Colllanogrande Informe Icfes 2013

1
COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE
ANALISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 11
GIRON, JUNIO 9 10 DE 2014
INDICE
1. JUSTIFICACION
2. ANALISIS
2.1.
CLASIFICACION DE LA INSTITUCION.
2.2.
RANGO DE PORCENTAJES.
2.3.
BIOLOGIA.
2.3.1.
ANALISIS AL PROMEDIO.
2.3.2.
ANALISIS A LA DESVIACION.
2.3.3.
PROMEDIO DESVIACION.
2.3.4.
ANALISIS POR COMPETENCIAS.
2.3.5.
PLAN DE MEJORAMIENTO.
2.4.
QUIMICA.
2.4.1.
2.4.2.
2.4.3.
2.4.4.
2.4.5.
2.5.
FISICA.
2.5.1.
2.5.2.
2.5.3.
2.5.4.
2.5.5.
2.6.
INGLES.
2.6.1.
2.6.2.
2.6.3.
3
2.6.4.
2.6.5.
2.7.
LENGUAJE.
2.7.1.
2.7.2.
2.7.3.
2.7.4.
2.7.5.
2.8.
MATEMATICAS.
2.8.1.
2.8.2.
2.8.3.
2.8.4.
2.8.5.
2.9.
FILOSOFIA.
2.9.1.
2.9.2.
2.9.3.
2.9.4.
2.9.5.
2.10.
CIENCIAS SOCIALES.
2.10.1.
2.10.2.
2.10.3.
2.10.4.
2.10.5.
1. JUSTIFICACIN
Como accin primordial en el proceso de mejoramiento continuo las instituciones educativas

requieren tomar decisiones a partir del seguimiento de los procesos y de los resultados de los
aprendizajes de los estudiantes.
Es as como el anlisis exhaustivo de los resultados histricos en las pruebas SABER de los
estudiantes desde el 2006 hasta la fecha, por parte de los directivos y docentes de la institucin
Colegio Integrado Llano Grande, se convierte en una accin para el mejoramiento y una
estrategia clave para realizar los ajustes pertinentes a nivel acadmico y administrativo.
Esto permite en primer lugar, identificar situaciones que pueden estar generando dificultades , as
como los desempeos y reas que estn evidenciando avances. De esta manera, se lograr
generar acciones que posibiliten alcanzar desempeos de mayor rango en las pruebas externas .
La realizacin del ejercicio estadstico en equipos de rea, aunado a la reflexin y el diseo del
plan de mejoramiento garantizan un reconocimiento del nivel alcanzado por la institucin durante
un periodo de tiempo y posibilita la proyeccin de acciones con objetivos y metas a corto ,
mediano y largo plazo que deben irse evaluando con un proceso de seguimiento permanente .
5
2. ANLISIS.
2.1 CLASIFICACIN DE LA INSTITUCIN.
INSTITUCIONES ESTATALES
INSTITUCION
SAN JUAN DE GIRON
FACUNDO NAVAS MANTILLA
FACUNDO NAVAS MANTILLA
FACUNDO NAVAS MANTILLA SEDE B
INTEGRADO LLANO GRANDE
JUAN CRISTOBAL MARTINEZ
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
NIEVES CORTES PICON
ROBERTO GARCIA PEA
ROBERTO GARCIA PEA
SAN JOSE DE MOTOSO
FRANCISCO SERRANO MUOZ
FRANCISCO SERRANO MUOZ
JORNADA
MAANA
TARDE
MAANA
NOCHE
MAANA
NOCHE
MAANA
TARDE
TARDE
MAANA
MAANA
TARDE
MAANA
TARDE
COMPLETA
NOCHE
2007
2008
SUPERIOR ALTO
BAJO
MEDIO
MEDIO
BAJO
MEDIO
ALTO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
ALTO
BAJO
MEDIO
INFERIOR
ALTO
ALTO
MEDIO
ALTO
2009
ALTO
MEDIO
ALTO
MEDIO
MEDIO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
MEDIO
ALTO
MEDIO
BAJO
MEDIO
2010
SUPERIOR
MEDIO
MEDIO
BAJO
MEDIO
MEDIO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
MEDIO
SUPERIOR
MEDIO
MEDIO
ALTO
2011
SUPERIOR
MEDIO
MEDIO
BAJO
MEDIO
MEDIO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
MEDIO
ALTO
ALTO
ALTO
MEDIO
BAJO
2012
2013
2012
2013
ALTO
MEDIO
MEDIO
ALTO
SUPERIOR
ALTO
SUPERIOR
MEDIO
ALTO
ALTO
MEDIO
INSTITUCIONES PRIVADAS
INSTITUCION
PABLO VI
LICEO SEOR DE LOS MILAGROS
FUTURO COLOMBIA
MORALES DELGADO
UNICIENCIAS
PIAGETANO
SAN JUAN BOSCO
NIO JESUS DE PRAGA
JORNADA
COMPLETA
COMPLETA
COMPLETA
COMPLETA
NOCHE
MAANA
MAANA
COMPLETA
2007
2008
2009
2010
2011
ALTO
MUY SUPERIOR SUPERIOR SUPERIOR
SUPERIOR
INVESTIGA
ALTO
BAJO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
MUY SUPERIOR MUY SUPERIOR
BAJO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
SUPERIOR
SUPERIOR SUPERIOR
SUPERIOR
SUPERIOR
ALTO
MUY SUPERIOR
MEDIO
El colegio Integrado Llano Grande durante los ltimos 7 aos se ha mantenido en el nivel
Medio . Presenta una tendencia estable en comparacin con los otros colegios rurales.
Este anlisis indica que si bien se estn realizando acciones que dan estabilidad en los
promedios, se requiere la aplicacin de estrategias ms efectivas que permitan el
desarrollo de competencias de mayor nivel de pensamiento con el fin de alcanzar el
siguiente rango.
Se aprecia la tendencia a mantener y superar los niveles superior y alto
instituciones educativas privadas y algunas oficiales.
en las
2.2 RANGO DE PORCENTAJES.
RANG
O
Hasta
35
Hasta
45
Hasta
50
LENGUAJ MATEMATIC
E
AS
NACIONAL
C.
FILOSOFI BIOLOGI QUIMIC FISIC INGLE
SOCIALES A
A
A
A
S
6,83
15,02
10,79
30,3
11,23
11,35
20,45 13,6
42,66
54,98
58,76
74,51
57,41
59,38
54,26 68,76
71,99
76
79,89
87,59
78,63
78,11
75,65 84,18
RANG
O
Hasta
35
Hasta
45
Hasta
50
LENGUAJ MATEMATIC
E
AS
SANTANDER
C.
FILOSOFI BIOLOGI QUIMIC FISIC INGLE
SOCIALES A
A
A
A
S
5,92
12,68
9,17
27,56
9,97
9,55
17,36 12,97
38,22
47,1
53,37
69,8
51,82
52,1
48,98 65,83
66,61
67,77
75,23
84,14
73,53
71,15
70,9
GIRON
RANG LENGUAJ MATEMATIC C.
FILOSOFI
O
E
AS
SOCIALES A
Hasta
4,96
11,53
9,15
31,19
35
Hasta
37,56
49,03
59,66
76,22
45
Hasta
69,65
72,04
82,09
89,24
50
INSTITUCIONAL: INTEGRADO LLANOGRANDE
RANG LENGUAJ MATEMATIC C.
FILOSOFI
O
E
AS
SOCIALES A
Hasta
4,76
16,67
9,52
35,71
35
Hasta
45,24
54,76
59,52
83,33
45
Hasta
85,71
83,33
97,62
90,48
50
81,74
BIOLOGI QUIMIC FISIC INGLE

A
A
A
S
8,51
8,89
17,59 12,24
52,26
52,9
53,35 72,87
76,42
75,06
76,16 88,27
BIOLOGI QUIMIC FISIC INGLE

A
A
A
S
9,52
14,29
16,67 14,29
64,29
57,14
57,14 92,86
83,33
83,33
76,19 95,24
ANEXO: PORCENTAJE ACUMULADO DE ESTUDIANTES EN CADA RANGO.

SITUACION DETECTADA
ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
Realizar un diagnstico inicial cada ao
aplicando un simulacro SABER 11 que permita
a cada estudiante ubicar el nivel de desempeo
Las asignaturas evaluadas presentan resultados
que tiene en cada rea y formularse un plan de
positivos, superan en su mayora en el rango de
mejora con metas especficas especialmente
porcentajes a los resultados nacionales,
en reas de ms bajo resultado.
departamentales y municipales.
As como la aplicacin de simulacros
trimestrales con el fin de ir revisando el avance
de las metas.
Se requiere una preparacin ms exhaustiva
tanto para docentes como estudiantes, en el
conocimiento de la estructura y tipo de pregunta
aplicada en cada rea, teniendo en cuenta las
La asignatura ingls supera a los resultados
modificaciones que ha tenido la prueba SABER
nacionales, departamentales y municipales.
11 .
Asignaturas tales como: Lenguaje, Matemtica,
Generar conciencia en estudiantes y padres de
Biologa, Qumica y Fsica necesitan un
familia para que tambin aprovechen otras
refuerzo. Los resultados en su mayora son
alternativas de preparacin para la prueba tales
positivos, no obstante, los promedios se igualan
como:
cursos pre-icfes,
preguntas en
y en algunas ocasiones se ven superados por
Vanguardia Liberal, ejercicios en la plataforma
los nacionales, departamentales y municipales.
del ICFES interactivo.
Se destaca que son pocos los casos de esta
Analizar las caractersticas de las pruebas PISA
magnitud.
e ir realizando los ajustes pertinentes teniendo
en cuenta la estrategia de resolucin de
problemas y la aplicacin de pruebas mediante
el computador.
Dada la situacin positiva se hace necesario Disear y ejecutar un plan de autoformacin
continuar con el proceso, modernizndolo y/o docente que permita fortalecer algunas de las
ajustndolo a las necesidades futuras de la dificultades didcticas o disciplinares en el
institucin, docentes y estudiantes.
desarrollo de algunas reas desde preescolar
hasta la
media,
especialmente
ingls,
lenguaje ,matemticas y filosofa.
2.3 BIOLOGIA.
2.3.1
ANALISIS AL PROMEDIO
AO
NACIONAL
2006 47,11
SANTANDER
48,22
GIRON
48,3
2007 45,42
46,4
46,56
46,83
2008 45,4
46,57
46,7
46,84
2009 45,51
46,31
46,62
45,11
2010 45,65
46,79
46,96
48,88
2011 45,19
46,5
46,59
45,21
2012 45,19
46,5
46
44,16
45,54
45,2
2013
44,54
COLLANOGRA
48,22
44,43
10
ANEXO: PROMEDIO.
SITUACION DETECTADA
Se detecta que los promedios de la asignatura
se mantienen por debajo de los nacionales y de
los otros entes territoriales analizados(Excepto
2010).
Los promedios de la asignatura han cado por
debajo de los 48 puntos.
2.3.2
Mantener exigencia dentro de la asignatura y
aplicar pruebas saber 11 en los diferentes
periodos, acadmicos para lograr mejores
resultados.
1. Reforzar temas bsicos de la asignatura.
2. Realizar lecturas dirigidas a enfatizar los
temas bsicos de la asignatura.
3. Aplicar pruebas de evaluacin tipo ICFES en
la asignatura.
ANALISIS A LA DESVIACION
AO
NACIONAL
2006 7,35
SANTANDER
7,59
GIRON
7,15
7,31
2007 7,04
7,3
7,25
6,62
2008 6,78
7,11
6,83
6,78
2009 6,22
6,44
5,88
5,97
2010 7,24
7,78
7,12
6,52
2011 9,98
10,39
9,53
9,72
2012 7,96
8,58
7,97
6,51
2013 7,88
8,37
7,5
6,99
ANEXO:DESVIACION.
SITUACION DETECTADA
COLLANOGRA
11
En los dos ltimos aos la desviacin ha vuelto
a estar por debajo de los otros entes
territoriales.
En el ao 2011 la desviacin volvi a aumentar.
2.3.3
Elaborar plan de mejoramiento y hacer

seguimiento y anlisis permanente de las
prueba modelo tipo saber 11 que los
estudiantes presentan en el rea de Ciencia
Naturales.
Enfatizar en los estudiantes que obtienen mas
bajo rendimiento, reforzando sus conocimientos
mediante la aplicacin de talleres .
PROMEDIO DESVIACION
AO
2006
PROMEDIO
48,22
DESVIACION
7,31
2007
46,83
6,62
2008
46,84
6,78
2009
45,11
5,97
2010
48,88
6,52
2011
45,21
9,72
2012
44,16
6,51
2013
44,43
6,99
ANEXO: PROMEDIO Vs. DESVIACION ESTNDAR.
12
SITUACION DETECTADA
La ubicacin de la institucin en el grafico

muestra que nos estamos manteniendo en el
promedio pero el aumento de la desviacin
estndar.
2.3.4
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
I (Bajo)
13,16
23,32
15,32
24,75
19,13
17,62
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
10,87
21,85
12,96
21,76
19,13
Reforzar a los estudiantes que obtengan
puntajes bajos en los resultados de las pruebas
retos realizadas en la institucin.
Realizar seguimiento personalizado a los
estudiantes con bajos puntajes en los
simulacros a realizarse en la institucin.
En el segundo semestre realizar talleres de
repaso de los temas bsicos de la asignatura,
utilizando como monitores a los estudiantes con
mejor desempeo.
C1 Identificar
II (Medio) III (Alto) I (Bajo)
85,95
0,89
17,51
75,08
1,60
18,44
49,68
35,00
21,12
75,25
0,00
13,53
79,36
1,51
16,43
78,23
4,14
25,21
87,79
76,12
46,90
78,24
79,36
1,35
2,03
40,12
0,00
1,51
13,99
14,88
18,46
12,04
16,43
NACIONAL
BIOLOGIA
C2 Indagar
C3 Explicar
II (Medio) III (Alto) I (Bajo) II (Medio) III (Alto)
81,86
0,63
25,13
73,36
1,50
80,92
0,64
21,85
77,64
0,51
50,30
28,58
27,64
46,48
25,88
83,17
3,30
29,86
68,63
1,51
81,22
2,35
19,27
79,27
1,46
73,49
1,30
17,02
82,03
0,95
SANTANDER
85,05
0,96
83,99
1,13
47,46
34,08
84,01
3,95
81,22
2,35
22,84
21,25
25,88
27,19
19,27
74,65
77,87
44,54
70,50
79,27
2,51
0,88
29,58
2,31
1,46
13
2013-2
16,16
75,54
6,29
21,66
76,34
2,00
15,79
82,86
1,35
11,76
12,23
15,01
10,13
13,74
21,52
GIRON
86,49
87,11
49,93
86,59
83,60
77,26
1,75
0,66
35,07
3,27
2,66
1,22
22,15
20,70
25,18
26,81
18,49
15,59
76,47
79,02
47,95
71,55
80,05
83,83
1,38
0,28
26,87
1,64
1,46
0,58
80,95
80,00
54,17
66,67
81,40
73,81
0,00
0,00
10,42
2,38
0,00
4,76
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
10,85
17,87
11,27
20,50
15,26
15,01
88,14
79,87
48,10
79,05
82,84
80,22
1,01
2,26
40,63
0,00
1,90
4,77
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
7,14
20,00
10,42
16,67
25,58
19,05
92,86
80,00
64,58
83,33
72,09
80,95
COLEGIO INTEGRADO LLANOGRANDE

0,00
11,90
83,33
4,76
19,05
0,00
8,57
91,43
0,00
20,00
25,00
18,75
56,25
25,00
35,42
0,00
7,14
83,33
9,52
30,95
2,33
18,60
81,40
0,00
18,60
0,00
21,43
78,57
0,00
21,43
ANEXO COMPETENCIAS.
SITUACION DETECTADA
La gran mayora de los estudiantes alcanzan un
nivel medio(con tendencia a ser bajo) en el
desarrollo de las competencias de la asignatura.
Los porcentajes de estudiantes en los niveles
altos son muy bajos, en las tres competencias.
Realizar y aplicar evaluaciones oreintadas en

las tres competencias bsicas.
Video beamFotocopias. Periodo 2 y

3.
Fotocopias. Periodo 2 y
3.
FECHA
RECURSOS
PLAN DE MEJORAMIENTO
BIOLOGIA
2.3.5
Crear un banco de preguntas tipo icfes
clasificndolas por la competencia a desarrollar.
INDICADOR
RESPONSABLE
Aplicacin de pruebas tipo Misael AraqueLuz Garces

ICFES.
ACTIVIDAD
Aumentar el porcentaje de estudiantes Diferencia entre el porcentaje Aplicar talleres sobre temas Misael AraqueLuz Garces
que logran el nivel alto en las
de los niveles alto en las
orientados a reforzar las
competencias de la asignatura.
competencias de los aos 2011
competencias.
y 2012.
Elevar el promedio de la asignatura de Diferencia entre los promedios

biologa en 3 puntos
del ao 2011 y 2012
META
14
Afianzar las
competencias bsica
en el desarrollo de las
clases.
Reforzar aspectos
bsicos de biologa.
OBJETIVO
15
2.4 QUIMICA.
2.4.1
AO
NACIONAL
SANTANDER
GIRON
2006 45,29
46,23
46,08
2007 45,09
45,88
45,54
2008 44,79
46,2
46,57
2009 45,49
46,58
47,21
2010 45,45
46,99
47,24
2011 44,73
45,83
46,17
2012 45,63
44,97
2013
46,95
46,48
46,42
45,7
COLLANOGRA
46,11
46,35
45,88
46,65
50,19
45,62
45,32
43,95
16
ANEXO: PROMEDIO.
SITUACION DETECTADA
En los ltimos aos el promedio de qumica en
la institucin ha disminuido al igual que en los
niveles nacional, departamental y municipal.
2.4.2
AO
Mantener exigencia dentro de la asignatura y
periodos, academicos para lograr mejores
resultados.
3. Aplicar pruebas de evaluacin tipo
ICFES en la asignatura.
NACIONAL
SANTANDER
GIRON
2006 5,64
5,95
5,18
2007 5,63
5,96
5,24
2008 6,86
7,16
6,43
2009 6,32
6,86
6,2
2010 7,15
8,17
7,39
2011 7,95
8,24
7,18
2012 6,41
2013 8,88
7,12
9,73
6,18
8,39
COLLANOGRA
5,11
4,62
6,32
4,51
7,91
6,62
5,31
6,7
17
ANEXO:DESVIACION.
SITUACION DETECTADA
En el ao 2012 se disminuy la desviacin

estndar quedando por debajo de los otros
referentes a analizar.
mejor desempeo.
2.4.3 PROMEDIO DESVIACION

QUIMICA
AO
PROMEDIO
DESVIACION
2006
46,11
5,11
2007
46,35
4,62
2008
45,88
6,32
2009
46,65
4,51
2010
50,19
7,91
2011
45,62
6,62
2012
45,32
5,31
2013
43,95
6,7
18

SITUACION DETECTADA
La ubicacin de la asignatura dentro del plano
en comparacin con el ao anterior 2012, tiene
una tendencia hacia el extremo inferior
izquierdo que es la peor ubicacin.
mejor desempeo.
19
2.4.4 ANALISIS POR COMPETENCIAS.
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
C1 Identificar
I (Bajo) II (Medio) III (Alto)
18,41
80,22
1,36
34,20
63,52
2,28
26,76
28,74
44,50
11,82
88,18
0,00
28,91
67,77
3,32
27,19
68,85
3,96
15,66
31,73
23,16
10,72
28,91
22,42
82,00
64,58
26,76
89,28
67,77
71,41
2,34
3,68
50,08
0,00
3,32
6,17
NACIONAL
QUIMICA
C2 Indagar
C3 Explicar
I (Bajo) II (Medio) III (Alto) I (Bajo) II (Medio) III (Alto)
26,41
72,65
0,95
22,78
75,12
2,10
16,71
81,95
1,34
19,08
80,26
0,66
33,15
41,46
25,39
21,58
49,99
28,43
21,44
76,90
1,65
25,33
72,51
2,15
16,97
81,92
1,12
15,86
83,39
0,75
11,56
87,21
1,24
21,30
77,27
1,43
22,69
14,55
29,25
18,28
16,97
9,96
0
75,60
82,96
38,84
79,13
81,92
87,84
1,71
2,48
31,91
2,60
1,12
2,20
18,20
16,16
18,39
23,28
15,86
18,64
78,50
82,65
47,11
73,88
83,39
78,76
3,30
1,18
34,50
2,85
0,75
2,60
18,75
11,01
26,50
15,90
13,05
9,34
0
79,96
87,49
40,48
83,01
85,81
89,69
1,29
1,51
33,02
1,09
1,14
0,97
14,25
13,83
16,98
21,28
15,33
19,85
82,90
85,61
48,90
76,77
83,91
78,74
2,85
0,56
34,11
1,95
0,76
1,42
85,71
80,00
54,17
83,33
79,07
80,95
2,38
0,00
14,58
2,38
0,00
2,38
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
15,26
31,33
21,01
7,17
24,89
21,65
83,18
66,04
25,92
92,83
70,99
73,78
1,56
2,63
53,07
0,00
4,12
4,57
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
14,29
28,57
16,67
7,14
23,26
30,95
85,71
68,57
31,25
92,86
74,42
69,05

0,00
9,52
90,48
0,00
11,90
2,86
14,29
85,71
0,00
20,00
52,08
31,25
50,00
18,75
31,25
0,00
21,43
78,57
0,00
14,29
2,33
11,63
88,37
0,00
20,93
0,00
11,90
85,71
2,38 16,67
ANEXO COMPETENCIAS.
SITUACION DETECTADA
Crear un banco de preguntas tipo IICFES
Realizar y aplicar evaluaciones orientadas en
Crear un banco de preguntas tipo ICFES
RESPONSABLE
RECURSOS
FECHA
Tercer periodo.
Aplicacin de pruebas tipo Nova UribeCamilo Andres Cuadernillos RETOS Cada jueves hasta
ICFES.
2012,2013.
el mes de
septiembre.
ACTIVIDAD
2.4.5
Diferencia
Aplicar talleres sobre temas Nova Uribe. Camilo Andres Alumnos.
Resultados RETOS
entre las
2012,2013
desviaciones
competencias.
estndar de
los aos 2011
y 2012.
Diferencia
entre los
promedios de
los aos 2011
y 2012.
INDICADOR
PLAN DE MEJORAMIENTO QUIMICA
20
META
AO
Evitar los
Aumentar el
resultados
porcentaje de
dispersos en las
estudiantes que
pruebas.
logran el nivel alto en
las competencias de
la asignatura.
Reforzar los
Elevar el promedio
aspectos en los
de la asignatura de
cuales los alumnos biologa en 3 puntos
han tenido
dificultades.
OBJETIVO
21
2.5 FISICA.
2.5.1
NACIONAL
SANTANDER
GIRON
2006 45,63
46,35
45,66
2007 44,07
45,03
44,61
2008 43,74
44,59
44,6
2009 43,84
44,44
44,61
2010 43,78
45,09
45,05
2011 44,28
45,65
45,38
2012 44,3
2013 44,41
45,59
45,86
44,77
44,7
COLLANOGRA
44,67
43,55
45,2
45,63
45,72
43,67
43,69
44,62
22
ANEXO: PROMEDIO.
SITUACION DETECTADA
La asignatura de fsica todava mantiene un Mantener exigencia dentro de la asignatura y
retroceso en comparacin con aos anteriores.
periodos, acadmicos para lograr mejores
resultados.
En comparacin con el ao 2010, el promedio
alcanzo una nfima disminucin.
3. Aplicar pruebas de evaluacin tipo
ICFES en la asignatura.
2.5.2
AO
NACIONAL
SANTANDER
GIRON
2006 7,36
7,87
7,67
2007 7,3
7,53
7,44
2008 7,53
7,52
7,38
2009 7,26
7,35
7,24
2010 7,87
8,45
8,26
COLLANOGRA
7,63
6,48
6,27
6,11
8,21
23
2011 9,65
10,12
9,01
2012 7,61
2013 10,95
8,39
11,48
7,69
10,48
ANEXO:DESVIACION.
SITUACION DETECTADA
Preocupante el aumento de la desviacin

estndar.
9,13
8,81
8,83
puntajes bajos en los resultados de las
pruebas retos realizadas en la institucin.
repaso de los temas bsicos de la
asignatura, utilizando como monitores a los
estudiantes con mejor desempeo.
24
2.5.3
CONFRONTACION PROMEDIO DESVIACION

FISICA
AO
PROMEDIO
DESVIACION
2006
44,67
7,63
2007
43,55
6,48
2008
45,2
6,27
2009
45,63
6,11
2010
45,72
8,21
2011
43,67
9,13
2012
43,69
8,81
2013
44,62
8,83

SITUACION DETECTADA
La ubicacin de la institucin en el grafico
muestra que nos estamos manteniendo en el
promedio pero el aumento de la desviacin
estndar es preocupante.
25
mejor desempeo.
26
2.5.4
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
I (Bajo)
12,18
17,89
25,16
21,68
C1 Identificar
II (Medio) III (Alto) I (Bajo)
87,17
0,65
13,94
81,18
0,93
25,74
41,99
32,84
31,38
74,87
3,45
33,01
NACIONAL
FISICA
C2 Indagar
C3 Explicar
II (Medio) III (Alto) I (Bajo) II (Medio) III (Alto)
85,53
0,53
11,35
87,81
0,84
73,69
0,58
15,67
83,71
0,62
30,92
37,71
25,44
28,40
46,17
65,60
1,40
27,96
71,30
0,74
26,02
13,96
72,46
85,73
1,52
0,32
27,39
21,60
71,63
69,47
0,98
8,92
16,88
13,36
82,49
86,44
0,63
0,20
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
10,48
15,84
22,67
19,98
26,02
12,04
88,35
82,65
38,82
76,29
72,46
87,42
1,18
1,50
38,51
3,73
1,52
0,54
13,73
25,16
28,51
29,38
27,39
18,57
0
85,77
74,31
29,51
68,45
71,63
70,84
0,50
0,53
41,98
2,17
0,98
10,59
9,85
14,82
22,35
25,07
16,88
12,18
88,99
84,44
27,37
73,63
82,49
87,46
1,16
0,74
50,28
1,31
0,63
0,36
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
11,21
15,24
20,86
19,10
25,08
12,37
87,78
83,66
39,75
77,08
73,53
87,44
1,01
1,13
39,39
3,82
1,39
0,19
15,72
24,55
27,67
29,85
25,08
18,23
0
83,82
75,07
29,28
69,29
73,59
73,07
0,06
0,38
43,05
0,86
1,33
8,70
8,92
14,58
22,62
24,24
16,02
14,50
89,52
84,76
27,31
74,25
83,34
85,44
1,56
0,66
50,07
1,01
0,63
0,06
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
21,43
25,71
20,83
38,10
20,93
16,67
78,57
74,29
37,50
57,14
79,07
83,33

0,00
21,43
78,57
0,00
2,38
0,00
28,57
71,43
0,00
17,14
41,67
27,08
29,17
43,75
16,67
4,76
19,05
80,95
0,00
19,05
0,00
23,26
76,74
0,00
11,63
0,00
14,29
85,71
0,00
21,43
97,62
82,86
35,42
80,95
88,37
78,57
0,00
0,00
47,92
0,00
0,00
0,00
ANEXO COMPETENCIAS.
SITUACION DETECTADA
Realizar y aplicar evaluaciones orientadas en
RESPONSABLE
RECURSOS
FECHA
Tercer periodo.
Aplicacin de pruebas tipo Barrios AvilaJuan Carlos Cuadernillos RETOS Cada jueves hasta
ICFES.
2012,2013.
el mes de
septiembre.
ACTIVIDAD
Aumentar el
Diferencia
Aplicar talleres sobre temas Barrios AvilaJuan Carlos Alumnos.
Resultados RETOS
porcentaje de
entre las
2012,2013
estudiantes que
desviaciones
competencias.
logran el nivel alto en estndar de
las competencias de los aos 2011
la asignatura.
y 2012.
Elevar el promedio Diferencia

de la asignatura de
entre los
biologa en 3 puntos promedios de
los aos 2011
y 2012.
META INDICADOR
PLAN DE MEJORAMIENTO QUIMICA
27
2.5.5
Evitar los
resultados
dispersos en las
pruebas.
Reforzar los
aspectos en los
cuales los alumnos
han tenido
dificultades.
OBJETIVO
28
2.6 INGLES
2.6.1
AO
NACIONAL
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
43,05
43,96
40,79
44,08
43,63
42,55
43,72
44,63
ANALISIS DEL PROMEDIO

SANTANDER
43,94
44,4
41,12
44,37
44,28
43
44,22
44,94
ANEXO: PROMEDIO.
SITUACION DETECTADA
El promedio en el 2013 contina estando por
debajo del nacional, departamental y municipal.
Sin embargo, se mantiene con respecto al 2012.
Y se observa que desde el 2006 ha venido en
un crecimiento variable.
GIRON
43,73
43,33
40
44,39
44,09
42,08
42,88
43,1
COLLANOGRA
39,78
38,75
36,25
41,39
45,31
39,33
40,12
40,57
Hacer una revisin de las estrategias didcticas
y de evaluacin, aplicadas en el aula con el fin
de realizar ajustes que estn ms acordes a la
manera como estn siendo evaluados los
estudiantes.
29
Iniciar un cambio en las estrategias didcticas y
de evaluacin para la enseanza del ingls
desde los primeros grados hasta la media que
garantice el desarrollo de competencias
comunicativas acordes con los estndares del
Marco Comn Europeo.
2.6.2
AO
NACIONAL
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
9,52
9,71
10
9,23
10,47
8,97
11,05
11,03
DESVIACION
SANTANDER
9,69
10,07
10,54
9,31
10,77
8,77
10,9
11,11
ANEXO: DESVIACIN
SITUACION DETECTADA
Se observa que la desviacin en el colegio es
menor que la nacional, departamental y
municipal y que disminuy en relacin a los
resultados desde el 2008.
GIRON
7,8
6,94
8,1
7,2
8,29
6,5
8,18
8,13
COLLANOGRA
6,22
3,59
4,97
5,06
5,24
6,99
5,12
4,51
Aplicar una prueba diagnstica con la estructura
del examen SABER 11 e identificar los
estudiantes con menor desempeo . Disear un
plan de mejoramiento para aplicarse durante el
primer semestre dentro y fuera del aula.
30
2.6.3
PROMEDIO-DESVIACIN
INGLES
AO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
PROMEDIO
39,78
38,75
36,25
41,39
45,31
39,33
40,12
40,57
ANEXO: PROMEDIO-DESVIACION
SITUACION DETECTADA
Aunque el promedio permaneci estable se
observa que la desviacin ha disminuido.
2.6.4
DESVIACION
6,22
3,59
4,97
5,06
5,24
6,99
5,12
4,51
Aplicar prueba diagnstica en enero y hacer
seguimiento trimestral con simulacros y anlisis
de resultados.
ANALISIS DE COMPETENCIAS
31
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
Nivel Inferior
A61,68
53,83
57,40
56,69
56,54
54,22
NACIONAL
INGLES
Usuario Bsico
A1
A2
27,57
6,50
35,07
6,01
31,18
6,20
35,22
5,92
29,96
7,88
33,5
6,77
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
60,77
52,16
54,18
54,68
54,07
52,12
27,29
36,27
32,64
35,91
31,6
33,56
SANTANDER
7,00
6,29
7,09
6,58
8,06
7,78
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
61,97
47,18
48,97
56,35
90,48
56,95
29,32
43,90
40,55
38,58
8,33
34,72
GIRON
6,38
6,28
6,95
4,83
1,19
5,60
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
85,71
62,85
77,08
71,42
69,76
71,42
Usuario Independiente
B1
B+
3,53
0,70
4,39
0,67
3,73
1,47
2,00
0,15
4,76
0,75
4
1,39
4,00
4,51
4,22
2,58
5,28
4,81
0,91
0,75
1,85
0,24
0,97
1,71
2,31
2,62
2,92
0,23
0,00
0,00
0,58
0,00
2,31
0,38

14,28
37,14
22,91
26,19
2,38
30,23
26,19
2,38
ANEXO: ANALISIS DE COMPETENCIAS

SITUACION DETECTADA
Se identifica que un alto porcentaje de los

estudiantes se encuentran en los niveles A y
A1 , siendo este anlisis preocupante puesto
que el nivel esperado es el B1 .
Iniciar un cambio en las estrategias didcticas y
de evaluacin para la enseanza del ingls
desde los primeros grados hasta la media que
garantice el desarrollo de competencias
comunicativas acordes con los estndares del
Marco Comn Europeo y que garantice que los
estudiantes de primaria terminan en un nivel A1,
de manera que en la bsica secundaria se
logre el nivel A2 y en la media finalmente se
alcance el nivel B1.
Simulacros Octubre y
SABER 11 Noviembre
ingls
2014
FECHA
Personal
calificado
para realizar
los talleres
Enero a
Agosto
2015
2.6.5
Directivos
Comit de rea Plan de rea Octubre y

y Estndares Noviembre
de ingls
2014
MEN
Docente de
ingls 11
RESPONSABLE RECURSOS
PLAN DE MEJORAMIENTO INGLES
32
Reunin de Comit de rea para realizar ajustes.

Diseo delEjecucin
plan de mejoramiento
de las acciones
personal
del plan
de cada estudiante de
Diagnstico
11 grado. inicial del grado 11 en enero
ACTIVIDAD
33
Plan de autofrmacinPorcentaje
ejecutadoPlan
de
Porcentaje
estudiantes
de rea ajustado
de estudiantes
que se
al movilizaron
MCE.
que se en
movilizaron
el 2015 en el 2014
INDICADOR
34
Autoformacin
A noviembre
docente
de 2014
en didctica
se realizarn
y evaluacin
ajustes
A noviembre
del
enplan
ingls.
de
de2015
rea movilizar
por niveles
A el
noviembre
30
de porciento
desempeo
de 2014
deA1,
los
movilizar
A2,
estudiantes
B1. el 10%
al siguiente
de los estudiantes
nivel.
al siguiente nivel.
META
35
Movilizar el
desempeo de los
estudiantes de
manera que se
ubiquen en su gran
mayora en los
niveles A2 y B1
OBJETIVO
36
2.7
LENGUAJE
2.7.1
AO
NACIONAL
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
48,45
46,53
45,44
46,14
45,86
45,79
46,24
47,23
ANALISIS DEL PROMEDIO

SANTANDER
49,2
47,11
46,45
46,68
46,74
46,79
47,16
48,02
ANEXO: PROMEDIO.
SITUACION DETECTADA
Comparado con los aos anteriores la curva de
nivel de desempeo se mantiene con pequeas
GIRON
48,86
46,82
47,29
46,86
46,81
46,63
46,9
47,6
COLLANOGRA
48,62
45,7
44,97
43,95
50,09
48,4
44,95
45,67
Fortalecimiento de los procesos lectoescritores en los primeros grados de la
37
fluctuaciones que no alcanzan a ser del 5%.
Hace falta superarnos en, al menos un 10%
para obtener el nivel alto de la institucin en
pruebas de lenguaje
2.7.2
AO
NACIONAL
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
7
7,37
6,9
6,46
9,89
11
7,32
7,82
ANEXO: DESVIACIN
SITUACION DETECTADA
educacin bsica.
Diagnostico real de pruebas en grados
9,10,11
Estrategias metodolgicas para cada
competencia
Transversalizacin en el manejo de
textos
lectores,
aplicando
las
competencias bsicas evaluadas por
pruebas saber
ANALISIS DE PLAN DE AREA DESDE
PRIMARIA A UNDECIMO y ajustes
DESVIACIN
SANTANDER
6,99
7,41
7,1
6,67
10,54
11,18
7,51
7,95
GIRON
6,12
7,31
6,56
5,79
9,42
10,11
6,73
7,25
COLLANOGRA
4,62
7,16
6,03
5,67
7,41
10,21
5,28
5,56
38
A nivel de regin tenemos comportamientos
similares de acuerdo con los datos
Suministrados.
Elaboracin de pruebas diagnsticas
.
En nuestra institucin se observa un notable
aumento de la desviacin estndar en
comparacin con aos anteriores
Clasificacin de estudiantes por nivel de

desempeo y aplicacin de estrategias que
permitan proyectarlos a niveles superiores
Revisin permanente de los anlisis de
resultados individuales en las diferentes
pruebas.
Unificacin y motivacin a la lectura desde
todas las reas
2.7.3
PROMEDIO DESVIACION
LENGUAJE
AO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
PROMEDIO
48,62
45,7
44,97
43,95
50,09
48,4
44,95
45,67
DESVIACION
4,62
7,16
6,03
5,67
7,41
10,21
5,28
5,56
39
ANEXO: PROMEDIO- DESVIACIN
SITUACION DETECTADA
El promedio aument en comparacin con el
2012. No obstante la desviacin se mantiene.
2.7.4
-Diagnostico lector en toda la institucin
educativa
-Capacitacin a docentes en la elaboracin de
preguntas tipo SABER
ANALISIS DE COMPETENCIAS
AO
LENGUAJE
NACIONAL
C1 Interpretativa
C2 Argumentativa
C3 Propositiva
I
(Bajo)
II
(Medio)
III
(Alto)
I
(Bajo)
II
(Medio)
III
(Alto)
I
(Bajo)
II
(Medio)
III
(Alto)
20082
32,63
65,08
2,28
16,61
82,26
1,13
21,92
76,78
1,30
20092
18,48
80,76
0,76
16,94
81,94
1,12
23,00
75,52
1,48
20102
34,85
24,81
40,34
30,76
30,77
38,47
20,63
52,27
27,10
20112
31,99
65,70
2,31
23,81
76,19
0,00
18,26
80,34
1,40
20122
25,44
72,23
2,32
12,78
86,56
0,66
23,14
73,13
3,74
20132
19,60
76,51
3,89
25,53
69,06
5,41
19,66
77,55
6,79
AO
SANTANDER
20082
29,52
67,48
2,89
14,85
83,52
1,63
18,73
79,40
1,86
20092
17,04
81,78
1,18
15,80
82,50
1,70
22,02
75,90
2,08
20102
32,10
23,74
44,16
28,59
29,24
42,17
19,17
50,38
30,45
40
20112
29,25
67,60
3,15
22,06
77,94
0,00
16,56
81,85
1,58
20122
22,28
74,43
3,30
11,43
87,49
1,08
21,05
74,23
4,72
20132
13,37
77,07
5,56
22,58
70,88
6,53
19,33
73,59
7,09
AO
GIRON
20082
25,46
71,78
2,76
12,59
85,29
2,11
16,18
82,08
1,75
20092
12,23
86,74
1,03
14,86
83,91
1,22
25,78
72,44
1,79
20102
30,82
23,87
45,31
26,21
31,70
42,09
21,01
49,93
29,06
20112
29,23
68,43
2,34
18,47
81,53
0,00
15,82
82,77
1,40
20122
21,28
75,81
2,91
10,83
88,41
0,76
21,34
74,67
3,99
20132
16,11
80,15
3,74
20,55
74,48
4,96
21,01
73,45
5,54
AO
20082
26,19
73,81
0,00
11,90
88,10
0,00
30,95
69,05
0,00
20092
22,86
74,29
2,86
28,57
71,44
0,00
34,29
62,86
2,86
20102
39,58
33,33
27,08
16,67
47,92
35,42
16,67
60,42
22,92
20112
21,43
76,19
2,33
16,67
83,33
0,00
21,43
76,19
2,38
20122
32,56
67,44
0,00
4,65
93,02
2,33
11,63
86,05
2,33
20132
14,29
80,95
4,76
35,71
64,29
21,43
71,43
7,14
41

SITUACION DETECTADA
INTERPRETATIVA:
Encontramos que el mayor nmero de
estudiantes se encuentra en el nivel II mientras
que un reducido porcentaje se halla en el nivel I
y un porcentaje mucho menor en el nivel III en
cada una de las competencias bsicas
Clasificacin de los estudiantes por niveles de

desempeo
Elaboracin de pruebas que profundicen cada
una de las diferentes competencias
En el primer
Pruebas
periodo
al finalizar cada periodo deDurante
clases el ao lectivo 2014
FECHA
PLAN DE MEJORAMIENTO LENGUAJE
2.7.5
RECURSOS
42
Padres de familia
Docentes en general
Docentes de rea de lenguaje
Coordinadores
Rector
Consejo directivo
RESPONSABLE
43
vel
l izado
y el con
gusto
todas
por las
la lectura
reas para mejorar competencias
-Capacitacin
y desempeo
a docentes
de los estudiantes
en la elaboracin de preguntas
-Diagnostico
tipolector
saberen toda la institucin educativa
ACTIVIDAD
44
Mejorar hbitos Mantener en ascenso Aumentar el

lectores e
la curva de nivel de
nmero de
incrementar las
desempeo
estudiantes
competencias en
en nivel alto
pruebas saber en
primaria y
bachillerato
OBJETIVO
META INDICADOR
45
2.8
MATEMTICAS
2.8.1 ANALISIS DEL PROMEDIO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
NACIONAL
SANTANDER
GIRN
COL-LLANO
45
45,19
44,48
43,98
44,32
45,75
45,61
44,75
46,59
46,97
46,39
46,12
46,86
47,97
47,71
46,86
46,63
46,64
47,64
46,51
48,05
48,15
46,39
45,7
45,56
45,54
45,35
42,41
44,37
47,19
44,67
43,54
46
ANEXO: PROMEDIO.
SITUACION DETECTADA
Se observa un promedio por debajo del municipio

y del departamento durante todo el rango de
tiempo y en los ltimos aos por debajo de la
nacin.
Implementacin del proyecto Calendario

Matemticos de Pre-escolar a Once cuyo
principal objetivo es el mejoramiento de
competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas, mediante la elaboracin de
problemas.
Del 2009 al 2011 el ritmo de crecimiento es ms

significativo comparado con los otros aos y con
las dems variables (Nacional, Departamental,
Municipal).
Del 2011 al 13 todas las variables presentan
descenso.
Desarrollo de pruebas estilo SABER

acumulativas peridicas (1 por periodo
escolar).
Trabajar en el primer semestre de undcimo
situaciones matemticas estilo Saber (Con el
fin de repasar todas las temticas.)
2.8.2 ANALISIS A LA DESVIACION
NACIONAL
2006
2007
SANTANDER
8,37
9,51
GIRN
8,84
10,29
COL-LLANO
7,86
9,7
7,84
8,68
47
2008
2009
2010
2011
2012
2013
8,15
9,51
10,35
11,83
11,18
10,23
8,66
10,38
11,18
12,33
12,14
11,24
7,94
9,47
9,94
11,24
10,61
ANEXO: DESVIACION.
SITUACION DETECTADA
Un aumento en la dispersin de los resultados

SABER en todas las variables estudiadas.
Fortalecer el trabajo grupal con

acompaamiento de monitores.
Hay mayor homogeneidad en la institucin

comparado con las dems factores (nacin,
departamento, municipio).
2.8.3 PROMEDIO DESVIACIN

AO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
PROMEDIO
45,56
45,54
45,35
42,41
50,05
47,19
44,67
DESVIACION
7,84
8,68
8,56
8,22
8,73
11,38
8,29
6,56
8,22
9,05
11,38
8,29
7,57
48
2013
43,6
7,5
ANEXO: PROMEDIO-DESVIACIN
SITUACION DETECTADA
Un aumento en la dispersin de los resultados

SABER en todas las variables estudiadas.
Fortalecer el trabajo grupal con

acompaamiento de monitores.
Hay mayor homogeneidad en la institucin

comparado con las dems factores (nacin,
departamento, municipio).
2.8.4 ANALISIS DE COMPETENCIAS
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
NACIONAL
MATEMATICAS
C1 Comunicacin
C2 Razonamiento
C3 Solucion de problemas
I (Bajo) II (Medio) III (Alto) I (Bajo) II (Medio) III (Alto) I (Bajo) II (Medio) III (Alto)
30,68
68,17
1,15
31,72
67,72
0,56
27,14
72,16
0,70
18,11
80,29
1,60
17,95
81,25
0,80
26,89
71,85
1,26
18,26
49,79
31,96 21,88
53,45
24,67
32,75
39,98
27,27
23,21
76,79
0,00
20,84
78,52
0,65
19,15
80,85
0,00
14,43
85,40
0,17
36,17
62,17
1,66
40,47
56,94
2,59
44,27
53,82
1,92
37,72
61,94
0,34
49,67
49,30
1,03
49
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
2,83
13,76
13,57
20,04
14,43
37,97
73,84
83,27
47,17
79,96
85,40
58,77
2,33
2,98
39,26
0,00
0,17
3,26
DEPARTAMENTAL
28,55
70,49
0,96
16,08
82,42
1,51
18,88
50,85
30,26
17,38
81,35
1,27
36,17
62,17
1,66
34,05
65,33
0,62
23,17
23,28
26,30
15,74
40,47
43,13
75,40
74,44
38,14
84,26
56,94
55,20
1,43
2,28
35,56
0,00
2,59
1,67
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
19,58
9,60
10,40
19,41
11,72
39,43
77,67
88,33
47,22
80,59
88,16
58,89
2,76
2,07
42,39
0,00
0,13
1,68
24,08
15,62
14,86
15,28
33,82
35,31
MUNICIPAL
75,28
0,64
82,88
1,51
53,15
31,99
84,02
0,70
64,91
1,27
64,56
0,13
21,14
21,26
20,42
14,26
40,72
45,04
77,57
77,05
39,39
85,74
56,81
53,99
1,29
1,69
40,19
0,00
2,47
0,97
73,81
77,14
60,42
73,81
86,05
52,38

2,38
33,33
66,67
0,00
21,43
0,00
17,14
82,86
0,00
20,00
27,08 14,58
60,42
25,00
37,50
0,00
16,67
83,33
0,00
16,67
0,00
41,86
58,14
0,00
58,14
0,00 38,10
61,90
0,00
52,38
76,19
80,00
33,33
83,33
41,86
47,62
2,38
0,00
29,17
0,00
0,00
0,00
AO
2008-2
2009-2
2010-2
2011-2
2012-2
2013-2
23,81
22,86
12,50
26,19
13,95
47,62

SITUACION DETECTADA
No Se presenta ningn estudiante en alto en las Re direccionar la metodologa del rea al

tres competencias analizadas, excepto en el ao enfoque de resolucin de problemas.
2010.
En la competencia evaluadas la mayora de los
estudiantes se encuentra en el nivel medio
excepto en el ao 2013.
Agosto.
De Julio a Noviembre.
De enero
De a
enero
Julio.a noviembre.
De enero a noviembre.
FECHA
PLAN DE MEJORAMIENTO MATEMATICAS
50
2.8.5 PLAN DE MEJORAMIENTO
Pruebas
Planproporcionadas
de rea.
por
Calendarios
el ICFES.matemticos.
RECURSOS
51
Equipo de rea. De matemticas.
Docentes deDocente
matemticas.
de matemticas de undcimo
Docentes
grado. d3e matemticas.
Docentes de matemticas.
RESPONSABLE
52
(Con el fin de repasar

Desarrollo
todas
de las
pruebas
temticas.)
estilo SABER acumulativas peridicas
Implementacin
(1 por periodo
del escolar).
proyecto Calendario Matemticos de Pre-escolar a Once.
ACTIVIDAD
53
Obtener un 10% en alto en las tres competencias evaluadas.

Obtener una desviacin estndar de 7.Obtener un promedio de 47.
INDICADOR
54
Mejorar las
Mejorar los
competencias
resultados de las
interpretativas,
pruebas saber 0nce.
argumentativas y
propositivas, de los
estudiantes
mediante la
elaboracin y
resolucin de
problemas.
OBJETIVO
META
55
2.9. FILOSOFIA
2.9.1 ANALISIS DE PROMEDIO
AO
NACIONAL
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
47,34
40,57
41,49
40,72
40,9
39,83
40,36
39,81
SANTANDER
48,01
40,93
42,21
41,42
41,51
41,23
41,18
40,68
GIRON
48,27
40,87
42,46
41,63
41,47
40,77
40,68
39,2
COLLANOGRA
47,63
40,72
44,42
41,47
49,12
40,33
36,81
37,5
56
ANEXO: PROMEDIO.
SITUACION DETECTADA
podemos observar una reduccin grande
entre el ao 2009 y el ao 2012. En este
caso el aumento se presenta en el ao 2013
frente al ao 2012. En este periodo de
tiempo hay una evolucin negativa porque ha
disminuido el promedio con relacin al 2009.
Sin embargo ha subido un poco entre el
2012 y el 2013.
En este caso y debido al cambio hecho por el

ICFES, los retos en esta rea se centran en el
desarrollo de la lectura crtica.
2.9.2 DESVIACIN
AO
NACIONAL
2006
2007
2008
2009
2010
2011
7,73
6,73
6,82
7,87
9,91
12,03
SANTANDER
7,72
6,59
6,77
7,87
10,11
12,46
GIRON
7,17
6,56
6,86
7,11
9,72
12,06
COLLANOGRA
5,29
5,65
5,08
6,44
9,07
14,12
57
2012 9,03
2013 9,51
9,06
9,85
8,62
8,69
ANEXO: DESVIACIN
SITUACION DETECTADA
La desviacin estndar ha disminuido en
comparacin con el 2012 y no ha sido estable
durante los periodos 2010 y 2012 ,aos en los
cuales fue bastante alta especialmente en el
2011.
9,36
8,61
Implementar estrategias de monitoras entre

estudiantes

FILOSOFIA
AO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
PROMEDIO
47,63
40,72
40,42
41,47
49,12
40,33
36,81
37,5
DESVIACION
5,29
5,65
5,08
6,44
9,07
14,12
9,36
8,61
58

SITUACION DETECTADA
Implementar el trabajo con monitores, utilizando
a los estudiantes con mayor rendimiento para
que asesoren a los de ms bajo rendimiento.
Se mantiene la relacin aunque con un leve

mejoramiento en el 2013.
AO
NACIONAL
FILOSOFIA
C1 Interpretativa
C2 Argumentativa
I
(Bajo)
II
(Medio)
III
(Alto)
I
(Bajo)
II
(Medio)
20082
27,32
72,23
1,45
19,89
78,83
20092
24,50
74,50
1,00
17,87
20102
34,87
28,68
36,45
16,58
III
(Alto)
C3 Propositiva
I
(Bajo)
II
(Medio)
III
(Alto)
1,29
37,95
60,76
1,28
81,82
0,30
31,00
68,55
0,45
53,12
30,30
18,00
48,90
33,10
59
20112
16,98
83,02
0,00
30,17
69,83
0,00
13,59
86,41
0,00
20122
21,39
77,24
1,37
20,95
77,00
2,06
17,12
82,62
0,96
20132
43,40
52,52
4,08
32,65
66,48
0,87
28,42
71,18
0,40
AO
SANTANDER
20082
25,71
73,70
0,59
17,72
80,68
1,59
36,04
62,41
1,55
20092
22,03
76,45
1,53
17,72
81,93
0,35
29,12
70,26
0,62
20102
34,18
27,42
38,40
15,60
52,14
32,27
16,99
47,26
35,76
20112
15,03
84,97
0,00
27,28
72,72
0,00
12,54
87,46
0,00
20122
19,28
79,07
1,65
19,27
78,22
2,51
16,55
83,15
0,30
20132
41,66
53,36
4,98
30,67
68,06
1,27
25,86
73,44
0,70
AO
GIRON
20082
25,37
74,17
0,46
17,46
80,79
1,75
35,94
62,59
1,47
20092
17,12
82,22
0,66
17,40
82,22
0,38
29,16
70,46
0,38
20102
34,19
26,94
38,87
15,30
52,93
31,77
15,89
47,88
36,24
20112
14,89
85,11
0,00
27,51
72,49
0,00
13,87
86,73
0,00
20122
19,51
79,04
1,46
20,65
77,52
1,89
16,40
83,47
0,13
20132
46,26
50,58
3,16
31,31
67,78
0,90
28,41
71,46
0,13
60
AO
20082
38,10
61,90
0,00
11,90
85,71
2,38
45,24
54,76
0,00
20092
8,57
91,43
0,00
14,29
85,71
0,00
37,14
62,86
0,00
20102
33,33
33,33
33,33
18,75
56,25
25,00
16,67
50,00
33,33
20112
21,42
78,57
0,00
26,19
73,81
0,00
19,26
85,71
0,00
20122
34,88
62,79
2,33
23,26
74,42
2,33
27,91
72,09
0,00
20132
50
50
40,48

SITUACION DETECTADA
Se requiere reforzar el nivel de argumentacin y
proposicin puesto que an no se observa un
grado de desarrollo significativo en estas
competencias.
57,14
6,67
Realizar ms lecturas desarrollando la

interpretacin, argumentacin y proposicin
entorno a ellas
Durante el
desarrollo
de los
temas de
la
asignatura
Durante el
desarrollo
de los
temas de
la
asignatura.
33,33

FECHA
2,38
Diferencia de
Implementar el trabajo con
Profesor Csar VideosMaterial impreso.Libros.Humanos
la desviacin
monitores, utilizando a los
Augusto
estndar de
estudiantes con mayor
Saavedra.
la asignatura rendimiento para que asesoren a
de Filosofa
los de ms bajo rendimiento.
entre los aos
2013 y 2014.
Material
Videosimpreso.Libros.Humanos
Aumentar el puntaje Diferencia de

Realizar ms lecturas
Profesor Csar
del promedio en 3 los promedios desarrollando la interpretacin,
Augusto
puntos en la
de la
argumentacin y proposicin
Saavedra
asignatura de
asignatura de
entorno a ellas
Filosofa.
Filosofa
entre los aos
2013 y 2014.
Disminuir la
desviacin estndar
en 2 puntos de la
asignatura.
RECURSOS
ACTIVIDAD RESPONSABLE
META INDICADOR
PLAN DE MEJORAMIENTO FILOSOFA
61
Reforzar el nivel
de lectura crtica
en los estudiantes.
OBJETIVO
62
2.9. SOCIALES
2.9.1 ANALISIS DE PROMEDIO
AO
NACIONAL
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
45,04
43,07
45,52
45,05
45,1
44,21
44,32
44,44
ANEXO: PROMEDIO.
SANTANDER
45,85
43,7
46,28
46,12
45,55
45,23
45,27
45,37
GIRON
45,03
43,07
46,22
46,66
45,41
44,8
44,5
44,1
COLLANOGRA
46,2
43,45
43,99
44,26
45,87
44,83
41,33
42,74
63
SITUACION DETECTADA
Podemos observar una reduccin grande entre
el ao 2009 y el ao 2013, especialmente se da
esta reduccin entre los aos 2011 y 2012,
pues hasta el 2011 mantena un buen promedio.
En este periodo de tiempo hay una evolucin
negativa porque ha disminuido el promedio con
relacin al 2009. Sin embargo ha subido un
poco entre el 2012 y el 2013.
Uno de los principales retos es subir el
promedio reforzando la interpretacin y anlisis
de textos de ciencias sociales, competencias en
las que han mostrado gran falencia.
Se debe hacer un seguimiento desde primaria
para poder observar los cambios necesarios
para mejorar estas competencias.
2.9.2 DESVIACIN
AO
NACIONAL
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
7,93
8,53
7,99
8,64
9,9
10,1
8,96
8,22
SANTANDER
8,19
8,56
8,18
8,89
10,11
10,41
9,19
8,6
ANEXO: DESVIACIN
SITUACION DETECTADA
Aunque la desviacin se mantena , en el 2013
hubo disminucin de 3 puntos en comparacin
GIRON
7,63
8,06
7,63
8,54
9,22
9,45
8,34
7,67
COLLANOGRA
6,64
9,22
7,97
8,15
8,91
8,64
8,12
5,16
64
con los aos anteriores.

C. SOCIALES
AO
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
PROMEDIO
46,2
43,45
43,99
44,26
45,87
44,83
41,33
42,74
DESVIACION
6,64
9,22
7,97
8,15
8,91
8,64
8,12
5,16

SITUACION DETECTADA
Hubo mejoramiento con respecto el 2012 no
obstante, la desviacin estndar disminuy lo
cual es positivo.
AO
CIENCIAS SOCIALES
65
NACIONAL
C1 Interpretativa
C2 Argumentativa
C3 Propositiva
I
(Bajo)
II
(Medio)
III
(Alto)
I
(Bajo)
II
(Medio)
III
(Alto)
I
(Bajo)
II
(Medio)
III
(Alto)
20082
14,13
84,69
1,19
27,18
72,29
0,53
15,15
83,73
1,12
20092
19,12
80,14
0,74
31,61
66,38
2,01
18,49
80,45
1,06
20102
19,89
43,82
36,29
26,40
43,55
30,05
27,50
37,31
35,19
20112
22,92
76,09
0,99
20,80
77,98
1,21
30,21
69,19
0,60
20122
17,80
80,55
1,65
28,41
70,21
1,38
17,25
80,87
1,88
20132
28,38
68,87
2,76
23,24
75,41
1,35
24,14
72,25
6,61
AO
SANTANDER
20082
13,88
84,67
1,45
25,55
73,66
0,80
12,84
85,61
1,55
20092
16,60
82,28
1,11
29,08
68,26
2,66
16,30
82,21
1,49
20102
18,70
42,80
38,50
26,21
42,96
30,83
26,45
36,42
37,13
20112
21,18
77,46
1,37
19,38
78,88
1,74
26,83
72,49
0,68
20122
15,84
81.77
2,39
25,79
72,29
1,92
15,91
81,85
2,24
20132
24,56
71,23
4,20
21,27
77,72
2,02
21,72
74,21
4,03
0,46
11,67
87,32
1,01
AO
20082
GIRON
12,59
86,31
1,10
24,08
75,46
66
20092
16,09
82,97
0,94
27,75
70,56
1,69
14,11
84,38
1,51
20102
18,37
44,14
37,48
25,18
44,80
30,01
26,28
37,41
36,31
20112
22,92
75,99
1,09
18,47
80,51
1,01
27,67
71,71
0,06
20122
18,11
80,05
1,84
26,03
73,21
0,76
15,52
82,39
2,09
20132
25,77
71,91
2,32
23,78
75,00
1,22
22,74
75,13
2,13
AO
20082
11,90
85,71
2,38
35,71
64,29
0,00
16,67
83,33
0,00
20092
22,86
77,14
0,00
34,29
65,71
0,00
22,86
77,14
0,00
20102
29,17
50,00
20,83
35,42
45,83
18,75
35,42
45,83
18,75
20112
7,14
92,86
0,00
21,43
78,57
0,00
35,71
59,52
4,76
20122
18,60
81,40
0,00
39,53
60,47
0,00
30,23
69,77
0,00
20132
28,57
71,43
19,1
80,95
23,81
76,19

SITUACION DETECTADA
Se requiere reforzar el nivel de argumentacin y

proposicin puesto que an no se observa un
grado de desarrollo significativo en estas
competencias.
Se debe hacer un seguimiento desde primaria

para poder observar los cambios necesarios
para mejorar las competencias de interpretacin
y anlisis de textos en ciencias sociales
FECHA
Material
Videosimpreso.Libros.Humanos Durante el
desarrollo
de los
temas de
la
asignatura.
RECURSOS
Diferencia del Implementar el trabajo con

Profesores del VideosMaterial impreso.Libros.Humanos Durante el
promedio de
monitores, utilizando a los
rea de
desarrollo
la desviacin
estudiantes con mayor
Ciencias
de los
estndar de rendimiento para que asesoren a
sociales.
temas de
la asignatura los de ms bajo rendimiento.
la
de Ciencias
asignatura
Sociales
entre los aos
2013 y 2014.
Profesores del
rea de
Ciencias
sociales.
ACTIVIDAD RESPONSABLE
Diferencia de Disear talleres prueba saber

los promedios
para la comprensin y
de la
confrontacin y construccin de
asignatura de conceptos para el desarrollo de
Ciencias
las pruebas saber 11.
Sociales
entre los aos
2013 y 2014.
INDICADOR
PLAN DE MEJORAMIENTO CIENICAS SOCIALES
67
META
Mantener la
desviacin estndar
lograda en el 2013
de la asignatura.
Mejorar el
Aumentar el puntaje
desempeo de los del promedio en 2
estudiantes con
puntos en la
base en los
asignatura de
resultados
Ciencias Sociales.
observados.
OBJETIVO
68

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1

COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE

ANALISIS RESULTADOS PRUEBAS SABER 11

GIRON, JUNIO 9 10 DE 2014

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

Como accin primordial en el proceso de mejoramiento continuo las instituciones educativas

2.1 CLASIFICACIN DE LA INSTITUCIN.

2.2 RANGO DE PORCENTAJES.

BIOLOGI QUIMIC FISIC INGLE

BIOLOGI QUIMIC FISIC INGLE

ANEXO: PORCENTAJE ACUMULADO DE ESTUDIANTES EN CADA RANGO.

En el ao 2011 la desviacin volvi a aumentar.

Elaborar plan de mejoramiento y hacer

ANEXO: PROMEDIO Vs. DESVIACION ESTNDAR.

La ubicacin de la institucin en el grafico

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

COLEGIO INTEGRADO LLANOGRANDE

Realizar y aplicar evaluaciones oreintadas en

Video beamFotocopias. Periodo 2 y

Aplicacin de pruebas tipo Misael AraqueLuz Garces

Elevar el promedio de la asignatura de Diferencia entre los promedios

En el ao 2012 se disminuy la desviacin

2.4.3 PROMEDIO DESVIACION

ANEXO: PROMEDIO Vs. DESVIACION ESTNDAR.

COLEGIO INTEGRADO LLANOGRANDE

PLAN DE MEJORAMIENTO QUIMICA

clasificndolas por la competencia a desarrollar.

Preocupante el aumento de la desviacin

CONFRONTACION PROMEDIO DESVIACION

ANEXO: PROMEDIO Vs. DESVIACION ESTNDAR.

ANALISIS POR COMPETENCIAS.

COLEGIO INTEGRADO LLANOGRANDE

Elevar el promedio Diferencia

PLAN DE MEJORAMIENTO QUIMICA

ANALISIS DEL PROMEDIO

COLEGIO INTEGRADO LLANOGRANDE

ANEXO: ANALISIS DE COMPETENCIAS

Se identifica que un alto porcentaje de los

Comit de rea Plan de rea Octubre y

PLAN DE MEJORAMIENTO INGLES

Reunin de Comit de rea para realizar ajustes.

ANALISIS DEL PROMEDIO

Elaboracin de pruebas diagnsticas

Clasificacin de estudiantes por nivel de

COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE

ANEXO: ANALISIS DE COMPETENCIAS

Clasificacin de los estudiantes por niveles de

PLAN DE MEJORAMIENTO LENGUAJE

Docentes de rea de lenguaje

Mejorar hbitos Mantener en ascenso Aumentar el

Se observa un promedio por debajo del municipio

Implementacin del proyecto Calendario

Del 2009 al 2011 el ritmo de crecimiento es ms

Desarrollo de pruebas estilo SABER

2.8.2 ANALISIS A LA DESVIACION

Un aumento en la dispersin de los resultados

Fortalecer el trabajo grupal con