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CURSO DE DISCURSIVAS PARA O TJPA Analista e Oficial
Judicirio
(com corre!o indi"idual#
Aula Demonstrati"a
Profs$ D%cio Terror
e J&nia Andrade

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REDAO PARA O TJPA
(com correo individual)
Profs. Dcio Terror e Jnia Andrade

*recomenda-se ao aluno a leitura atenta sobre as normas
para a participao neste curso, presentes na aula
demonstrativa.
Aula 00 Aula Demonstrativa
Aula Contedo Programtico Data
0 Aula Demonstrativa 5/5/14
1 Conecimentos !acroestruturais 1"/5/14
# Conecimentos !icroestruturais 1$/5/14
% &emas e orientao para a redao 1 #0/5/14
4 &emas e orientao para a redao # #/"/14
5 &emas e orientao para a redao % 1"/"/14
" 'rienta(es )inais #*/"/14

Descrio do curso!
i. Curso destinado + preparao para a ,ase discursiva do
concurso para o &-.A.
ii. /imite de inscritos0 100 alunos.
iii. &emas propostos a partir de assuntos de interesse 1eral.
iv. Desenvolvimento de % 2tr3s4 reda(es por aluno.


1. APRESENTAO
5m breve daremos in6cio ao curso de redao com vistas a
au7iliar os candidatos a en,rentar a prova de 8edao do &-.A.
Aula Demonstrati"a

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9uem escreve para voc3s sou eu : pro,a. -;nia Andrade -, <ue
coordeno a monta1em das aulas do curso bem como or1ani=o a
teoria e os e7emplos <ue serviro como meios estrat>1icos de
au7iliar o candidato a au,erir bons pontos na discursiva.
' pro,essor D>cio &error > nosso coordenador de corre(es.
Caber? a ele e a sua e<uipe ,a=er a an?lise da pr?tica te7tual dos
alunos do curso.
5u e meu parceiro colecionamos a tradio de estar + ,rente de
diversos pro@etos importantes de redao e discursivas no .onto
dos Concursos. -? lidamos com toda sorte de concursos de
tribunais re1ionais, de concursos da ?rea ,iscal, das ?reas de
controle, das carreiras policiais etc.
-untos, vamos a@ud?-los a conse1uir uma nota <ue precisa ser
e7celente para atender bem as e7i13ncias da Aunesp, previstas
em edital para este concurso.
A1ora, recomendo <ue leiam as normas para participar do
pro@eto, pois e7poremos a<ui a ,orma como o curso ,unciona.

"OR#A$ PARA %"&RE$$AR "O '(R$O
1. ' curso > e7clusivo para os alunos <ue iro participar do
vi1ente concurso para o provimento de va1as no &- .A.
#. Cada aluno ter? direito a compor tr3s reda(es, ressalvado o
convite da pro,essora-coordenadora para a reescrita de te7tos
cu@a composio estrutural ,or considerada a<u>m da prevista
em edital.
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%. A entre1a e a devoluo de te7tos podero so,rer altera(es em
seus calend?rios iniciais, a depender do ,lu7o das aulas e da
<ualidade das reda(es.
4. Bo aver? no curso ensino completo de l6n1ua portu1uesa. 's
ensinamentos de portu1u3s compreendem apenas su1est(es
para melorar o desempeno lin1u6stico-,ormal dos candidatos
<ue iro se submeter + ,ase discursiva do e7ame.
5. Assim, recomenda-se ao aluno <ue use o ,Crum tira-d;vidas do
.onto dos Concursos para tratar e7clusivamente do ob@etivo
central deste preparatCrio0 o estudo da discursiva.
". ' curso atender? o m?7imo de 100 inscritos.
*. &odas as reda(es enviadas ao curso sero corri1idas con,orme
duas ,ontes0 in,orma(es do edital publicado pela Aunesp,
corre(es de provas anteriores e7ecutadas pela prCpria Aunesp.
D. .arte do conte;do deste curso > similar a de outros pro@etos
voltados para concursos <ue atendem tribunais. !as os temas
para a composio de discursivas so e7clusivos deste curso.
$. ' envio das reda(es ser? ,eito no ,ormato on-line por meio da
plata,orma de envios de reda(es do .onto dos Concursos.
10. &odos os e7erc6cios discursivos devero conter o nome
completo do aluno ou da pessoa inscrita no .onto dos
Concursos. A ,alta dessas in,orma(es pode acarretar a no
correo do te7to.

A1ora, vamos ,alar do nosso curso de discursivas para o &-.A.


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A()A DE#O"$TRAT%*A

5m redao, ainda prevalece a re1ra0 <uem l3 mais tem mais
cances de produ=ir um te7to melor, por<ue possui amplitude
vocabular maior, conecimento 1eral acumulado e apresenta um
desempeno mais ,luente com discurso escrito.
!as o istCrico de leitura pode, por outro lado, tra=er uma
in,lu3ncia ne1ativa0 a ,alta de ob@etividade e de praticidade para
simpli,icar a escrita.
Creio <ue a1ora ce1amos a um ponto importante0 as bancas
<uerem pontuar bem te7tos ricos em ar1umentos, mas com
e7presso simples e clara.
&rata-se de uma matem?tica <ue envolve conecimento
t>cnico, pr?tica te7tual e capacidade de edio do te7to escrito, para
<ue o te7to v? sendo lapidado, a ,im de <ue o redator consi1a
entrecru=ar ri<ue=a e simplicidade.
!as, antes de ce1ar a este ponto, > preciso ter al1o
importante em mos0 in,ormao correta. 5sta adv>m da e7peri3ncia
dos pro,essores de preparatCrios <ue sempre esto acompanando,
praticamente, m3s a m3s, o resultado das corre(es da banca. A
maioria dos candidatos acredita <ue corri1ir te7tos > um processo
;nico, <ue no demanda mudanas.
5n1ana-se <uem pensa assim0 as corre(es se1uem o per,il
ditado por um 1rupo de te7tos <ue serve como amostra para <ue a
coordenao de correo estabelea metas de trabalo.
.or isso, ami1os, > comum <ue num determinado concurso
aver candidato <ue tena obtido, por e7emplo, 100 pontos na
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discursiva, mas, em outro concurso posterior, tena obtido *5 apenas
pontos.
Ao veri,icarem essa oscilao de desempeno, muitos pensam
<ue perderam <ualidade te7tual. Bo se trata de perder <ualidade
te7tual, por<ue > imposs6vel re1redir em termos de e7presso
lin1u6stica : @? <ue universalmente o sistema de um idioma > sempre
econEmico e recorrente.
' <ue ocorre > <ue, na<uele concurso, em <ue voc3s perderam,
inesperadamente, muitos pontos, o con@unto de amostra1em indicou
ri1or maior da banca, ao avaliar te7tos, se comparados ao con@unto
do concurso anterior. .ortanto, no e7i1e o tal re1redir te7tualmente.
' <ue pode ocorrer, se ? um @ul1amento pessoal sobre o
te7to, > a ,alta de inspirao e o desconecimento de ar1umentos
<ue possam au7iliar a tem?tica do te7to : ,ato <ue > normal, pois
nenum redator domina todos os assuntos em concurso. 5le pode
saber muitas in,orma(es sobre turismo, mas pouca ou <uase
nenuma in,ormao sobre literatura brasileira.
De todos os modos, o <ue > mais importante > ce1ar ao
concurso com consci3ncia sobre estruturao te7tual. ' candidato
deve ter certe=a de <ue conece bem a ,orma como os e7aminadores
lero o te7to e, por isso, produ=ir? uma redao capa= de cumprir
essa ,orma.
5 por <ue deve saber issoF .or<ue, por mais <ue os editais
des,iem uma s>rie de elementos importantes para a con,eco de
reda(es, eles no tocam no ponto central do processo0 como so
,eitas as corre(es e <uais os crit>rios mais importantes, empre1ados
pelos e7aminadores.
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!esmo e7plicando <ue a avaliao se divide entre
Desenvolvimento do &ema e 5strutura, a <uesto pr?tica das
corre(es ,ica muito pouco elucidada para os alunos saberem
e7atamente como compor te7tos <ue apresentem menos riscos de
perdas no valor da redao.
5nto, nosso pro@eto trabala no sentido de e7por o aluno a
situa(es reais de correo, <ue comeam ainda no modus operandi
de elaborao dos temas e terminam nas orienta(es sobre como o
te7to dele deve proceder para ter conte;do, ,orma e aspecto
e7pressivo alinado +s corre(es da banca..

As Provas de Redao da *unes+

1G- 's temas
A Aunesp, se comparada a bancas como Cespe e )CC,
raramente trabala com redao. Ba verdade, o maior trabalo da
banca, nesse sentido, ocorre com vestibulares. 5m concursos,
predominam as provas ob@etivas.
!as as poucas provas escritas revelam <ue etero1eneidade de
banca na monta1em de seus temas. 5m termos de conte;do, os
temas oscilam entre acontecimentos 1erais e conte;do espec6,ico da
?rea do concurso : ? tamb>m temas <ue misturam um pouco de
atualidades e com a aplicao teCrica de um aspecto do Direito, por
e7emplo.
5m termos de estrutura, a Aunesp tamb>m se mostra
etero1enia, por<ue trabala com tema aberto 2<uesto ob@etiva e
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direta4 e tamb>m trabala com temas se1uidos de subtCpicos <ue
delimitam o assunto 1eral.
H claro <ue, na atual con@untura, temos al1uns aspectos <ue
nos convidam + leitura para <ue no se@amos surpreendidos em
concurso0
1G - > bom saber sobre o !arco Civil da Internet, levando-se em
considerao principalmente os aspectos <ue demandam a aplicao
do Direito 2direito penal, consumerista, o aspecto constitucional do
!arco etc.4.
#G - &amb>m cabe ler sobre a reali=ao dos eventos esportivos,
como a Copa do !undo, no Jrasil, atentando-se para as vanta1ens e
desvanta1ens investidas nessa reali=ao, para o le1ado
in,raestrutural <ue possivelmente ocorrer?. Komam-se a esse ,ator os
aspectos li1ados + mobilidade social, ao turismo e + prestao de
servios.
%G - Como a viol3ncia > um aspecto, in,eli=mente, bem caracteri=ado
no Jrasil e n;meros de or1anismos internacionais camam a ateno
para isso, > bom estar atento +s novidades nesse sentido0 o
deslocamento do crime do Kudeste para o Borte e o BordesteL as
motiva(es, as ,alas nas pol6ticas p;blicas etc.
4G - 5lei(es #014 : esse > um tema recorrente em provas de
concursos. 5nto, vale ler sobre o papel da democracia no Jrasil, o
istCrico do direito ao voto, a ,orma como o processo eleitoral a<ui >
condu=ido.

5sses, ami1os, so assuntos bastante recorrentes em provas de
redao para tribunais e devemos estar atentos a eles, por<ue ?
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1randes cances de estes se concreti=arem nas provas. Aconselo a
todos <ue no trabalem com in,orma(es banais : ou se@a : a<uelas
in,orma(es <ue esto prontas em nossa memCria. Ku1iro <ue
trans,ormem os temas em conte;dos pro1ram?ticos, como os de
direito e de portu1u3s, para <ue se@am estudados a ,undo, em Msua
doutrinaN, em sua ori1em.

#G - IB&8'DOPQ', D5K5BA'/AI!5B&' 5 C'BC/OKQ' D' &5R&'.
5sse > um ponto-cave <ue distin1ue claramente a Aunesp das
demais bancas0 a Aunesp e7i1e duas composi(es : o
desenvolvimento e a concluso.
A banca no avalia introduo, por<ue considera e7plicitamente
<ue o candidato deva comear seu te7to do assunto proposto em
tela, ou se@a, ele deve abandonar assuntos <ue tan1enciam o tema,
tais como conceitos anteriores ou aspectos istCricos <ue motivaram
o pedido do tema.
Ba parte do desenvolvimento, > preciso primar pela o,erta de
in,orma(es tamb>m ob@etivas, totalmente delimitadas ao tema
central. Ke este ,or composto de tCpicos, o te7to dever? abordar o
conte;do desses tCpicos em seu desenvolvimento. .or isso, para se
preparar e,ica=mente para a redao, o candidato deve ler bastante
sobre os assuntos mais visados pela banca e anotar n;meros,
e7emplos, opini(es renomadas etc., por<ue, al>m do conecimento
do assunto, a ,undamentao > bastante cobrada.
Kem o uso dessas in,orma(es mais concretas, o te7to tende a
caminar para a di1resso, ou se@a, o ,lu7o de consci3ncia <ue ,a=
com <ue e7pressemos nossos conceitos pessoais sobre o tema
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dissertado. 5m provas de tribunais, tal pr?tica > 1ravemente punida,
com a perda pro1ressiva de pontos + medida <ue a redao se
desenrola com simples di1resso. ' certo > trans,ormar a redao
num misto de in,orma(es, advindas de ,ontes outras <ue e7trapolem
nossa viso restrita de mundo.
Bo mais, <uanto + parte ,inal do te7to, a concluso, esta deve
representar um resumo dos principais coment?rios apresentados na
dissertao. A Aunesp > muito r61ida para analisar as conclus(es : a
banca no aceita te7to incluso, ao contr?rio das outras bancas, e no
aceita conclus(es emotivas, com per1untas em aberto ou com novos
ar1umentos para sustentar a proposta tem?tica. A banca priori=a a
cl?ssica concluso <ue se restrin1e ao res1ate ,ormal da tese
2abertura do te7to4 e da s6ntese das in,orma(es.

%G - A 5K&8O&O8A
.ar?1ra,os bem e<uilibrados e ,rases curtas, por>m completas
marcam a an?lise da Aunesp. Kaber empre1ar conectores > tamb>m
uma e7i13ncia clara da banca. Bas corre(es atuais <ue a e7ist3ncia
de tr3s ou <uatro par?1ra,os dedicados ao desenvolvimento e um +
concluso continua sendo a pre,er3ncia dos e7aminadores.
Bormalmente <uem opta por dois ou um par?1ra,o no
desenvolvimento raramente escapa da cobrana da banca. S?
reda(es com tal desenvolvimento <ue obtiveram e7celente nota,
mas o redator deve ter total dom6nio de composio te7tual para
arriscar isso.

4G - A T8A!U&ICA
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Bo > novidade di=er <ue a 1ram?tica te7tual deve ser
impec?vel. Acentos devem estar vis6veis, a 1ra,ia deve ser le16vel
2no importa se cursiva ou no4. As concordVncias, as re13ncias e a
pontuao so sempre desta<ues importantes na avaliao minuciosa
da banca @ul1adora. .ortanto, > preciso ler com cuidado o rascuno
da redao para evitar <ue apaream ,alas no te7to ,inal.

5G - A /IBTOAT5!
Antes de tudo, > bom optar por uma comunicao simples, mas
no menos ,ormal. Assim, @ar1(es, v6cios e e7cessos ,ormais devem
ser dispensados para <ue a comunicao te7tual se@a condu=ida com
leve=a.

"G - AK AAA/IAPW5K
Ao contr?rio de tempos passados, a Aunesp se1ue o@e o
camino das bancas M1randesN : desenvolve corre(es a distVncia.
Com a correo a distVncia, o te7to do aluno ,ica sem uma
marca precisa do seu erro, @? <ue o e7aminador tende apenas a
preencer a 1rade de notas, con,orme o desempeno te7tual obtido
em cada <uesito. 5m ,ace disso, ,ica complicado para o redator
recorrer do resultado provisCrio das provas, pois ele ter? <ue
MadivinarN seus erros, @? o te7to no possui outra anotao a no ser
a redao em si.
5nto, 1ente, esses ,atores aumentam a responsabilidade do
redator, <ue precisa ce1ar + prova, compondo uma redao
praticamente sem erros, para no ,icar na depend3ncia de recurso
posterior + prova.
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Jom, para ,ecar este nosso encontro inicial, dei7o com voc3s
um e7emplo bem recente do 37ito de uma e7-aluna nossa <ue
conse1uiu $$ pontos na prova de redao do concurso do &8& A/. '
concurso ,oi ,eito pela )CC, pois a Aunesp no possui e7emplos atuais
de redao tal como a )CC os possui, praticamente, m3s a m3s.
Al>m disso, o <ue veremos, ao comentar o desempeno dela,
ser? importante tamb>m para voc3s no &-.A, no obstante aver
banca di,erente na an?lise do te7to.
Convido-os, portanto, a compreender, passo a passo, os
motivos do bom desempeno dela.
A redao, assim como a nossa valer?, valia 100 pontos e
nossa redatora conse1uiu $$ pontos 2lembrando <ue a1ora a
pontuao na )CC > diminu6da de -0.5 em 0.5 ponto40
Tema , - .rea adminis/ra/iva )onte0 )CC/&8& 1$/#014



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Anteriormente, a nota da redao era a,i7ada no rodap> do
te7to. So@e, no novo ,ormato de correo, a nota vem simpli,icada na
tabela a se1uir0

As anota(es e 1ri,os <ue constam no te7to so meus : no so
da banca.
'bservem <ue temos uma redao simples, <ue aborda um
tema <ue estava sendo muito discutido + >poca da e7ecuo da prova
do &8& A/0 a pol3mica das bio1ra,ias.
Como trabalamos um tema similar no curso do &8&, os alunos
tiveram a cance de se inteirar sobre os ar1umentos mais debatidos
acerca do assunto e ,a=er uso dos principais pontos <ue motivavam o
debate0 a privacidade, a istCria, o dano moral, o mercado editorial.
.artindo disso, vamos con,erir os motivos do sucesso da prova
e veri,icar outros motivos de melorias : a,inal, como eu disse, no
curso sempre vamos e7i1ir mais do <ue normalmente as bancas
e7i1em dos te7tos.
Kempre, na aula ,inal dos cursos, ele@o temas, observando o
movimento da banca, <ue @ul1o serem mais tendentes a aparecer nas
provas. A partir disso, ,ao um resumo de possibilidades
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ar1umentativas para estes temas : na aula de voc3s se1uir? um
procedimento semelante a esse, <ue nos tem 1arantido muitos
aprovados em concursos p;blicos.
A"0)%$E DO TE1TO

%/ens avalia/ivos do 'on/edo
a) +ers+ec/iva ado/ada no /ra/amen/o do /ema2
' e7aminador analisou duas ou tr3s <ualidades te7tuais
importantes, lo1o nas primeiras linas do te7to0
i. A ob@etividade
Bossa redatora ,oi ob@etiva por<ue delimitou seu
te7to, abordando e7clusivamente o problema das
bio1ra,ias.
ii. A preciso tem?tica
9uanto + preciso, ela retomou apenas parte das
palavras-cave do tema e optou por sinEnimos. Kem
problemas, mas, como o aluno pode errar a
composio sinon6mica per,eita, sempre recomendo
cCpia dos termos tem?ticos ainda nas primeiras linas.
!eu temor > <ue o aluno, ao interpretar o tema,
tan1encie a ess3ncia dele. 9uando isso acontece, a
nota da redao cai para *0X.
iii. ' posicionamento em ,ace do tema, se o enunciado
solicitar esse posicionamento do redator.
Como o enunciado di= Mdissertativo-ar1umentativoN, o
redator pode se posicionar entre concordar com o
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tema ou discordar dele. Como > menos complicado
concordar com o tema, @? <ue, para discordar dele, o
redator precisa demonstrar e,ic?cia ar1umentativa,
recomendo a concordVncia com a proposta da banca.
Bossa redatora, inteli1entemente, percebeu <ue este
camino era o mais producente e optou por
ar1umentos <ue de,endessem <ue ? clara distino
entre o <ue > istCria p;blica e o <ue > vida privada.
3) ca+acidade de an.lise e senso cr4/ico em relao ao
/ema +ro+os/o2
A an?lise <ue ser? ,eita pelos e7aminadores a1ora recai sobre o
desenvolvimento do te7to. 5la consistir? em saber <ual seria a
abran13ncia do conecimento do candidato acerca do tema proposto.
Bossa redatora apresentou tr3s ar1umentos distintos e bem
ade<uados ao debate0
a. importVncia istCrica da vida de uma pessoa e a separao
disso de sua vida particular.
b. A di,iculdade de reparao @udicial por dano moral.
c. As e7i13ncias do mercado editorial das bio1ra,ias.
H importante di=er <ue voc3 deve no sC conecer os
ar1umentos, mas deve se asse1urar de <ue os ar1umentos <ue est?
empre1ando so essenciais para de,ender seu tema.
.or <ue di1o issoF
.or<ue ? candidato <ue apresentam ar1umentos <ue
realmente comp(em o assunto, mas esses ar1umentos causam
ressalva ou contraponto com a tese a ser de,endida.
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Dou um e7emplo0
Ke nossa redatora tivesse, por e7emplo, condenado a atitude
do cantor 8oberto Carlos, ao vetar publicamente uma de suas
biblio1ra,ias, ela iria contra sua prCpria tese, @? <ue esta de,ende o
direito de o artista preservar sua vida particular.
5nto, temos <ue escoler ar1umentos <ue sC servem para
comprovar o <ue estamos di=endo. 5m prova de concurso p;blico, >
muito arriscado trabalar com contra-ar1umentao.

c) consis/5ncia dos ar6umen/os7 clare8a e coer5ncia no
seu encadeamen/o.
!uitos redatores, mesmo os considerados bons, at> @? aprovados
em concursos, ainda erram o atendimento a esse item e podem, a
depender do n6vel das reda(es, perder nota em 'on/edo.
Jom, depois de analisar se o candidato conece o tema, se tem
condi(es de promover um bom discurso sobre ele, os e7aminadores
se debruam sobre as ,ormas de e7ecuo dessa ar1umentao.
' <ue os e7aminadores procuramF
5scolas boas e comprova(es ar1umentativas.
Como voc3s podem ver, nossa redatora empre1ou a se1uinte
,orma de de,esa0
,9 ar6umen/o : comprovou a ideia com ar1umento de
e7empli,icao, ao citar o caso de Tilberto Til.
:9 ar6umen/o : valeu-se do MAcordoN : esta terminolo1ia di=
respeito a uma verdade <ue > comum para um 1rupo. Teralmente, o
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redator toma essa verdade e a desconstrCi, mostrando <ue ela no >
universal. 57emplo0
Acordo Y MAl1uns so a ,avor das bio1ra,ias no autori=adas e
ar1umentam <ue a<ueles <ue se sentirem pre@udicados devem
recorrer + @ustia.N
'on/ra+on/o Y M' problema > <ue no ? como mensurar ou
<uanti,icar os danos morais causados.N
;9 ar6umen/o - A redatora trabala com ar1umentao de
e7empli,icao, ao citar a posio mercado editorial e mostrar <ue ele
mesmo pre@udica os artistas, ao distorcer os acontecimentos, com
vistas a aumentar vendas.
Jom, a ,orma de ar1umentao deste te7to > <ue ,ica abai7o da
nossa e7i13ncia, pelo se1uinte0 a redao est? muito bem escrita,
mas se a redatora tivesse en,rentado redatores providos de ,ontes
ar1umentativas mais ,ortes, certamente a redao dela teria outro
@ul1amento, pois o per,il de cobrana se elevaria, em ,uno do n6vel
dos candidatos.
5nto, ve@am <ue uma redao <ue obt>m $$ pontos em um
concurso no > 1arantia de <ue esse mesmo desempeno ser? obtido
em outro certame. &udo depende do n6vel dos concorrentes <ue sero
en,rentados.
%/ens avalia/ivos da Es/ru/ura
a) res+ei/o ao 65nero solici/ado2
1G - 9uando voc3 ler no comando da prova Mte7to em prosaN,
no se assuste com essa nomenclatura. 5screver em prosa >
,a=er uma redao comum, <ue no tena, por e7emplo, o
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,ormato de um poema, <ue no se@a disposta em incisos ou
al6neas : alunos +s ve=es no ,a=em te7to em suas
enumera(es e montam os elementos enumerados em ,orma
de al6neas0 a4... b4... c4... .
#G - Aamos tamb>m ade<uar o termo M13neroN + ideia de
Mmodalidade te7tualN : creio, com base na an?lise de provas da
)CC, <ue banca tena <uerido di=er modalidade ou tipolo1ia
te7tual.
%G - .ensando assim, basta lembrar <ue teremos <ue produ=ir
uma dissertao.
4G - 5nto, o e7aminador observar? se sabemos o <ue >
dissertar.
.ara no errar isso, > bom atentar-se para os se1uintes
procedimentos0
a. evitar manter o discurso no passado, pois o passado > t6pico
da narrativa. 5n<uanto a dissertao discute o presente e
pode incluir implica(es ,uturas.
b. 5vitar os ,amosos conselos 2o pas deve fazer isso, o
governo precisa mudar aquilo etc.4. Conselos, su1est(es,
ordens etc. so in@un(esL no representam, portanto,
an?lise dissertativa.
.ortanto, o deve...deve...deve 1era pre@u6=os ao te7to.
Bossa redatora, em <uesto, no cometeu nenum desses
erros e venceu este primeiro <uesito estrutural.
3) +ro6resso /e</ual e encadeamen/o de ideias2
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H importante, no processo ar1umentativo, comear uma
ideia e ,inali=ar esta ideia ainda no par?1ra,o em <ue ela ,oi
desenvolvida. Isso <uer di=er, em outras palavras, o se1uinte0
o redator, ao construir sua primeira ar1umentao, no deve
estender a an?lise dessa ar1umentao para outros par?1ra,os.
5le deve sinteti=ar uma ideia sobre o ar1umento nu m
par?1ra,o e, em outro, produ=ir outro meio de re,le7o e de
de,esa, de modo a dei7ar o te7to com ri<ue=a de ar1umentos.
!as, ento, al1u>m deve pensar o se1uinte0 se comeo uma
ideia, finalizo esta ideia e, depois, entro em outra, eu no
estarei quebrando o encadeamento de ideias?
BoZ )a=er ideias pro1redirem no si1ni,ica arrastar a mesma
ideia par?1ra,os a ,io. ' correto > somar ideias da mesma seara
ar1umentativa, ,a=endo com <ue o te7to se torne cada ve=
mais convincente pela ri<ue=a e pela variedade dos
ar1umentos.
.ortanto, a melor ,orma de promover essa pro1resso >
trabalar com o m6nimo de tr3s ar1umentos, desenvolvidos,
comprovados e ,inali=ados, cada <ual no seu par?1ra,o de
ori1em.
Bossa redatora soube bem comear um assunto e encerr?-lo
em seu par?1ra,o de ori1em.
c) ar/iculao de frases e +ar.6rafos (coeso /e</ual)
A redao em tela no tra= problemas de coeso.
!as vamos rever procedimentos importantes nessa seara0
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Bo te7to, > bom <ue empre1uemos ne7os de coeso, para
ordenar a ,orma como o e7aminador ,ar? sua leitura0
Em primeiro lugar: a princpio, num primeiro momento,
primeiramente, por um lado, etc
Em segundo lugar: al!m disso, al!m do mais, tamb!m, por
outro lado, num segundo momento, etc
"l!m disso: enfim, al!m do mais, #$ ainda, por fim, etc
%orque: na medida em que, visto que, &$ que, pois etc
%or conseguinte: logo, por isso, portanto, assim, em suma,
etc
/embre-se de do se1uinte0

5K&5, 5K&A Y recuperam nomes isolados.
5KK5, 5KKA, IKK' Y resumem um bloco maior de
in,orma(es : a ideia anterior.
57emplos0
a. Bo sou , de provas de portu1u3s. 5stas me deprimem. 2Y as
provas de portu1u3s4
b. Bo sou , de provas de portu1u3s. Isso me deprime. 2Yno se
, de provas de portu1u3s4.

Cuidado com o uso de con@un(es. H importante <ue
empre1uemos conectores simples.
9uando aventuramos nesse empre1o, corremos o risco de
cometer 1a,es interpretativas ou de errar a 1ra,ia delas.
.ortanto, > bom dei7ar de lado con@un(es como estas0
a. .'K&' 9O5 Y embora 2no tem valor de por<ue4
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b. BA !5DIDA 5! 9O5 Y por<ue 2no tem valor de proporo4.
c. C'B9OAB&' Yembora 2nada tem a ver com por<uanto Y
por<ue Y na medida em <ue4.

'utro ,ator <ue pre@udica a coeso > usar ponto ,inal antes de
con@uno e7plicativa : .'IK, -U 9O5, O!A A5[ 9O5 etc.
A 1ente usar v6r1ula antes de tais con@un(es.
.or ,im, > altamente recomend?vel dei7ar de lado o uso de
verbo no 1er;ndio : o uso do 1er;ndio > muito restrito e, na maior
parte das ve=es, os candidatos erram o empre1o dessa ,orma verbal.

%/ens avalia/ivos da E<+resso
H nesse ponto <ue nossa redatora comete tr3s ,alas
1ramaticais, mas o e7aminador viu apenas uma : isso acontece
bastante no e7ame o,icial.
1G - lina # : o verbo implicar, no sentido de 1erar, no pede
preposio.
#G - lina 4 : apCs a con@uno Mpor>mN aparece uma
con@uno temporal, dando in6cio a um ad@unto adverbial deslocado e
de corpo e7tenso. ' ideal seria isolar esse ad@unto adverbial entre
v6r1ulas.
%G - lina 4 : a e7presso MsobretudoN sempre deve vir entre
v6r1ulas.
Assim, para perdermos pontos em e7presso, separei al1umas
dicas importantes sobre as ,alas mais comuns <ue observei nas
provas de voc3s0

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.essoal, por en<uanto, so estas as nossas dicas para a
redao de voc3s. Baturalmente, no curso, vamos ,alar de aspectos
mais apro,undados sobre todos esses assuntos e vamos ver outros
e7emplos de reda(es de e7-alunos <ue ,oram aprovados nos
;ltimos.
Trande abrao, at> a aula 1Z