A IMPORTNCIA DO LDICO NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS NOS ANOS INICIAIS Marcelo Moura1

Lbia Serpa Aquino2 RESUMO Este artigo tem por objetivo abordar a importncia das at
ividades ldicas como verdadeiras facilitadoras na aprendizagem dos alunos nos ano
s iniciais. Sabemos que a ludicidade uma necessidade do ser humano em todas as i
dades, e no pode ser vista apenas como diverso, onde alm de melhorar o mbito educati
vo, o educando desenvolve a fora impulsora da curiosidade, explorando muito mais
a sua criatividade e melhorando sua conduta no processo de ensino-aprendizagem.
Nota-se que o jogo tem um aspecto mgico em sua relao com os educandos, e constitui
admirveis instituies sociais, sendo ele a base epistemolgica da educao, e sem dvida, a
atividade mais importante, favorecendo tambm o desenvolvimento corporal e humano.
A educao ldica, alm de influenciar na formao do educando contribui na preparao para
ida futura, tornando-o mais atuante e envolvido com a sociedade. Palavras-chave:
criana, educao infantil, escola, ldico, aprendizagem. INTRODUO O presente trabalho ab
orda o tema sobre a importncia do ldico na aprendizagem dos alunos de sries iniciai
s. Sabemos que na infncia que se tem os primeiros contatos e vivncias para desenvo
lver a aprendizagem, e acredita-se que os jogos e brincadeiras so essenciais na v
ida das crianas, pois ficam mais motivadas a usarem a inteligncia e tornam a apren
dizagem mais prazerosa, auxiliando as crianas a desenvolverem a personalidade e s
uas mltiplas inteligncias.
A IMPORTNCIA DO BRINCAR NA APRENDIZAGEM Segundo Joo Batista Freire (1997, p.13), ex
iste um rico e vasto mundo de cultura infantil repleto de movimentos, de jogos,
da fantasia, quase sempre ignorado pelas instituies de ensino. Pelo menos at a 4 srie
do 1 grau, a escola conta com alunos cuja maior especialidade brincar. uma grande
perda que esse enorme conhecimento no seja aproveitado como contedo escolar. Pois
vemos que nem a educao Fsica, enquanto disciplina do
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Acadmico do curso de Educao Fsica da Universidade Luterana do Brasil. Docente do cur

so de Pedagogia e da Universidade Luterana do Brasil e orientadora deste
trabalho.

currculo, que deveria ser especialista em atividades ldicas e em cultura infantil,

leva isso em conta, onde poderia utilizar o ldico como uma importante ferramenta
pedaggica na rea da educao. Uma coisa certa: negar a cultura infantil , no mnimo, m
uma das cegueiras do sistema escolar. Corpo e mente devem ser entendidos como c
omponentes que integram um nico organismo (FREIRE, 1997, p. 13). Vemos o quo import
ante desenvolver estas atividades no processo de crescimento dos educandos; o qu
anto auxilia e ajuda na formao e assimilao do conhecimento.
Viajando pela fantasia, a criana vai longe. Conhece coisas que ns, adultos, j vivem
os e esquecemos, e muitas vezes vai alm de quase todos os adultos. No entanto, h p
essoas mais velhas que enveredam pela fico, e so capazes de trazer de l conhecimento
s que revolucionam o mundo. uma pena que os homens quase sempre esqueam de suas f
antasias e sonhos! (FREIRE, 2006, p. 37).
O que chama ateno que a criana, entre outras coisas, para viver sua fantasia, levam
em conta a realidade. Pois, tambm nossa imaginao depende de traos de nossa experinci
a vivida, de nossa cultura.
Durante o ato de imaginar, nada se interpe fantasia infantil, mas durante a ao corp
oral que o acompanha, verifica-se uma busca de ajustamento ao mundo exterior, um
a espcie de acompanhamento. Por outro lado, a ao imaginada no tem origem na mente ap
enas, mas na relao concreta da criana com o mundo (FREIRE, 2006, p. 43).
O brinquedo simblico to rico para o desenvolvimento da criana que uma anlise superfi
cial nem de longe chega a apreender todas as suas possibilidades. Sabemos que as
maiores aquisies de uma criana so conseguidas no brinquedo, aquisies que no futuro to
rnar-se-o seu nvel bsico de ao real e moralidade. Estudos realizados sobre a aprendiz
agem e desenvolvimento infantil, afirma que quando uma criana chega escola, traz
toda uma pr-histria, elaborada a partir de suas vivncias, experincias, e grande part
e delas atravs da atividade ldica. O ldico uma importante metodologia que contribui
para diminuir os altos ndices de fracasso escolar e evaso dos alunos nas escolas.
Pois a utilizao de

atividades ldicas pode contribuir para uma melhoria nos resultados obtidos pelos
alunos. Estas atividades seriam mediadoras de avanos e contribuiriam para tornar
a sala de aula um ambiente alegre e favorvel. A criana e mesmo o jovem opem uma res
istncia escola e ao ensino, porque acima de tudo ela no ldica, no prazerosa. Estudo
demonstram que atravs de atividades ldicas, o educando explora muito mais sua cri
atividade, melhora sua conduta no processo de ensino-aprendizagem e sua auto-est
ima. O indivduo criativo um elemento importante para o funcionamento efetivo da s
ociedade, pois ele quem faz descoberta, inventa e promove mudanas. Sem falar que
a criana aprende melhor brincando. No entanto, o sentido verdadeiro da educao ldica,
s estaria garantido se o professor estiver preparado para realiz-lo e tiver um pr
ofundo conhecimento sobre os fundamentos da mesma. O ldico um timo recurso didtico,
que somente contribui com o professor-educador e com certeza para o processo de
ensino-aprendizagem. Percebemos que o ldico apresenta uma concepo terica profunda e
uma concepo prtica, atuante e concreta. A ludicidade uma necessidade do ser humano
em todas as idades, e no pode ser vista apenas como diverso. O desenvolvimento do
aspecto ldico proporciona uma melhor aprendizagem, e ainda facilita o desenvolvi
mento pessoal, social e cultural. Colabora para uma boa sade mental, facilita os
processos de socializao, comunicao, expresso e viabiliza um melhor rendimento na part
e intelectual. O JOGO E A APRENDIZAGEM O jogo , sem dvida, a atividade mais import
ante na educao. Pois as atividades ldicas so fundamentais na formao das crianas, e ver
adeiras facilitadoras dos relacionamentos e das vivncias no contexto escolar. Poi
s as atividades ldicas promovem a imaginao e, principalmente, as transformaes do suje
ito em relao ao seu objeto de aprendizagem. O carter de integrao e interao contido nas
atividades ldicas fez com que a Educao Infantil e o Ensino Fundamental utilizassem
constantemente estas atividades para integrar o conhecimento como uma ao prtica dos
nossos alunos (HAETINGER, 2005). Vimos que parece ser unnime entre todos os auto
res da educao, onde defendem que o jogo indispensvel e contm um valor significativo
no ato de

aprender e ensinar de forma vivencial. Com certeza, o jogo a base epistemolgica d

a educao, e constitui admirveis instituies sociais. tambm um instrumento pedaggico m
o significativo. de grande valor social, favorece o desenvolvimento corporal, es
timula a vida psquica e a inteligncia. Contribui para a adaptao ao grupo, preparando
a criana para viver em sociedade.
Desde os primeiros anos de vida, os jogos e brincadeiras so nossos mediadores na
relao com as coisas do mundo. Do chocalho ao videogame, aprendemos a nos relaciona
r com o mundo atravs dos jogos e brincadeiras. Por este motivo o jogo tem um pape
l de destaque na educao, pois ele a base do desenvolvimento cognitivo e afetivo do
ser humano (HAETINGER, 2005, p. 82).
Nota-se que o jogo tem um aspecto mgico em sua relao com os educandos, na qual eles
estes esto sempre prontos para jogar e brincar. Talvez este fator seja um dos ma
is importantes do jogo, onde promove a motivao, e gera uma maior participao, relao e i
nterao entre os alunos e o conhecimento, proporcionando assim uma aprendizagem de
qualidade e adaptada a cada educando. Haetinger (2005) argumenta que o jogo tem
outro aspecto, as vivncias, as experincias acontecem de forma coletiva, em relao ao
que conquistado em interao com os outros colegas, e individual, causa dos diferent
es papis vividos em cada brincadeira. Acredita-se que o jogo seja to antigo quanto
s criaturas do planeta, pois os animais j brincavam entre si, fomentando o ldico c
omo fator de vnculos e de afeto. O homem mais primitivo j tinha seus jogos e brinc
adeiras, o que reitera o ldico como algo essencial e elementar para o ser humano
(HAETINGER, 2005). Percebemos que o jogo um fator importante para conhecermos os
povos e seus costumes, pois atravs da educao, os jogos ultrapassam a linha do temp
o e permeiam muitas geraes. E apesar de toda a modernidade, os jogos e brincadeira
s do passado ainda so importantes para o universo infantil, alm de resgatar nossa
cultura, instiga a criatividade, ou seja, a arte de criar. Neste enfoque, PIAGET
apud HATINGER (2005, p. 84), ilustra muito bem o carter abrangente e imaginativo
do jogo, onde fala que quando a criana brinca, assimila o mundo sua maneira, sem
compromisso com a realidade, pois sua interao

com o objeto no depende da natureza do objeto, mas da funo que a criana lhe atribui.
Nas brincadeiras e nos jogos, a criana fica to envolvida com o que est fazendo, qu
e coloca na ao seu sentimento e emoo. O jogo, alm de ser um elo integrador entre os a
spectos motores, cognitivos, afetivos, sociais, enriquece muito a criatividade d
a criana, nutrindo a alma. Ajuda tambm no deixar de receber tudo pronto e comea a c
onstruir seu prprio universo, mesmo muitas vezes um universo de sonhos, mas funda
mental para essa etapa da vida.
Seguindo algumas das muitas contribuies de Vygotsky, apud HATINGER (2005 p. 84), p
odemos dizer que o jogo um elemento socializador e, consequentemente, algo muito
importante para o desenvolvimento humano. Para Vygotsky, a criana introduzida no
mundo adulto pelo jogo, e sua imaginao (estimulada atravs dos jogos) pode contribu
ir para sua expanso de suas habilidades conceituais.
CONSIDERAES FINAIS A educao ldica, alm de ajudar e influenciar na formao do educando
sibilita um crescimento feliz e sadio, onde este levar por toda a vida este enriq
uecimento pessoal e intelectual. Ela somente vem contribuir com o educador, pois
atravs dela se pode educar com criatividade e responsabilidade, descobrindo mane
iras interessantes para serem trabalhadas conforme a realidade do educando. Vimo
s que a educao um processo de vida e no de preparao para a vida futura. E a escola de
ve representar a vida presente, vida to real e vital para a criana como a que leva
em casa, e em suas brincadeiras. E que as atividades ldicas so uma prtica privileg
iada para a aplicao de uma educao que visa o desenvolvimento pessoal e a atuao coopera
tiva na sociedade, tornando-os mais participativos e envolvidos com o mundo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS FREIRE, Joo Batista. Educao de corpo inteiro: Teoria e prtica
da Educao Fsica. Ed. Scipione. So Paulo, 2006. ______ . Joo Batista. Educao de corpo
nteiro: Teoria e prtica da Educao Fsica. Ed. Scipione. So Paulo, 1997. HAETINGER, Max
Gunther. O universo criativo da criana: na educao. Brasil: Instituto criar, 2005.