ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

Mtra. Ana Mara Soria Castillo
Formato reporte de lectura Creado G.H.G./A.S.C
Nombre: Sofa Mercedes Jurez Flores.
No. de matrcula: 229277235
No. De Reorte: 3
Refere!c"a #"bl"o$rf"ca %st"lo &'&:
Mo!ereo( ). *2++7,. -ac"a u! !ue.o arad"$ma del are!d"za/e estrat0$"co: %l
ael de la med"ac"1! soc"al( del self 2 de las emoc"o!es. Re."sta %lectr1!"ca de
3!.est"$ac"1! 's"coeducat".a( 5 *3,( 4975534.

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Esta lectura, principalmente, aborda el tema de cmo desarrollar el aprendizaje estratgico y su aplicacin en los
diferentes contextos, se encuentra basado en la intervencin del SELF en el alumno, as como la intervencin positiva o
negativa en la forma de sentir en el momento en el ue el estudiante desea aprender!
"n elemento capaz de promover los aprendizajes estratgicos son los contextos, ya ue se encargan de la promocin de las
estrategias! Las estrategias de aprendizaje se encuentran en repentino cambio con el paso del tiempo dirigindose a un
objetivo e general! Se es bien dic#o ue nos podemos posicionar dentro de una lnea socio$cognitiva, ya ue las personas
se encargan de la construccin de la representacin mental de la realidad, es decir, de acuerdo a lo ue ve o vive, se extrae
lo m%s significativo ue le ayuda a uedarse con un referente de ese momento record%ndolo en su mente!
Existen contextos encargados de promover ense&anza y aprendizaje, los cuales son denominados 'contextos estratgicos(!
Sin embargo surgen ) problemas* 'texto y contexto son indisociables( +ba,#in-, es decir comienza el problema porue se
suprime al texto para dar lugar al con$texto los cuales dan significado y sentido, pero por otro lado el tiro problema
presentado se denomina 'cognicin c%lida o emocional( del comportamiento estratgico, esa problem%tica se refiere a
auellas situaciones en donde la ense&anza y aprendizaje del aprendiz se refieren al estado emocional de este lo ue
influye en su proceso!Se es propuesto elaborar un marco terico sobre el conocimiento y el aprendizaje estratgico donde
se exija una revisin del paradigma, como a continuacin! Los contextos estratgicos auto regulativos tienen doble cara, el
aprendizaje debe de ser el papel central y por otra perspectiva expuesta de un grupo de investigadores, se dice ue el
contexto va promoviendo cambios de aprendizaje y ense&anza los cuales en un punto se utilizan con la pr%ctica escolar, de
esta manera se podr% aplicar la ense&anza$aprendizaje! .ara lograr identificar las condiciones intra$psicologicas, inter$
psicolgicas e institucionales se desarrollaron proyectos para promover el conocimiento estratgico de diferentes
contextos, los cuales utilizan diferentes ramas y criterios para poder llevarse a cabo!
El contexto educativo, abarcando una definicin m%s completa se denomina contexto instruccional, el cual contienen
condiciones clave ue ayudan a ue el alumno promueva en el conocimiento estratgico, se debe saber ue existen
modificaciones de los aprendices y profesores #aciendo referencia al sentido y significado de aprender y ense&ar, dic#o
cambio se aplica para ue la realidad se construya y pueda ser modificable, para todo esto se reuiere un cambio ue lleva
a / direcciones logrando un conocimiento disciplinar y estrategias ue se relacionen con los contenidos, estas son aprender una
disciplina, conocer los mecanismos epistemolgicos y el pensar en base a los contenidos especficos, todo lo anterior aplicado de una
forma autnoma!.robablemente un aprendizaje estratgico seria incluir las intenciones y emociones de los estudiantes, esta es llamada
teora de autorregulacin por 0! 1oe,aerts!
En la actualidad las teoras #an dado un giro dr%stico, ya ue no se ocupan del alumno relacionado en su contexto, sino m%s bien est%n
enfocados en su conducta en clase, la cual adem%s propicia conocer las metas personales de los alumnos, es decir todas auellas metas
individuales ue vienen formando parte de la teora del self, la cual tambin se desprende en tres niveles de metas, ue definen lo ue se
uiere ser y obtener! En cambio de lo planteado las teoras de autorregulacin m%s ue a las metas individuales, #acen referencia a las
metas acadmicas, aunue no dejan de lado el contexto en el ue alumno se relaciona, ya ue #ace falta un contexto emocional positivo
ue ayude a facilitar un aprendizaje m%s profundo! Estas teoras tratan de explicar procesos de toma decisiones adecuando las
estrategias para aprender, ue deber%n integrar metas y objetivos personales de los estudiantes y sus condicionantes! 2s mismo el
alumno debe de elegir entre las estrategias aprendidas como estudiante SELF o sobr sus compa&eros! .ara la construccin de un
conocimiento estratgico se necesita una interaccin entre 3 contextos recprocos* el contexto uno #ace referencia a lo ue piensa o
recuerda una persona de lo ue otro dijo, es decir son auellos pensamientos ue recuerdan la voz de alguien! El contexto ), facilita el
conocimiento del alumno ya ue existe un tutor ue gua al estudiante! El contexto /, propone la colaboracin en grupo y el contexto 3
es la interaccin institucional! Se propone un 4nico contexto, el cual menciona ue todos los seres #umanos extraemos palabras de las
personas ue se encuentran a nuestro alrededor, as mimo se da este intercambio en la relacin de padres$#ijos, ya estos son los
promotores de la auto$regulacin cognitiva! Es necesario un contexto cognitivo, la construccin de distintos y perspectivismo
estratgico para llevar a cabo un buen conocimiento y aprendizaje estratgico!
.ara la creacin de un contexto cognitivo #ace falta de igual forma un desarrollo cognitivo propuesto en los primeros a&os de vida de
las personas, es decir, cuando se es ni&o, a esta edad las acciones resultan relevantes de algunas rutinas, se plantea ue el ni&o debe de
aprender a saturase en el contexto e ir viviendo los cambios, por ejemplo, cuando es ni&o, este se encuentra en el contexto como
observador pero con el paso del tiempo eleva un escaln para convertirse en el protagonista, gracias a las estrategias aprendidas! El ni&o
es competente para reconocer las diferentes interacciones ue se dan con las personas! 2 partir de los / a los 3 a&os el ni&o desarrolla el
'alter$ego( este expresa, describe, razona, argumenta o resuelve varias tareas! 2 todo esto se incorporan voces externas, varios autores
#an #ec#o referencia a estas voces ya ue nos acompa&an desde la ni&ez! En la construccin de SELFS m4ltiples y de estrategias y
emociones asociadas contienen diferentes caractersticas dividas en pasos! La primer caracterstica menciona ue el self debe de
considerarse una versin propia de identidad, la segunda #ace referencia a los conceptos, concepciones, expectativas, estrategias y
emociones asociadas desarrollados en episodios sociales en un texto co#erente, la tercer caracterstica debe de poseer una consistencia
con episodios semejantes, y por 4ltimo la cuarta caracterstica #abla de la aduisicin de conocimientos sobre condiciones contextuales
ue resulten eficaz! 5odas las caractersticas anteriores traen distintas consecuencias! El 4nico contexto expuesto desglosado produce un
dialogo entre identidad y selfs se ajusta a las exigencias contextuales en cuatro cuestiones6
La primera cuestin son los estados de las emociones ue producen los episodios, la segunda cuestin se refiere al nivel de conciencia y
regulacin ue se ejerce sobre el self, la tercera, actuacin social incorpora no solo estrategias, sino tambin emociones, concepciones,
expectativas y metas y la cuarta menciona ue se necesita un papel en de evaluador !
2.5 Ju"c"o )rt"co
7)o! :u0 af"rmac"o!es
!o esto2 de acuerdo
or:ue me arece!
d"scut"bles 2 a .eces
!o .erdaderos9
7)o! :u0 af"rmac"o!es
esto2 de acuerdo
or:ue so! acertados
2 .erdaderos9
El contexto educativo, abarcando una definicin ms completa se denomina contexto instruccional, el
cual contienen condiciones clave que ayudan a que el alumno promueva en el conocimiento estratgico.
En esta cita estoy de acuerdo y en desacuerdo, de acuerdo en ue el contexto educativo es clave para ayudar a l
alumno a ue desarrolle el conocimiento estratgico* yo, por ejemplo, con cada lectura y con cada clase,
considero ue mi pensamiento y conocimiento estratgico se desarrollan, no pienso igual ue #ace una
semana, cada vez los panoramas y perspectivas cambian, y en eso la escuela #a sido de gran ayuda, sin
embargo en el punto en el ue menciona ue es un contexto instruccional, no creo ue solamente sea as, ya
ue el alumno tambin tiene la capacidad de pensar y de tener iniciativa y no solamente de acatar rdenes!
4.5 &ortac"o!es
'erso!ales
78u0 a$re$ara al
co!te!"do del artculo9
7)1mo lo
comleme!tara9
&l"cac"1! erso!al
78u0 be!ef"c"o aorta
a m" ."da: rofes"o!al(
%stud"a!t"l( Format".a9
La verdad es ue esta lectura fue muy clara y concisa!
2unue utiliza muc#os 'tecnicismos( son muy entendibles, adem%s de ue son utilizados en el momento
preciso!
Esta lectura me ayuda a entender como los contextos influyen en el aprendizaje, adem%s de ue tambin las
relaciones juegan un papel importante en el desarrollo del alumno! 2dem%s de ue me ayuda en mi vida
profesional, estudiantil y formativa, porue todas ellas tienen lugar en un contexto y, obviamente, tambin
interact4o con muc#as personas, por lo ue la lectura me ayuda a entenderme a m, a los ue me rodean y a los
ue ser%n mis alumnos!
)ome!tar"os del 'rofr.
2<o )al"f"cac"1!