Historia del test desiderativo:

El test de los deseos propuesto en 1946 por los psiquitras Pigem y Crdoba. Ellos preguntaban al sujeto Qu le gustara ser
si tuviera que volver al mundo no pudiendo ser persona? Esto genera angustia de muerte a nivel inconciente respuestas
de!ensivas ante la muerte.
"an #revelen adapt la idea para administrarla a ni$os peque$os modi!icando la consigna para no en!rentar al ni$o tan
abruptamente con la idea de muerte.
%o trans!orm en el test de los &tres deseos y de &las tres bolsas de oro'.
(tili)ando un juego donde se imaginaban la presencia de un *ada que con su varita mgica pod+a trans!ormar al ni$o en lo
que a ,l le gustar+a ser.
Sabes que es un hada? Conversaban un rato y despu,s...'-i viniese un *ada y pudieras pedirle que te convirtiera en lo que
tu quieras .qu, te gustar+a ser/ Puedes elegir lo que quieras'.
(na ve) recogida la respuesta le preguntaba &por qu,' quer+a ser eso que escogi.
%uego introdujo la innovacin de preguntar lo que el ni$o no quer+a ser les dec+a0 .en qu, no quisieras que te convirtiera el
*ada/ 1 luego0 .por qu,/.
En otras modi!icaciones le preguntan . &-i encontrars bolsas de oro .qu, *ar+as con cada una de ellas/' Eval2a ms
motivacin.
3o es e4cluyente de la otra.
Es ms de !rustracin y motivacin.
-e puede *acer los dos test a los ni$os 35 son e4cluyentes.
Objetivo:
Esta t,cnica a trav,s de la consigna le propone al sujeto que se aniquile imaginativamente como persona para poder *acer
una eleccin no *umana 6pero equivalente7. Esto signi!ica que estudia el proceso de identi!icacin y desidenti!icacin. Como
se somete reiteradamente al sujeto cuando contesta a varios micro8duelos nos permite investigar las !antas+as las angustias y
las de!ensas en torno a la aniquiliacin del yo8 !alta8 castracin. 9s+ como la elaboracin de duelos y la estructura yoica.
3os in!orma acerca de las !antas+as de las relaciones de objeto y !undamentalmente los aspectos ms y menos valiosos de s+
autoimagen e imagen corporal identidad se4ual autoestima identi!icaciones. "emos dentro de las !unciones yoicas cmo
es la tolerancia a la !rustracin y la cone4in con la realidad sus recursos intelectuales y cmo los utili)a.
Consigna:
:aime ;ernstein introduce las modi!icaciones !inales que se conservan *asta la actualidad.
1 Qu es lo que le gustara ser no siendo persona?
2 Qu le gustara ser no siendo persona ni...6incluye la respuesta anterior de la misma categor+a7.
Caractersticas de la tcnica.
<,cnica proyectiva de estimulacin verbal.
Es rpida de administrar y muy econmica al no requerir de material especial.
9barca una amplitud de edades desde ni$os a adultos mayores.
3o se debe administrar a personas con problemas !+sicos ni en!ermedades graves ni que est,n pasando por
situaciones de duelo y p,rdidas.
En clases bajas y carentes de estimulacin cultural no *ay comprensin de la consigna. -ienten que se les plantea
una tarea e4tra$a o ajena no *ay una comprensin cabal de la consigna pudiendo in!erir patolog+a donde no
e4iste.
3o e4isten respuestas populares por lo que la psicolog+a debe encontrar el signi!icado simblico para cada sujeto
en particular. <eniendo en cuenta que *ay una signi!icacin *istrica cultural y personal en cada respuesta y su
racionali)acin.
-e requiere conocimiento en torno a teor+a psicoanal+tica y simbolog+a.
Fundamentacin terica.
;ernstein se aleja de Pigem y Crdoba en la interpretacin del Cuestionario =esiderativo 6C=7 pues ellos lo trabajaban desde
la perspectiva de la psicolog+a e4istencial.
>ientras que ,l !undamenta tericamente el =esiderativo en la <eor+a Psicoanal+tica 69dler ?reud >. #lein7.
El cuestionario desiderativo se apoya en el signi!icado del s+mbolo. En Psicoanlisis se entiende como s+mbolo a cualquier
e4presin sustitutiva como !orma de representar indirectamente un con!licto una idea un deseo inconsciente. Como podr+a
ser por ejemplo un juego un comportamiento un sue$o o la palabra. Esto el sujeto lo puede reali)ar a trav,s del
despla)amiento condensacin proyeccin disociacin etc.
9lrededor de los tres o cuatro a$os el ni$o comien)a a utili)ar la palabra como representante simblico de otra cosa.
>ostrando el !lorecimiento del pensamiento simblico y la constitucin desde el punto de vista dinmico del pre8conciente.
Esto nos pone en aviso que ya est preparado para responder a esta t,cnica teniendo en cuenta siempre los aspectos
evolutivos que lo acompa$an.
El s+mbolo que elige el sujeto representa sus deseos pues la consigna le permite la tramitacin de sus !antas+as desiderativas
que las comunica intelectuali)ada y simblicamente en la medida que su patolog+a se lo permite. Pues a mayor salud mayor
simboli)acin e intelectuali)acin y alejamiento en la respuesta o proceso secundario 6neurosis7. 9 mayor patolog+a menor
posibilidad de proceso secundario es decir aumentan las respuestas a trav,s del proceso primario que impide y di!iculta la
simboli)acin y la distancia emergiendo en !orma cruda provocando con!usin en la respuesta *asta la ausencia total de la
misma pues no discrimina !antas+a de realidad 6momento de con!usin o psicosis.7
Para !inali)ar recordemos que si bien el s+mbolo o signi!icante puede ser muy variado la signi!icacin o lo simboli)ado es
limitado.
Cuidados y sugerencias.
@ay que tratar de recoger respuestas lo ms detallada posible. Por ejemplo preguntar que clase de perro le gustar+a ser 6 no
es lo mismo perro policial que perro !aldero o vagabundo7.
Elementos de administracin.
3o puede administrarse aisladamente requiriendo de un rapport previo.
-er aplicada despu,s de las entrevistas y de pruebas gr!icas y antes del <9< y Ao Borsc*ac*.
%a consigna consiste en seis preguntas0 CD 6 de aceptacin7 y C86de rec*a)o7. Cada una de estas seis preguntas tiene dos
partes0
%a parte 9 es la eleccin desiderativa o cate4ia
%a parte ; es el &por qu,' de esta eleccin o sea la e!plicacin desiderativa es imprescindible para la interpretacin.
En la parte 9 se toma el tiempo de reaccin 6<B7.
-i bien registramos todo lo que dice y *ace el sujeto pues nos permite una mayor comprensin del material el <B !inali)a no
cuando comien)a a *ablar sino cuando verbali)a la eleccin desiderativa o sea nos responde.
El <B esperable es entre 1EFF y CEFF.
%as respuestas instantneas son dudosas 6.de!ensa !bica/7 mientras las pautas e4cesivas tambi,n indican !ragilidad yoica
6revelan un !ondo !bico o una con!usin psictica7.-9
%as respuestas anteriores son indicadores de s*ocG.
1 al !inali)ar la toma se le debe preguntar si desea contarnos o relacionar sus respuestas con alguna parte de su *istoria.
<ambi,n podemos pedirle seguidamente que dibuje algo que desee o que nos cuente alg2n recuerdo grato.
>ientras ms se pare)ca 9 y se respuesta ; mejor juicio realidad.
Elementos de interpretacin
30 %ibertad o abstraccin. 5bsesivos
%a interpretacin se *ace correlacionando la cate4ia la e4plicacin desiderativa y la correlacin entre ambas.
>ientras ms relacin ms juicio de realidad.
%uego de !inali)ar el test puede pedirse al sujeto si desea relacionar sus respuestas con alguna parte de su *istoria.
En ni"os se suele pedir al !inal que dibuje algo que desee o que nos cuente un recuerdo grato.
%o *acemos para0
E4plorar !antas+as reparatorias
E4plorar la !le4ibilidad y acercarlo a la capacidad de recomposicin del yo.
E4plorar el estado del v+nculo entrevistador8entrevistado despu,s de pasar por esta e4periencia y tener que responder a la
consigna.
E4plorar la capacidad de *istori)acin del yo.
Permitir asociaciones que articulen recuerdos y recuerdos encubridores.
Primera pregunta (de aceptacin).
-i no pudiera ser persona .Hu, es lo que ms le gustar+a ser/ 6<omar el <B7
.Por qu,/
En esta primera eleccin puede elegir ser animal una planta o un objeto inanimado. En la primera respuesta positiva el
sujeto tendr que sobreponerse a la propuesta de la consigna valori)ar su mundo interno tomar el aspecto que ms desea
conservar luego asociarlo con algo del mundo e4terno que ms lo represente y elegirlo como respuesta 6+dem en la IJ y CJ
aceptacin7.
%uego de cada eleccin deber a trav,s de la e4plicacin desiderativa 6;7 mostrar en su racionali)acin cual es la cualidad
ms valiosa que conserva a trav,s de la identi!icacin proyectiva. Pues cuando elige ese objeto y vive a trav,s de ,l no en
!orma *umana *a aceptado perder esa condicin en !orma !antaseada.
Este juego slo podr sostenerlo cuando pueda aceptar quedarse en !alta y entender que la consigna es una !antas+a. El sujeto
slo puede seguir contestando si es capa) de &disociarse instrumentalmente' de la angustia de muerte y puede tomar del test
el &como si' de la propuesta.
-i surgen problemas y no puede jugar a esto que le propone la consigna y contesta inadecuadamente mostrando distintos
tipos de di!icultades aparece la imposibilidad del proceso secundario6no pudo pensar la angustia7 y el !racaso de la primera
disociacin 6cuando no puede responder7. >enos grave en la primera que en la tercera.
Segunda pregunta (de aceptacin).
-i no pudiera ser persona ni 6el rea de lo elegido en la primera eleccin7 .Hu, es lo que ms le gustar+a ser/6tomar el <B7.
.Por qu,/
3uevamente lo sometemos a un micro duelo al quitarle el rea del objeto elegido en la primera aceptacin. <endr que poder
tolerarlo para seguir a la siguiente consigna.
Tercera pregunta (de aceptacin).
-i no pudiera ser persona ni 6el rea del objeto elegido en la primera7 ni 6el rea elegida en la segunda aceptacin7 .Hu, es lo
que ms le gustar+a ser/ 6tomar el <B7
.Por qu,/
Cuando logra responder y tolerar este juego de !altas o micro duelos o sea *a podido tener tiempos de reaccin adecuados
eleccin de objeto y racionali)aciones estaremos en presencia de un sujeto que tiene una estructura yoica que le permite
de!enderse bien !rente a las p,rdidas.
Cuarta pregunta (primer rechazo).
-i no pudiera ser persona .Hu, es lo que menos le gustar+a ser/ 6tomar <B7
.Por qu,/
9qu+ nuevamente se incrementa la angustia pues debe ponerse en contacto con lo temido buscar en su mundo interno y
encontrar esa cualidad rec*a)ada. %uego encontrar un objeto en el mundo e4terno que la contenga y darlo como respuesta.
9qu+ tambi,n tendr los tres reinos y se puede observar si pudo *acer aprendi)aje al contestar las positivas.
Es decir que nos da in!ormacin del estilo que tiene en capitali)ar las e4periencias 6registra o no aprendi)aje7.
Quinta pregunta (de rechazo).
-i no pudiera ser persona ni 6el rea del objeto elegido en la primera negativa7 .Hu, es lo que menos le gustar+a ser/ 6tomar
el <B7
.Por qu,/
=a cuenta de *asta dnde puede tolerar comprometerse con lo temido.
Sexta pregunta (de rechazo).
-i no pudiera ser persona ni 6el rea de lo elegido en el primer rec*a)o7 ni 6el rea de lo elegido en el segundo rec*a)o7 .Hu,
es lo que menos le gustar+a ser7/ 6tomar el <B7
.Por qu,/
Hue pueda contestar bien las negativas nos pone en contacto con una *iptesis de buen pronstico terap,utico pues es
importante esta tolerancia para la concienti)acin de las di!icultades o con!lictos durante el tratamiento para no abortarlo o
en su de!ecto para que el terapeuta construya la estrategia terap,utica adecuada !rente al tipo de di!icultad que tiene el sujeto
de tolerar lo temido. Esta *iptesis podr con!irmarse siempre y cuando se repita este indicador en las otras t,cnicas que
!ormen parte de la tarea psicodiagnstica en especial esto puede ser con!irmado en el Borsc*ac*.
Diicultades !ue se pueden presentar en la administracin.
%o esperable es una respuesta de cada reino en las positivas y una de cada reino en las negativas en !orma espontnea y un
tiempo de reaccin que medie apro4imadamente entre 1EFF y CEFF considerando que los tres reinos son0 animal vegetal y
objeto inanimado.
Pero a veces esto no acontece y puede pasar0
"a #nduccin en la consigna: 3o pueda contestar y se quede en silencio o bien lo verbalice con la e4presin0 3o puedo o
3o se me ocurre ninguna respuesta etc. entonces inducimos y le decimos que lo piense o que intente imaginar algo. -i esto
no nos da resultado le o!recemos la siguiente consigna0.Hu, es lo que ms le gustar+a ser si no !uese persona y pudiera elegir
entre un animal un vegetal o un objeto inanimado/.
(na ve) que eligi se procede como en la administracin clsica es decir quitndole el reino del objeto elegido en la siguiente
consigna para ver si puede continuar sin nuestra ayuda. Por ejemplo si al inducir contesta un mono porque es inteligente le
diremos en la segunda consigna0 .Hu, es lo que ms le gustar+a ser si no pudiese ser persona ni animal/ 6%e sacamos el rea
elegida a trav,s de la induccin7. -i puede seguir solo es de mejor pronstico. Pero cuando esto no ocurre *abr que inducir
nuevamente y en este caso le volveremos a preguntar0 .Hu, es lo que ms le gustar+a ser si no !uese persona ni animal y
pudiera elegir entre vegetales y objetos inanimados/.
%a induccin la reali)aremos en todas las consignas que sean necesarias tanto positivas como negativas.
Becordemos que la di!icultad se puede presentar tambi,n luego de contestadas una o varias elecciones de aceptacin o de
rec*a)o sin ayuda.
<ambi,n debemos recordar que a pesar de la induccin *ay sujetos que no pueden contestar o jugar a esto de quedarse en
!alta en un como s+. Esto tendremos que tenerlo en cuenta en la interpretacin y el pronstico terap,utico.
$epeticin de cate%ia del mismo reino0 9 pesar de la claridad de la consigna siga contestando objetos en IJ o CJ cate4ia
que pertenecen al mismo reino del objeto ya elegido en la anterior respuesta. %a ad*erencia al reino implica un bloqueo en la
identi!icacin proyectiva. Por ejemplo si ya eligi un mono 6porque es inteligente7 en la siguiente elige un perro 6porque es
!iel7 no puede tomar la limitacin de la consigna. Cuando esto ocurre inducimos como lo e4presamos anteriormente
o!reciendo todos los reinos que todav+a no eligi 6deberemos observar si esto se repite en las otras t,cnicas.7
&ue el sujeto no responda ninguna de las positivas a pesar de la induccin entonces se pasa a las negativas o sea a la
consigna cuatro. Pues a veces no sabe que es lo que le gusta ideal del yo de un no reconocimiento del ideal del yo 8 6consignas
positivas7 pero puede e4presar claramente qu, teme 6consignas negativas7 o viceversa contesta primero las positivas con o
sin ayuda y en las siguientes no puede *acerlo.
Cuando 'ace varias elecciones en la misma respuesta le pediremos que elija una la que le gusta ms si no puede
dejar nada vora) cuando puede *acerlo es de mejor pronstico.
$espuestas abstractas se incluye como categor+a abstracta. Cuando da respuestas abstractas ej. la inocencia la maldad
la imprudencia la *onestidad etc. se le pregunta por qu,. 1 se le dice en la siguiente consigna por ej. si dice conocimientos
6en la tercera positiva70
.Hu, es lo que ms le gustar+a ser si no !uese persona ni 6los reinos elegidos7 ni algo abstracto/'.
En este caso no *a podido encontrar un objeto del mundo e4terno que pueda contener esta cualidad se vislumbra una !alla
en el proceso de simboli)acin que requiere esta t,cnica donde el proceso secundario queda inconcluso 6recordemos que
todo objeto tiene cualidades buenas y malas7. Por ejemplo podr+a *aber elegido libro y cuando se le pregunta por qu,
responder0 porque transmite conocimiento.
(ambin puede ocurrir !ue la racionali)acin o e%plicacin desiderativa sea pobre en ese caso interrogaremos
6cuando dice porque s+ porque me gusta o en las negativas porque no me gusta7.
Cuando elige un animal* tendremos que preguntarle primero .por qu,/. %uego le preguntaremos0 .cul animal/ y otra
ve) .por qu,/. %o mismo si elige un perro es importante que interroguemos pues al buscar la cuali!icacin del s+mbolo que
reali)a el propio sujeto 6o sea sus propias asociaciones7 vemos como justi!ica su eleccin teniendo en cuenta siempre la edad
del sujeto.
&ue el sujeto de una respuesta 'umana: -e anota pero no se tabula 6D1 DI DC7 Pero se interpreta porque ayuda a
entender la dinmica de la persona.
Bevela una di!icultad para desprenderse de la identidad *umana. -i no soy persona no soy nada.
#or e$emplo% si ante la pregunta 1& dice 'un actor de ()* esta respuesta no lleva el ndice 1&* pero se registra la di+icultad
para comprender la consigna* o la obstinacin , rigide- del su$eto. .n esta respuesta espec+ica* la incomprensin deriva de
caractersticas de personalidad e!hibicionista e histrinicas* que inter+iere en las relaciones.
-i en ID da respuesta *umana es ms grave.
Anlisis formal
Actitudes.
/rente al e!amen% aceptacin +ranca* super+icial* indi+erente* etc.
/rente al e!aminador% inhibido* cordial* complaciente* etc.
0ambios conductuales% risas* sonro$o* gestos* etc. 1todo esto se anota2
(3. Se espera que se demore m4s en las negativas.
5umento (3% .vitativo
6isminucin (3% 7anaco
5$uste a las consignas% si es capa- de responder a lo que se le pide.
er!alizaciones.
.stilo% claro* con+uso* lgico* absurdo* sinttico* etc.
8engua$e +luido* pobre* rebuscado* adaptado* etc.
0apacidad imaginativa% realista* +antaseada* e!travagante* creativa* etc.
Anlisis de contenidos
7ane$o de la ansiedad. Es un test muy in!antil no aversivo -i la persona se pone ansiosa *ay problemas en el manejo de la
ansiedad.
9nstrumentacin de de+ensas.
/orma de vnculo ob$etal% dependiente* sostenedor* controlador* e!hibicionista* etc.
:rado de consistencia ,oica* medido a a travs de la racionali-acin que inclu,a atributos* +unciones o utilidades o ambas;
o a travs de la estructura del smbolo elegido.
0on+lictos signi+icativos 1e$% 'paloma* para ser libre. 6espus dice 'un perro* porque siempre est4 al lado del hombre2
0one!in con la realidad. 1e$% 'me gustara ser una enredadera para ser independiente. <o est4 conectado2.
(olerancia a la +rustracin 1(3 aumentado o disminuido* presencia de +racasos , adaptacin a las consignas2. Si est4 ba$a
ha, debilidad ,oica.
.s necesario con+irmar las hiptesis diagnsticas que resultan de sta tcnica* a travs de las recurrencias , convergencias
con otras tcnicas del psicodiagnstico.
Criterios de interpretacin
.l test en+renta con la muerte 1castracin2 , pone en $uego la +antasa omnipotente de resurreccin , eternidad.
"#$
<iene que ver con la trascendencia que caracter+sticas quiere que trasciendan.
9n+orma de que es lo m4s valioso que pierde al morir , desea rescatar. 0u4l es la de+ensa que ocupa para evitar la muerte ,
la castracin.
#osee la ma,or carga narcisstica% lo que m4s teme perder 1lo que m4s teme que le quiten2.
Salva al ob$eto interno amado =>lein2 o a la parte del sel+ m4s apreciada 1>ohut2.
8as siguientes preguntas dan la posibilidad de rescatar otras partes valoradas de s mismo.
/racaso de 1& o ?nica eleccin indicara identi+icacin pro,ectiva masiva 1es m4s patolgica porque pone toda su
identidad en una sola cosa2.
%# & '#$
<uevos intentos de+ensivos , recate de otros aspectos ,oicos. )a despo$4ndose de sus de+ensas , debe apelar a otra.
.n la eleccin positiva aparece la ma,or o menor +uer-a del ,o.
.n las negativas surgen los puntos dbiles o las partes no deseadas contra las cuales tiene que luchar. 1(rata de
reprimirlas , evitarlas. .$% Si me molesta la arrogancia de otro su$eto* probablemente me molesta mi propia arrogancia2.
@na prueba e!itosa de la consigna es la eleccin de elementos que implican trascender* tales como% 'casa* albergara
mucha gente* 'man-ano* da +rutos* etc.
(ecanismos defensi)os
9denti+icacin pro,ectiva% .l test completo traba$a con ella.
6isociacin 1lo m4s ideali-ado , lo m4s persecutorio2. 6Es importante que la disociacin no se trans!orme en escisin para
lo cual los objetos no deben ser tan opuestos7.
6espla-amiento% mis caractersticas las pongo en un ob$eto ?
6e+ensa manaca% <iega la muerte* contenidos que perduran* e$% un libro2.
0ontrol obsesivo 1'computadora* porqu est4 llena de in+ormacin2.
0ontrol omnipotente 1'3elo$* porque todos dependen de l* 'aire* porque es imprescindible2.
7ecanismos regresivos 1algo que depende necesariamente de los otros2.
3epresin histrica. 5parece en elecciones reali-adas por las cualidades de atraccin , seduccin del ob$eto 1.$% ' rosa por
el color2. Para no ser olvidado abandonado e4cluido.
9denti+icacin con el agresor. 1Silla elctrica porque hace cosquillas2.
5nulacin. .lige lo mismo en & , A.
7ecanismos +bicos% eleccin de algo que permite evitar la situacin ansigena. 1avin* para volar2.
7ecanismos esqui-oides% elecciones que le permiten mantener al m4!imo la distancia 1<ave espacial* para conocer el
espacio2.
*structura &oica
8a consigna introduce un ataque a la integridad del ,o* por lo que la respuesta nos va a mostrar el grado de debilidad o
+ortale-a del ,o.
Si el su$eto es capa- e responder* sin negar manacamente la muerte* si sucumbe a ella* nos muestra que pudo sobreponerse
al impacto de la consigna* que tiene un ,o +uerte.
@na identidad +uerte es auqlla que disocia menos* es decir* en la que coinciden la identidad mani+iesta con la latente.
7uestra lo que realmente tiene.
.$% Si quiere ser un ele+ante , no una hormiga ?
@n Bo +r4gil puede e!presarse en%
/allo o ausencia de respuestas* entrando en un estado de aniquilacin real.
0ontestar pero aludiendo a respuestas antropomr+icas 1Cadas* Superman2* donde logra organi-arse gracias a la
negacin manaca , de+ensas omnipotentes. 8o que niega es la +alta* la castracin* la aniquilacin del BD.
0ontestar* pero al anali-ar las e!plicaciones desiderativas descubrir la +ragilidad en racionali-aciones regresivas tales
como por e$emplo% 'me gustara ser un gato porque lo cuidan , le dan de comer.
8as cate!ias , e!plicaciones desiderativasde aceptacin 11&* 2&* E&2 de un protocolo de un su$eto con debilidad ,oica* son
las cate!ias , e!plicaciones desiderativas de recha-o 11A* 2A* EA2 en un su$eto que tiene un Bo +uerte.
8a estructura del ob$eto elegido entrega in+ormacin del propio esquema corporal* plasticidad* autoimagen* de+ensas de
identidad se!ual.
8as e!plicaciones desiderativas nos entregan in+ormacin acerca de las 4reas sobreestimadas , subestimadas del su$eto.
Su autoestima* +antasas de relaciones de ob$eto , sus identi+icaciones.
(3 largo% mecanismos evitativos
.$% 1& 1=
2& 12
E& FG
1& FG
2& 1= m4s grave* la +alla de+ensiva aparece de inmediato. .s buen indicador de +ragilidad Boica.
E& 1=
(3 corto% mecanismos manacos.
5mbos (3 indican debilidad Boica.
.s de peor pronstico la alteracin de (3 en las aceptaciones.
8a +alta de discriminacin en una respuesta 1con respecto a lo bueno , malo del ob$eto elegido2 es sntoma de debilidad.
3espuestas m?ltiples* por temor a equivocarse o +ragmentacin Boica. 1en distintos aspectos pone aspectos su,os2.
0ambia de idea o respuestas alternativas.
6iscordancia entre el ob$eto elegido , las caractersticas atribuidas.
5dhesin a la identi+icacin% 'Quiero ser un pavo real. Si no puedo no quiero ser nada m4s. 5qu ha, compromiso de
identidad que queda atrapada en la eleccin.
@so de ideali-aciones , desvalori-aciones.
0oncordancia de actitudes* conducta , verbali-aciones.
7ane$o de la ansiedad persecutoria.
7ecanismos depresivos 1lograr reparar2 )HS melanclicos 1queda con desesperan-a* 'no queda nada que hacer2.
.$% @na madre con muchos hi$os dice una vaca que da mucha leche. .s m4s depresivo porque repara.
3espuestas de movimiento positivos , contenidos de trascendencia re+ieren a posibilidades de recuperacin ,oica.
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