FACULDADE PRISMA FAP

LICENCIATURA EM QUMICA
4 PERODO/1 SEMESTRE 2014
SEMINRIOS E TPICOS ESPECIAIS
















POLTICA NACIONAL DE EDUCAO ESPECIAL NA PERSPECTIVA
DA EDUCAO INCLUSIVA



















MONTES CLAROS/MG
JUNHO 2014
FERNANDO MOREIRA DE ARAJO



















POLTICA NACIONAL DE EDUCAO ESPECIAL NA PERSPECTIVA
DA EDUCAO INCLUSIVA



Trabalho apresentado como pr-requisito para
a obteno de crditos parciais da Disciplina
Seminrios e Tpicos Especiais I do Curso de
Licenciatura em Qumica da Faculdade Prisma
FAP, sob orientao do Prof. Mximo
Alessandro Mendes Ottoni.









MONTES CLAROS/MG
JUNHO 2014

A educao inclusiva passou a ser revista aps a declarao dos direitos
humanos de 1948, colocando a escola como aliada para superar a excluso
alterando ao modelo escolar na sua forma estrutural e cultural para assim atender as
necessidades especificas da incluso.

Historicamente o aluno com necessidades especiais era excludo apesar
da universalizao doa acesso ao ensino, para esses foram criadas instituies
prprias especializadas para acolher alunos com algum tipo de deficincia. Foram
criadas no Rio de Janeiro na poca do Brasil Imprio duas instituies que para
alunos ditos fora dos padres so elas o Imperial Instituto dos Meninos Cegos criado
em 1854 e o Instituto dos Surdos Mudos em1857. Em 1926 criado o Instituto
Pestalozzi especializado em doena mental em 1945 criada a Sociedade
Pestalozzi especializada em pessoas com superdotao e 1954 fundada a
Associao de Pais e Amigos dos Excepcionais a to conhecida APAE.

Crianas com necessidades especiais eram separadas das consideradas
normais, no existia nenhuma restrio quanto criana frequentar a escola porem,
em alguns casos ela no conseguia assimilar o contedo da forma que era
ministrado da a necessidade de criar centros de ensino especficos para essas
crianas.

Em 1970 formularam-se tcnicas de ensino e mtodos novos para
institucionalizar a educao especial no Brasil com base nos princpios de
modificao de comportamento e controle de estmulos permitindo a aprendizagem
e o desenvolvimento de pessoas com necessidades especiais, foi nessa poca que
comeou o grande avano da educao inclusiva no Brasil.

A LDBEN/61 foi altera pela Lei n 5.692/71 que define tratamento
especial para alunos com deficincias fsicas, mentais, com atraso na idade regular
de matrcula e os superdotados. O MEC cria o Centro Nacional de Educao
Especial o CENESP, que se tornou responsvel pela educao especial no Brasil,
mas alunos com deficincia e alunos com superdotao no possuem ainda acesso
universal a educao especial.

Constituio Federal de 1988 deixa claros que tos tem direito a educao
de qualidade sem ser descriminado independente de sua origem, raa, sexo, cor,
idade, entre outros, que a educao e um direito de todos pra que se garanta
exerccio da cidadania o desenvolvimento da pessoa e sua qualificao para o
trabalho, que todos tm acesso e permanncia na escola e que pessoas portadoras
de necessidades especiais tenham acesso ao atendimento educacional
especializado de preferncia no ensino regular. Tais institudas prezam os direitos
inatos de educao a todos e tais direitos devem ser respeitados.

A educao especial teve grande influencia em 1990 pela Declarao
Mundial de Educao para Todos e em 1994 pela Declarao de Salamanca. No
ano de 1994 a classe de ensino regular considerada pela Poltica Nacional de
Educao Especial, aquela que possuem condies de acompanhar e desenvolver
as atividades curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os
alunos ditos normais. A Lei n 9394/96, artigo 59 da LDB da Educao Nacional diz
que os currculos, recursos, mtodos, organizao e recursos especficos para
atender as necessidades dos alunos so assegurados pelo sistema de ensino alem
da acelerao dos estudos para alunos considerados super dotados, aqueles alunos
que possuem altas habilidades. As escolas devem se organizar para atender alunos
com necessidades educacionais especiais, dando condies necessrias para uma
educao de qualidade a todos.

PNE, Lei 10.172/2001 diz que o grande avano que a dcada da
educao deveria produzir seria a construo de uma escola inclusiva que garanta o
atendimento diversidade humana, diz tambm diz que a educao especial se
destina a pessoas com deficincia fsica, sensorial, mental ou mltipla, quer de
caractersticas como altas habilidades, superdotao ou talentos. Porem as
diretrizes no adotam uma poltica educacional eficaz para as escolas publicas. As
pessoas com necessidades especiais tm os mesmos direitos das ditas normais e
se define como discriminao o ato de excluir, impedir ou anular o exerccio dos
direitos humanos e de suas liberdades fundamentais esse direitos foram
fundamentados pelo Decreto 3956/2001no Brasil depois da Conveno de
Guatemala (1999).

Decreto 5.626/05 insere na escola alunos surdos e inclui Libras como
disciplina curricular, passando a ser reconhecida como meio legal de comunicao e
expresso, bem como a incluso de Libras no currculo de formao de professores
pela Lei 10.436/02. Em 2003 introduzido pelo MEC o Programa Educao
Inclusiva, promovendo formao de gestores e educadores nos municpios
brasileiros, em 2004 documentado o acesso ao aluno com deficincia nas escolas
da rede regular de ensino que foi publicado pelo Ministrio Pblico Federal, em 2005
os Ncleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotao NAAH/S so
implantados nos estados brasileiros para atendimento educacional especializado,
em 2006 criado pelo Ministrio das Cidades o Programa Brasil Acessvel, com o
objetivo de promover acessibilidade urbana a pessoas com deficincia ou com
mobilidade reduzida.

Em 2006 foi realizada no Brasil pela ONU a Conveno sobre os Direitos
das Pessoas com Deficincia, garantindo a igualdade de direitos a educao as
pessoas com deficincia, proibindo a excluso e estabelecendo que cada estado-
parte assegure a educao inclusiva em tos os nveis de ensino. Em 2007 e lanado
o Plano de Desenvolvimento da Educao junto com o PAC pra melhorar a
acessibilidade arquitetnica das escolas alem de salas de recursos para auxilio da
aprendizagem na educao especial.

A educao especial vem crescendo exponencialmente no Brasil do ano
de 98 a 2006 houve um aumento no numero de matriculas de alunos com
necessidades especiais em escolar regulares de ensino que adotaram a incluso
chegando a mais de 600% e uma baixa nas escolas especiais. Grande parte desse
aumento na incluso foi pelo ensino fundamental, seguido pelo ensino mdio
totalizando 83% em relao aos outros nveis de ensino. Estes nmeros revelam
que grande parte dos alunos com necessidades especiais vem adentrando cada vez
mais no ensino inclusivo, mas ainda e necessrio uma maior incluso, fortalecer as
polticas educacionais estruturar os ambientes escolares para receberem esses
aluno e proporciona-los uma educao de qualidade inseri-los na sociedade como
um cidado igual em direitos e liberdade, sem discriminar nem restringir sua
aprendizagem empregando metodologias novas e adequadas de ensino.

Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao
Inclusiva tem por objetivo asseguras incluso de alunos especiais ou com
transtornos globais do desenvolvimento e alunos superdotados as escolas regulares
de ensino com participao, aprendizagem e continuidade nos nveis mais elevados
do ensino, passando pela modalidade de educao especial desde a educao
infantil at a educao superior, atendimento educacional especializado, formao
de profissionais da educao para a incluso alem dos professores para o
atendimento educacional especializado, participao da famlia e da comunidade,
acessibilidade na estrutura dos prdios escolares, nos transportes, nas
comunicaes e informao entre outros.

A educao inclusiva atende alunos com deficincia ou impedimentos de
longo prazo, de natureza fsica, mental, intelectual ou sensorial (surdez, cegueira);
com Transtornos Globais do Desenvolvimento aqueles que apresentam alteraes
nas interaes sociais e na comunicao; alunos com altas habilidades aqueles que
demonstram potencial na rea intelectual, acadmica, liderana, psicomotricidade,
artes, elevada criatividade; Transtornos funcionais como a dislexia (dificuldade de
decodificar o estmulo escrito ou grfico) a disortogrfia (troca de fonemas na
escrita, juno ou separao indevida de palavras, confuso de slabas, omisses
de letras e inverses. Dificuldade de perceber sinalizaes grficas, pargrafos,
acentuao e pontuao) a disgrfia (letra ilegvel, devido dificuldade de recordar a
grafia da letra) a discalculia (Alunos que no conseguem identificar sinais
matemticos, montar operaes, classificar nmeros, seguir sequncias,
compreender conceitos matemticos, dentre outros) e Transtorno do Dficit de
Atenotambem conhecida por Hiperatividade (Caractersticas da hiperatividade:
correr, escalar, falar em excesso e fora de hora, balanar mos e ps
continuamente. Esta relacionado ao mau funcionamento do crtex cerebral. Tendo
resultados como: mau desempenho escolar, repetncias, expulses, suspenses,
relaes complicadas com familiares e colegas, depresso. Anteriormente esses
alunos eram separados da educao comum por entender que seriam mais bem
atendidos em instituies propicias a eles.

Um grande marco para a educao inclusiva foi a Declarao de
Salamanca estabeleceu que as escolas do ensino regular devem educar todos os
alunos, enfrentando a situao de excluso escolar das crianas com deficincias,
crianas de rua ou trabalhadoras, as superdotadas, as carentes e as que
apresentem diferenas lingusticas, tnicas ou culturais, disseminou o conceito de
necessidades educacionais especiais, numa concepo transformadora. Mas as
polticas educacionais implementadas ainda no conseguiram com que a escola
comum assumisse o desafio de atender as necessidades educacionais de todos os
alunos.

CONSIDERAES FINAIS
A incluso uma forma de melhorar a educao de alunos portadores de
necessidades especiais. Mesmo com o grande avano nessa rea no Brasil nosso
pas ainda esta longe da alcanar um patamar aceitvel no quesito incluso devido a
grande corrupo poltica que atrasa o crescimento educacional do pas, pois para
se ter um escola de incluso e necessrio investimentos para que o aluno especial
possa ser atendido de forma adequada pois as escolas regulares precisam de
reformas para melhorar a acessibilidade, capacitao dos professores entre outras.