LA TEORA DE AUSUBEL

La teora de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendia!e seg"n el

cognitivis#o. Se preocupa de los procesos de co#presi$n% trans&or#aci$n%
al#acena#iento ' uso de la in&or#aci$n envueltos en la cognici$n.
Esta teora se acopla a los puntos de vista actuales de la &iloso&a constructivista (ue
considera a la ciencia co#o algo din)#ico% no est)tico% basado en la creencia de (ue
nosotros estructura#os nuestro #undo a trav*s de las percepciones de nuestras
experiencias. Seg"n este en&o(ue el conoci#iento es considerado co#o &lexible '
evoluciona basado en nuevos +allagos.
,ara Ausubel nuevas ideas e in&or#aciones pueden ser aprendidas ' retenidas en la
#edida en (ue conceptos relevantes o adecuados e inclusivos se encuentren
apropiada#ente claros ' disponibles en la estructura cognitiva del individuo ' sirvan% de
esta &or#a% de ancla!e a nuevas ideas ' conceptos.
-uando nuevas in&or#aciones ad(uieren signi&icado para el individuo a trav*s de la
interacci$n con conceptos existentes se le lla#a aprendia!e signi&icativo. Seg"n los
cognitivistas% este tipo de aprendia!e es% por excelencia% el #ecanis#o +u#ano para
ad(uirir ' retener una a#plia cantidad de in&or#aciones de un cuerpo de conoci#ientos.
Ausubel destaca el aprendia!e signi&icativo co#o el proceso #)s i#portante. La teora
de Ausubel est) basada en el supuesto de (ue las personas piensan con conceptos. Un
concepto co#unica el signi&icado de alguna cosa.
La ad(uisici$n% por parte del alu#no% de un conoci#iento claro% estable ' organiado es
#)s (ue el principal ob!etivo de ense.ana en el aula% 'a (ue% una ve ad(uirido% ese
conoci#iento pasa a ser el &actor #)s i#portante (ue in&luencia la ad(uisici$n de
nuevos conoci#ientos en la #is#a )rea.
/enta!as del aprendia!e signi&icativo0
Los conceptos (ue son aprendidos signi&icativa#ente pueden extender el conoci#iento
de una persona de conceptos relacionados.
-o#o el aprendia!e signi&icativo i#plica una construcci$n intencional% la in&or#aci$n
aprendida signi&icativa#ente ser) retenida #)s tie#po.
Estos conceptos pueden servir #)s tarde co#o inclusotes para un aprendia!e posterior
de conceptos relacionados.
Ausubel sostiene (ue la instrucci$n debera en&atiar los conceptos #)s generales e
inclusivos de un )rea de estudio. Ade#)s el con!unto de conceptos acu#ulados en la
estructura cognitiva de cada alu#no es "nico. -ada persona construir) distintos enlaces
conceptuales aun(ue est* involucrados en la #is#a tarea de aprendia!e.
Seg"n 1oreira% la ad(uisici$n ' retenci$n de un cuerpo de conoci#ientos i#plica la
ad(uisici$n ' retenci$n de un cuerpo de signi&icados (ue son producto del aprendia!e
signi&icativo. El surgi#iento de nuevos signi&icados en el alu#no re&le!a la
consu#aci$n de un proceso de aprendia!e signi&icativo. El aprendia!e signi&icativo
+ace posible la trans&or#aci$n del signi&icado l$gico en psicol$gico.
Distingue entre0
Signi&icado denotativo0 se re&iere a signi&icados atribuidos a conceptos ' proposiciones
por parte de individuos di&erentes% integrantes de una cultura dada ' con su&iciente nivel
de se#e!ana para (ue se propicie la co#unicaci$n ' el entendi#iento entre las
personas de esa cultura.
Signi&icado connotativo0 es de naturalea personal. Se re&iere a las reacciones a&ectivas
' actitudinales de car)cter idiosincr)sico (ue producen los signi&icados denotativos de
conceptos o proposiciones% en el individuo ' en &unci$n de la experiencia particular de
*ste.
Las representaciones son s#bolos aislados 2general#ente palabras3. Las palabras son
s#bolos convencionales o social#ente co#partidos% cada uno de los cuales representa
un ob!eto% aconteci#iento% situaci$n o concepto.
Los conceptos son ideas gen*ricas unitarias o categoriales (ue se representan con
s#bolos aislados 2palabra concepto3.
Las proposiciones u oraciones est)n &or#adas por grupos de palabras co#binadas para
expresar ideas.
El aprendia!e signi&icativo de representaciones es el tipo b)sico4 aprender los
signi&icados de s#bolos aislados% i#plica aprender lo (ue *stos representan. El
aprendia!e de conceptos supone aprender lo (ue signi&ica el concepto% es decir sus
atributos de criterio. 5#plica un tipo di&erente de aprendia!e signi&icativo% de naturalea
e intenci$n sustantiva ' no representativa. El aprendia!e signi&icativo de proposiciones
consiste en aprender el signi&icado de nuevas ideas expresadas en &or#a de
proposiciones.
La esencia del proceso del aprendia!e signi&icativo radica en (ue ideas expresadas
si#b$lica#ente son relacionadas de #odo sustancial con lo (ue el alu#no 'a sabe '
posee en su estructura cognitiva.
El aprendia!e en el cual el nuevo conoci#iento es al#acenado en la estructura
cognitiva de #odo arbitrario ' literal es aprendia!e #e#orstico o #ec)nico.
La interacci$n entre el nuevo aprendia!e ' el conoci#iento antiguo% (ue caracteria al
aprendia!e signi&icativo es% en general% una interacci$n particular. En esa interacci$n el
nuevo conoci#iento ad(uiere signi&icado para el alu#no ' el conoci#iento antiguo
ad(uiere nuevos signi&icados% desarroll)ndose la estructura cognitiva% au#ent)ndose el
n"#ero de ele#entos pertenecientes a la #is#a% e incre#ent)ndose la probabilidad en
el alu#no de incorporar signi&icativa#ente nuevos conoci#ientos.
En un aprendia!e signi&icativo la de&inici$n dada por un alu#no puede variar algo en
las palabras utiliadas pero el signi&icado esencial es el #is#o. En ca#bio% la
in&or#aci$n aprendida #e#orstica#ente por repetici$n #ec)nica es al#acenada en la
estructura cognitiva sin enlaar con conceptos existentes ' no est) su!eta a 6distorsi$n7.
El aprendia!e #e#orstico tiende a in+ibir nuevo ' si#ilar aprendia!e. En ca#bio% el
aprendia!e signi&icativo &acilita nuevo aprendia!e.
Los #ateriales aprendidos signi&icativa#ente pueden ser retenidos durante
relativa#ente largo perodo de tie#po% #eses incluso a.os. En el #e#orstico se
retienen un intervalos relativa#ente corto de tie#po% +oras o das.
,ara Ausubel ' 8ova9 la estructura cognitiva est) organiada !er)r(uica#ente% as (ue
la producci$n de nuevos signi&icados #ediante aprendia!e signi&icativo +ace pensar en
una relaci$n subordinada del #aterial de aprendia!e nuevo con la estructura cognitiva%
' esto i#plica la asi#ilaci$n de conoci#ientos ba!o otros #)s a#plios ' generales%
inclusores% 'a existentes en la estructura cognitiva.
El aprendia!e supraordenado se produce cuando se aprende una idea abstracta% #)s
general o #)s inclusora (ue inclu'e varias ideas 'a incorporadas a la estructura
cognitiva.
El aprendia!e co#binatorio es cuando nuevas ideas son potencial#ente signi&icativas
por(ue pueden relacionarse con contenidos generales adecuados de la estructura
cognitiva% debido a su si#ilitud con esos contenidos.
1oreira destaca el papel &unda#ental% en el aprendia!e signi&icativo% (ue desarrollan
las deno#inadas ideas de ancla!e de las estructuras cognitivas% (ue son los ele#entos
inclusores 2conceptos% proposiciones% i#)genes3 (ue se encuentran con signi&icado en la
estructura cognitiva ' (ue sirven co#o puntos de ancla!e a nuevas ideas.
La estructura cognitiva no es est)tica% sino din)#ica% (ue se #odi&ica ' reorgania
constante#ente durante el aprendia!e signi&icativo. :a' dos procesos b)sicos0
Di&erenciaci$n progresiva0 a #edida (ue nuevas ideas son incorporadas por un cierto
ele#ento inclusor% *stas ad(uieren signi&icado ' el ele#ento inclusor se va #odi&icando
por la incorporaci$n de signi&icados adicionales. Este proceso deter#ina una
di&erenciaci$n progresiva del ele#ento inclusor.
Reconciliaci$n integradora0 en el aprendia!e supraordenado o en el co#binatorio%
#ientras (ue una nueva in&or#aci$n es ad(uirida% los ele#entos constitu'entes de la
estructura cognitiva se pueden reorganiar ' ad(uirir nuevos signi&icados%
produci*ndose una reconciliaci$n integradora (ue i#plica ta#bi*n una di&erenciaci$n
progresiva.
La teora de Ausubel ' 8ova9 a.ade un ele#ento. La distinci$n entre aprendia!e
signi&icativo ' #e#orstico% no debe con&undirse con la di&erencia entre aprendia!e por
recepci$n ' aprendia!e por descubri#iento. En el aprendia!e por recepci$n el
contenido de lo (ue va a ser aprendido se presenta al alu#no en su &or#a &inal% #ientras
(ue% en el aprendia!e por descubri#iento% el contenido principal de lo (ue va a ser
aprendido no se da% sino (ue debe ser descubierto por el alu#no. Sin e#bargo% despu*s
de (ue el aprendia!e por descubri#iento se +a co#pletado% el contenido descubierto se
+a +ec+o signi&icativo% de la #is#a #anera (ue en el aprendia!e por recepci$n se +ace
signi&icativo el contenido presentado. Se +a credo (ue el aprendia!e por recepci$n era
#e#orstico ' el aprendia!e por descubri#iento era signi&icativo pero esto no es as%
los dos tipos de aprendia!e pueden ser #e#orsticos o signi&icativos.
El concepto central de la teora ausubelina es el aprendia!e signi&icativo. Este
constitu'e el instru#ento &unda#ental para llevar a cabo la tan neceara #e!ora de los
procesos de ense.ana; aprendia!e% (ue pretende la Re&or#a educativa.