I.E.S.

ENRIQUE DIEZ-CANEDO

Gua para padres

MAtERIAlES DE ORIENtACIN pARA
pADRES y MADRES
DE AlUMNOS

gua para padres 1. IES E. Diez-Canedo

Materiales de orientacin para padres

y madres de alumnos 1
A. SEGUNDA EVALUACIN: CMO AFRONTAR DE FORMA EFICAZ LAS ASIGNATURAS
SUSPENSAS?
- MI HIJO HA TENIDO MUCHOS SUSPENSOS.
- PUEDEN AYUDAR LOS PADRES A SUPERAR
LOS MALOS RESULTADOS?
- ME BLOQUEO EN LOS EXMENES.
B. LA CONVIVENCIA ENTRE ADOLESCENTES
Y EL PROBLEMA DEL ACOSO ESCOLAR.
Estimados padres y madres:
De acuerdo con el compromiso del centro de mantener un contacto permanente con las familias del alumnado, os entregamos el
segundo cuaderno de temas de inters para padres. Queremos que
estos materiales os ayuden a conocer mejor a vuestros hijos, su estudio y su proceso de madurez.
Del mismo modo que en la gua anterior nos centramos en cmo
ayudar a nuestros hijos a estudiar, en este segundo nmero queremos combinar asuntos relacionados con los estudios y otros que,
relacionados con la vida escolar, estn presentes en los medios de
comunicacin. En primer lugar, os ofrecemos consejos para afrontar,
si es el caso, los suspensos en las asignaturas. En segundo lugar, os
ofrecemos informacin de cmo se plantea el centro la convivencia
escolar y cmo podis atender a ese fenmeno de toda la vida y,
afortunadamente, muy poco presente en el instituto que es llamado acoso escolar.

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A. SEGUNDA EVALUACIN: CMO

AFRONTAR DE FORMA EFICAZ LAS
ASIGNATURAS SUSPENSAS?

MI HIJO HA TENIDO MUCHOS SUSPENSOS

(Tomado del artculo MARTA AGUIRREGOMEZCORTA: Los padres no deben culpar a un hijo
con malos resultados escolares, pueden buscar la forma de ayudarlo antes de fin de curso,
publicado en EL PAS).

Cinco suspensos en la primera evaluacin. El primer trimestre escolar ha vencido y los padres y profesores ya disponen de
la primera radiografa de cmo va el alumno. Algo no va bien. Aun
as, todava hay tiempo de sacar el curso adelante. Pero la mayora de los padres sufren, desorientados. Cmo actuar? Qu
medidas poner en marcha?
Desde luego, no hay una receta universal para atajar la sucesin de suspensos. Cada nio es un mundo y hay que huir de respuestas fciles tipo "la culpa de todo la tiene el chico". En esto
coinciden los expertos. "Ms que culpabilizarlo hay que responsabilizarlo. La culpa paraliza mientras que la responsabilidad pone
en marcha recursos para solucionar el problema", seala la profesora titular de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica de
la UNED Consuelo Vlaz.
Tampoco hay que angustiarse. "Porque la angustia de los
padres se transmite a los hijos. Y stos la reciben como una presin psicolgica demasiado fuerte para su edad y la convierten en
un crculo vicioso del que es difcil que salgan", aade el catedrtico de Poltica de la Educacin de la UNED Manuel de Puelles.
Un suspenso es un suspenso y los padres deben darle la
importancia que verdaderamente tiene. La profesora de

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Psicologa de la Educacin de la Autnoma de Madrid Elena

Martn afirma: "Desgraciadamente, hay muchos padres que
estn desorientados y creen a sus hijos cuando stos les dicen:
Pero si es normal, en mi clase slo 10 han aprobado todo o si
luego puedo recuperar.
Aun as, no todos los suspensos son iguales. "No es lo
mismo un fracaso escolar acumulado, con un enorme desfase
curricular, donde ha faltado atencin de los adultos y donde
las medidas a aplicar no son sencillas, que el chico que suspende fruto de una crisis de adolescencia", aclara Vlaz. "Estas crisis son muy frecuentes y pueden reconducirse fcilmente si
hay una familia implicada y atenta a este momento de la adolescencia del hijo", aade.
Una vez que han llegado las notas a casa, es prioritario
que el padre y la madre siempre que sea posible los dos juntos o, en su caso, los tutores legales acudan cuanto antes al
centro educativo para hablar con el tutor y tambin con los
profesores de las asignaturas suspensas tratando de comprender qu es lo que ha ocurrido. "En estas conversaciones es
fundamental que la familia no vaya al centro intentando culpabilizar al docente, sino con el objetivo de entender lo que pasa
y de hacer un plan conjunto de trabajo", explica Elena Martn.
El docente explicar a los padres qu problemas de aprendizaje tiene el nio y, seguramente, le recomendar una serie de
pautas para ayudarle y motivarle. "No hay un alumno que se
resista a 10 profesores que se ponen de acuerdo", seala
Consuelo Vlaz.
En cualquier caso, si las familias no van al centro escolar,
tendr que ser ste el que acuda a ellas. "El movimiento ha de
ser doble: que los padres vayan a hablar al colegio sobre el
rendimiento de sus hijos y que el colegio trate de contactar

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con la familia cuando sta se encuentre alejada del centro por

cuestiones socioeconmicas", explica el catedrtico de
Didctica y Organizacin Escolar del la Universidad de Murcia
Juan Manuel Escudero.
Tambin es importante que los padres hablen con su hijo
y le hagan reflexionar sobre por qu cree l que ha suspendido. "No se debe pensar que a la gente se le dan bien o mal las
cosas, como si fuera un problema de talentos que unos tienen
y otros no. Todos los alumnos de ESO pueden perfectamente
aprobar las asignaturas si estudian y saben estudiar", asegura
Martn. Porque es vital que los nios comprendan que sus
estudios son un tema que interesa a sus padres. Y stos nunca
deben transmitirle una sensacin de incompetencia. "Si creen
que no puede aprender no va a aprender. Hay que hacerle ver
que se confa en l y que se van a poner todos los medios".
Pueden ayudar los padres a afrontar los malos
resultados?
La implicacin de la familia es clave en el xito escolar de
los alumnos. Las encuestas reflejan que entre los estudiantes
con mejores resultados acadmicos estn aquellos cuyos
padres hacen un seguimiento continuo de su educacin.
"La responsabilidad escolar ha de ser compartida entre
padres y profesores, sin embargo muchas familias creen que
cuando un nio traspasa la puerta de una escuela hay que desentenderse de su educacin", seala el catedrtico de Poltica
de la Educacin de la UNED Manuel de Puelles.
Los expertos insisten en que es vital que exista una
accin coordinada entre los padres y el colegio de los jvenes.
Pero, a veces, se da una profunda y peligrosa incoherencia
entre la actuacin del profesor y la de las familias. "Y la cohe-

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rencia es fundamental. Los padres no pueden desautorizar a

los profesores. El nio percibe el respeto y el valor que sus
padres otorgan a la escuela y los docentes y esto es de las
cosas que ms influye en el xito escolar", seala la profesora
titular de Orientacin e Intervencin Psicopedaggica de la
UNED Consuelo Vlaz.
El catedrtico de Didctica y Organizacin Escolar de la
Universidad de Murcia, Juan Manuel Escudero, aade: "En casa,
los padres tienen que enviar mensajes ntidos y claros a sus
hijos de que su tarea es estudiar. Adems, deben estar pendientes de que hagan sus deberes, mostrar preocupacin y hacer
un seguimiento".
En Finlandia (pas cuyos alumnos han ocupado las primeras posiciones en los ltimos informes Pisa en comprensin
lectora, matemticas y cultura cientfica) las familias estn en
contacto permanente con el centro y es a los padres, en primer lugar, a quienes se rinden cuentas del trabajo de los alumnos en el colegio.
Rutinas, motivacin y disciplina.
A continuacin insistimos (vase la Gua para Padres 1)
sobre algunas de las actuaciones que pueden llevar a cabo los
padres para hacer un seguimiento de la educacin escolar de
sus hijos.
- Establecer rutinas. Los chicos deben saber que han de dedicar un tiempo a sus deberes y que slo cuando los han realizado podrn hacer otra actividad. Durante unas horas determinadas toda la familia deber respetar el hecho de que el hijo
est estudiando, evitando ruidos y proporcionndole un espacio adecuado para que lo haga. Adems, los padres deben ani-

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mar y ayudar a sus hijos a que dediquen cierto tiempo casi

todos los das a actividades de lectura, estudio, escritura o
msica, de acuerdo con la edad. Deben integrar esta costumbre en el horario del nio, de forma que l sepa que es parte
de su rutina diaria.
- Supervisar sus tareas. Los padres deben supervisar las tareas del colegio de sus hijos. En algunos casos, pueden ayudarles
a hacer deberes, pero si no pueden, porque no saben, no
deben angustiarse. Basta con que los chicos sepan que sus
padres estn ah y que se interesan por su trabajo. No hay que
hacer el trabajo al nio, sino preguntarle cmo cree que puede
hacerlo, conducirle, ayudarle a averiguar qu es lo que le est
resultando difcil y despus hacerle algn comentario positivo
para que vea que ha sido capaz de realizarlo.
- Motivar para aprender. Es esencial que el alumno est motivado. Se le deben programar actividades de estudio que no
sean repetitivas y que se puedan relacionar con temas que le
interesen (animales, deportes...). Hay que encontrar cules
son los factores del fracaso de un alumno y combatirlos. El
chico suele responder casi siempre si hay afecto, seala el
catedrtico de Poltica de la Educacin de la UNED Manuel de
Puelles.
- Inculcar disciplina. Es importante que los padres trasladen a
sus hijos la importancia de la disciplina y el esfuerzo. El mismo
autor seala: El chico tiene que comprender que la vida supone un esfuerzo, que las cosas buenas no se regalan, y que ese
esfuerzo le traer una recompensa escolar. De acuerdo a su
edad, a los nios se les deben ir imponiendo pautas de comportamiento. Los modelos que se proponen en la escuela se
deben seguir en casa tambin. No se pueden conseguir nios
disciplinados si en casa los padres son muy permisivos, aade

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el citado catedrtico.
- Conocer su entorno. Es recomendable que los padres sepan
con qu amigos se mueven sus hijos, pues, para Consuelo
Vlaz, muchas veces hay chicos que suspenden por un efecto
contagio de sus compaeros. En algunos casos, se le deben
proponer otras actividades sin pedirle que abandone a sus
amigos.
Cuando en Secundaria un hijo trae a casa un boletn de
notas en el que abundan los Insuficientes, cualquier padre o
madre se lleva un gran disgusto. Es entonces el mejor
momento para poner remedio? Son buenas las soluciones
drsticas e inmediatas? Son preguntas que surgen en ocasiones. Sin embargo, no debemos perder de vista que la educacin y maduracin de una persona se basan en un proceso, una
evolucin paulatina con ritmos tan diversos como individuos.
-Observa durante el curso la conducta de tu hijo hacia el estudio: tiempo de dedicacin, inters con el que habla de lo que
aprende y de sus profesores, resultados de los controles parciales. Es importante estar cerca de l para saber realmente lo
que le est pasando. La plataforma Rayuela es un buen medio
para hacer un seguimiento de sus notas parciales.
-Evita los grandes gritos y castigos. Slo conseguirs que tu
hijo tenga ms miedo a la hora de comunicarte sus notas y no
te resultar efectivo para mejorar los resultados de tu hijo.
-Nunca lo insultes ni humilles y tampoco lo compares con
nadie.
-Escucha a tu hijo. Esto no quiere decir que le des siempre la
razn, sino que intentes entenderlo para llegar a soluciones
conjuntas.
-Busca ayuda en los profesores y profesionales.

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-Responsabilzate de llevar a cabo en casa las decisiones tomadas en tutoras.

-Proporciona ayuda a tu hijo, si es necesario, para que aprenda a estudiar y a cubrir las lagunas que pueda tener.
-Controla las actividades que distraen como el mvil, las redes
sociales, la televisin, los video-juegos, los juegos de ordenador...
-Dale a tu hijo responsabilidades domsticas desde que es
pequeo.
-Si tu hijo ya est en Secundaria o Bachillerato, aydale a
encontrar su vocacin profesional.
-Aydale a hacer los deberes en casa, pero no se los hagas t.
-Hazle ver que las pruebas extraordinarias de septiembre son
realmente extraordinarias. Debe evitar llegar a necesitarlas
trabajando desde ahora mismo para corregir sus errores y
mejorar lo que s ha hecho bien. La solucin es la planificacin
del trabajo diario y la constancia en realizarlo. Est a tiempo
de sacar adelante el curso, si empieza hoy mismo. Aplazar el
esfuerzo al verano, cuando los dems descansan y debe descansar l tambin, no garantiza otro tanto.
Me bloqueo en los exmenes.
Algunos estudiantes no consiguen las notas que corresponderan a su nivel de preparacin porque, a la hora de
demostrarlo en los exmenes, sufren un bloqueo mental y
afectivo que les dificulta seriamente poder resolver con xito
la tarea. Es irremediable el problema?
- Procura que ni tu palabra ni la insistencia de tus preguntas
demuestren tu falta de confianza. Si tu hijo es una persona
insegura, tu falta de confianza aumentar su propia inseguridad.

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- No des por supuesto que tu hijo obtiene malas notas porque se bloque en los exmenes. Las causas por las que fracasa en un examen pueden ser diversas y, por lo tanto, conviene
asegurarse en el diagnstico. No hay que obviar otras dificultades como mtodos de estudio inapropiados, mal uso de la
memoria, capacidad intelectual, dificultades de expresin, falta
de suficiente tiempo de preparacin...
- Vale la pena que, ante la sospecha del problema, lo consultes
con el tutor de tu hijo y, adems, compruebes con algn examen, la secuencia de cmo lo ha preparado, el nivel de dominio que mostraba en casa, en situacin relajada, y el resultado
final obtenido en el mencionado examen.
- Cuando comentis el resultado de un examen, valora de
forma positiva y en primer lugar, aquello que haya ido bien.
Hazlo notar de modo expreso. Luego analiza con l lo que no
ha ido tan bien y las posibles causas. El ver lo positivo le ayudar a mejorar la imagen de s mismo y le aportar seguridad.

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B. LA CONVIVENCIA ESCOLAR ENTRE

ADOLESCENTES Y EL PROBLEMA DEL
ACOSO ESCOLAR

Uno de los principios esenciales del proyecto Educativo

del I.E.S. Enrique Dez-Canedo de Puebla de la Calzada es
fomentar la calidad de la convivencia. En este sentido preferimos el trmino convivencia a disciplina, puesto que este ltimo parece centrarse solo en la relacin del alumnado con sus
profesores y profesoras, mientras que convivencia afecta a las
relaciones de toda la comunidad educativa, y en todos los
momentos en los que esta relacin se produce, sean durante
la clase o en los momentos de descanso o transporte. La disciplina tiene connotaciones negativas puesto que est asociada
a la dominacin, mientras que la convivencia es compartida.
Para mejorar la convivencia escolar, el centro cuenta con
diferentes recursos:
- En primer lugar estn los tutores de los diferentes grupos
que, de forma grupal en las horas de tutora o individualmente, coordinan la relacin de los alumnos dentro del grupo clase
y detectan posibles problemas.
- El Departamento de Orientacin, encabezado por la psicopedagoga que lo dirige.
- La educadora social del instituto.
- El equipo directivo, especialmente la Jefatura de Estudios
Adems, en el instituto se estn llevando a cabo varios proyectos, como el Podemos en los primeros cursos de la ESO o
la Mediacin, para mejorar la convivencia.

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Es conveniente tener una idea clara de los problemas de

convivencia que se pueden producir entre los alumnos y que,
en muchas ocasiones, se originan fuera del centro: en las relaciones diarias, los fines de semana, en el ocio u otros momentos y lugares ajenos al entorno escolar.
Con esta intencin queremos ofrecer un panorama sencillo de un problema que, a veces, los medios de comunicacin
han tratado con poca prudencia, ya que se trata de un fenmeno que ni est generalizado en la sociedad espaola ni, por
supuesto, en nuestro instituto: el acoso escolar, conocido
como bulling, es decir, el proceso de intimidacin a que puede
ser sometido un nio o adolescente por parte de sus compaeros a lo largo del tiempo.
Los problemas de convivencia.
Hay que reconocer que "el acoso entre iguales" es un
problema tan antiguo como la escuela. Siempre ha habido violencia en ella y todos recordamos cmo esos casos de violencia o, incluso, agresiones se entendan como algo normal. No
se puede afirmar que haya ms casos ahora. Lo que ocurre es
que son ms visibles, asegura Rosario Ortega, catedrtica de
Psicologa del Comportamiento. Detalla que existen cinco
tipos principales de violencia entre personas: fsica (agresiones), verbal (motes, insultos), psicolgica (las amenazas), relacional directa (excluir a la vctima, por ejemplo, de un juego
colectivo) e indirecta (lanzar rumores sobre ella o provocar
que los dems la aslen). La inmensa mayora de estos casos de
violencia suele ocurrir en grupo.
En ocasiones no es fcil escapar. Quienes sufren un
acoso duro quedan en una posicin de victimizacin, sin recur-

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sos para librarse, explica la catedrtica citada. Con la autoestima por los suelos frente a una tortura cotidiana. Los agresores, a menudo malos estudiantes, que eligen a su vctima por
ser distinta, se sienten cada vez ms prepotentes y, entre los
chavales, testigos del acoso, se impone la ley del silencio frente a los adultos: nadie quiere que lo acusen de chivato. "Los
profesores son los peor informados", dice Ortega. "La adolescencia, entre 14 y 15 aos, es el momento ms crtico, por la
gran importancia que tiene el grupo en la vida social del nio
en esa etapa", aade. La solucin slo puede venir a travs del
apoyo a la vctima y del cese del hostigamiento.
Segn varios estudios, los agresores suelen tener una relacin
con el profesorado y el aprendizaje peor que el resto de compaeros. Entre los agresores hay tres tipos de intento de justificar su actitud: de venganza, de percepcin de las relaciones
en trminos de dominio y sumisin y de identificacin del
cobarde o el chivato en una situacin de acoso escolar.
CMO DETECTAR PROBLEMAS DE
CONVIVENCIA.
Cules son los sntomas del agredido?
La persona agredida tiene una serie de sntomas emocionales y fsicos.
Dentro de los emocionales se encuentra una reduccin
de la memoria y la concentracin, decaimiento, apata, falta de
iniciativa o desgana, irritabilidad, ira, inquietud, nerviosismo,
inseguridad, hipersensibilidad, tendencia al aislamiento, la soledad y una baja autoestima.
Entre los sntomas fsicos, los agredidos sufren dificultades para conciliar el sueo, dolores en el estmago, el pecho,

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de cabeza, musculares, vmitos, nauseas y diarreas, falta de

apetito, sudoracin y sofocos.
Los padres deben estar atentos a estos fenmenos y
atender tanto a cambios de humor que no parezcan motivados como a la presencia de problemas para concentrase que
nunca antes hubiesen aparecido. Del mismo modo, es conveniente atender a la aparicin de conductas agresivas, retraimiento social o temores ante otros compaeros. Tambin es
un sntoma la rebelin continua contra las normas familiares
o, al contrario, una excesiva sumisin, los miedos irracionales,
la agresin a los hermanos y, por ltimo, los cambios bruscos
en el rendimiento escolar, puesto que el acoso se puede manifestar en el fracaso y absentismo escolar.
Cules son los sntomas de los agresores?
Son alumnos que creen llevar siempre la razn, son manipuladores, no poseen la capacidad de empatizar, es decir, de
ponerse en el lugar de otra persona y suelen ser los lderes
negativos del grupo.
Los testigos.
Este tercer agente acta de una forma pasiva, son actores
mudos de lo que est pasando. Su actuacin es complicada, tienen miedo a que les llamen chivatos. Hay que transmitirles
que, si saben de las injusticias que se le estn haciendo a un
compaero y no lo denuncian, estn colaborando en la misma
situacin. Es imprescindible que entre todos convenzamos a
los alumnos y alumnas de que la denuncia de estas situaciones
es tambin una forma de luchar contra la injusticia que supo-

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ne un abuso.
Por esta razn es esencial que los padres y madres que
encuentren estos sntomas, o sospechen que alguna de estas
situaciones de acoso se puedan estar produciendo dentro o
fuera del centro, se pongan en contacto con los tutores de
cada grupo para que, desde el instituto, se tomen las medidas
educativas convenientes que erradiquen estos comportamientos.

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DNDE ACUDIR PARA

ASESORARME?

Ante un problema de hbito de estudio el

centro dispone de un Departamento de
Orientacin encabezado por una psicopedagoga que es, junto al tutor o tutora del alumno, la primera instancia a la que se debe acudir.
Adems, todos los profesionales del instituto, y en especial los tutores y tutoras, el
Departamento de Orientacin, la Educadora
Social y el equipo directivo estn a disposicin de los padres y madres que detecten o
sospechen problemas de convivencia que
afecten a los alumnos del centro.

I.E.S. ENRIQUE DIEZ-CANEDO

Calzada Romana s/n. 06490 - Puebla de la Calzada
Telfonos: 924001820-924001821. Fax: 924001822
ies.enriquediezcanedo@edu.juntaextremadura.net
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