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Recorido historico de la E.

especial
1!PERIODO MEDICO
siglo_xix_ perodo de las instituciones
Asilo donde contenan !personas desprecia"les#
$todo tipo de di%icultades& "a'o atencion MEDICA. Con el proposito de curarlas.
De ah (ue la E.E nace de la intento)%rustracion de la *edicina.
+a pelicula !el ni,o sal-a'e# 1.// d0 cuenta de los e'ercicios sensoriales para retrasos *entales
12guin reali3a una teora de e'ercicios sensoriales4
co*o %or*a de acceso al conoci*iento en personas nor*ales
co*o reeducacion sensorial para retrasos *entales.
5iguras *edicos trans%or*ados en peagogos para dar *e'or respuesta.
PERIODO DE +A MEDICIO6)psico*etrico.
el asilo 7a no es la insitucion.
educacion pri*aria o"ligatoria
8inet estudia un %eno*eno social nue-o. El de los ni,os (ue no aprenden co*o se espera.
Deno*ina retardo pedagogico al des%asa'e entre la propuesta de la escuela 7 el rendi*iento de los
ni,os. A pesar de las teorias (ue9 lo intentan co*prender por %actores *ultiles9 8inet considera (ue
se de"e explicar co*o un d2%icit de la inteligencia.
Asi se hace de instru*entos para *edir el ni-el *ental9 los de%icit *entales9 nace los conceptos de
idiocia9 i*"ecilidad9 retraso9etc.
El *odelo est0disco ree*pla3a al *odelo *edico patol:gico.
+uego aparece el concepto de coe%iciente intelectual.
A+ clasi%icar a las personas con retardo en custodia"les9 entrena"les 7 educa"les9 se pierde el
sentido general de educacion 7 se con-ierte el educador en instructor9 esto lle-a a una %uerte crtica
a la cuanti%icacion del desarrollo.
A este auge psico*etrico le corresponden los conceptos de pedagogia di%erencial9 destinada a los
(ue di%ieren de lla *edia seg;n este *odelo cuanti%ica"le.$ la escuela paralela9distitnta&
+a gran critica de <igots=7
este *etodo cuanti%ica"le *ide el grado de insu%uciencia intelectual pero no carcter3a el
de%icit ni la estructura interna de la personalidad (ue lo deter*ina.
Es una *edida pero no un estudio de la inteligencia.
El ni,i con %e%icit no es *enos desarrollado sino con desarrollo di%erente.
6o es posi"le una practica educati-a si se parte de "ases negati-as.
+a sola deno*inacion de grados de de%icit pro-oca un o"staculo par aa-an3ar.
Di-ersas experiencias en or%anatos 7 otras instituciones llegan a la conclucion de (ue el CI
intelectal su%re -ariaciones durante el desarrollo del ni,o 7 (ue el a*"iente incide en esa -ariacion.
Anos >/4 %uerte criticas al i*pacto politico 7 etico de la %alsa rotulacon 7 la eti(uetacion.
6ace el concepto de nor*ali3acion
nace el concepto de alu*nos con nececidades educati-as especiales.
1e "usca *odi%icar el *edio para %acilitar el acceso de las personas con n.e.e a una -id alo
*as nor*al posi"le. En este sentido la escuela es parte del *edio.
En este sentido
se resalta la preocupacion !educati-a#
el concepto al (ue nos en%renta*os es relati-o
la causa de la di%icultad e sde origen interacti-o.
El centro -uel-e a ser el curriculu* escolar.
La atencion al deficiente mental; de la ignorancia a la integracion.
Dos perspecti-as desde las (ue a"orda*os la historia de la atencion al de%iciente *ental4
conoci*ientos e in-estigaciones. Marco teorico al (ue se correspone la atencion de la
sociedad.
Atencion 7 -ision de la sociedad so"re el de%iciente *ental.
?asta el siglo xix
el pro"le*a no exixte cienti%ica*ente. Ignorancia en el te*a. 6o se distinguen ni di%erencian las
discapacidades.
A"orda'e asilos. Donde contenian a personas desprecia"les.
1.>/ a 1@A/.
el per%il asistncial del trata*iento. B el aisla*iento a7udan a una -ision del de%iciente *ental co*o
a*ena3a social.co*o peligro.
Marco teorico (ue corresponde a esta *irada negai-a del de%iciente
genetica. DarCin. Extincion de especies de"iles.
Relacion po"re3a)cri*e)de%iciencia. Creencia en su %ertilidad lo (ue lle-a a e-itar su
reproduccion aislandolo.
Medicion de "inet. Due a7udara a clasi%icar 7 cristali3ar el a"orda'e de los de%icientes
*entales.
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Despues de la gEera.
Desde las in-estigaciones cienti%icas se o"sr-a (ue estos su'etos pueden esarrollar su capaidades 7
o"tener ni-eles de adaptacion.
1 aparicion de centros de atencion al *inus-alido con el %in de conducir a una *eta sociali3adora. A
la reali3acion de una -ida adulta autono*a 7 conreconoci*iento social.
F_ nace el conepto de nor*ali3acion.
De esta *anera la actitud %rente al de%iciente ca*"ia. El e'e de'a de ser el de%iit para ser sus
posi"ilidades 7 capacidades.
Integracion. ?ace re%erencia a la participacion acti-a del su'eto seg;n sus posi"ilidades e intereses.
El discapactitado co* su'eto de derechos . +a integracion conlle-a una re%or*a educati-a.
Conlle-a a o%recer centros educati-os en los (ue (uepan GODO1 los ni,os 7 (ue puedan dar
respuestas a sus 6EE.