A continuacin se presentan las 11 ideas Clave.

Como aprender y ensear competencias de Antoni Zabala, en el primer

columna describe la interpretacin que das a cada una de ellas y posteriormente describe como se manifiesta en la prctica
docente.
11 ideas clave Mi interpretacin La aplicacin en la prctica Puntos recabados en la clase
1 El termino Competencia
nace como respuesta a
las limitaciones de la
enseanza tradicional.
La educacin sea ha
ido evolucionado a
travs de los aos
para mejorar los
procesos de
enseanza-
aprendizaje
La implementacin de
nuevas estrategias y
recursos didcticos
atractivos para la prctica.
En el momento de cuestionar a los
nios, ellos asimilan la informacin
que la docente les comunica a travs
de sus conocimientos previos.
2 Las competencias son la
actuacin eficiente en
un contexto
determinado.
Es disear ya que se
contextualiza a la
realidad que se vive
en la vida de las
aulas.
*Ya que se
contextualiza a la
realidad que se vive
dentro de las aulas.


Las planeaciones que se
van adecuando a las
necesidades de los nios
para lograr satisfacer las
verdaderas necesidades de
aprendizaje.
La actuacin eficiente las debemos ir
formando y desarrollando con el
paso del tiempo siempre tomando
en cuenta la evaluacin.
Nios: se espera fortalecer en ellos
las mejores capacidades aunque
presida ms tiempo del necesario,
pero primero debe de ser
competente el profesor.
3 La competencia siempre
implica conocimientos
interrelacionados con
habilidades y actitudes.
Siempre implica
conocimientos
interrelacionados
con las aptitudes,
valores, destrezas y
habilidades.
*Se demuestra por
medio de las
actitudes a travs de
la competencia.
Son los conocimientos que
se dan a travs del lenguaje
ya que a travs de este se
van a ampliar, porque se
retoman las competencias
del PEP porque los nios
son los que se van apropiar
de estas.
*Son los conocimientos
que se dan a travs del
lenguaje.

4 Los fines de la educacin
en competencias son el
pleno desarrollo de la
persona.
El fin de la educacin
de competencia es
lograr un pleno
desarrollo de la
persona en sus
habilidades,
competencias y
valores.
Se aplica en las actividades
que impliquen a las
diferentes competencias
que nos marca el programa
para lograr en desarrollo
pleno en el
alumno(habilidades,
actitudes, valores)
Debe de ser un desarrollo pleno,
debe ser un desarrollo integro, debe
de lograrse que se desarrolle en lo
cognitivo, sentimental, personal,
entre otros como para s mismo y
para los dems y se desempee de
manera competente.
*Un desarrollo integro completo en
todas las reas posibles.
5 El aprendizaje de las
competencias es
siempre funcional.
Si porque los
aprendizajes
esperados son
tomados de los
aprendizajes de las
necesidades de los
nios y llevados a la
prctica. una
habilidad siempre
est en posibilidad
de seguirse
Si la competencia se
retoma a partir de los
aprendizajes previos que
ya tienen, se favorecer
porque van a ir de acuerdo
a las necesidades de
aprendizaje de los nios.
*Siempre se va ir
evolucionando.
La competencia es funcional porque
tienen la posibilidad de seguirse
desarrollando en cualquier momento
y en cada actividad.
desarrollando.

6 Las competencias
escolares deben abarcar
el mbito social,
interpersonal, personal
y profesional.
Ya que es cuando
una persona es
capaz de
desarrollarse en
cualquier ambiente.

Son competencias que se
correlacionan con los
conocimientos, valores,
actitudes que se
caracterizan por ser parte
del desarrollo personal.
*Desarrollar diferentes
competencias de acuerdo a
lo que se aprende del
contexto y en cualquier
momento.
Primero el desarrollo personal debe
ser nico para que se pueda
desarrollar con todas sus
capacidades en cada ambiente que
se le presente.
Se debe de trabajar competencias de
manera individual para despus ser
aceptado en un grupo.
7 Ensear competencias
comporta partir de
situaciones y problemas
reales.
Las competencias
son habilidades a
desarrollar
basndose en
actividades que
permitan la
resolucin de
situaciones que se
presentan en la
sociedad y as
ponerlo en prctica
en el futuro.
Se debe de identificar las
necesidades que presentan
los alumnos, as como del
contexto y posteriormente
adecuar la competencia
para llevarlos a cabo.

8 Las disciplinas no son
suficientes para
aprender competencias.
No basta con poseer
conocimiento
tericos para
considerarse una
persona competente
pues debemos poner
en prctica estos
conocimientos para
que de este modo se
desarrollen
habilidades
capacidades y
aptitudes.
En ellos debemos de
impartirles ms afondo lo
que se quiere realizar y
obtener.

9 El rea comn:
respuesta a la
enseanza por
competencias. Cmo
podemos abordar una
enseanza basadas en
competencias?
El proceso de
enseanza
aprendizaje se basa
en adecuar los
contenidos de los
alumnos, as como
aplicar e innovar la
prctica profesional
que despierta la
funcionalidad de los
saberes.
En el aula de clases las
actividades las actividades
se realizan de manera
diversa en donde los
factores determinantes son
los alumnos, que debemos
emplear estrategias que
permitan un desarrollo
integral.
Se deben de hacer funcionales los
saberes a travs de diferentes
actividades ldicas en cualquier
actividad,
10 Los mtodos para la
enseanza de las
competencias deben
tener un enfoque
globalizador.
Deben de fortalecer
y esquematizar los
campos de
conocimientos.
Incluyendo a todos los
actores educativos de
acuerdo a sus habilidades
deben de ser incluidos en
las actividades
Deben de ser variados como un
proyecto, mtodo de casosentre
otros, para hacer conocimientos
fuertes y situados, siempre y cuando
tomando las competencias con una
desempeando habilidades
en conjunto.
cierta transversalidad en las
actividades.
El aprendizaje y enseanza debe de
ser funcional.
Deben de ser mtodos
globalizadores.
11 Evaluar competencias es
evaluar procesos en la
resolucin de
situaciones- problema.
La evaluacin de
habilidades
cognitivas que van a
manipular
posteriormente sus
aprendizajes previos
para constatarlos
con los nuevos.
Se debe cuestionar a los
alumnos sobre problemas
cotidianos.
Se deben de evaluar los procesos de
resolucin a travs de una actividad
real o verdadera que se le pueda
presentar en su acontecer cotidiano.
Se debe de evaluar los
conocimientos a travs de diferentes
procesos de resolucin.