MORFOFISIOLOGIA 401503

ACT 3 RECONOCIMEINTO UNIDAD 1

RECEPTORES SENSITIVOS
Los sistemas sensoriales son conjuntos de rganos altamente
especializados que permiten a los organismos captar una amplia
gama de seales provenientes del medio ambiente. Ello es
fundamental para que dichos organismos puedan adaptarse a
ese medio.
Pero, para los organismos es igualmente fundamental recoger
informacin desde su medio interno con lo cual logran regular
eficazmente su homeostasis. Para estos fines existen
igualmente sistemas de detectores que representan formas
distintas de receptores, con una organizacin morfofuncional
diferente y que podemos llamar receptores sensitivos.
Ambos grupos de receptores estn ligados a sistemas
sensoriales/sensitivos que presentan un plan similar de
organizacin funcional y ambos son capaces de transformar la
energa de los estmulos en lenguaje de informacin que manejan
los organismos (seales qumicas, potenciales locales y
propagados). Es decir, ambos grupos de receptores son capaces
de transducir informacin.
En cada sistema sensorial o sensitivo es fundamental la clula
receptora. Es ella la clula transductora, es decir, la que es
capaz de traducir la energa del estmulo en seales reconocibles
y manejables (procesamiento de la informacin) por el organismo.
Esas seales son transportadas por vas nerviosas especficas
(haces de axones) para cada modalidad sensorial hasta los
centros nerviosos. En estos, la llegada de esa informacin
provoca la sensacin y su posterior anlisis, por esos centros
nerviosos, llevar a la percepcin. La sensacin y la percepcin
son entonces, procesos ntimamente ligados a la funcin de los
receptores.
Tomado de : Http://www.uc.cl
La capacidad entonces de ponernos en contacto con el medio
externo est desarrollada entonces por receptores somticos
sensitivos cada uno de los cuales es sensible a un tipo diferente
de estmulo. De acuerdo al tipo de estmulo que detectan, los
receptores sensitivos somticos se han clasificado en:
mecanoreceptores ( presin, vibracin ), termoreceptores (
temperatura ), nocireceptores ( dolor ), fotorreceptores ( luz ) y
quimiorecetores que detectan substancias disueltas.
As como nuestras acciones y respuestas se fundamentan en el
conocimiento del medio externo, la regulacin de las funciones
internas requiere del conocimiento previo de las condiciones
corporales. La existencia de receptores sensitivos viscerales nos
permite el desarrollo de esta funcin por medio de
quimioreceptores y mecanoreceptores fundamentalmente. Los
primeros podrn entonces detectar la condicin de compuestos
qumicos en el medio interno (condicin de H+, CO2) y los
segundos de esmulos mecnicos internos como la presin
(Baroreceptores).
Se define como sistema sensorial la organizacin mediante la
cual un organismo procesa toda la informacin que le viene del
medio interno y externo. Est constituido por regiones del SNC y
receptores. Cada una de las impresiones aisladas ser una
sensacin. La percepcin es la capacidad de interpretar una
sensacin, de manera que si no existe capacidad de integracin
no podr existir ninguna percepcin.
RITMO CIRCADIANO
El girar de la tierra sobre su eje y su girar alrededor del sol,
representa estmulos ambientales poderossimos ante los cuales
los organismos han respondido, como una forma de adaptacin,
desarrollando conductas cclicas, los ritmos circadianos (ritmos
diurnos).
En relacin a estos ritmos los seres vivientes, incluyendo el
hombre, muestran en las 24 horas del da una conducta rtmica
en la cual su conciencia oscila en tres estados particulares:
el estado de vigilia, caracterizado por un conocimiento
permanente de si mismo y de su entorno. Es una etapa de
actividad.
un estado de no-vigilia en que no hay conciencia. Es la
etapa de dormir.
un estado intercalado en el dormir, en el que se presentan
vivencias no siempre conscientes. Es la etapa de soar.
Los dos ltimos estados se relacionan con una actividad
conductual muy baja que se ha catalogado como perodo de
reposo.
En esos estados de la conciencia la actividad elctrica del
cerebro cambia. Pasa de un perodo de alta actividad (ondas
elctricas de alta frecuencia aunque de baja amplitud), propias
del estado de vigilia, a otro perodo en el cual las ondas elctricas
se sincronizan y predominan, entonces, ondas lentas
caractersticas de la etapa de dormir. Estas se ven interrumpidas
por etapas de intensa actividad elctrica que coinciden con la
etapa de sueo (etapa de sueo paradojal), llamadas tambin
etapas de sueo REM porque es un perodo en que se observan
movimientos oculares rpidos.
En el estado de reposo existen entonces perodos de actividad
elctrica lenta alternados con perodos de alta actividad.
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CONDUCTA
La conducta es el comportamiento que cada individuo desarrolla
en los distintos ambientes con los que se enfrenta. Esta
caracterstica depende de factores genticos y de factores
ambientales que comienzan a ejercer su influencia desde la vida
uterina y que cobran gran relevancia despus del nacimiento.
Histricamente, las conductas se han dividido en instintivas y
aprendidas.
Las primeras dependen principalmente del patrimonio gentico y
su estudio se ha centrado, entonces, en los llamados instintos.
En una primera etapa y gracias a los trabajo de K. Lorenz y de N.
Tinbergen, este tipo de conductas se investig en forma
comparativa, desde el punto de vista de los mecanismos, de la
ontognesis y de la evolucin. Este enfoque en el estudio de las
conductas gener una nueva ciencia, la etologa. Entre las
conductas instintivas se consideran: la conducta sexual, la
conducta emocional, las motivaciones, y conductas relacionadas
con la homeostasis.
Las conductas aprendidas tienen un alto significado no slo de
sobrevivencia sino que tambin de adaptabilidad social. En estas
conductas tienen gran importancia el lenguaje, el aprendizaje y la
memoria.
Consideradas en su conjunto, las conductas tienen como
significado final el asegurar la sobrevivencia del individuo y la de
la especie.
Entre las conductas que aseguran la sobrevivencia del individuo
estn las relacionadas con la regulacin de la temperatura, de la
alimentacin y de la sed. Ellas se basan en interacciones entre
estmulos ambientales y mecanismos homeostticos que regulan
la temperatura corporal, la glicemia, la osmolaridad y el volumen
del medio interno.
Entre las conductas que aseguran la sobrevivencia de la especie
estn las relacionadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje.
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FUNCIONES SUPERIORES
El concepto de mente empieza a desarrollarse y a evolucionar
desde la poca de los griegos. Segn ellos, la mente era un
rgano que se ocupaba de las ideas puras (Platn) y era
considerada completamente separada del cuerpo. Este estado de
cosas se mantuvo hasta la poca de Descartes (nacido en 1596)
el cual trata de usar los mtodos cientficos, al alcance en la
poca, para comprobar los hechos de la mente. Es decir,
considera a la mente un hecho observable.
La medicin de procesos mentales se abord posteriormente con
G.T. Fechner (alrededor de 1850), quien se dedic a desarrollar
mtodos para medir procesos mentales. Este enfoque fue
exaltado ms an por el mdico alemn W. Wundt, fundador del
primer laboratorio de mtodos psicolgicos, alrededor de 1880.
Este investigador centr los estudios sobre la mente en el estudio
de las sensaciones. Pero tambin se empieza a desarrollar en
esa poca el concepto de vida mental, que empieza a ser
concebida ms como un grupo de actos que de sensaciones.
Nace as la Psicologa y se incorporan a los estudios
relacionados con la mente investigadores notables como William
James que impuls un gran desarrollo de la Psicologa
Experimental. Luego, alrededor de 1900 aparecen los trabajos de
S Freud quien incorpora al estudio de los procesos mentales la
consideracin de la influencia de los deseos sexuales y del
inconsciente.
En relacin a esta evolucin de los estudios sobre los procesos
mentales parecen dos escuelas principales relacionadas con la
psicologa experimental. Una es el behaviourismo cuyo
impulsor, el norteamericano J.B. Watson, estableci que el
estudio del comportamiento exterior era el camino ms adecuado
para avanzar en el conocimiento de la mente. La otra, la escuela
Gestalt, creada por los alemanes Wertheimer, Rhler y Koffka,
dio importancia a la percepcin y al sentido y relacin de las
partes involucradas, en los estudios sobre la mente.
Entender el pensamiento es entender la mente. El pensar tiene
que ver con la conciencia, la memoria, el aprendizaje y su estudio
y el de esos parmetros acercar a la comprensin de la mente y
de la actividad mental.
Tomado de : Http://www.uc.cl
EVOLUCION DE LA MENTE
Video:
El cerebro el universo dentro de nosotros:
http://www.youtube.com/watch?v=fXzKvOQu9sk&feature=relat
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