de la junta departamental 7"mbito antidemocr"tico
y camarillero donde las otras carreras a%n eligen su director9
Euevamente en este a$o una masiva asamblea interclaustro de B?? compa$eros se pronunci
en favor de continuar y reimpulsar un programa y la eleccin de Oariano 'odrigue Dtero
como director de la carrera. Este pronunciamiento mandataba a las representaciones de los
claustros de graduados y estudiantes, comprometi;ndolas a votar en la junta tanto el
programa como al director.
(in embargo, <aciendo caso omiso y traicionando el mandato de la asamblea la mayor&a
estudiantil y la minor&a de graduados 78a Oari"tegui y Laciendo Listoria9 decidieron apoyar
junto con la camarilla de profesores la candidatura de Oarcelo =ampagno. Una maniobra, m"s
all" de uno u otro director, #ue trat de vaciar de legitimidad el "mbito plural y democr"tico de
la asamblea, dilapidando los avances progresivos logrados en estos a$o en pos de la
democratiacin.
Cesoluciones de la Asamblea Fnterclaustros del *- de abril
Ante la traicin de la mayor&a estudiantil y la minor&a de graduados, desde 8a !untada en
Listoria llevamos -junto con otras fueras- la propuesta de realiacin de un plebiscito de
consulta a estudiantes, docentes y graduados de la carrera de Listoria acerca de la forma de
eleccin del director y la composicin de la !unta ,epartamental.
Esta mocin fue aprobada en la asamblea, asign"ndole a una comisin la tarea de organiar el
plebiscito. 8a presentacin de las diferentes propuestas deben ser presentadas a esta
comisin, de cara a la realiacin de un dossier.
Al d&a de <oy el plebiscito se est" organiando y su primer paso es poner en conocimiento de
todos y todas las propuestas para el mismo. ,esde #ue se form 8a !untada venimos
planteando la importancia de disputar a partir de propuestas pol&ticas, de avanar
propositivamente. Esta es una coyuntura #ue re#uiere de propuestas y nosotros #ueremos
compartir la nuestra, para #ue pueda someterse a discusin de la comunidad de la carrera.
?uestra propuesta para democratizar la 8unta departamental de la carrera
En este sentido nuestra propuesta para la democratiacin de la junta se resume en los
siguientes &tems/
*o're la composicin de la junta)
Entendemos #ue debe <aber dos claustros/ uno de estudiantes, el otro claustro %nico docente
con la inclusin de graduados puros 7es decir, de graduados #ue no son docentes de la
5acultad9. Esos claustros -seg%n lo #ue acordamos con otras fueras con el objetivo de
presentar una propuesta unificada- deber&an tener 0 integrantes cada uno y las minor&as
entrar&an porcentualmente por sistema ,W<ont. Esto %ltimo #uiere decir #ue en una eleccin
t&pica <abr&a una mayor&a y dos o tres minor&as, logrando una composicin de junta #ue se
pareca m"s al escenario pol&tico de la carrera.
*o're la eleccin del director)
Para nosotros la eleccin debe ser directa, vale decir, #ue las personas cuando votan a su
representacin en junta tambi;n lo <acen para el director de la misma. 8as boletas de las listas
dir&an, en el caso de #ue lo tengan, #uien es su candidato a director. Esto <ubiera significado,
por ejemplo, #ue 8a Oari"tegui <ubiera tenido #ue blan#uear su intencin de votar a
=ampagno en la eleccin, #uitando la posibilidad de las maniobras oscuras #ue se <acen a
espaldas de la comunidad.
El proceso se encuentra a%n abierto. 8a prxima cita es ma$ana 7martes 09 a las .2 <s. en el
=onsejo ,irectivo, para impedir #ue la gestin de la 5acultad nos imponga un director en
complicidad con 8a Oari"tegui.
Euestra propuesta es -por supuesto- perfectible y por eso te invitamos a #ue nos acer#ues tus
cr&ticas, sugerencias o comentarios por correo, en una de nuestras mesas o como te #uede
m"s cmodo. Mrnicamente, fue !os; =arlos Oari"tegui el #ue dijo #ue 4+o vale la idea
per(ecta, a'soluta, a'stracta, indi(erente a los hechos, a la realidad cam'iante y mvil, vale la
idea germinal, concreta, dial-ctica, operante, rica en potencia y capa% de movimiento"
4ropuesta para la re1orma del re!lamento
de 8unta departamental de la carrera de
6istoria .La Corriente0
8a luc<a por la democratiacin tiene su base en un proceso #ue cosec<a experiencias
<istricas, lejanas y recientes. 8a necesidad de acabar con reducidos grupos de profesores #ue
buscan la consolidacin de una universidad elitista, al servicio de unos pocos, <a impulsado a
desatar la luc<a por la democratiacin de nuestra carrera y la universidad.
El primer gran <ito dentro de esta pelea por terminar con los mecanismos antidemocr"ticos de
la Universidad pertenece a los estudiantes cordobeses #uienes, moviliados de a miles,
pusieron en ja#ue a las autoridades de la Universidad Eacional de =rdoba, en la <istrica
'eforma del .1. En una ;poca en #ue los obreros y los pueblos del mundo, alumbrados por la
'evolucin 'usa, templaban esperanas de acabar con la injusticia de la opresin de las
mayor&as por minor&as, los estudiantes cordobeses se rebelaron contra #uienes reproduc&an los
conocimientos y los m;todos de las clases dominantes en la universidad. Estos, inauguraron la
participacin estudiantil en las instancias de co!obierno de las universidades@ lograron la
con#uista de la autonom(a universitaria y su independencia 1ormal del Estado@ abriendo
as& un largo per&odo de luc<as por la real democratiacin en las universidades del pa&s y
8atinoam;rica, #ue se extiende <asta nuestros d&as.
En la UBA, esta luc<a viene d"ndose <ace tiempo. (in embargo, cuando en el >??F Atilio
Alterini Sun exfuncionario de la dictadura- logr el consenso mayoritario de la Asamblea
Universitaria y estuvo a punto de ser electo 'ector, se puso en evidencia -frente al conjunto de
estudiantes y docentes- el funcionamiento profundamente antidemocr"tico del gobierno de la
Universidad.
Esta pelea tuvo eco en nuestra 5acultad, y particularmente en la carrera de Listoria. En
nuestra carrera, el rgano de cogobierno es la !unta ,epartamental. Esta, se encuentra
integrada por miembros de distintos claustros. 8a !unta es de car"cter consultivo, no decide
sino #ue propone medidas al =onsejo ,irectivo de la facultad. Est" compuesta por :
estudiantes 7los votan casi >B?? estudiantes9, : graduados, 7los votan aproximadamente :??
graduados9 y 2 profesores 7se eligen@votan entre slo :0 profesores titulares, asociados o
adjuntos concursados9 y el ,irector de la carrera. Este %ltimo puede ser slo un profesor
titular, asociado o adjunto concursado, a partir de una enmienda #ue impuso 'omero. (u
funcin es 4dirigir, organiar y coordinar todas las actividades del ,epartamento6. Eo resuelve
ni vota en la !untaC slo desempata en caso de empate.
En el a$o >??A, luego de varios a$os de acefal&a de la !unta producto del avance de la luc<a y
el #uiebre del sector <egemnico <asta entonces 74los modernos69, se logr consensuar un
programa de :> puntos para la democratiacin de la misma. En este momento, tuvimos la
posibilidad, con los consejeros estudiantiles y graduados, de imponer un ,irector de la carrera
7el docente Oariano 'odrigue Dtero9, bajo el programa acordado. Un gran avance para esta
pelea de varios a$os.
(in embargo, tras cuatro a$os de la eleccin del ,irector por la Asamblea Mnterclaustros, no se
<a podido avanar en esos puntos. El protagonismo del conjunto de los estudiantes, necesarios
para avanar con este proceso, no se <an masificado, y el debate de la democratiacin se <a
estancado.
Pero <oy nos encontramos ante una nueva situacin/ luego de vencer el plao de 'odr&gue
Dtero como ,irector, se <a abierto un nuevo per&odo de discusin y de luc<a por delante para
profundiar efectivamente la democratiacin de la !unta. 8a maniobra del blo#ue de
profesores junto con la minor&a de graduados 7Laciendo Listoria9 y la mayor&a estudiantil 78a
Oari"tegui9 de acordar e imponer un candidato por fuera de lo discutido y votado en la
Asamblea Mnterclaustros puso de manifiesto, una ve m"s, la necesidad de reformar el
reglamento de la !unta, el cual permite #ue unas pocas personas puedan definir al margen de
la moviliacin de estudiantes y docentes de nuestra carrera.
En este momento es necesario profundiar la discusin del conjunto de la carrera para
re1ormar el re!lamento de >unta y lograr su democratizacin.
4C;4;?EE;B
=0 Claustro 3nico docente
8a estructura de la !unta ,epartamental tiene varios mecanismos antidemocr"ticos. Entre
ellos, #ue dentro del claustro de profesores slo voten los titulares, asociados o adjuntos
concursados, siendo la inmensa mayor&a de los docentes 7interinos, !)P, ayudantes9 los #ue no
pueden votar ni presentarse, debi;ndolo <acer en un claustro aparte, el de graduados. En este
sentido, proponemos la unificacin del claustro de profesores y graduados en un claustro
3nico docente.
Actualmente, a la divisin de <ec<o #ue existe entre los claustros le es asignada, a su ve, una
diferenciacin de car"cter pol&tico, #ue distingue derec<os dentro de un mismo claustro. ,e
esta manera, creemos #ue es preciso defender los intereses particulares y la representatividad
de cada claustro, aun#ue pueda llegar a tener un car"cter contradictorio en determinadas
situaciones, pero nos oponemos a #ue se realice una divisin en claustros en base a la
adjudicacin de funciones pol&ticas a esta divisin. Es decir, la divisin dentro del claustro se
basa en una distincin #ue se <ace dentro de la Universidad, #ue establece #ue <ay docentes
de primera y docentes de segunda. Esta desvaloriacin del graduado como docente parte de
la diferenciacin de 4profesores6 y de 4auxiliares6 #ue, seg%n la normativa actual, establece
#ue solo son docentes los 4profesores6. Esto a pesar #ue la masa de trabajo la realian los
4auxiliares6. (i no son concursados dependen para la renovacin de su contrato de la voluntad
del titular de la materia a$o a a$o. 8a situacin del auxiliar concursado no es muc<o mejor ya
#ue slo cubre el cargo por dos a$os tras el cual debe concursar nuevamente. Es por esto, #ue
entendemos #ue los 4graduados6 deben tener igualdad de derec<os y consideraciones #ue los
4profesores6.
Es necesario un claustro 3nico docente #ue termine con esta diferenciacin t;cnica y #ue
permita a los <oy llamados graduados tener una igualdad en la duracin de sus concursos, en
la continuidad en el cargo post-concurso.
*0 4aridad Docente-estudiantil
Entendemos #ue la !unta ,epartamental debe regir bajo la paridad docente-estudiantil.
=reemos #ue, como estudiantes, nuestros reclamos tambi;n son sentidos por la mayor&a de los
docentes. 8a luc<a por las asignaciones docentes, por la apertura de cursos, por un edificio
%nico #ue permita mayor cantidad de <orarios de cursada, entre otras, no son meras
reivindicaciones estudiantiles, sino #ue tambi;n son reivindicaciones de los docentes. ,e esta
forma, la luc<a estudiantil va de la mano con la luc<a docente. As&, el motor m"s din"mico de
nuestra carrera S los estudiantes S luc<a junto al otro sector protagonista de nuestras luc<as,
los docentes.
(i bien el estudiantado es una gran mayor&a en la carrera, no implica #ue 4por ser m"s6
debamos pasar por arriba de las representaciones docentes. Ellos no slo se paran frente al
aula, sino #ue tambi;n son trabajadores de esta 5acultad y de esta Universidad. Por ese
motivo, entendemos #ue la representacin de los claustros debe ser la misma.
Por otra parte, proponemos #ue la composicin de la !unta sea a trav;s de diez .=,0
miembros, es decir/ cinco 7B9 representantes del =laustro Xnico de ,ocentes e
Mnvestigadores, y cinco 7B9 del =laustro Estudiantil. ,e esta forma, podr"n <aber tres 7:9
representantes por la mayor&a y dos 7>9 por la minor&a en cada claustro.
50 Dero!acin de la enmienda Comero, #ue establece #ue el ,irector debe ser un profesor
regular titular, asociado o adjunto concursado, para #ue cual#uiera pueda ser director.
-0 Eleccin de Director de 1orma cole!iada para 1ortalecer el co!obierno, siendo el
,irector uno de los representantes elegidos por la !unta electa. (us funciones son ejercer la
organiacin y coordinacin de todas las actividades del ,epartamento. =onvocar y coordinar
las reuniones de !unta de forma peridica y representar al ,epartamento ante las autoridades
de la 5acultad.
En el art&culo B> de la 8ey de Educacin (uperior 78E(9, aprobada durante el menemismo,
asigna a los decanos y rectores la exclusividad de las funciones ejecutivas, excluyendo a los
estudiantes de las instancias resolutivas. En ese camino Ernesto *illanueva, ex presidente de la
=oEEAU, organismo impulsado por la 8E( #ue eval%a si las universidades est"n adecuadas a
los par"metros establecidos por el Oinisterio de Educacin, definidos por el Banco Oundial,
considera un problema la existencia de gobiernos colegiados/ Esto lleva a que la toma de
decisiones sea muy compleja, ya que en ocasiones, los grupos de minor$a en alian%a
condicionan el (uncionamiento de estos cuerpos y por ende el de la go'erna'ilidad de la
institucin (.) ha'r$a que plantear una delimitacin m&s clara entre las (unciones de car&cter
/legislativo0 1 en general la de los cuerpos colegiados 1 con las de car&cter ejecutivo, a cargo
de las autoridades unipersonales (decanos, rectores)". )odos los esfueros est"n puestos en
#ue los estudiantes pierdan poder de decisin en los cogobiernos al favorecer figuras
unipersonales a trav;s del voto directo existente en varias universidades del interior 7muc<as
de reciente creacin9.
,e esta manera, la 8ey de Educacin (uperior menemista a%n vigente, la =oEEAU, el Banco
Oundial y el Oinisterio de Educacin de la Eacin #uieren pasar a un sistema #ue refuerce las
figuras unipersonales y dejar al resto de los integrantes del cogobierno fuera de las instancias
resolutivas y ejecutivas, retrocediendo del cogobierno impuesto por la 'eforma del .1.
-0 Que todos los car!os sean revocables y #ue la !unta funcione basada en mandatos
de los cursos, Asambleas 3enerales y de claustros, cuerpos de delegados, etc. 8os miembros
de la !unta deben convocar, <acerse presente y participar de las Asambleas Mnterclaustros. 8as
funciones de la !unta deben ser resolutivas.
4royecto de democratizacin para la
carrera de <istoria de Facultad de
Filoso1(a y Letras
.El Cevire0
Euestra carrera desde <ace varios a$os viene desarrollando debates en torno a cmo elegir
director y a cmo avanar en la democratiacin de la carrera. En el >??B se inici un proceso
#ue llev a #ue la asamblea interclaustro decida autogobernarse no eligiendo director ni
<aciendo funcionar la junta. 8uego, en >??0 se resolvi llevar adelante una bipartita/ un
director estudiante y un director graduado y, finaliado este mandato, desde >??A, la asamblea
interclaustros viene votando a Dtero para ocupar el cargo director y un programa a desarrollar.
Actualmente, como todos sabemos, la asamblea volvi a ratificar esta decisin pero esta ve
sin la presencia de la minor&a de graduados de Laciendo Listoria y la mayor&a estudiantil de 8a
Oari"tegui #ue <an traicionado a la asamblea, ros#ueado con la camarilla de profesores y
votado finalmente a =ampagno en la junta. Ante esto, se <a demostrado una ve m"s la
imperiosa necesidad de democratiar este espacio, de #ue la carrera la gobiernen #uienes
<acen de ella d&a a d&a/ docentes y estudiantes. Para avanar en esta direccin proponemos
una serie de puntos/
.9 =onformacin de la junta
Actualmente la !unta ,epartamental de Listoria esta conformada por 2 profesores, :
graduados y : estudiantes junto al ,irector de la carrera y el (ecretario acad;mico
(in embargo esta conformacin no es realmente democr"tica por varias raones.
En el claustro de profesores slo est"n representados los #ue tienen el cargo de titular, adjunto
o asociado #ue son una gran minor&a del total del plantel docente 7solamente <ay alrededor de
>? profesores con esos cargos en la carrera de Listoria9.
Esto significa #ue en el claustro de graduados votan los graduados 4puros6 7graduados de la
facultad #ue no son ni docentes ni investigadores9 junto a todos los docentes #ue tienen
cargos de ayudantes de primera o jefe de trabajos pr"cticos #uienes son la gran mayor&a de
los docentes e investigadores de la carrera.
Por %ltimo el claustro de estudiantes nos agrupa a todos los estudiantes pero tambi;n a los
docentes #ue son ayudantes de segunda o adscriptos.
Entonces la minor&a de los profesores tiene m"s poder de decisin en la junta #ue los
estudiantes y el resto de los docentes #ue votan en el claustro de graduados.
A9 Por eso primero de todo nos parece necesaria la conformacin del claustro 3nico docente+
Un claustro en el #ue se vean representados todos los docentes e investigadores por igual,
terminando as& con las diferenciaciones por el cargo.
B9 Al mismo tiempo al conformarse el =laustro %nico docente el claustro de !raduados
deber(a disolverse. 8os graduados 4puros6 son personas ajenas a la realidad de nuestra
facultad #ue deciden sobre medidas #ue nos afectan a nosotros, sacando poder de decisin a
los #ue realmente construimos dia a dia a la facultad, los docentes, los investigadores y los
estudiantes. 3eneralmente votan sin estar relacionados con la facultad y son utiliados como
aparato al #ue se llama simplemente a votar cuando <ay elecciones sin ninguna participacin
real.
=9 Para seguir democratiando la junta es necesario #ue ya no <aya un claustro #ue pueda
definir por s& solo las votaciones. ,ebe existir i!ualdad de votos entre docentes y
estudiantes. En la luc<a por democratiar la junta y la UBA debemos ir unidos. Eing%n
claustro debe someterse a la decisin del otro, ,ebemos dar la luc<a en conjunto y esto debe
reflejarse en una nueva composicin de los rganos de cogobierno.
En caso de #ue <aya un empate entre los claustros y las posiciones sean inamovibles la
disyuntiva deber" ser solucionada por una asamblea interclaustros.
>9 ,ireccin de la carrera/
En este momento el director de la carrera tiene una posicin de privilegio por su cargo, tiene el
poder de decidir en caso de un empate. El director no deber&a ser un cargo codiciado por las
fueras para lograr imponer sus intereses sino #ue debe restringirse a una 1uncin
puramente administrativa y operativa en funcin de la carrera y de las decisiones de los
claustros.
En tanto su funcin se limite a lo operativo el director puede ser elegido en las junta en tanto
responde a las necesidades de la misma.
=omo tal, por ende, el director no tiene #ue tener voto en la 8unta y este car!o lo puede
lle!ar a asumir tanto un docente como un estudiante+
:9 'evocabilidad de los cargos
Iodos los car!os de los representantes de >unta@ del Director y Becretario acadmico
deben ser revocables a partir de un proceso espec&fico iniciado por una resolucin de la
asamblea interclaustro. Esto llevar&a en el caso de los consejeros estudiantiles y docentes a
una nueva votacin para una modificacin de todas las representaciones y no solamente del o
los consejeros en cuestin.
29 Asamblea
8a Asamblea de la carrera de Listoria debe ser convocada peridicamente para recibir informes
de la !unta. ,ebe ser consultada para temas de especial importancia como por ejemplo Plan de
estudio. 8a Asamblea debe conformar un programa pol&tico para la !unta de la carrera y en
tanto, la Asamblea es el r!ano m&2imo de toma de decisiones de la carrera por lo
tanto la >unta debe se!uir este pro!rama y los mandatos de la asamblea en todo
momento+
B9 8a junta es resolutiva por s& misma.
Actualmente las decisiones tomadas en la junta est"n atadas a su posterior aprobacin en el
=onsejo ,irectivo. Por eso proponemos #ue la 8unta sea resolutiva de modo tal #ue el
=onsejo no pueda pasar por encima de ;sta.
F9 'eforma del plan de estudios
8a nueva !unta debe impulsar una serie de 8ornadas de debate con actividades y
discusin en los cursos para debatir una re1orma en el 4lan de Estudios+ )ras las
actividades deber" convocarse una Asamblea de la carrera #ue use como insumo los mandatos
y las opiniones de los estudiantes en las actividades y el debate en la misma Asamblea para
definir los lineamientos #ue debe seguir el Plan de Estudios nuevo.
(abemos #ue la democratiacin de la carrera es un proceso complejo y #ue la nueva !unta no
ser" reconocida por el =onsejo ,irectivo en primer momento. Es por eso #ue los docentes y los
estudiantes tenemos #ue impulsar de <ec<o la democratiacin de la junta y luc<ar para #ue
sea reconocida como rgano de decisin de la carrera.
8a luc<a de Listoria no puede aislarse de las otras carreras de nuestra facultad. ,ebemos
compartir esta experiencia y desarrollarla en conjunto con las dem"s carreras. En tanto #ue no
slo las juntas son antidemocr"ticas, tambi;n lo son y a%n m"s el =onsejo ,irectivo y el
=onsejo superior.
Es por esto #ue no debemos olvidar #ue este proceso se enmarca en un a$o muy especial en
el cual tenemos tambi;n eleccin de decano y de rector de la UBA. 8a luc<a por la
democratiacin no se agota en la junta, continuaK
En torno a la actualidad@ devenir e 6istoricidad
de la democracia en la carrera de <istoria .y en
la universidad en !eneral0
N!d! BC!lec$i%! de c!<!r2ani6aci/n (ili$an$eC

Yuienes firmamos este material del ,ossier nos reconocemos en el cruce actual e <istrico de
acciones pr"cticas y tericas #ue ensayan y experimentan el problema de la produccin de
conocimiento bajo la clave de su democrati%acin F9G. Mntervenimos en diferentes "mbitos
universitarios y no universitarios, entre los cuales la carrera de Listoria no <a sido la
excepcin. Lemos intervenido promoviendo el proceso asambleario apostando por un gobierno
colectivo en la junta departamental basado en la democracia directa. El modo singular en #ue
<emos calibrado el devenir de estas experiencias y nuestro posicionamiento al respecto del
problema de la democratiacin en la produccin de conocimiento y de los rganos de gobierno
universitarios est"n explicitados en el documento +El problema de la democratiacin en la
UBA - 7>?.?9.
=onsideramos #ue la socialiacin de la informacin y el registro del tr"nsito de las
experiencias son condicin necesaria 7aun#ue no suficiente9 de cual#uier proceso de
democratiacin en cual#uier territorio social e <istrico. H consideremos tambi;n #ue la
actualidad de lo #ue acontece en la carrera de Listoria no puede abordarse sin atender tanto al
problema de la democratiacin en general como a la g;nesis y emergencia del actual proceso
durante el a$o >??B. Para nosotrxs el problema de la democratiacin implica la dimensin
actual como problema 8 su <istoria. (ocialiamos entonces una serie de documentos,
intervenciones y escritos #ue fueron forjados al inicio de un proceso #ue contin%a abierto y #ue
intentan dar cuenta de algunos debates, condiciones de emergencia, pr"cticas y
posicionamientos vertidos en a#uel entonces. A su ve, toda esta serie es condicin de
posibilidad parcial de otro documento producido al calor de a#uella experiencia, +,emocracia
acad;mica o democracia sin adjetivos- 7>??F9.
8os dos materiales mencionados pueden encontrarse en ZZZ.nodocoorganiacion.com.ar.
)ambi;n puede encontrarse all& una serie de volantes y materiales publicados al calor del
proceso all" por el >??B.
Ponemos a consideracin todos estos materiales como aporte al ,ossier de Listoria y al
debate, la deliberacin y la decisin colectiva. ,e todos ellos, en ran de las limitaciones de
espacio, elegimos uno para publicar a#u&C es el #ue se encuentra a continuacin.
N!d! BC!lec$i%! de c!<!r2ani6aci/n (ili$an$eC
[.\ Entre otras experiencias al respecto, impulsamos y participamos de la materia colectiva
curricular +Epistemolog&a y O;todos de Mnvestigacin (ocial- en la carrera de Antropolog&a de
la UBAC de seminarios colectivos en distintos departamentos de la 5acultad de 5ilosof&a y 8etras
y de la carrera de (ociolog&a de la UBA as& como de talleres y grupos de estudio autogestados,
p%blicos, <oriontales y de convocatoria permanente en lo #ue <ace a la produccin de
conocimiento curricular y extracurricularC de 2ial-3tica, 'evista de 5ilosof&a y )eor&a
(ocial, Amartilla%os, 'evista de 5ilosof&a, Est;tica y Pol&tica y de la 'evista Es3alera Caracol en
lo #ue <ace a publicaciones. H en lo respectivo a los rganos de gobierno universitario <emos
impulsado y participado de experiencias como +4evoca'les.- en la carrera de filosof&a y
+andatad5s en asam'lea- en la carrera de Antropolog&a, entre otras experiencias #ue datan
desde los noventa. Para una consideracin m"s amplia de estas pr"cticas y sus derroteros ver
el apartado +Oapas y tramas parciales de nuestros derroteros militantes- del documento de
presentacin del Eodo en ZZZ.nodocoorganiacion.com.ar. H para las activaciones actuales,
ver en la misma p"gina la ventana de +Activaciones-.
3obierno, co-gobierno, auto-gobierno....no son slo palabras
Planteada la discusin sobre la forma en #ue la carrera de Listoria debe darse su gobierno,
consideramos necesario conocer y evaluar cr&ticamente la actual forma de gobierno.
8a !unta ,epartamental es un organismo consultivo, constituido por representantes de los tres
claustros 7profesores, graduados y estudiantes9, los cuales a su ve eligen un ,irector. 8a
eleccin de estos representantes se <ace a trav;s del voto secreto obligatorio cada dos a$os,
al interior de cada claustro. 8os profesores eligen 2 representantes, y graduados y estudiantes
eligen a : cada uno. 8a cr&tica m"s extendida a este sistema se refiere a la desigualdad en la
representacin dado #ue :0 profesores tienen 2 representantes, :?? graduados tienen :
representantes y casi >??? estudiantes slo poseen :. Pero esta cr&tica esconde algo m"s
profundo #ue es la significacin de los claustros.
8a divisin en claustros implica una divisin estamental y feudal en la #ue posee mayor poder
a#uel #ue posee mayor conocimiento. 8a excusa es #ue en estos rganos de gobierno lo #ue
se discute son cuestiones meramente acad;micas para las #ue los docentes tendr&an mayores
<erramientas, cuando en realidad sabemos #ue todas las decisiones, aun#ue aparentemente
acad;micas, son pol&ticas 7slo con acercarse a la moviliacin actual en la carrera nos damos
cuenta de este <ec<o9. Este r;gimen de representacin estamental, entonces, oculta la pol&tica
tras el manto acad;mico y brinda mayor poder de decisin a a#uellos #ue poseen el poder del
conocimiento acumulado en curr&culum.
Por otro lado, esta instancia representativa implica la delegacin del poder de los
representados en sus representantes, dejando de lado la diversidad de necesidades, opiniones
e ideas del conjunto de la carrera. Esta diversidad slo puede expresarse por medio de
discusiones colectivas ya en los cursos, ya en asambleas e instancias similares, de libre acceso
y donde <aya vo y voto para todos. Por el contrario, en el co-gobierno de la !unta 7y tambi;n
en el =onsejo ,irectivo9 nuestros representantes deciden por nosotros durante todo su
mandato, teniendo solamente la posibilidad de renovarlos -o no- en las elecciones cada dos
a$os, eligiendo entre opciones predeterminadas. 8o #ue sucede con el ,irector del
,epartamento es similar pero peor pues ni si#uiera es elegido directamente sino a trav;s de
los representantes, o sea, #ue se ubica en una segunda instancia de representacin.
(in embargo, existe la posibilidad de oponer la presentacin a la representacin, es decir,
mecanismos de democracia directa a los mecanismos anti-participativos de la democracia
representativa. =on presentacin no #ueremos decir otra cosa #ue lo #ue est" sucediendo
actualmente en Listoria/ la presentacin del conjunto de la carrera como protagonista en la
toma de decisiones sobre su propia carrera, d"ndose sus propias formas de organiacin,
discusin, planificacin y trabajo. En este sentido y en este contexto no ser&a impensable para
nuestra carrera alguna forma de autogobierno #ue bus#ue <acer presente el conjunto de las
necesidades, opiniones e ideas de todos los integrantes de la carrera, sin distincin estamental
de claustros. Por eso creemos #ue no se trata simplemente de elegir un ,irector o un
organismo colegiado #ue repli#ue lo existente sino de profundiar la cr&tica e ir m"s all" 7Qno
es acaso lo #ue venimos a <acer a la universidadR9. H esto no puede estar coercionado por las
instancias institucionales por#ue ;stas son en definitiva lo #ue todos <acemos/ si nos
#uedamos en un lugar pasivo seguiremos delegando nuestro poder y seguiremos
representados como <asta a<oraC si nos activamos todo puede cambiar y podemos tambi;n
manejar los tiempos. Eo <ay l&mite #ue pueda poner la institucin si seguimos moviliados,
nada deja de funcionar si no se elige director, y si deja de funcionar puede estar tambi;n en
nosotros #ue vuelva a <acerlo. )enemos en nuestras manos todas esas potencialidades, slo
tenemos la ardua tarea de ponerlas en acto.
H, nunca olvidemos #ue las palabras de los desesperados dicen de los otros lo #ue ellos mismos
son.
O"s #ue un nombre 7OYE9 - *K de abril de *,,5+