4 Reglas para hacer preguntas

Ya hemos hablado de 6 pasos para aprender a hacer preguntas reflejados en el libro de Luz Santana y Dan
Rothstein, Make Just One Change: Teach Students to Ask Their OWn Questions (Haz solo un cambio: ensea
a tus estudiantes a formular sus propias preguntas). Ahora os damos las 4 reglas para que esas cuestiones os
lleven al aprendizaje ;)


REGLA 1:
Haz todas las preguntas que puedas
(Profesores y profesoras, dad licencia para preguntar)

- Lucha por producir las preguntas: no pidas ejemplos. No des ejemplos
- Tus estudiantes te piden ejemplos? No des ejemplos! Repito: No des ejemplos! Si das ejemplos, das la
direccin para configurar la pregunta. Esa lucha les pertenece a ellos y a ellas
- Grupos que trabajan a ritmos diferentes: un grupo tiene un montn de preguntas; otro grupo no abre la
boca. No se trata de juzgar a cada alumno/a o grupo por la cantidad de preguntas que hagan, sino por la
calidad
- Algunos/as estudiantes no participan o solo hay una persona que hace preguntas: todo el mundo tiene que
realizar la tarea y contribuir igualmente, en la medida de sus posibilidades

REGLA 2
No te pares a discutir, juzgar y responder cada pregunta

Los estudiantes queris respuestas inmediatas: una cosa es eso y otra muy diferente que existan
oportunidades para el debate en su debido momento.

REGLA 3:
Anota cada pregunta como se ha dicho (o como la vas a decir) exactamente

El desafo para la o el docente es asegurarse de que la captura de la pregunta es fiel: cada alumno/a es
responsable de sus preguntas y escribirlas exactamente como se formularn

REGLA 4
Cambia cualquier oracin declarativa por una oracin interrogativa
Pregunta y piensa en preguntas

Los retos son:
- soltarte y ponerte a hablar: concentrarte en hacer preguntas. A veces te sentirs "fuera" de la tarea
- Entender las instrucciones: sabemos que son confusas. No pierdas de vista los 6 pasos para hacer
preguntas
- No funciona? Deberas tener un plan B
6 pasos para aprender a hacer preguntas
La capacidad de hacer preguntas es la verdadera gnesis del aprendizaje; es en ese momento, donde
mezclamos informacin nueva con otras ideas, sintetizamos y preguntamos cuando demostramos la
curiosidad. La pregunta es el camino al descubrimiento y al invento. Cmo puedes ayudar a tus alumnos y
alumnas a formular preguntas? Esa habilidad se aprende

Realmente estamos enseando a los alumnos y las alumnas a formular buenas preguntas? Dan Rothstein y
Luz Santana han centrado sus investigaciones y trabajos en esta tarea y han desarrollado la QFT (Question
Formulation Technique), una tcnica para formular preguntas. Recientemente han publicado un artculo
explicativo de este mtodo en Harvard Education Letter, para que los y las docentes aprendamos a
estimular un papel activo en el aprendizaje de los alumnos y las alumnas. La tcnica, concretamente, tiene
6 pasos

1. Encuentra el enfoque
Como ellos dicen, el QFocus. Es un indicador que sirve para enfocar las preguntas de los alumnos y alumnas
de modo que puedan ampliarlas hasta explorar ms ideas. Por ejemplo, un profesor explicaba las causas de
la revolucin haitiana de 1804 as: "Una vez fuimos esclavos; ahora somos libres". Esta frase refleja un
pensamiento claro a partir del cual comenzar a plantear y formular preguntas

2. Lluvia de ideas
Fijamos unas reglas sencillas para enfocarnos, y los estudiantes han de formular preguntas: todas las que
puedan y se les ocurra. En ese momento no vamos a juzgar la calidad de las preguntas

3. Refinar
Los estudiantes trabajan con preguntas que han creado ellos mismos y las hay que reformular: abiertas y
cerradas. Luego, se categorizan, se clarifican y se centran segn el QFocus

4. Priorizar
Los planes de estudio, la programacin didctica y los objetivos nos ayudarn a a seleccionar las preguntas,
que han de concentrarse en el aspecto ms importante de cada leccin

5. Determinar los prximos pasos
Revisamos juntas/os las preguntas, fijamos las prioritarias y tomamos decisiones sobre la mejor manera de
utilizarlas para el aprendizaje, la experimentacin, la lectura, la discusin...

6. Reflejar
El profesor o la profesora revisa con los/as estudiantes las preguntas, en el contexto de los seis pasos que
hemos visto. Hacer la QFT complementamente transparente permite ver el proceso y contribuye a su
aprendizaje