UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO

DIRECCIN DE DOCENCIA
REA DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE
Curso-Taller Competencias docentes para educacin superior
Ttulo de la secuencia didctica: EBC y MEyA en la formacin de competencias profesionales
Identificacin de la secuencia didctica
Mdulo
Capacitacin dirigida a
Duracin
Nmero de sesiones
Docente facilitador


Horas de docencia (presenciales y/o virtuales):
Horas independiente (aprendizaje autnomo)
Total horas
Nm. de secuencia didctica
Educacin basada en competencias y modelo educativo de la UAG
Docentes externos a la UAG
4 y 5 de octubre de 2012
2
MC. Jos Luis Aparicio Lpez, MC. Eleuterio Snchez Esquivel, Dra. Juana Beltrn Rosas,
Dra. Columba Rodrguez Alviso, Dr. Ins Javier Casiano Reachi

10
9
19
1 de 3
Problema significativo del contexto
Cmo orientan los enfoques actuales la formacin de las competencias en la educacin superior?
Competencia del mdulo
Analiza estrategias didcticas esenciales, ambientes de aprendizaje y evaluacin de competencias, con base en la Educacin Basada en
Competencias (EBC), para la mejora del desempeo docente en el contexto de la educacin superior en la UAG, con tica, perspectiva crtica y
compromiso social.
Elemento de la competencia Relaciona la EBC y el modelo educativo de la UAG con la formacin de competencias profesionales
Conocimientos (saber conocer) Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Identifica los enfoques de la EBC y la relacin
con el MEyA UAG en la formacin de
competencias
Caracteriza los enfoques actuales que orientan la
formacin de competencias y asume una posicin
reflexiva.
Establece la relacin entre EBC, MEyA-UAG y la
formacin de competencias
Muestra disposicin para el trabajo en
equipo y grupal.
Es respetuoso y tolerante para escuchar a
los dems.
Cumple con responsabilidad las
actividades y tareas del mdulo.
Eje integrador EBC y MEyA en la formacin de competencias profesionales

Sesin
Fecha

Actividades de aprendizaje Evaluacin
Recursos Con el docente el facilitador
(tiempo)
Independiente
(tiempo)
Aprendizajes
esperados
(criterios)
Evidencias Ponderaci
n
Sesin I


4 de octubre de 2012


EBC y MEyA en la
formacin de
competencias
profesionales




















EBC y MEyA en la
formacin de
competencias
profesionales


Tcnica: Presentacin y
socializacin

Presentacin de los
facilitadores y los participantes:

1. Nombre y lugar donde
laboran.
2. Grado de estudios y
procedencia.

60 min

Encuadre del mdulo.
Contextualizacin del
programa, secuencia y
competencia del curso-taller

60 min


Establecimiento de
acuerdos y estrategias
didcticas-conclusiones.

30 min



Tcnica: Conferencia

El facilitador da la conferencia
Educacin basada en
competencias y modelo
educativo UAG

Para asistir a la
primera sesin, los
participantes leen:


- Las secuencias
didcticas.

120 minutos

- Los Principios
Orientadores del
Modelo
Educativo de la
UAG (pp. 15-20).

- Competencias en
educacin.
Corrientes de
pensamiento e
implicaciones
para el currculo
y el trabajo en el
aula. pg. 3-24.

120 minutos































Comprende el
programa y la
secuencia didctica
del curso-taller






Explica con
argumentos los
principios
orientadores de la
UAG y asume una


















Formato de
minuta para
acuerdos,
compromisos
grupales- y
estrategias
secuencia
didcticas- para
el desarrollo de
la competencia
del mdulo. Se
elabora
previamente.



























































Formato de
minuta de
acuerdos





Presentacin en
Power Point

UAG., 2004.
Modelo Educativo
y Acadmico-
Principios
orientadores-
pg. 15-20
Daz Barriga A.






































60 minutos


Tcnica: Organizador grfico

Con base en la conferencia y
en la lectura previa, en equipos
los asistentes analizan en un
organizador (mapa conceptual,
esquema, cuadro sinptico), en
Power Point, los enfoques
actuales en la formacin de
competencia, y la relacin
entre la EBC y el MEyA.
90 min.

RECESO
30 minutos

Tcnica: Exposicin

Los relatores exponen los
resultados de su trabajo en
equipo proyectando los
organizadores grficos.

30 minutos

Tcnica: Discusin en plenaria

Con base en el ensayo y las
actividades previas, se abre la
discusin, con la pregunta gua:

Cmo orientan los enfoques
actuales la formacin de las
competencias en la educacin
superior?





















Elaborar un ensayo
individual de 2
cuartillas como
mximo, que
contenga
introduccin,
desarrollo y
conclusin. Debe
evidenciar la
relacin del MEyA
con la EBC.
Entregar impreso.

180 minutos


Anlisis de la
proyeccin de la
conferencia digital
La formacin de
posicin reflexiva




Establece la
relacin esencial
entre EBC, MEyA-
UAG y la formacin
de competencias










Reflexiona la
relacin esencial
entre EBC, MEyA-
UAG y la formacin
de competencias.












(1) Organizador
grfico en
Power Point . por
equipo











(2) Ensayo
individual de 1
cuartilla, que
contenga
introduccin,
desarrollo y
conclusin. Debe
evidenciar la
relacin del
MEyA con la
EBC. Entregar
impreso.









25%















40%



2011.
Competencias en
educacin.
Corrientes de
pensamiento e
implicaciones
para el currculo y
el trabajo en el
aula. pg. 3-24
Presentacin de
Power Point

























Tobn T 2010.
Videoconferencia
La FCES.
Disponible en:







Participaciones de 3 minutos
como mximo cada una.

60 minutos




competencias en
educacin
superior

Preguntas gua:
Qu son las
competencias?
Qu es la
evaluacin por
competencias?
Cul es el impacto
de la EBC en su
desempeo docente?
120 minutos

Leer para la
siguiente sesin:

Duarte, Ambientes de
aprendizaje. Una
aproximacin
conceptual.

Turrent Rodrguez, A.
La creacin de
nuevos ambientes de
aprendizaje y la
construccin de
conocimientos.

120 minutos






http://docencia.u
agro.mx/?q=nod
e/19


1.Duarte.
Ambientes de
aprendizaje. Una
aproximacin
conceptual.

Turrent
Rodrguez, A. La
creacin de
nuevos
ambientes de
aprendizaje y la
construccin de
conocimientos
Tiempo: 8 horas Tiempo: 9 horas






Sesin
Fecha

Actividades de aprendizaje Evaluacin
Recursos Con el docente el facilitador
(tiempo)
Independiente
(tiempo)
Aprendizajes
esperados
(criterios)
Evidencias Ponderaci
n
Sesin 2


5 de octubre
de 2012



EBC y MEyA
en la
formacin de
competencia
s
profesionale
s






Registro de asistencia y lectura
del diario de clase

15 minutos

Tcnica: Debate basado en el
video
Escribir conclusiones de la sesin:
acerca de la relacin esencial entre
EBC, MEyA-UAG y la formacin de
competencias por el grupo y los
facilitadores.
Qu son las competencias?
Qu es la evaluacin por
competencias?
Cul es el impacto de la EBC en
su desempeo docente?

105 minutos

Elaboracin de un escrito individual
de media cuartilla
Qu cambios debo realizar para
reorientar mi prctica docente de
acuerdo con la EBC?

10 minutos




















Qu enfoque
asumo para que
oriente mi quehacer
docente?
Qu cambios
debo realizar para
reorientar mi
prctica docente?

Reflexiona la
relacin esencial
entre EBC, MEyA-
UAG y la formacin
de competencia


Diario de clase.



















(3) Escrito
individual de
media cuartilla
Qu cambios
debo realizar
para reorientar mi
prctica
docente?


























35%














.

Tiempo 2 horas 100% 10 horas


UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO
DIRECCIN DE DOCENCIA
REA DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE
Curso-Taller Competencias docentes para educacin superior
Ttulo de la secuencia didctica: Elementos para la formacin de competencias profesionales
Identificacin de la secuencia didctica
Mdulo
Capacitacin dirigida a
Duracin
Nmero de sesiones
Docente facilitador



Horas de docencia (presenciales y/o virtuales)
Horas independiente (aprendizaje autnomo)
Total horas
Nm. de secuencia didctica
Formacin de competencias profesionales
Docentes externos a la UAG
5 de octubre de 2012
1 sesin (6 horas)
MC. Jos Luis Aparicio Lpez, MC. Eleuterio Snchez Esquivel, Dra. Juana Beltrn Rosas,
Dra. Columba Rodrguez Alviso, Dr. Ins Javier Casiano Reachi
6 horas
7 horas
13 horas
2 de 3
Problema significativo del contexto
Cmo desarrollo la formacin de competencias profesionales mediante la prctica docente?
Competencia del mdulo
Analiza estrategias didcticas esenciales, ambientes de aprendizaje y evaluacin de competencias, con base en la Educacin Basada en Competencias
(EBC), para la mejora del desempeo docente en el contexto de la educacin superior en la UAG, con tica, perspectiva crtica y compromiso social.

Elementos de la competencia
Identifica los tipos de ambientes de aprendizaje que favorecen aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias
Conocimientos (saber conocer) Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Identifica ambientes de aprendizaje que facilitan el desarrollo
de competencias.

Reconoce estrategias didcticas esenciales para el
desarrollo de competencias
Interpreta ambientes y estrategias de aprendizaje que
genera la prctica docente para el desarrollo de
competencias.

Muestra disposicin para el trabajo
en equipo y grupal.
Es respetuoso y tolerante para
escuchar a los dems.
Cumple con responsabilidad las
actividades y tareas del mdulo.
Eje integrador: Elementos para la formacin de competencias profesionales

Sesin
Fecha
Eje
Actividades de aprendizaje Evaluacin
Recursos Con el docente el facilitador
(tiempo)
Independiente
(tiempo)
Aprendizaje
s esperados
(criterios)
Evidencias Ponder
acin


Sesin 2

5 de octubre
de 2012



Elementos
para la
formacin de
competencia
s
profesionale
s
Aplicacin de la estrategia didctica:
Facilitacin de aprendizajes y
Aprendizaje cooperativo

Tcnica: Grupos de discusin

- Por equipos, analizar ambientes de
aprendizaje que favorezcan el desarrollo de
competencias. Identificar dnde ubica su
prctica docente.

- Con base en su prctica docente, plantea
estrategias de mejoramiento de ambientes
de aprendizaje que favorezcan aprendizajes
significativos y desarrollo de competencias
de las UAp que trabaja.

Elaboracin de la presentacin PPT.

120 minutos



RECESO

30 minutos


Tcnica: Exposicin

Cada equipo (en 10 min) expone con
argumentos el producto mediante
presentacin digital (PPT).



Tiempo 90 minutos


El facilitador contextualiza con base en una













































Identifica el
tipo de
ambientes de
aprendizaje
que genera en
su prctica
docente.

Explica las
estrategias de
mejoramiento
de ambientes
de aprendizaje
que
favorezcan
aprendizajes
significativos y
el desarrollo
de
competencias
de la UAp que
trabaja.


















(4) Documento
digital (PPT), por
equipo, sobre la
generacin de
ambientes de
aprendizaje que
favorezcan el
desarrollo de
competencias y
plantear estrategias
de mejoramiento que
favorezcan
aprendizajes
significativos y
desarrollo de
competencias de las
UAp que trabaja.























70%







































Duarte.
Ambientes de
aprendizaje. Una
aproximacin
conceptual.

Turrent
Rodrguez, A. La
creacin de
nuevos
ambientes de
aprendizaje y la
construccin de
conocimientos.

Tobn, 2010,
Secuencias
didcticas:
aprendizaje y
evaluacin de
competencias.
Captulo 3





Casiano R. I.J.
2011. Diseo de
secuencias
didcticas por
competencias.
Adaptacin y
sntesis

presentacin de Power Point (perfil de
egreso, competencias de la EFI y
competencias especficas). Ejemplificar.

30 minutos


Presentacin del formato de UAp y
secuencia didctica.

90 minutos































Leer y elaborar en
forma individual en
un escrito una
sntesis acerca de los
principios bsicos a
tener en cuenta en la
evaluacin basada en
competencias
(Apartados 4.4, 4.5 y
4.6).Escribir de 2 a 3
cuartillas y entregar
impreso.

180 minutos



















Conoce la
relacin entre
estrategias
didcticas de
aprendizaje y
evaluacin de
competencias:
componentes
de las
secuencias
didcticas


















(5) Diapositivas en
PPT de un ejemplo
de UAp, por equipo

























30%


















Turrent
Rodrguez, A. La
creacin de
nuevos
ambientes de
aprendizaje y la
construccin de
conocimientos.






Presentacin de
Power Point

CIDE 2011.
Formatos
institucionales de
programa de
unidad de
aprendizaje y
secuencia
didctica.



Tobn, 2010,
Secuencias
didcticas:
aprendizaje y
evaluacin de
competencias,
Captulo 4



Tobn, 2010,
Secuencias
didcticas:
aprendizaje y
evaluacin de
competencias,





















Captulo 4 (4.6)
pp. 131-142

Tobn, 2010,
Secuencias
didcticas:
aprendizaje y
evaluacin de
competencias,
Captulo 4 (4.5)
pp. 129-131

Tiempo 6 horas Tiempo 7 hrs 100%

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO
REA DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE
Curso-Taller Competencias docentes para educacin superior


Ttulo de la secuencia didctica: Evaluacin de aprendizajes por competencias
Identificacin de la secuencia didctica
Mdulo
Capacitacin dirigida a
Duracin
Nmero de sesiones
Docente facilitador




Horas de docencia (presenciales y/o virtuales):
Horas independiente (aprendizaje autnomo)
Total horas
Nm. de secuencia didctica
Evaluacin de competencias

Docentes externos a la UAG

6 de octubre de 2012
1 sesin
MC. Jos Luis Aparicio Lpez, MC. Eleuterio Snchez Esquivel, Dra. Juana Beltrn Rosas,
Dra. Columba Rodrguez Alviso, Dr. Ins Javier Casiano Reachi

8 horas
0 horas
8 horas
3 de 3
Problema significativo del contexto: Cmo implemento estrategias de evaluacin de aprendizajes?
Competencia del mdulo: Analiza estrategias didcticas esenciales, ambientes de aprendizaje y evaluacin de competencias, con base en la Educacin
Basada en Competencias (EBC), para la mejora del desempeo docente en el contexto de la educacin superior en la UAG, con tica, perspectiva
crtica y compromiso social.
Elementos de la competencia: Analiza estrategias para la evaluacin de competencias.
Conocimientos (saber conocer) Habilidades (saber hacer) Actitudes y valores (saber ser)
Identifica estrategias de evaluacin de competencias


Analiza estrategias para la evaluacin
integrada de los elementos de las
competencias.
Muestra disposicin para el trabajo en equipo y grupal.
Es respetuoso y tolerante para escuchar a los dems.
Cumple con responsabilidad las actividades y tareas del
mdulo.
Eje integrador: Estrategias de evaluacin de la formacin de competencias-

Sesin
Fecha

Actividades de aprendizaje Evaluacin
Recursos Con el docente el facilitador
(tiempo)
Independiente
(tiempo)
Aprendizajes
esperados
(criterios)
Evidencias Ponderaci
n
Sesin 3

6 de octubre
de 2012

Estrategias
de
evaluacin
de
competencia
s

























Registro de asistencia y lectura del
diario de clase
15 minutos


RECESO

30 minutos



Tcnica: Grupos de discusin

A partir de las lecturas, los
participantes,
en equipos, discuten y elaboran una
presentacin de Power Point respecto
a la caracterizacin de estrategias de
evaluacin (matrices, portafolios y
proyectos formativos). Ejemplifican con
un eje especfico de su rea de
formacin.

60 minutos


Exposicin de las actividades
anteriores.

60 minutos

En plenaria, se presentan y discuten
las propuestas.





































Recordar lo
sucedido durante
la sesin anterior.



Identificar las
principales
diferencias entre
la forma de
evaluacin
tradicional y la
evaluacin de las
competencias.


Compartir con los
dems
participantes las
principales
diferencias en la
forma de
evaluacin.



Identificar los
aspectos en que
se organizan los
componentes
esenciales de la
metodologa
matricial de
evaluacin de las
competencias.

Diario de clase
de la sesin.









(6) Escrito
impreso con
sntesis acerca
de los principios
bsicos a tener
en cuenta en la
evaluacin
basada en
competencias.

(7)
Presentacin de
Power Point,
por equipo,
respecto a la
caracterizacin
de estrategias
de evaluacin
(matrices,
portafolios y
proyectos
formativos)














50%









50%




















Captulo 5 de
Frida Daz
Barriga (La
evaluacin
autntica
centrada en el
desempeo)


Tobon T. S.
2010.
Secuencias
didcticas.
Capitulo IV
Pg. 113-138



CIDE 2011.
Formatos
institucionales
de programa
de unidad de
aprendizaje y
secuencia
didctica.





































60 minutos


Evaluacin y conclusiones del curso-
taller

60 minutos


Cierre del evento y entrega de
constancias

90 minutos
























Considerar
distintas formas
en que se puede
promover la
evaluacin.







Reafirmar y
compartir con los
compaeros lo
que conoce
acerca de estos
componentes
esenciales de
algunas
estrategias de
evaluacin de las
competencias.









































Tobon T. S.
2010.
Secuencias
didcticas.
Capitulo IV-VI
Pg. 113-182



Tiempo 8 horas

Tiempo 0 horas 100% 10 horas