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Resumen: La educacin en Mxico ha sufrido cambios en los ltimos sexenios; a pesar

de los intentos de innovar las prcticas educativas los resultados no siempre han sido
favorables. Las reformas curriculares han tenido su nacimiento en pases desarrollados y
se han aplicado con la esperanza de que se vea un progreso notable en los resultados de
la educacin mexicana; el problema ante esta situacin es que las circunstancias por las
cuales han sido funcionales en otras naciones no son las mismas que en Mxico. La
actual reforma educativa tienen como principal Teora al Constructivismo, del cual se
deriva la Teora Sociocultural y la Teora del Aprendizaje Significativo, todas ellas
estn a favor de que el alumno en la interaccin con los dems, compartiendo sus
experiencias o conocimientos, construyan su aprendizaje y que este sea significativo.
Pero se tendra que ver si realmente estas Teoras estn relacionadas con el currculo, y
con el Enfoque basado en Competencias, para que se d el progreso en la educacin y
las reformas curriculares estn de acuerdo a las circunstancias que tiene Mxico.
Palabras clave: innovacin, reforma educativa, teoras psicoeducativas, modelo
educativo, competencias, evaluacin, educacin, gobierno, plan de estudios.
La educacin es un tema que nos compete a todos, no solamente a unos cuantos. Es
importante que como ciudadanos conozcamos los hechos que han logrado que en
Mxico impere la educacin que existe, independientemente de la opinin que tengamos
de si es buena o mala.
En la actualidad, con todas las reformas que se han hecho para tratar de elevar la calidad
de la educacin, ha crecido el descontento, las cosas han cambiado drsticamente y todo
esto repercute tanto a nivel escolar, como nacional y en el contexto ulico, por ello, el
presente trabajo pretende dar a conocer la reforma anterior a la actual, la actual y,
adems, contrastarlas para, de alguna manera, observar cual ha brindado mejores
resultados y por qu.
LAS REFORMAS EN LA HISTORIA
En Mxico se han realizado cuatro reformas educativas generales (en los regmenes de
Lpez Mateos, de Echeverra, De la Madrid y de Salinas de Gortari), adems de una
enorme cantidad de otras reformas parciales en Planes y Programas de Estudio, y en
todos los niveles de escolaridad (desde preescolar hasta el posgrado). Como todos, el
actual gobierno tambin ha propuesto reformas al sistema de educacin pblica;
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planteando en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, y los objetivos sealados en el
Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (Prosedu), entre los que encontramos
elevar la calidad educativa. Las reformas iniciaron en la educacin preescolar (2004) y a
la educacin secundaria (2006), el perfil de egreso de la educacin bsica elaborado en
2006 y las competencias para la vida; as como el plan y los programas de estudio del
nivel de primaria, vigentes desde 1993, sirvieron de base el diseo de la reforma
curricular de la educacin primaria, actualmente en curso. Un aspecto relevante que
consideraron para este proceso, fue la necesidad de articular la educacin primaria con
los niveles de educacin preescolar y la educacin secundaria y por tanto, favorecer el
desarrollo de competencias durante la educacin bsica
La actual reforma curricular surge en el ao 2012, con el Presidente de la Republica
Enrique Pea Nieto, el nivel educativo que abarca es Educacin Bsica, la teora
psicolgica en la que principalmente se basa es el Constructivismos y el Plan de
Estudios 2011 es el respalda esta reforma.
Para lograr la articulacin curricular, en el Plan y los programas de estudio de educacin
primaria 2009, se definieron los campos formativos y las asignaturas que conformaran
el mapa curricular de la educacin bsica, con la finalidad de cumplir los propsitos
formativos establecidos en el perfil de egreso de la misma.
TEORAS PSICOEDUCATIVAS QUE SE SUSTENTAN LA REFORMA
CURRICULAR
Las teoras psicoeducativas que sustentan la reforma curricular son La Teora
Sociocultural que tienen como autor representativo a Vygotsky; de acuerdo al Plan de
Estudios 2011 menciona que el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece
en y con la interaccin social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y
fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. Tambin se encuentra
basado en la Teora de aprendizaje significativo de Ausbel, ya que se pretende que los
aprendizajes que el alumno adquiera, sean relevantes y de importancia en el contexto
donde se desarrolla y les sirvan para toda la vida y no solo en el momento de estar
cursando algn nivel de educacin bsica. La teora constructivista de Piaget tambin se
encuentra involucrada en esta reforma, pues a partir de ir conocer, manipular, e ir
buscando soluciones para diversos retos que se presentan, los alumnos van adquiriendo
aprendizaje que son construidos por ellos mismos, aunque el docente es un gua para
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ellos. Todas estn teoras tienen una orientacin al constructivismo que es en donde
est basada principalmente las reforma curricular. Se pretende que los alumnos
construyan su conocimiento a tevs de diversas actividades, proyectos, y donde ellos
propongan soluciones a diversos problemas, y todo esto a travs de las competencias
para la vida que vienen incluidas en el plan 2011.
EN QUE MODELO EDUCATIVO ESTA BASADA?
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica
saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes) (SEP, 2011)
Se basa en el modelo educativo basado en competencias, en el cual se exhibe la
distribucin de funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal, que
resulta de las experiencias recogidas al ejecutar una teora del aprendizaje.
En este modelo se hace uso de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para
lograr determinada competencia, pero adems de esto se necesita de distintos saberes de
acuerdo a al autor Jonathan son: saber, saber hacer, saber ser, y saber transferir; al hacer
uso de todos ellos se podr resolver los problemas de un contexto especfico.
Con respecto a la reforma curricular un elemento que caracteriza y distingue a las
reformas educativas es la innovacin, que la mayora de las veces va acompaada de
una compulsividad que impide su revisin consolidacin, y revisin conceptual. En el
tema de educacin se pueden encontrar diversas expresiones en cuanto a las
competencias, y que pueden ser una alternativa para mejorar procesos de formacin
acadmica.
En la reforma curricular 2012 se opt por manejar este modelo educativo, que se ve
reflejado en actividades y propuestas que se encuentran plasmadas en los planes y
programas de estudio; se menciona que se desea que los alumnos alcancen o desarrollen
en su mayora cada uno las competencias para la vida:
Competencias para el aprendizaje permanente. se requiere: habilidad lectora,
integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades
digitales y aprender a aprender.
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Competencias para el manejo de la informacin.: identificar lo que se necesita
saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir
informacin con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere:
enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la
frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de
proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse
armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems;
reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y
actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales;
proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a
los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del
uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de
pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
Estas competencias se deben de desarrollar en los tres niveles de educacin bsica y
para el resto de la vida, y con ellas se proporcionan diversas oportunidades y
experiencias de aprendizaje significativo que se a de gran relevancia en cada uno de los
estudiantes.
Pero si se analiza cmo se estn llevando a cabo estas competencias, o que se est
haciendo para que se desarrollen, podremos observar que an falta mucho por parte de
docentes y alumnos para que se cumplan en la mayora, de acuerdo con el plan de
estudios y el plan nacional de desarrollo las actividades que se pretenden se llevan a
cabo no estn de acuerdo con el contexto de muchas escuelas, lo que frena o provoca
que este modelo no est al alcance de muchos estudiantes y maestros.
Los conceptos son competencias para la vida, estndares curriculares, aprendizajes
esperados, evaluacin.
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Y AHORA COMO SE ENCUENTRAN LAS TEORAS PSICO-EDUCATIVAS
EN EL DISEO DEL CURRCULO?
Las teoras que anteriormente fueron mencionados se encuentran inmersas en el diseo
del currculo de Educacin Bsica, podemos ver que la teora sociocultural est inmersa
en el currculo al proponer que los alumnos tienen conocimientos previos que han
adquirido conforme a su contexto , y que al trabajar con sus compaeros pueden
compartirlos e ir crenado nuevos, y a su vez hace referencia a la zona de desarrollo
prximo que de acuerdo a Vygotsky dice: la distancia en el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la
gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz. (Vygotsky,
1988, p.133)
Otra forma en que estas teoras estn trasladadas al currculo es el trabajo
colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el
descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el
propsito de construir aprendizajes en colectivo (SEP, 2011). Aqu hace referencia a
teora sociocultural, a partir de compartir experiencias, aprendizajes, y en la interaccin
con los dems, se pueden construir nuevos aprendizajes, buscar mejores soluciones, y
todo esto va acompaando con el modelo educativo basado en competencias.
La teora constructivista propone en el currculo que los alumnos realicen proyectos,
diversas actividades que les permitan obtener o construir su conocimiento por medios
de investigaciones, y temas de inters para ellos, y sobre todo se pretende que los
alumnos logren desarrollar las competencias para la vida, que anteriormente ya se
mencionaron; la planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. (SEP
,2011), se puede destacar que por medio de la planificacin el docente tienen que
promover el aprendizaje en los alumnos, por medio de sus experiencias, aprendizajes
nuevos que ellos vayan construyendo, pero al mismo tiempo se deben tener en cuenta
las competencias.
En cuanto a las formas de enseanza-aprendizaje, el enfoque que se tiene centrado en el
aprendizaje implica una manera distinta de pensar y desarrollar la prctica docente;
tienen como referente principal la concepcin constructivista y sociocultural del
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aprendizaje y de la enseanza. La perspectiva sociocultural y constructiva aboga por
una concepcin de competencias como preinscripcin abierta, como la posibilidad de
movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta a una
situacin problema; en este caso se trata que esas competencias se desarrollen en el
contexto en el que se encuentra en estudiante.

CAMBIOS
Despus de casi 70 aos en el poder, en el ao 2000, la presidencia cambio de partido,
paso de ser un rgimen llevado por el PRI a un gobierno dirigido por el PAN, como era
de esperarse lo cambios empezaron a llegar, como ejemplo el gobierno impuls el
Compromiso Social por la Calidad de la Educacin, dentro de un formato de amplia
convocatoria social que involucr no solamente a los grandes actores consagrados del
sistema educativo (la sep, el snte y los gobiernos estatales), sino que incluy a una
diversidad de actores adicionales de la propia estructura del Estado, de la sociedad civil,
empresarios y los crculos ms importantes de intelectuales e instituciones acadmicas.
La poltica educativa en el nuevo gobierno, si bien plante una estrategia
importante para avanzar en el fortalecimiento del sistema educativo, en el mbito de la
educacin bsica se sostuvo una buena dosis de continuidad respecto a lo efectuado en
el gobierno anterior. (Lpez, M. 2010), con estos cambios no se trataba de reiniciar
todo el proceso, si no de mejorar lo que ya se tena, a diferencia de las reformas actuales
que cambian el proceso de enseanza de una manera trascendente que tanto maestros
como alumnos se sienten perdidos por el nuevo modo de trabajar, las modificaciones no
siempre son bien recibidas, como ejemplo, tenemos los enfrentamientos, protestas y
paros que hace menos de un ao sacudieron a Mxico.

SEXENIO VS. SEXENIO
A partir de la dcada de los 90s la educacin se ha visto envuelta en diversas dinmicas
de cambio, las reformas que se han presentado a lo largo de los ltimos aos han tenido
como objetivo atender las necesidades la sociedad que los ltimos aos se ha
globalizado, la idea era que la educacin se innovara Es as que la educacin por
competencias, el currculo flexible, las tutoras, el aprendizaje basado en problemas y
casos, la formacin en la prctica, el currculo centrado en el aprendizaje del alumno y
otros ms, se aglutinaron bajo la etiqueta de modelos innovadores. (Daz-Barriga, F.
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2009), a pesar de que se han integrado tantos modelos, la educacin no ha tenido un
progreso notable, se podra decir que ha decado.
El modelo por competencias tiene sus antecedentes en pases como Inglaterra,
Australia, Estados Unidos de Amrica y Canad, surge como respuesta a la crisis
econmica. En 1996 la UNESCO publica un informe sobre la educacin para el siglo
XXI: en el menciona la humanidad est expuesta a mltiples desafos y la educacin es
el instrumento indispensable para enfrentarlos [] se debe tener en cuenta las
competencias adquiridas en el nivel inicial, lo que se busca es que las competencias
que se adquieran durante la educacin bsica (preescolar, primaria, secundaria) sean
tiles y se tomen en cuenta en el ambiente laboral. El modelo por competencias tiene su
origen en un modelo productivo industrial, es necesario analizar que no todas las
competencias pueden estar relacionadas con lo laboral, sino que tambin en necesario
desarrollar competencias acadmicas. Este modelo puede tener algunos problemas como
la formacin de los docentes para que dominen el enfoque pero por otro lado, puede
tener beneficios sobre todo porque el alumno puede llegar a tener otra manera de
aprender en el proceso enseanza- aprendizaje, habilidad que puede impactar en la
solucin de problemas de la vida real. Esto es, un enfoque centrado en el aprendizaje.
En Mxico a partir del ao 2000 se integran modelos educativos existentes en
pases desarrollados, los modelos aplicados han tenido su naciente en pases conocidos
como potencias; esto les brinda a los alumnos un poco ms de recursos que con los que
cuenta Mxico. Dando una mirada hacia atrs, el gobierno que antecedi al actual, en
materia de educacin, en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. Se presenta
seis objetivos:
1. Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de
logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional.
2. Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
3. Impulsar el desarrollo y utilizacin de tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
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estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la
sociedad del conocimiento.
4. Ofrecer una educacin integral que equilibre la formacin en valores
ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos, a
travs de actividades regulares del aula, la prctica docente y el ambiente
institucional, para fortalecer la convivencia democrtica e intercultural.
5. Ofrecer servicios educativos de calidad para formar personas con alto sentido de
responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el
mercado laboral.
6. Fomentar una gestin escolar e institucional que fortalezca la participacin de
los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsabilice a los diferentes
actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores,
la transparencia y la rendicin de cuentas.
Estos en contraste de los 6 presentados en el Plan de Desarrollo Nacional 2013-2018:
1. Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educacin bsica y la formacin
integral de todos los grupos de la poblacin
2. Fortalecer la calidad y pertinencia de la educacin media superior, superior y
formacin para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de Mxico
3. Asegurar mayor cobertura, inclusin y equidad educativa entre todos los grupos
de la poblacin para la construccin de una sociedad ms justa
4. Fortalecer la prctica de actividades fsicas y deportivas como un componente de
la educacin integral
5. Promover y difundir el arte y la cultura como recursos formativos privilegiados
para impulsar la educacin integral
6. Impulsar la educacin cientfica y tecnolgica como elemento indispensable
para la transformacin de Mxico en una sociedad del conocimiento
Ambos gobiernos han tenido propuestas parecidas, en ambos casos se plantea
que la educacin de como resultado un ciudadano con conocimientos necesarios para
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ejercer algn trabajo, se ha dicho que las escuela no es ms que una preparacin para
ingresar al medio de produccin, as el alumno comienza a tener la idea de horarios,
deberes, tiempo libre, recreacin, de este modo entrar a una empresa que le impone no
es un golpe tan complicado. De igual manera ambos programas contempla la
integracin de todos los grupos sociales en la educacin, un problema perceptible es que
los alumnos tengan la herramientas necesarias, pues ambas tambin no hablan sobre
desarrollar competencias en el mbito de las ciencias y tecnologas, aqu existe un
inconveniente, desean que todos los que estn en edad escolar cursen la educacin
bsica, as todos tendrn la misma preparacin, aunque en cuanto a recursos no tienen
las mismas posibilidades, cmo se puede generar una educacin igualitaria de este
modo?.
A pesar de estas similitudes tambin existen diferencias notables, en el plan
actual se contempla la actividad fsica, a pesar de no estar presente en los puntos a
trabajar durante el sexenio de Caldern, si existi la preocupacin por que se realizaran
dinmicas, una de ellas fue la activacin fsica programa nacional que tena como
propsito realizar una pequea sesin de ejercicios de manera que empezara el da
ejercitndose, el problema fue que durante los aos perdi fuerza, a pesar de que la
preocupacin an est latente ya no se realizan por lo menos estas sesiones.
Como ltimo punto a resaltar de las diferencias entre propuestas, es que Felipe
Caldern menciona que tomara en cuenta la opinin de las instituciones escolares, la
opinin de profesores y directivos seria relevante para la toma de decisiones para la
mejora de la educacin, en cambio Enrique Pea trabajo por su cuenta, creo una reforma
educativa y la aplico. Mucha ha sido la informacin que ha circulado sobre la reforma
educativa; varios rumores se presentaron desde el momento en que esta se dio a
conocer, es complicado discernir entre lo real y lo que gente mal intencionada ha
inventado. Lo que s es real son las mltiples manifestaciones, en diversos estados de la
repblica, se han venido presentado durante este lapso de tiempo, la Coordinacin
Nacional de Trabajadores de la Educacin (CENTE), exigan al gobierno federal y al
Congreso de la Unin la anulacin de la reforma educativa y de las reformas hechas a
los artculos 3 y 73 de la Constitucin, adems la Asamblea Nacional de la CNTE
determin no iniciar el ciclo escolar 2013-2014, convoco a paro indefinido de labores y
concentracin masiva de los contingentes, desde el lunes 19 de agosto en el Zcalo de la
Ciudad de Mxico. A partir de aqu la imagen del docente se vino abajo; se trasform en
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una persona floja, faltista, revoltosa, agresiva. Todo Mxico empez a juzgar a los
profesores dejndose llevar por lo que los medios de comunicacin decan.
La reforma educativa 2013 no era la primera que se haca en el pas, pero, si ha
sido la primera en levantar a todo un sindicato a luchar por sus derechos.
YA EN NMEROS
La educacin debe impulsar las competencias y las habilidades integrales de cada
persona, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad
personal y la de los otros. (Gobierno de la republica 2007)

Segn el censo de INEGI 2010 en los ltimos aos se ha incrementado cerca de un
tercio el nmero de nios, de entre 6 y 14 aos, que acuden a la escuela; en
comparacin de la cantidad de alumnos en los aos 70s (Anexo 1) esto significa que
actualmente 94 de cada 100 nios reciben educacin. Los nmeros no son tan
favorables para jvenes de entre 15 y 19 aos pues de un 100% un 43% no estudia
(Anexo 2). Estas cifras fueron arrojadas cuando el sexenio de Felipe Caldern tena 4
aos, para cuando dicho periodo presidencia se haba visto una gran mejora.
Enrique Pea Nieto, en su Plan Nacional de Desarrollo, reportaba la siguiente
informacin: El Sistema Educativo Nacional atiende actualmente a 35.2 millones de
nios y jvenes, en la modalidad escolarizada. La educacin bsica constituye la base
de la pirmide educativa, la cual representa el 73.4% de la matrcula del Sistema
Educativo, que registra a 25.9 millones de alumnos que se encuentran en los siguientes
niveles: 4.8 millones atendidos en educacin preescolar, 14.8 millones en primaria y 6.3
en educacin secundaria. En estos niveles del servicio educativo colaboran alrededor de
1.2 millones de docentes en casi 228 mil escuelas. En los planteles de educacin media
superior se est atendiendo a 4.4 millones de jvenes, correspondiendo el 91.3% a los
bachilleratos y 8.7% a la educacin profesional tcnica, donde se incluyen los planteles
del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP). Por cada 100
egresados del bachillerato, 85.9 se inscriben en alguna institucin de educacin
superior. La matrcula de la educacin superior es de 3.3 millones de alumnos, lo que
representa una cobertura del 29.2%. En la medida en que se incremente el ndice de
absorcin (proporcin de estudiantes que ingresan al siguiente nivel educativo en
relacin con el total de alumnos que egresaron del ltimo grado del nivel educativo
inmediato anterior) y se reduzca la desercin en la educacin media superior, se podr
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avanzar en la cobertura. Destaca que del total de alumnos que ingresaron en 2010 a
nivel preparatoria, el 49% eran hombres y el 51% mujeres. En contraste, del total de
alumnos que se graduaron de nivel preparatoria ese mismo ao, 46.3% fueron hombres
y 53.7% mujeres.

Mxico si ha elevado el nmero de alumnos que estudian, no solo por los
programas y nuevos proyectos que constantemente se renuevan, tambin ha descendido
el nmero de hijos que tiene cada familia, esto vuelve un poco ms fcil brindarles
educacin, a pesar de todo an hace falta superar algunos conflictos, de 100 alumnos
que ingresan a primaria 76 concluyen la secundaria en tiempo y forma, el fenmeno de
desercin no es solo por causas econmicas, tambin por el deseo de no estudiar, se
present una tendencia por ser Nini
1
, ni estudia ni trabaja, los planes de trabajo de
ambos presidentes buscan que los alumnos tengan los suficientes conocimientos para
obtener un empleo de calidad, adems, de ser trabajadores activos y honestos que
beneficien al pas.

CONTRASTANDO
El contraste de la reforma actual con la reforma anterior son los rasgos centrales del
plan y los programas de estudio de 2009, que los distinguen de sus antecedentes de
1993, radican en la continuidad a los planteamientos del plan y los programas de
estudios de educacin secundaria 2006 y se reconocen como el hilo conductor dela
reflexin y la prctica educativa en la escuela
respecto a tres elementos sustantivos:
La diversidad y la interculturalidad.
El nfasis en el desarrollo de competencias.
La incorporacin de temas que se abordan en
ms de una asignatura.
En otro punto el contraste de manera
internacional radica en las tendencias de modelos
educativos institucionales y propuestas curriculares que expresan como intencin la

1
El trmino nini hace referencia al sector de la poblacin que en la actualidad ni estudia ni
trabaja. Los principales detonantes de este problema son la falta de empleo, la desercin
escolar y la baja calidad educativa.
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necesidad de atender a las demandas de una sociedad crecientemente globalizada, la
llamada sociedad del conocimiento, as como dar respuesta a diversas polticas
emanadas de organismos nacionales e internacionales. Es as que la educacin por
competencias, el currculo flexible, las tutoras, el aprendizaje basado en problemas y
casos, la formacin en la prctica, el currculo centrado en el aprendizaje del alumno y
otros ms, se aglutinaron bajo la etiqueta de modelos innovadores (Daz, 2010). Las
teoras que estn presentes en la reforma actual la sustentan, sin embargo, para su
concrecin es necesario la actualizacin docente, la gestin educativa y de los
aprendizajes tomando en cuenta la gestin escolar, la escuela con la autoridad estatal
(un modelo de gestin estratgica), gestin de la asesora acadmica en la escuela y
establecer modelos de gestin para cada contexto; todo lo anterior para que la reforma
pueda ser aplicada.
SER?
El principal propsito de la RIEB es:
Ofrecer a las nias, nios y adolescentes de nuestro pas un trayecto formativo
coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus
necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro
ciudadano.
Pero, en la actualidad, la sociedad critica a los maestros, diciendo que trabajan muy
poco y que cuando trabajan no lo hacen a fondo. Algunos alumnos muestran muy poco
inters en los estudios. El abandono escolar ha crecido da con da, y ha sido por
diferentes cuestiones, como lo son:
35% Falta de dinero.
7.8% Los maestros no motivan
el aprendizaje.
7% Necesidad de trabajar.
5% Por embarazo o matrimonio.
3% Disgusto al turno en que
estudia.
Como se puede observar, en segundo lugar encontramos que el abandono escolar se da
porque los maestros no motivan el aprendizaje, los alumnos, en muchas ocasiones, no
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encuentran til lo que en la escuela se les ensea, los temas tericos los ven muy
alejados a su realidad y a su contexto; prefieren dejar de perder el tiempo en la
escuela y se ponen a trabajar, ya que de alguna manera piensan que estn haciendo
algo ms productivo. Aqu valdra la pena preguntarse Ser que la RIEB de verdad
est cumpliendo con su principal propsito? Habr que esperar a que ya tenga ms
tiempo en vigor para poder hablar, con claridad y certeza, acerca de los resultados que
se han logrado gracias a la RIEB.
BENEFICIOS DE LA RIEB
Fortalecer la formacin de los directivos y docentes.
Impulsar procesos de gestin escolar participativos.
Contar con programas de estudio actualizados, con
enfoques de enseanza pertinentes y con la definicin
de los aprendizajes esperados por grado y asignatura.
Contar con un perfil de egreso del alumnado mexicano
de educacin bsica que define un conjunto de rasgos y
competencias que los estudiantes debern tener al
trmino de la educacin bsica para desenvolverse en
un mundo de constante cambio.
Favorecer el fortalecimiento de las competencias para
la vida, que incluyen aspectos cognitivos,
procedimentales y de desarrollo de valores para el cuidado del patrimonio
natural y cultural y la vida democrtica.
LA RIEB EN MXICO
La Reforma Integral de la Educacin Bsica en Mxico, ha trado a autoridades y
docentes un sinnmero de problemticas al tiempo que existe una especie de parlisis
paradigmtica; de acuerdo con las reformas anteriores a la actual, nuestro pas estaba
desligado de la comunidad internacional, los modelos educativos importados desde
Brasil, Espaa, Estados Unidos, etc., tienen sus resultados pero no se dan a conocer a
nivel internacional ni eran comparados fuera del mbito nacional.
En tal sentido, la educacin en Mxico ha dejado de ser un asunto puramente
nacional, en virtud de que se ha integrado a los compromisos internacionales las cuales
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declaran varios objetivos, pero algo esencial que menciona es que la educacin que hoy
se imparte padece de graves deficiencias, que es menester mejorar su adecuacin y su
calidad y que debe ponerse al alcance de todos y los reunidos ah (189 pases) adquieren
el siguiente compromiso Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos:
Satisfaccin de las Necesidades Bsicas de Aprendizaje (UNESCO, 1990); de acuerdo
con ello, la Nacin Mexicana adquiere la responsabilidad de elevar la calidad y
cobertura de la educacin bsica.
Es cuestionable el papel que desempea la actual educacin, pues sabemos que lejos de
mejorar las oportunidades de acceso a otros niveles de vida a quienes lo requieren, ha
coadyuvado a poner mayores distancias entre los que terminan su educacin bsica para
seguir estudiando profesionalmente y aqullos que slo ser lo que podrn estudiar, el
esquema bsico. Por ello en la conferencia de Jomtien la idea de educacin para
todos no se centra en los sistemas educativos sino en el aprendizaje en un sentido ms
amplio, aquel que tiene lugar en todas partes y en cualquier etapa de la vida o
simplemente durante toda la vida (UNESCO, 1990)
Las necesidades comprenden tanto las herramientas
esenciales para el aprendizaje (tales como lectura y
escritura, aritmtica, resolucin de problemas), como
los contenidos bsicos para el aprendizaje
(conocimientos, aptitudes, valores y actitudes)
requeridos para que los seres humanos sean capaces
de sobrevivir; para que desarrollen sus capacidades
intelectuales, vivan y trabajen con dignidad, mejoren
la calidad de sus vidas, convivan con los dems,
tomen decisiones fundamentadas y continen
aprendiendo durante la vida.
LA RIEB Y LOS DOCENTES
La RIEB pone en el centro de la accin educativa el aprendizaje de
los estudiantes. Plantea asimismo, que la planificacin didctica es una
herramienta fundamental para potenciar el aprendizaje, lo que supone,
como ya se ha dicho, un involucramiento creativo del docente en la
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creacin de situaciones desafiantes para los alumnos, sensibles a sus intereses y
conocimientos previos y a la diversidad de sus procesos de aprendizaje.
El trabajo docente tambin ha de ocuparse de generar ambientes propicios para el
aprendizaje que incorporen de manera importante el trabajo colaborativo, la inclusin y
la atencin a la diversidad. Este ltimo tema es particularmente desafiante al decir de
los docentes y con frecuencia les enfrenta a la constatacin de que no tienen los
elementos de preparacin suficientes para vrselas con las cada vez ms numerosas
fuentes de diversidad en el aula.
Finalmente, cabe decir tambin que la RIEB insta a los
maestros a hacer un uso creativo y permanente de los recursos
de lectura, audiovisuales e informticos que se ponen a su
alcance, de modo que no se descanse exclusivamente en los
libros de texto como los grandes prescriptores del trabajo en el
aula.
CONCLUSIN
Sin lugar a dudas los gobiernos se han preocupado por elevar la educacin en Mxico,
pero, preocuparse es realmente suficiente?; esa pregunta es difcil de responder, ya que
cada nuevo gobierno ha llevado acciones diferentes a las del anterior, a pesar de que en
muchas ocasiones los resultados no han sido los esperados los gobiernos siguen
elaborando reformas que tratan de resanar los fallos existentes a causa de la legislacin
anterior.
Toda reforma tiene sus pros y contras. No se puede decir que una en especfico ha sido
la responsable de la educacin que se imparte en Mxico hoy en da, cada reforma a
tenido ciertas consecuencias tanto buenas como malas en el sistema educativo.
Actualmente el nmero de alumnos ha incrementado en las instituciones escolares, los
padres se preocupan por brindarles una buena educacin a sus hijos con la creencia de
que con estudios tendrn un futuro mejor. Las reformas actuales tienen un
pensamiento similar, la educacin se estructuro para impulsar un desarrollo econmico,
la forma de trabajo de un centro escolar es similar al que tienen las empresas, se espera
que al terminar la educacin bsica o la educacin superior se integre al modelo
econmico actual; esto puede parecer irreal, que un gobierno se preocupe por crear un
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plan de estudios donde su propsito sea la integracin al mundo laboral, pero basta
como ejemplo que dicha reforma fue creada en el momento que una crisis econmica
azotaba las grandes potencias y donde lo ms solicitado eran obreros.
La teora principal de la reforma educativa actual es el constructivismo, de la cual
deriva la sociocultural y el aprendizaje significativo. En el Plan y Programa de Estudios
2011 se ven reflejadas estas teoras, que pretenden junto con el Enfoque centrado en
Competencias, que los alumnos puedan construir su aprendizaje y llegar a adquirir las
competencias para la vida; pero, como se mencion anteriormente no todas las escuelas
se encuentran en el mismo contexto, ni con las mismas condiciones, por lo que no se
puede generalizar y evaluar de la misma manera a los alumnos de las distintas escuelas.
ANEXOS
*Cul es el argumento fuerte?
La educacin debe cambiar y adaptarse de acuerdo al contexto social, poltico, cultural y
econmico en que se est viviendo. Es por ello, que los gobiernos han tratado de elaborar y
poner en prctica los modelos educativos que consideran mejores para elevar la calidad de la
educacin. No podemos decir que todas las reformas han sido buenas o que todas han sido
malas, es de vital importancia que como futuros docentes, conozcamos todos los cambios que
ha tenido la educacin, y ms que conocerlos, entenderlos y reflexionarlos. Cada modelo
educativo es bueno en algn aspecto, y todos ellos han brindado resultados. Lo que se debe
hacer es tomar de cada uno lo que nos parezca mejor y que, por supuesto, haga que nuestra
prctica docente sea una de las mejores, que los alumnos se interesen en lo que aprenden en la
escuela y que el asistir a la misma represente para ellos una oportunidad de crecer como
personas y de aprender algo nuevo cada da y no una obligacin con la que tienen que cumplir
porque sus papas se los exigen o porque es lo que espera la sociedad.
*Cul es la tesis que se desea exponer?
Las reformas a lo largo de la historia, aunque ms especficamente la anterior (2007) y la actual
(2012), para entender cmo es que se percibe el aprendizaje y lo que se debe lograr mediante la
educacin bsica. Al igual que tratar de vislumbrar lo que le espera a Mxico. Los contextos
cambian y con ellos las necesidades, por eso es importante que como docentes conozcamos lo
que se nos exige y lo que debemos exigir y desarrollar en nuestros alumnos para brindarles la
mayor cantidad de armas posibles a la hora que deban enfrentarse a la vida tal y como es.
*Razones que confirman la tesis.
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