La ambigedad del desarrollo tecnolgico

Uno de los temas que ms me ha generado inquietud desde que decid realizar este
curso, es cmo, desde hace unos aos, la enseanza y la tecnologa han establecido
un vnculo muy grande, entendindose esta relacin enseanza-tecnologa como
algo natural en la actualidad. Reflexionaba sobre cmo en mi colegio, cuando
estaba cursando quinto o sexto de primaria (alrededor del ao 1999 o 2000), ya los
trabajos escritos deban entregarse en computador, obligatoriamente.
Afortunadamente, yo tena un computador que funcionaba, pero encontraba
personas que no lo tenan, a pesar de que tuve la oportunidad de estudiar en una
institucin que contaba con los recursos para ayudar a sus estudiantes y, en teora,
pertenecamos a un sector privilegiado por recursos. En la actualidad, esta clase de
situaciones se repiten. Aunque es imposible vislumbrar una educacin sin
herramientas tecnolgicas y la mayora de programas, instituciones y diversos
planteles de enseanza, parten de una suerte de universalizacin tecnolgica, es
decir, parten del planteamiento de que toda la sociedad tiene acceso a un
computador; esto no sucede en la vida real, ms an si nos encontramos en un pas
dentro del subdesarrollo. En pleno siglo XXI esto debera ser un hecho real,
comprobado y no puesto en duda, pero no es as.
Desafortunadamente, con todo y desarrollo tecnolgico, globalizacin y
universalizacin, existen sectores de la sociedad colombiana (e incluso en otros
pases) que siguen en estado de exclusin social, econmica y poltica. Una de las
fallas de la globalizacin y de todas los procesos tecnolgicos, es que no han podido
abarcar el total de la sociedad y acceder a las poblaciones ms vulnerables de la
sociedad, mejor conocidas como rurales dispersas. La globalizacin ha
potencializado el acceso al conocimiento en los cascos urbanos, las grandes
ciudades y las capitales del mundo; cualquier persona puede acceder casi a
cualquier pgina de cualquier lugar o tema, con la posibilidad de explorar
informacin de todos los mbitos, pero los cascos rurales y poblaciones ms pobres
y lejanas, an no experimentan siquiera un acercamiento breve a esta situacin. En
Colombia, esta es una realidad importante: gran parte de la sociedad colombiana
que vive en espacios rurales, tiene dificultades en acceder a tecnologa. Hay
familias para las que el lujo ms grande ha sido acceder a un televisor que tuvo
auge tecnolgico hace 15 aos y, a partir de ah, tienen imposibilidad real de
acceder a otra herramienta tecnolgica, especialmente a un computador, ya sea por
distancia (al no vivir cerca de ningn plantel educativo o biblioteca pblica que
cuente con equipos), por escasez de recursos o por desconocimiento de las
herramientas.
Esto significa que si se vincula tecnologa con educacin, en Colombia hay un
porcentaje considerable de la poblacin que no tendra posibilidad de culminar
satisfactoriamente un proceso de aprendizaje. Si bien el estado ha manejado
diversas campaas, propuestas en los planteles educativos y otra clase de
actividades para el desarrollo de las TIC dentro de la educacin, ha hecho falta
fortalecer este sector tan grande de la poblacin que no puede acceder a ser parte
de la poblacin normal que tiene acceso a la tecnologa. Las TIC deben pensarse
tambin para disear herramientas y estrategias que permitan incluir en algn
nivel a estos grupos rurales dispersos. Lo ideal sera aprovechar espacios como las
bibliotecas pblicas, colegios distritales y dems planteles de este estilo, mejorar el
acceso de las poblaciones a estas.
El profesor Wilmar Pea Collazos, en su cita, aborda un aspecto esencial del
desarrollo tecnolgico y educativo: la libertad en la educacin. Libertad, dentro de
estos contextos, puede significar poder acceder a conocimiento de cualquier
materia, a documentos de expertos, programas educativos de cualquier universidad
o plantel educativo del mundo, aprender casi cualquier cosa porque la tecnologa lo
permite, pero pienso que la nocin de libertad tambin debera incluir garantizar
el acceso a la tecnologa que es el instrumento de acercamiento al
conocimiento. El acceso de la educacin debe ser verdaderamente universal para
que los procesos educativos sean satisfactorios y el objetivo de la globalizacin y sus
procesos relacionados, se cumpla de verdad.
A este respecto, solo es posible fortalecer nuestra labor pedaggica con los alumnos
que tengamos, enseando maneras de aprender y aplicar conocimiento a travs de
herramientas pedaggicas y procurando ayudar, de alguna manera, as sea mnima,
a que poblaciones rurales dispersas puedan acceder a tecnologa para poder
complementar su educacin. El diseo de estrategias educativas con TIC debe
incluir estas variables de la poblacin, debe tener en cuenta a este sector de la
sociedad que no tiene las mismas posibilidades de acceso al conocimiento. Para un
autntico desarrollo de educacin y tecnologa, debe haber un trabajo social
simultneo, una inquietud por pensar la enseanza en un conjunto ms all de las
aulas, que tiene en cuenta a una globalidad, recordemos que de la enseanza
pueden surgir las oportunidades ms extraordinarias para que una nacin pueda
desarrollarse y evolucionar; Colombia necesita que nutramos a sus estudiantes con
urgencia, por ello, esta clase de aspectos pedaggicos tienen un papel fundamental.