Programa Anual Ciencias

PROGRAMA DE CIENCIAS PARA
EDUCACION PREESCOLAR

Alejandra Loyola, PhD
Francisca Alvarez, bioqumico
Francisca Muoz, candidato a doctor en Biotecnologa
Fundacin Ciencia & Vida

(Basado en Teach Preschool Science)

2013.

INTRODUCCION

Un nio en la edad pre-escolar est lleno de curiosidad por conocer y entender
el mundo que lo rodea. Ya sea haciendo burbujas, usando una linterna para
hacer sombras o experimentando con objetos para ver lo que flota, el nio est
intentando descubrir cmo funciona el mundo. El objetivo de este programa es
aprovechar la curiosidad natural del nio para ayudarlo a desarrollar otras
capacidades que le servirn de base para futuros aprendizajes.
La actividad cientifica en un nio comienza con la curiosidad, lo que lo
hace descubrir y explorar con la ayuda y motivacion de los profesores.

FUNDAMENTACION

Los nios estn preparados biolgicamente para entender el mundo que los
rodea y se enfocan completamente cuando tienen la oportunidad de explorar.
Aprenden rpidamente creando imgenes mentales duraderas acerca de lo que
han experimentado cada da. Adquieren vocabulario para describir lo que han
aprendido y los conceptos relacionados. Los nios utilizan estas
representaciones como base para posteriores aprendizajes.
Aunque los adultos piensan que ciencia es conocimiento, para los pre-
escolares ciencia es descubrir acerca del mundo que los rodea y esto es
justamente lo que quieren hacer todo el da, todos los das. Algunas de las
caractersticas de los pre-escolares que les ayudan en este proceso son:
1. Los pre-escolares quieren aprender de su propia experiencia ms que de lo
que se les ensea.
2. Los pre-escolares construyen su conocimiento a travs de la participacin
con otros nios en actividades que involucran experimentacin, resolucin de
problemas e interaccin con otros.
3. Sus habilidades sociales se desarrollan en su plenitud cuando tienen la
posibilidad de aprender y practicar en actividades.
La metodologa a utilizar en este taller ser el cuestionamiento, la
exploracin, la observacin, la elaboracin de respuestas, la elaboracin de
conclusiones.

RECURSOS PEDAGOGICOS

En cada actividad propuesta, se detallan los materiales y elementos necesarios
para su desarrollo. En general, los recursos requeridos son elementos de uso
comn que son de fcil acceso. Ejemplos son lpices, bombillas, hojas,
semillas, vasos, etc.

APLICACIN DE RESURSOS EDUCATIVOS

El desarrollo de este taller busca facilitar el aprendizaje de los pre-escolares,
entender elementos bsicos del funcionamiento del mundo y la naturaleza,
estimular el dominio del lenguaje, fortalecer procesos de enseanzas,
estimular el pensamiento lgico, fortalecer la verbalizacin de ideas y
conceptos. Desarrollar, a travs de las actividades sugeridas, las habilidades de
predecir, observar, clasificar, hipotetizar, experimentar, y comunicar.

ROL DEL EDUCADOR
Implementar el programa, planificar las clases y actividades, reunir el material
requerido, proponer preguntas a los nios para comenzar las discusiones,
dirigir las discusiones y conversaciones surgidas, ayudar a sacar conclusiones.
El educador es un intermediario activo entre el conocimiento y el nio.

APLICACIN DE LOS PROGRAMAS DE INTERVENCION

Ambito: relacin con el medio natural y social.

Ncleo: seres vivos y su entorno.

Nivel: transicin.

Foco de aprendizaje: pre-escolares (4 a 6 aos nivel transicin).

Experiencia de aprendizaje: actividades sugeridas en este programa

Evaluacin: registro anecdtico, las educadoras registran las respuestas de los
nios.

Recursos: para cada actividad se indica los elementos necesarios, los cuales
son parte del entorno natural, y algunos elementos de exploracin como lupas,
linternas.

Sugerencias metodolgicas: se indican en cada actividad.

Con la familia: incluir a la familia a travs de la solicitud de materiales
simples.

EL METODO CIENTIFICO
Objetivo.
Que el nio comprenda lo que es el mtodo cientfico.

Metodologa.
Sentados en un crculo, mostrar imgenes de las distintas etapas del mtodo
cientfico.

Materiales requeridos.
Laminas acerca del Mtodo Cientfico

Vocabulario.
Mtodo cientfico, observar, preguntar, hiptesis, investigar, experimentar,
concluir.

Actividades.
i. Conversar acerca del Mtodo Cientfico. Ilustrar sus etapas con las lminas:
observar, preguntar, hipotetizar, investigar, experimentar, concluir. Explicar
que da a da todo investigamos y experimentamos Y cmo hacemos esto?
Por ejemplo, cuando vemos una nueva fruta, la observamos, luego nos
preguntamos Cmo ser?? Qu olor tendr? Qu sabor tendr? Ser
dulce? Ser rica?? Entonces la tocamos, la olemos, la mascamos y comemos,
es decir investigamos y experimentamos con la fruta. Y al final podemos
decir Si, tiene rico olor, Si, tiene un rico sabor, Me gust mucho. Lo
que yo aprend de esta fruta se lo puedo contar a otros Decirte por ejemplo a
ti: Esta fruta me encanta porque es muy rica. Y as yo les puedo ensear a
las personas que conozco todo lo que yo aprendo.

Contarles que todas las semanas haremos un experimento nuevo que nos
ayudara a conocer mejor nuestro alrededor. Y para esto ocuparemos el Mtodo
Cientfico

PRIMERA UNIDAD: FISICA

Objetivos.
Comprender principios bsicos de las distintas fuerzas que gobiernan a
los objetos animados e inanimados. Entender propiedades generales de la
naturaleza.
Desarrollar un lenguaje descriptivo y analtico.

Metodologa.
A travs de la observacin de situaciones comunes ilustrar los diferentes
principios fsicos. Desarrollar experimentos simples que demuestren los
distintos conceptos a estudiar.
Conversar en mesa redonda las distintas actividades.
Documentar cada actividad desarrollada.

1. Formando burbujas.
Solucin para las burbujas: 2 partes de agua, 1 parte de jabn (limpiador de
losa o jabn de mano lquido).
Otros detergentes como shampoo, detergente de ropa, etc.
Vasos plsticos para colocar los lquidos.
Pajita para hacer burbujas.

Vocabulario.
Prisma, detergente, solucin.

Actividades.
i. Formar burbujas con una pajita y observar las formas de las burbujas, los
colores, etc.

ii. Luego de haber formado las burbujas, utilizar otras mezclas, por ejemplo,
agua sola, agua con shampoo, agua con detergente de ropa, etc. Formar
burbujas y comparar las mezclas. Conversar acerca de las soluciones que
producen burbujas y cules no, qu solucin produce burbujas ms grandes,
etc.

iii. Realizar las siguientes preguntas:
Qu pasa si se sopla fuerte?
De qu color son las burbujas?
Son todas las burbujas del mismo tamao?
Tienen todas las burbujas la misma forma?
Qu pasa si se toca una burbuja?
Cunto rato duran las burbujas?

iv. Observar los colores en la superficie de la burbuja, especialmente a la luz
del sol. El agua y el jabn actan como un prisma separando los colores de la
luz.

v. Qu tienen las burbujas por dentro? Estn llenas de aire. El aire es real,
aunque la mayora de las veces no se ve.

2. Viendo el mundo ms grande
Lupas: lupas de juguete, lupas reales, lupas con asas, contenedor con lupa en
la tapa, telescopio, binoculares, microscopios, lentes, etc.
Diferentes objetos para observar: ejemplo, pequeos juguetes, stickers ,
pelotitas, los dedos, insectos, polvo, telas de araas, las venas de las hojas, la
corteza de un rbol, flores, etc.
Dos hojas de papel por nio.
Lpices de colores.

Vocabulario
Lupas, microscopio, telescopio, lentes, magnificar, observar, ampliado,
enorme, transformado, increble.

Actividades
i. Observar con las diferentes lupas distintos objetos.

ii. Cortar un agujero de aproximadamente 3 centmetros en el centro de una
hoja de papel para cada nio. Colocar el agujero en diferentes superficies, y
describir lo que se ve. Por ejemplo su piel, trozos de madera, un cepillo,
botones, etc. Luego mirar las mismas reas con una lupa. Qu se ve
diferente?

iii. Las lupas ayudan a las personas a ver cosas que no podan ver sin ellas.
Comparar mirando un objeto con una lupa muy de cerca. Ahora ms lejos.
Hay alguna diferencia en lo que ves y cmo lo ves? Comparar mirando el
mismo objeto con diferentes tipos de lupas.

iv. Para conversar: Un microscopio es una lupa ms grande, y hace que las
cosas muy pequeas se vean ms grandes. Explicar que hay algunas lupas tan
potentes que nos pueden ayudar a ver cosas tan pequeas que no somos
capaces de ver con nuestros ojos. Algunas cosas que son muy pequeas son
los tomos, molculas, clulas, bacterias y virus. Los cientficos usan lupas
potentes a menudo para entender ms acerca de nuestro mundo.

v. Dibujar un crculo grande en papel para cada nio. Pedirles que imaginen y
dibujen lo que vieron con la lupa.

Para el/la gua:
Cmo se produce el aumento? La capacidad con que se pueden distinguir los
detalles de un objeto depende del ngulo bajo el que aparecen al ojo que los
mira. Los objetos que se hayan alejados aparecen muy pequeos y por esta
razn para verlos mejor se emplea un anteojo, que aumenta el ngulo visual.
Cuando son objetos muy pequeos, el ngulo visual resulta pequeo incluso
observndolos de cerca; dicho ngulo se puede incrementar acercando ms los
ojos al objeto, o utilizando una lupa, la cual aumenta el ngulo visual.

3. Atraccin magntica
Imanes de cualquier tamao
Diferentes objetos: trozos de papel, clavos, lpices, gomas, cucharas de metal,
piedras, hebillas de metal, llaves, mondadientes, monedas, clips, hilo,
elsticos, pinches, latas, papel de aluminio, tijeras, tachuelas, corchetes, etc.

Vocabulario
Atraccin, repulsin, magnetismo, imn, polos magnticos.

Actividades
i. Experimentar con imanes y objetos varios. Clasificar los objetos que se
atraen por el imn y los que no. Analizar de qu material estn hechas las
cosas que se atraen por los imanes.

ii. Recorrer la sala de clases y tocar suavemente todo lo que hay para
encontrar que objetos son atrados por el imn.

iii. Para conversar: Los imanes son piezas de metal que tienen el poder de
atraer otros pedazos de metal. Los imanes atraen objetos de hierro o acero.
Los imanes tienen dos polos magnticos diferentes llamados Norte o Sur. Si
enfrentamos los polos Sur de dos imanes estos se repelen, y si enfrentamos el
polo sur de uno, con el polo norte de otro se atraen.

iv. Preguntar a los nios: Me pregunto si los imanes son atrados por todo lo
hecho de metal. Vamos a ver!

v. El viejo y entretenido juego de la pesca con imanes. Hacer pescados de
papel con un clip en la nariz, luego enrollar un imn con una cuerda y
comenzar a pescar! Tambin se pueden usar letras, nmeros, formas, etc.

Para el/la gua:
Qu es el magnetismo?. El magnetismo es un fenmeno fsico por el cual los
objetos ejercen fuerzas de atraccin o repulsin sobre otros materiales.
Algunos materiales conocidos, como el hierro, presentan propiedades
magnticas detectables fcilmente, al igual que sus aleaciones, que
comnmente se llaman imanes. Sin embargo, todos los materiales son
influidos, de mayor o menor forma, por la presencia de un campo magntico.

4. Un barco se hunde o flota
Una fuente llena de agua
Materiales diversos como corchos, lpices, clips, pedazos de madera, piedras,
cucharas de plstico, plstico, jabn, goma eva, etc.
Papel de aluminio
Goma eva
Cartulina para la tabla

Vocabulario
Flotabilidad, peso, hundir, flotar, pesado, ligero. Observar, predecir, concluir

Actividades
i. En la fuente llena de agua colocar algunos de los distintos objetos (algunos
que se hundan y otros que floten) y observar si flota o se hunde. Analizar las
caractersticas de los objetos que flotan y de los que se hunden. Por qu se
hundi o flot? Clasificar los objetos de distintas maneras, por ejemplo:
tamao, material, flotabilidad, peso, etc.

ii. Tomar los objetos restantes y analizarlos. Predecir si se hundirn o si
flotarn. Experimentar: colocarlos uno a uno en la fuente con agua y ver que
pasa. Hacer tablas con las respuestas.

iii. Hacer "barcos'' de papel de aluminio y/o goma eva. Flotarn o no? Probar
si flotan en el agua. Luego colocar objetos encima de los barcos, ej: pequeas
piedras, madera, etc. Qu sucede? Por qu?

iv. Cmo se puede hacer una bola de plasticina flotante? (que sea hueca al
medio)

v. Crear barcos con los materiales que deseen. S creativo! Ejemplo: barcos
de palos, esponjas, bolsas de plstico, tapas de plstico, papel y cartn, etc.

Para el/la gua
Como flotan los cuerpos?. Todo lquido ejerce una fuerza hacia arriba que
acta sobre los cuerpos sumergidos en l. Esta fuerza lo har flotar si es mayor
que el peso del cuerpo. Esta fuerza tiene una direccin vertical de abajo hacia
arriba. Si esta fuerza es mayor, el cuerpo flota. Si son iguales est equilibrado,
y si es menor, el cuerpo se hunde.

5. Dejar caer cosas en el aire
Diferentes objetos de distintos pesos y tamaos, como por ejemplo: un
pauelo, plumas, bloques, papel, monedas, trozos de cinta, un auto pequeo de
metal, juguetes de peluche, etc.
Hojas de papel para cada nio.

Vocabulario
Gravedad, fuerza de gravedad, fuerza de la tierra/atraccin, fuerza magntica.
Los preescolares no entienden estos trminos, pero escucharlos formar una
base para el aprendizaje posterior.

Actividades
i. Dejar caer los diferentes objetos. Tener una silla disponible para aquellos
que quieran ser ms altos.

ii. Para conversar: las cosas cerca de la Tierra caen al suelo a menos que algo
las detenga. Las cosas son atradas hacia la tierra. Esta fuerza es lo que se
conoce como fuerza de gravedad. La luna tiene una fuerza de gravedad menor,
por lo que las cosas son ms livianas all. Nosotros floraramos si
estuviramos en la luna.

iii. Hacer predicciones e hiptesis. Probar las ideas. Hacer las siguientes
preguntas:
Qu objetos van ms lento, ms rpido, giran o flotan?
Existe alguna relacin entre el tamao y la velocidad? Entre el peso y la
velocidad? Entre la altura, el peso y la velocidad?
Se puede sacar alguna conclusin?
Se pueden clasificar los objetos de alguna manera?

iv. Hay algunas cosas que pueden permanecer en el aire y no caer. Pensemos
en algunos y hagamos una lista. (avin, nube, globo, aves, etc).

v. Comparar tirando cosas por los aires, y colocando los mismos objetos en el
agua. Similitudes y diferencias. Hacer tablas con las respuestas.

vi. Hacer aviones de papel y hacerlos volar. Se quedan en el aire sin caerse?

Para el/la gua:
Qu es la fuerza de gravedad? Es la fuerza con que todos los cuerpos son
atrados hacia el centro de la Tierra. Es la fuerza que mantiene todas las cosas
pegadas al suelo.

6. Electroesttica
Globos inflados
Variedad de papeles de diferentes texturas, pauelos, cucharas de plstico,
peines de plstico, lana (no sinttico), papel de aluminio, tubos de plstico,
etc.

Vocabulario
Electroesttica, atraccin, repulsin, frotar.

Actividades: Qu es la electroesttica? Dnde y cmo puedo encontrarla?
i. Utilizar globos inflados y variedad de objetos. Escoger un da seco para
realizar estas actividades, ya que la humedad inhibe la fuerza de la electricidad
creada. Frotar en el globo los distintos objetos, y ver qu pasa (atraccin o no
atraccin). Despus de varios intentos con distintos objetos, ser posible hacer
algunas predicciones e hiptesis acerca de qu tipo de artculos sern atrados.

ii. Sealar la similitud de la experiencia con los imanes y el magnetismo.

iii. Clasificar los elementos de esta actividad en aquellos que tienen una carga
ms fuerte, y aquellos que no parecen afectados. Hacer tablas con las
respuestas.

iv. Discutir otros mtodos para unir o atraer los objetos, por ejemplo:
Pegamento, lazos, cintas, etc. Mencionar las diferencias y similitudes entre
los mtodos.

Para el/la gua:
Qu es la electro esttica?. Desde la antigedad, ya los griegos haban
observado que cuando frotaban enrgicamente un trozo de mbar, poda atraer
objetos pequeos. Lo que ocurre es que al frotar con un pao el mbar, este
ltimo se electriza debido a que una parte de los electrones de los tomos que
forman sus molculas pasan a integrarse a los tomos del pao con el cual se
frota. De esa forma los tomos del mbar se convierten en iones positivos (o
cationes), con defecto de electrones y los del pao en iones negativos (o
aniones), con exceso de electrones.

7. Maneras de hacer luz, 1er da.
Linternas, espejos pequeos, cucharas de metal.
Haciendo un circuito: pila, una ampolleta de luces de Navidad con 5 cm de
cable.

Vocabulario
Luz, oscuridad, electricidad, iluminar, invento, reflejo, energa, luz
natural/artificial, circuito, polo, silueta/sombra.

Actividades
i. Apagar las luces. Cmo nos vemos? Nuestro sol da luz para que podamos
ver, y la energa para que podamos estar calientitos. Qu sucede en la noche?

ii. Para conversar:
Mostrar una ampolleta, y explicar que antes de que Thomas Edison
inventara la ampolleta, la gente tena que usar otras maneras de
iluminarse para ver las cosas en la noche. Hablar del fuego, fogatas,
velas, espejos y reflejos, luz a gas, luz elctrica, etc.
Las linternas utilizan la energa de la batera. Cuando toda la energa de
la batera se agota, la linterna no puede trabajar, y la batera debe ser
remplazada por una nueva.
La luz es necesaria para que la gente vea, trabaje y juegue. Contamos
con la luz natural del sol, pero tambin necesitamos formas de luz
artificial, como la proporcionada por la electricidad y las bateras.
La luz se refleja (rebota) en el espejo para que podamos vernos.

iii. Establecer una mesa para descubrir la "luz". Incluir linternas, espejos
pequeos, cucharas de metal.

iv. Haciendo un circuito: fijar un extremo del cable de la ampolleta a un polo
de la pila con cinta adhesiva. Ver que sucede con la ampolleta cuando el otro
cable de la ampolleta toca el otro polo de la pila.

v. Crear siluetas o sombras en un cuarto oscuro con una linterna.

Para el/la gua:
Qu es la luz? Es la parte de la radiacin electromagntica, compuesta por
partculas energizadas llamadas fotones, que puede ser percibida por el ojo
humano y cuya frecuencia o energa determina su color.
8. Maneras de hacer luz, 2do da.
Lpices de colores.
Hojas de papel
Para el semforo: caja de zapato (sin tapa) donde se han recortado 3 agujeros,
papel celofn rojo, verde y amarillo, una linterna.

Vocabulario
Luz, Oscuridad, Electricidad, Iluminar, Invento, Reflejo, Energa, Luz
natural/artificial, semforo.

Actividades
i. Para recordar:
Mostrar una ampolleta, y explicar que antes de que Thomas Edison
inventara la ampolleta, la gente tena que usar otras maneras de
iluminarse para ver las cosas en la noche. Hablar del fuego, fogatas,
velas, espejos y reflejos, luz a gas, luz elctrica, etc.
Las linternas utilizan la energa de la batera. Cuando toda la energa de
la batera se agota, la linterna no puede trabajar, y la batera debe ser
remplazada por una nueva.
La luz es necesaria para que la gente vea, trabaje y juegue. Contamos
con la luz natural del sol, pero tambin necesitamos formas de luz
artificial, como la proporcionada por la electricidad y las bateras.
La luz se refleja (rebota) en el espejo para que podamos vernos.

ii. Pensar que estamos viviendo en los das en que las ampolletas an no se
haban inventado. Cuntanos acerca de cmo se ven las cosas en la noche.
Hacer un dibujo.

iii. Haciendo un semforo: Pintar la caja de zapatos de color negro. Pegar un
trozo de celofn en los agujeros de la caja de zapatos de acuerdo al orden del
semforo. Un nio har de semforo iluminando con la linterna las distintas
luces del semforo. El resto de los nios jugar a que son peatones, autos,
micros, taxis, bicicletas.

SEGUNDA UNIDAD: LA TIERRA Y
EL ESPACIO

Objetivos.
Comprender diversos aspectos de la tierra y el espacio. Estudiar cmo se
producen algunos fenmenos de la naturaleza.

Metodologa.
A travs de la observacin de situaciones comunes ilustrar diferentes
aspectos de la tierra y el espacio.
Desarrollar experimentos simples que demuestren los distintos conceptos
a estudiar.

1. Persiguiendo sombras
Tiza, papel
Palos de helado, cartn
Linterna

Vocabulario
Objetos opacos, transparentes, translucidos

Actividades. Se requiere un da soleado o una fuente fuerte de luz interior.
i. Trazar las sombras en la superficie de cemento utilizando tiza, o un papel
grande y marcador para el seguimiento de las sombras en el interior.

ii. Para conversar:
Las sombras se forman cuando los objetos opacos se interponen entre
una fuente de luz y el "suelo". La posicin relativa del sol o la fuente de
luz afecta la direccin de las sombras que forma.
Hacer las siguientes preguntas:
Puedes hacer que tu sombra sea ms grande o ms pequea?
Se puede ocultar tu sombra?
Puedes hacer que tu sombra toque otra sombra sin tocar los cuerpos?
Puedes hacer tu sombra desde diferentes direcciones?
Puedes hacer que tu sombra no toque tus pies?
Puedes moverte sin que se mueva tu sombra?
El agua produce sombra?

iii. Investigar las sombras a intervalos regulares durante el da, tener en cuenta
los cambios en el tamao, forma y posicin.

iv. Disear y fabricar tteres de sombra con cartn y palos de helado.

v. Crear sombras con los dedos en la pared de una habitacin a oscuras, con
una linterna.

2. Tipos de Nubes
Papel azul o gris
Algodn
Materiales varios para el collage: lpices de colores, pintura, celofn,
escarcha, etc.

Vocabulario
Formas, colores, tamao, textura imaginada, movimiento, estratos, cmulos.

Actividades
i. Llevar a los nios al aire libre. Qu es lo que ves en el cielo? Hablar acerca
de todo lo visto, y luego concentrarse en las nubes. Formas, colores, tamao,
textura imaginada, movimiento. Se pueden tocar? Por qu?

ii. Para conversar:
Las nubes que podemos ver son de miles de millones de diminutas
gotas de agua (o hielo) pegadas. Cuando las gotas de agua se ponen tan
pesadas que no pueden permanecer juntas, estas gotas caen a la tierra
formando lo que se llama lluvia (o granizo o aguanieve o nieve, etc).
Por lo general, las nubes son blancas, pero cuando se vuelven gruesas y
pesadas, su aspecto es gris claro u oscuro.
Has visto nubes de otros colores? Qu crees que podra ser ese color?
(Reflejo de la salida o la puesta del sol, o del arco iris).
Las nubes suelen ser de dos formas -largas y planas (estratos) o apiladas
y ondulantes (cmulos). Algunas formas de las nubes se parecen a
otras cosas que has visto?

iii. Hacer un collage de nubes sobre papel azul o gris. Se pueden utilizar
bolitas de algodn o cortar las nubes de un papel. Agregar escarcha, gotas
salpicadas de pintura, tiras de celofn, gotas de lluvia impresas con la punta de
los dedos. Adems, incluir en el collage la forma del sol, los pjaros, los
aviones, etc.

3. Clasificacin de las rocas
Lmina con imgenes de rocas
Vaso con agua
Materiales para pintar y decorar rocas: pinturas, cartulinas, goma eva, etc
Vocabulario
Fsiles
Actividades
i. Ir a una caminata por el patio con una bolsa de plstico para recoger rocas.
Buscar rocas de variedades de tamaos, formas y colores.

ii. Examinar las rocas. Encontrar la ms grande, la ms pequea, la que es de 2
colores, la que tiene una punta afilada, una suave, una plana, etc. Ordenarlas
de la roca ms grande a la ms pequea.

iii. Tomando en cuenta todas sus rocas. Saba usted que algunas de las rocas
pueden ser tan pequeas como las partes ms pequeas de la tierra? Cuente
sus rocas.

iv. Para conversar:
Las rocas tienen diversos tamaos y formas, desde las grandes rocas de
los rodados a los granos de arena y an ms pequeas.
Gran parte de la Tierra se compone de diferentes tipos de rocas. Los
fsiles son rocas que tienen la huella o la forma de un elemento natural
desde hace mucho tiempo. Los cientficos aprendieron acerca de los
dinosaurios mediante el examen de los huesos fsiles en rocas muy
antiguas.
Mostrar imgenes y fotos de los diferentes tipos de rocas y formaciones
rocosas.
Hacer las siguientes preguntas: Qu crees que pasar si pones unas
rocas en el agua? Van a derretirse? Van a cambiar los colores? Vamos
a intentarlo.

v. Aqu tengo una roca grande, una roca mediana y una piedra pequea. Cul
cree usted que es la ms pesada? La ms liviana? Mantenga una en cada
mano y responda.

vi. Decorar y pintar una mascota de roca. Utilizar pinturas, cartulinas, goma
eva, etc.

vii. Recolectar piedras planas, y con ellas rellenar una figura dibujada
previamente en una hoja de papel. Pensar como encajarlas y pegarlas.
Tambin puede formar otras figuras, por ejemplo: patitas (huellas de pies).

4. Los colores del arco iris
Lpices de colores, papel blanco
Lupa
Acuarela, lpices de cera, papel volantn

Vocabulario
Luz blanca, espectro de color, reflejo de la luz, colores primarios (amarillo,
azul, rojo)

Actividades
i. A veces se puede ver un arco iris en el cielo, cuando el sol brilla y a la vez
caen gotas de lluvia. Esto no sucede muy a menudo. La mayora de las veces
cuando llueve, las nubes cubren el sol. La luz solar se ve blanca, pero en
realidad est compuesta de diferentes colores. Cuando la luz del sol se refleja
en muchas gotas de agua (como un espejo), se pueden ver todos los colores.
Los espectros del arco iris siempre tienen los mismos 7 colores en el mismo
orden: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, ndigo (azul oscuro) y violeta. A
veces, ndigo y violeta se clasifican juntos, como un solo color.

ii. La mejor manera de despertar el inters en un arco iris es ver uno en el
cielo, pero si esto no es posible, entonces habr que hacer uno propio. Tomar
una lupa para que los rayos de sol que pasan a travs de la ventana se separen
en un espectro de color. O poner vasos con agua cerca de una ventana para
que los rayos del sol pasen a travs del agua.

iii. Atrapa un arco iris. Reflejar el sol en unos lentes y hacer que el espectro
aparezca en diferentes partes de la habitacin. Persigue el arco iris.

iv. Tener unos lpices de cera o tizas de cada uno de los colores del arco iris,
discutir los colores y experimentar con ellos sobre una hoja de papel blanco.

v. Cortar tiras de papel de los colores del arco iris y enrollarlas (papel
volantn). Unir los extremos con cinta adhesiva o pegamento. Utilizarlo para
bailar, saltar, correr, etc, especialmente al aire libre.

vi. Pintar con acuarelas lquidas (sobre papel blanco) con los colores
primarios: azul, rojo y amarillo. Mezclar y descubrir nuevos colores.

5. Cuidar de la Tierra
Semillas para plantar, tierra, macetero
Vaso con agua, anilina azul o negra
Tallo de apio o clavel blanco
3 cajas de cartn para reciclar, plumones, temperas o cartulinas de colores

Vocabulario
Reciclar, reutilizar, reducir, clorofila

Actividades
i. Plantar un rbol o un arbusto, cuidar de l, y verlo crecer. Tambin puede
ser una pequea planta para crecer en un macetero, dentro de la sala de clases.
Hablar acerca de las cosas que son maravillosas de los rboles, por ejemplo:
sombra, belleza, hogar para animales como las aves e insectos, madera para la
construccin y productos como el papel, las frutas y otros.

ii. Para ilustrar la necesidad de la luz del sol, hacer el siguiente experimento:
Colocar una capucha de tela o papel negro en una hoja de un rbol y amarrarla
con hilo, de manera que quede fija y no se filtre luz. Luego de una semana,
sacar la capucha y observar el color de la hoja. Qu se observa? Hay
diferencia entre la hoja que estuvo con capucha y las otras hojas?

iii. Verter agua en un vaso transparente. Observar y analizar lo que podemos
hacer con el vaso con agua. Hacer una lista. El agua limpia es muy importante
para todos nosotros. Aprender a cuidar el agua.

iv. Llevar el mismo vaso de agua y "contamnelo". Adale "suciedad" usando
anilina azul o negra. Coloque un par de tallos de apio o un clavel blanco en el
vaso, y vea la "contaminacin" subir por el apio o el clavel durante los
prximos das. Qu va a pasar con las personas y los animales que comen
plantas contaminadas y envenenadas?

v. Todos nosotros vivimos en el planeta Tierra. Hay millones de personas que
viven aqu, y la Tierra es el nico lugar en que las personas y los animales
pueden vivir. Tenemos aire y agua, el sol y los rboles. Nos corresponde a
todos nosotros trabajar juntos para mantener el planeta Tierra limpio y
cmodo y habitable. Vamos a pensar en algunas cosas que podemos hacer, por
ejemplo: reciclar, reutilizar, reducir. Vamos a reciclar!!! Para esto tener 3
cajas de cartn grande, para que los nios las pinten (o forren con papel de
color):
amarilla para plstico
verde para vidrio
azul para papeles (diarios, revistas, cartones, cajas de huevo)

Hasta hace poco tiempo, en el supermercado entregaban bolsas plsticas
cuando uno compraba. Actualmente se entregan bolsas hechas con material
reciclado y las personas utilizan ms las bolsas reutilizables, lo que ha
permitido reducir la contaminacin por plsticos.

TERCERA UNIDAD: PLANTAS Y
ANIMALES

Objetivos.
Comprender el concepto de organismo vivo. A travs de la observacin de
distintos tipos de organismos vivos, mostrar las diferentes formas de vida.
Comprender los ciclos de vida. Aprender a respetar la vida.

Metodologa.
A travs de la observacin de situaciones comunes ilustrar diferentes
aspectos de las plantas y animales.
a estudiar.

1. Comparando hojas.
Papel adherente
Cartulina
Lupa

Vocabulario
Clorofila, fotosntesis, clasificar

Actividades
i. Llevar a los nios de paseo al patio del jardn. Que cada nio lleve una bolsa
plstica para recolectar distintos tipos de hojas.

ii. Hacer las siguientes preguntas: Qu observan en los rboles? Qu
observan en las hojas de los rboles? Tienen todos los rboles las mismas
hojas? Adems de hojas, qu otras partes pueden distinguir?

iii. Entrar a la sala de clases con las hojas recolectadas y pegar las hojas en un
papel adherente. Mirarlas con la lupa para distinguir las distintas partes.

iv. Para conversar:
Las hojas son una parte importante del rbol. Las hojas producen
comida para las plantas, permitindoles vivir. Las plantas necesitan de
la luz del sol, agua y nutrientes para vivir.
Las hojas se ven iguales? En qu se diferencian? En qu se parecen?
Comparar el largo de las hojas con respecto a otras cosas tales como
zapatos, etc. Usar las palabras ms largo que, ms corta que

v. Clasificar las hojas de acuerdo a distintas caractersticas, como por ejemplo,
al nombre del rbol del cual provienen, o a las formas, o a los colores. Hacer
un poster con la clasificacin.

vi. Que el nio escoja una hoja y la describa frente al grupo.

2. Observando lombrices.
Lombrices, caja para lombrices, tierra, plantas.
Lupas
Papel, lpices
Trozos de lana caf

Vocabulario
Hbitat, invertebrado (no tiene espina)elongar.

Actividades
i. Llevar a los nios al patio del jardn en busca de lombrices. El mejor lugar
para encontrar lombrices es debajo de las piedras o ladrillos despus de un da
lluvioso. Llevar lupas para observar las lombrices, papeles y lpices para
dibujar lo observado, una caja para llevar algunas lombrices a la sala de clases
para observarlas con detencin. Enfatizarles a los nios el respeto que hay que
tener por las cosas vivas.

ii. Para conversar:
Las plantas y los animales son diferentes en cuanto a su forma y
tambin a las cosas que hacen. Preguntar en qu nos diferenciamos las
lombrices y nosotros. En qu nos parecemos? Ejemplo: tamao,
movimiento, hbitat, alimentacin.
Las plantas y los animales tienen caractersticas que los ayudan a vivir
en diferentes ambientes.
Qu crees que tiene la lombriz que la ayuda a vivir debajo de la tierra?
Una lombriz es un invertebrado (no tiene espina) pequeo, suave y que
se puede elongar. Hay muchos otros tipos de lombrices.

iii. Crear una casa de lombrices en un acuario. Agregar tierra, plantas, agua y
las lombrices. Regar con agua todos los das. Luego de unos das de
observacin, liberarlas al jardn.

iv. Gatear en el suelo como lombrices. Apilar frazadas y gatear a travs de
ellas.

v. Hacer lombrices con lana caf. Colocarlas juntas y tomar la ms larga,
luego la ms corta. Contarlas. Pegarlas en un papel haciendo un diseo.

3. Cosas vivas y no-vivas.
Flores, plantas, insectos, piedras, sal, palos
Cartulina

Vocabulario
Inerte, vida, nacer, crecer, reproducirse.

Actividades
i. Entregar a los nios distintas cosas para que exploren si tiene vida o no.
Ejemplo: flores, plantas, insectos, piedras, sal, palos, etc. Conversar con los
nios que tiene vida y que no tiene vida.

ii. Para conversar:
La idea es entender una de las maneras por las cuales dividimos las
cosas que nos rodean: vivas y no-vivas. Esto necesita mucha discusin
y experiencia antes de que los nios puedan categorizar por s mismos.
Las cosas vivas necesitan alimentos y agua para vivir, crecen y
cambian, se reproducen y tienen bebs, se mueven, respiran, responden
al ambiente.
Las plantas tambin son organismos vivos. Se pueden mover? Tienen
movimiento otras partes de la planta, por ejemplo las races? Sus bebs
son las semillas.
Las personas y animales estn vivos. Se pueden mover por s mismos,
respiran, tienen bebs, comen y mueren.

iii. En una cartulina colocar fotos de distintas cosas y categorizarlas en cosas
vivas y no vivas.

4. Creciendo camotes y zanahorias en agua
Camotes, zanahorias
Mondadientes
Envase plstico transparente
Races que comemos(zanahorias, rabanitos, papas, betarragas, camote).

Vocabulario
Races, nutrientes, minerales.

Actividades
i. Insertar 4 mondadientes alrededor de un camote. Luego colocarlo en un
envase de plstico con un poco de agua, de manera que cubra 1/3 del camote.
Esta parte siempre tiene que estar con agua. Dejarlas cerca de una ventana
para que le llegue un poco de sol. En un par de semanas se formarn las races
y saldrn hojas de la parte de arriba. Por otra parte, cortar una zanahoria cerca
del lugar donde crecen las hojas y colocar esta parte en un plato con agua para
observar el crecimiento de las hojas.

ii. Para conversar:
Las races son una parte de la planta que toma nutrientes (agua y
minerales) de la tierra lo que le permite crecer. Las races tambin les
permiten a las plantas sostenerse en la tierra. Hay races gruesas y
delgadas. Se ven hojas creciendo en las races?
Pueden adivinar qu pasara si los camotes no tocaran el agua? Qu
pasara si los camotes crecieran en la oscuridad?
Pueden enumerar caractersticas que diferencien a los animales y las
plantas? Pueden enumerar caractersticas similares entre los animales y
las plantas?

iii. Tener ejemplos de races que comemos y mostrrselas a los nios.
Ejemplos: zanahorias, rabanitos, papas, betarragas.

iv. Dibujar el camote creciendo en el frasco. Marcar lo siguiente: races, hojas,
camote, agua.

5. Coleccionando hormigas.
Pala
Caja de zapatos
Algodn
Cinta adhesiva
Pao negro

Vocabulario
Cabeza, trax, abdomen, colonia, insecto.

Actividades
i. Hacer una casa de hormigas. Buscar un lugar donde haya muchas hormigas
y tomarlas con una pala junto con tierra o arena. Colocarlas en una caja de
zapatos. Hacerle hoyos a la tapa y taparlos con algodn. Asegurar la tapa con
cinta adhesiva. Cubrir la caja con un pao negro. Una vez a la semana colocar
una pequea cantidad de gelatina o de miel diluida con agua a travs de los
hoyos de la tapa. Luego de un tiempo, liberarlas en el jardn.

ii. Para conversar:
Las hormigas son insectos cuyo cuerpo se puede dividir en 3 partes:
cabeza, trax y abdomen. Tienen 2 antenas y 6 patas. Algunas tienen
alas.
Las hormigas, como muchos insectos, tienen antenas para analizar lo
que sucede alrededor. Nosotros tenemos antenas? Qu usamos para
sentir y comprender el entorno? (los cinco sentidos).
As como las abejas, las hormigas viven en grupos llamados colonias.
Cada hormiga tiene un trabajo para permitir que la colonia viva.
Qu hacen las hormigas? Buscar en libros o en el jardn la respuesta a
estas preguntas y conversarlas en grupo.

iii. Dibujar el esquema de una colmena de hormigas. Hablar acerca de las
piezas para los huevos, las larvas, las pupas, etc, la pieza de la reina, los
soldados que protegen el nido, los trabajadores, etc.

iv. Pintar hormigas con los dedos: colocar tmpera en la punta de los dedos y
estampar hormigas en un papel tocando 3 veces con la punta de los dedos (3
partes del cuerpo). Cuando se seque agregar las 2 antenas y las 6 piernas.
Hacer clculos: aqu tenemos 3 hormigas, con 6 patas cada una, dos antenas
cada una. Contemos juntos para ver cuntas patas y antenas hay en total.
6. Tamaos, formas y colores en animales.
Lminas de distintos animales

Vocabulario
Clasificar, mamferos, insectos, anfibios, pjaros, peces, reptiles

Actividades
i. Colocar lminas de distintos animales en la sala de clases y pedirle a los
nios que las busquen. Luego repartirlas y que los nios las observen.
Encontrar el animal ms grande, el ms pequeo, el ms alto, el ms bajo, el
ms largo. Cul creen que es el ms pesado, el ms liviano?

ii. Encontrar todos los animales que son grises, los animales que tienen rayas,
los que no tienen rayas, etc.

iii. Los insectos son animales. Buscar todos los insectos. La mayora de los
insectos son ms chicos o ms grandes que un gato? ms grandes o ms
pequeos que un ratn?

iv. Los pjaros son animales. Encontremos todos los pjaros. Puedes pensar
en un pjaro que no tenga plumas?

v. Para conversar:
Diversidad: existen animales de todas las formas, tamaos y colores.
Existen cerca de 10 millones de diferentes especies de animales vivas
en la tierra. Esto incluye mamferos, insectos, anfibios, pjaros, peces,
reptiles. Escoger un animal que represente a cada grupo.
Algunos animales son muy pequeos, incluso ms pequeos que una
pulga. Otros son muy grandes, como la ballena azul que es el animal
ms grande que existe.
Existen ms insectos que cualquier otra especie. Si existen ms insectos
que personas, por qu no vemos insectos en todas partes? Por qu no
van a comprar al supermercado o por qu no van al colegio?
Comparar un len con un gato. Se ven similares? Nombrar las
diferencias y semejanzas.

vi. Hacer una lista de cada animal que hemos visto (no en la tele). Cul es el
animal que ms los ha impresionado y por qu? Hacer un dibujo de l.

vii. Hacer el siguiente juego: sacar al azar una lmina y los nios actan como
si fueran ese animal.

7. Los ciclos de la vida.
Lminas del ciclo de vida de una gallina, un sapo y una mariposa

Vocabulario
Mamferos, ovparos, huevo

Actividades
i. Con distintas laminas ilustrar el ciclo de vida de una gallina, un sapo y una
mariposa, demostrar cmo los animales cambian al crecer.

ii. Conversar acerca de:
La vida animal comienza como un pequeo huevo. Algunos animales
crecen dentro del cuerpo de la mam y nacen. Otros animales ponen
huevos y crecen fuera del cuerpo de la mam.
Las gallinas (pjaros), los sapos (anfibios) y las mariposas (insectos)
ponen huevos fuera del cuerpo de la mam. Los animalitos se
desarrollan dentro del huevo. Enfatizar en el concepto de cambio.
Mostrar lminas y pedir a los nios que comparen las diferencias y
similitudes de cada etapa del ciclo.

iii. Mostrar lminas de animales beb y adultos y juntar los que correspondan.

iv. Comparar los diferentes tipos de huevos.

8. Explorando huevos.
Huevos cocidos y crudos
Cartulina para dibujar

Vocabulario
Membrana, clara, yema.

Actividades
i. Juntar a los nios en grupos y entregarle un huevo a cada uno. Explicar que
ellos fueron puestos por gallinas. Los pollitos nacen de huevos, pero los
huevos primero se tienen que fecundar. Estos huevos no estn fecundados, as
es que no nacern pollitos.

ii. Que los nios toquen, observen, huelan, etc. los huevos. Describir la
cascara, la forma y el olor.

iii. Romper uno de los huevos en un plato. Mostrar las partes del huevo: la
membrana, la clara, la yema. Explorar cada parte del huevo.

iv. Cosas para conversar:
Los organismos vivos crean otros organismos vivos. Hay dos maneras
por las cuales los animales hacen eso: teniendo bebs vivos
(mamferos), y poniendo huevos (ovparos). Ejemplos de animales que
ponen huevos son pjaros, anfibios, reptiles, peces, insectos y araas.
Ahora estamos explorando huevos de gallinas. La gallina es un pjaro.
Pueden nombrar otros pjaros que colocan huevos? Dnde los ponen?
Han visto algn huevo de pjaro que no haya sido colocado por una
gallina? Mostrar fotos de nidos, o mostrar un nido real.

v. Pintar en una cartulina un huevo.

vi. Ordenar huevos de acuerdo a su tamao.

9. Excavando en la tierra.
Caja sensorial o en su defecto una caja de zapatos.
Piedras de distintos tamaos, caracoles, chanchitos, semillas, plantas, agua

Vocabulario
Tierra, barro, exploracin, excavar

Actividades
i. Colocar tierra en una caja sensorial (o en una caja de zapatos). Dejar a los
nios explorar la tierra con sus manos, con palas, y observar con los ojos y
con lupas.

ii. Agregar piedras de distintos tamaos, caracoles, chanchitos, semillas,
plantitas, agua, etc. Seguir explorando.

iii. Usar los ojos, la nariz, y el tacto para encontrar hojas, piedras, etc.

iv. Hacer barro con agua y tierra.

v. Colocar un poco de tierra en un vaso con agua. Revolver y observar que
pasa. Observar que algunas partculas de tierra lentamente caen al fondo.

vi. Hacer un collage de tierra en una cartulina usando pequeas piedras, hojas,
etc. Agregar figuras que representen plantas y animales.

CUARTA UNIDAD: NUESTRO
CUERPO

Objetivos.
Conocer cmo est compuesto nuestro cuerpo, los diferentes rganos y su
funcin. Comprender la necesidad de cuidar y respetar nuestro cuerpo.

Metodologa.
A travs de la observacin de situaciones comunes ilustrar los diferentes
rganos de nuestro cuerpo.
a estudiar.

1. El corazn.
Estetoscopios
Lmina del corazn
Plasticina

Vocabulario
Latidos, pulsaciones, estetoscopio, bombear

Actividades
i. Desarrollar un ambiente tranquilo sentando a cada nio y dejndolo sin
movimiento por un minuto. Luego susurrar: vamos a escuchar el latido de
nuestros corazones. Hacer que los nios escuchen y sientan los latidos del
corazn del compaero del lado colocando sus odos cerca del pecho del
compaero.

ii. Luego sentir los latidos del corazn de cada uno colocando dos dedos
debajo del odo y presionando ligeramente.

iii. Luego correr y volver a sentarse y realizar las actividades anteriores,
comparando los latidos del corazn en las distintas situaciones.

iv. Utilizar un estetoscopio para escuchar los latidos del corazn.

v. Mostrar una foto y un esquema del corazn humano. Explicar que cada
persona tiene un corazn, necesario para bombear la sangre hacia todo nuestro
cuerpo durante da y noche. Explicar que tenemos que cuidar nuestro corazn
comiendo comida saludable, haciendo ejercicio, solucionando los problemas
que se nos presentan.

vi. Hacer un corazn a escala con plasticina.

2. Las manos.
Una manzana picada en trozos (suficientes para dejar varios trozos por nio).
Lupas
Lminas de animales
Tmperas
Hojas de papel

Vocabulario
Palma, nudillo, mueca, dedo ndice, dedo pulgar

Actividades
i. Sentarse con los nios en crculo en el suelo, sobre sus manos. Colocar un
objeto en medio del crculo y preguntar a los nios como podran tomarlo sin
usar sus manos.

ii. Colocar trozos de manzana en servilletas, sobre la mesa y hacer que los
nios lo coman sin usar sus manos. Luego, tratar de comer los trozos con el
puo cerrado. Luego, slo usando los dedos pulgar e ndice y despus, usando
el pulgar y cada uno de los otros dedos. Cmo fue ms fcil? Cmo fue ms
difcil?

iii. Usar pinzas para tomar los trozos de manzana.

iv. Sentar a los nios y entregarle a cada uno una lupa. Observar las manos
con la lupa. Qu observan? Ven todas las lneas? Las uas? Cuando doblas
tus dedos cuntas secciones hay?

v. Para conversar:
Introducir nuevos conceptos: Palma, nudillo, mueca, dedo ndice, dedo
pulgar.
Nuestras manos se usan para muchas cosas. Piensen en que podemos
usarlas.
Los animales tienen manos? Describir casos en que los animales
ocupen partes de su cuerpo para ayudarse. Muestren lminas de
animales, para que los nios puedan tener referencias
Tenemos pulgares que pueden moverse en diferentes direcciones.
Intntenlo. Otros animales no pueden hacerlo. Este movimiento nos
permite tomar lpices, cuchillos y cucharas.

iv. Pintar las manos con un poco de tmpera y ponerlas sobre un papel.
Hacerlo con los dedos juntos y luego abiertos. Frotar la pintura en los dedos y
hacer puntos. Pintar con la parte de atrs de la mano. Qu se siente cuando
pintas tus manos? Dnde siente ms cosquillas, en la palma o al reverso?.

3. Los pies
Objetos para sentir con los pies: pedazos de papel, cubos de hielo, cepillo,
esponja, piedra, algodn.

Vocabulario
Taln, planta, tobillo, arco, tendn de Aquiles, msculos, venas.

Actividades
i. Sentar a los nios en crculo y removerlos zapatos y calcetines. Entregarles
diferentes objetos y dejar que sientan las texturas con sus pies. Comparar
como se siente el mismo objeto tocado con las manos. Utilizar pedazos de
papel, cubos de hielo, cepillo, esponja, piedra, algodn, etc.

ii. Explorarlos pies, contar los dedos del pie, comparar el tamao de los
distintos dedos, aprender nuevas terminologas: taln, planta, tobillo, arco,
tendn de Aquiles, msculos, venas, etc. Mover los pies y estirarlos en
distintas direcciones; sentir como los diferentes msculos se estiran. Apretar el
pie suavemente, encontrar la forma de los huesos y tocarlos con los dedos.
Comparar el largo del pie.

iii. Jugar a Simn manda con acciones del pie: agitarlos, ponerlos en el aire,
en puntilla, caminar por el costado del pie, etc.

iv. Para conversar:
Hay partes del cuerpo que se conectan con otras y trabajan juntas para
ayudarnos a caminar, saltar, correr, bailar.
Pensar en un beb recin nacido. Ellos tienen pies? Los bebs
caminan? Por qu crees que ellos no pueden caminar y t si? Explicar
que toma mucha prctica para aprender a caminar. Ahora es fcil para
nosotros, pero cuando fuimos pequeos debimos practicar y practicar
para pararnos y caminar. Nos camos muchas veces cuando estbamos
aprendiendo. Los msculos de los bebs pequeos no son lo
suficientemente fuertes para mantener sus cuerpos. Mantener el
equilibrio en sus pies es difcil.
Si una persona no tiene pies cmo podra afectarlo?

v. Hacer que los nios se equilibren en un pie. Luego, en ambos pies. Cul es
ms fcil? Por qu?

vi. Mostrar fotos de personas usando sus pies es distintas situaciones: bailarina
de ballet, jugador de futbol, beb chupando los dedos de los pies, corriendo
descalzo. Muestre fotos de otros pies, como de perro, caballo, elefante, gorila,
pjaro, pato. Discutir similitudes y diferencias. Todos los animales tienen
pies? Pensar en algunos que no. Cmo se mueven de un lugar a otro?
(serpiente, gusano, peces, pulpos, foca, etc)

vii. Pintar la planta de los pies y caminar en un pedazo grande de papel.
Recortar una silueta y comparar los pies de papel con los de otros nios
(tamao, ancho, ms largo, ms corto). Marcar sus partes: Taln, planta,
tobillo, arco, tendn de Aquiles, msculos, venas.

viii. Ensear a los nios una rutina de baile simple.

4. Equilibrio
Libro
Huevo duro o similar y cuchara

Vocabulario
Equilibrio, odo interno, cerebro, gravedad, mareo.

Actividades
i. Hacer que los nios imiten a los flamencos y traten de mantener el equilibrio
en un pie tanto como sea posible; ahora con el otro pie. Tratar de equilibrar
diferentes partes del cuerpo. Cules son ms fciles? Cules imposibles?
Tratar de balancearse con los ojos cerrados Fcil o difcil?

ii. En un espacio abierto que los nios giren muchas veces y luego se
detengan. Qu sucede cuando paran? Cmo se sienten? Son capaces de
parar y detenerse rpidamente?

iii. Caminar a lo largo de una mesa larga, luego encima de una lnea recta.
Hacerlo con los brazos a los lados. Ahora con los brazos pegados al cuerpo.
Cundo es ms fcil?

iv. Para conversar:
Las personas son capaces de usar y desarrollar su sentido del equilibrio
combinando tres cosas: unos pequeos tubos dentro del odo interno
que estn llenos de fluido (sistema vestibular); viendo con sus ojos y
enfocndose en un blanco; y de la informacin que recibe el cerebro de
la tensin de nuestros msculos. Las ltimas dos pueden desarrollarse
con prctica. No somos maravillosos?
Algunas personas que tienen un sentido del equilibrio muy bien
desarrollado, como por ejemplo los gimnastas, acrbatas, bailarinas de
ballet, patinadores de hielo, trabajadores de la construccin en altura y
conductores de altas plataformas. Por qu piensas que estas personas
necesitan un fuerte sentido del equilibrio? Intenta hacer algo de los que
ellos hacen.
Los astronautas deben practicar en simuladores de rotacin para
desarrollar un sentido del equilibrio antes de ir al espacio, debido a que
all, lejos de la gravedad de la tierra, todos los sentidos necesarios para
mantener el equilibrio son interrumpidos.
Algunas personas pueden caminar o pararse en sus manos. Puedes?
Intntalo!

v. Ensayar equilibrio:
Caminar con un libro sobre la cabeza y no dejarlo caer
Caminar en lnea recta sosteniendo una cuchara con un huevo duro o
algo similar. Partir mirando el huevo mientras se camina. Luego
caminar mirando el suelo. De qu forma es ms simple equilibrar el
huevo?

vi. Conversar acerca del mareo.

5. Bsqueda del Sonido
Diversos objetos para hacer ruido: papel, un recipiente lleno de agua y otro
vaco, una pelota, un celular.
Tapones de algodn.
Un tarro de lata y objetos varios, como porotos, piedras, bolitas de algodn,
plumas, fideos.
Lupas.
Lminas de odos de diversos animales: perro, gato, elefante, chancho, pjaro,
caballo.
Lminas con lenguaje de seales.

Vocabulario
Predecir, descripcin, sonidos graves, sonidos agudos, vibraciones.

Actividades
i. Que la educadora se siente detrs de un mueble, de manera de que los nios
no la vean. Comenzar a hacer ruido con distintas cosa, tales como arrugar
papel, romper papel, verter agua de un recipiente a otro, roncar, estornudar,
aplaudir, rebotar una pelota, timbre del telfono celular, etc. Los nios deben
adivinar que estn oyendo.

ii. Tapar los odos de los nios con bolitas de algodn. Dar una orden sencilla
con la voz baja, con movimientos exagerados de manos; slo voz suave; slo
movimientos de mano. Cmo saben qu hacer? Qu ayuda a entenderlo
mejor? Discutir las razones.

iii. Para conversar:
Nuestro sentido de la audicin nos ayuda a sentir las cosas que suceden
en el ambiente alrededor de nosotros. Podemos escuchar y saber lo que
alguien dice; podemos escuchar pisadas, vehculos y msica.
Los sonidos son vibraciones.
Las personas que no pueden hablar usan seales con las manos para
hablar.

iv. Prediccin: usar un contenedor de metal, como una lata, y colocar dentro
objetos para agitarlos, como porotos, piedras, bolitas de algodn, plumas,
fideos, etc. Qu clase de sonido se producir? Fortalezca un vocabulario
nuevo y descriptivo.

v. Nuestras orejas son la parte de nuestro cuerpo utilizado para or. Usar lupas
para mirar las orejas de otros nios (voluntarios). Hay alguna razn por la
que sobresalen de la cabeza? Observar fotos de orejas de animales- perro,
gato, elefante, chancho, pjaro, caballo, etc. Compare formas y tamao y lea
un libro o enciclopedia acerca de las diferentes habilidades auditivas de los
animales.

vi. Aprender algunas palabras y letras del lenguaje de seas.

6. Sentido del Tacto
Diversos objetos que sean rugosos, lisos, blandos, hmedos, fros (hielo),
tibios (algo que haya sido puesto al sol), espinosos.
Cartulina, material de diversa textura, ejemplo: goma eva, papel corrugado,
esponja, plumas, etc.
Alfabeto Braille

Vocabulario
Rugoso, liso, spero, alfabeto Braille

Actividades
i. Colocar una coleccin de elementos en la mesa. Incluya cosas que sean
rugosas, lisas, blandas, hmedas, fras (hielo), tibia (algo que haya sido puesto
al sol), espinoso, etc. Dejar que los nios toquen y discutan. Fomentar la
discusin haciendo preguntas abiertas, que pueden ser respondidas con ms
informacin que si o no.

ii. Colocar los mismos objetos en otras partes del cuerpo como son la mejilla,
el antebrazo, la palma de las manos. Piensas que la sensacin es ms fuerte si
lo tocas con tu mano o con tu mejilla?

iii. Haga lo mismo, pero esta vez, que los nios cierren los ojos.

iv. Para conversar:
Podemos sentir diferentes sensaciones en nuestra piel. Podemos sentir
el tacto, la presin y temperatura. Tenemos piel en todo nuestro cuerpo.
Nuestras manos son muy sensibles al tacto.
Preguntar: Si no fueras capaz de ver con tus ojos, podra ser de ayuda
tu sentido del tacto? Porqu?
Compara tu sentido del tacto con tus otros sentidos. cul piensas que es
el ms importante y til para ti? Por qu?
Piensas que podramos hacer las cosas igualmente bien sin uno de
nuestros sentidos? Conversen acerca de ello y prueben diferentes test.
Algunas personas no son capaces de ver, or u oler, y los cientficos han
encontrado que estas personas son capaces de desarrollar ms
fuertemente otros sentidos, para ayudarlos a entender nuestro mundo

v. Conseguir una hoja con el alfabeto Braille, o simulen uno con puntos de
pegamento seco. Explicar para que se usa y hacer que los nios sientan las
letras con los ojos abiertos y los ojos cerrados.

vi. Bsqueda del tesoro al aire libre. Darle a cada nio una bolsa y pedirle que
encuentre algo rugoso, algo liso, algo espinoso y algo hmedo. Utiliza tus
propios criterios de acuerdo a tu ambiente.

vii. Hacer con los nios un poster con cosas de diferentes texturas, como por
ejemplo plumas, goma eva, papel corrugado, esponja, etc. Este poster lo
pueden dejar colgado para que los nios lo tengas para explorar.

7. Explorando el Sentido de la Luz
Coleccin de objetos relacionados a la visin, como binoculares, telescopio,
lupas, lentes.
Lminade un ojo humano.

Vocabulario
Pestaas, prpados, iris, pupila, venas, lagrimal.

Actividades
i. Tener una coleccin de objetos relacionados a la visin, como binoculares,
telescopio, lupas, lentes, y algunos objetos que puedan ser vistos a travs de
estos lentes. Hacer que los nios exploren y discutan acerca de lo que ven.
Preguntar que parte de su cuerpo estn ocupando para ver esos objetos. Cubrir
tus ojos e intentar ver con la nariz, orejas Es posible?

ii. Hacer que los nios miren otros ojos, o los propios en un espejo. Mostrar
una lmina del ojo humano, mostrar pestaas, parpados, iris, pupila, venas,
lagrimal.

Usamos nuestros ojos para ver nuestro alrededor, ver los colores y leer
libros. Nuestros ojos nos dan un gran detalle de informacin. Por
ejemplo, nuestro sentido de la vista nos puede ayudar a decidir si cruzar
la calle, o si la comida que vamos a comer luce fresca o podrida.
Qu pasara si no tuvieras el sentido de la vista? podran tus otros
sentidos darte la informacin necesaria acerca de las cosas que te
rodean? Discutan.
Algunas personas necesitan lentes o lentes de contacto para ayudarlos a
ver mejor. Algunas personas no ven mucho, o casi nada. Crees que
ellos podran leer un libro? piensas que ellos podran escuchar msica?
Ellos podran saborear frambuesas?
Las personas que no ven pueden usar Braille tocando las palabras con
sus dedos para leer libros y diarios.
Por qu piensas que tenemos dos ojos y no uno o tres? Acepte todas
las respuestas, explique que cada uno de los ojos ve los objetos un poco
diferente, as que las cosas se ven redondas o 3 dimensiones, en lugar de
plana. Las diferentes perspectivas nos ayudan a decidir si las cosas estn
lejos o cerca.

iv. Jugar 123 mira y ve. Poner un grupo de objetos en una mesa o en el suelo.
Mientras los nios cubren sus ojos, sacar uno de los objetos y ellos deben
adivinar cual es que falta. Al principio, mantenga los objetos en el mismo
lugar y cuando desarrollen las habilidades, mueva los objetos a diferentes
lugares.

v. Hacer que los nios dibujen un ojo y que traten de nombrar las partes.

8. Sigue ese Olor
Bolitas de algodn empapadas en distintas cosas con olor: jugo de limn,
perfume, vinagre, vainilla, caf, etc.
Trozos de cebolla, naranja, jabn, ajo, etc.
Lminas de diferentes narices de personas
Lminas de narices de animales como gatos, perros, elefantes, chanchos,
pjaros (ventanas de la nariz), caballo, etc.

Vocabulario
Aromtico, olor, fresco, podrido, mentolado, agrio

Actividades
i. Hacer un set de bolitas de algodn empapadas en distintas cosas con olor:
jugo de limn, perfume, vinagre, vainilla, caf, etc. Tambin colocar trozos de
cebolla, naranja, jabn, ajo, sea creativo. Hacer que los nios los tomen, los
huelan y nombren o describan el olor. Fortalezca nuevo vocabulario, tal como
aromtico, olor, fresco, podrido, mentolado, agrio.

ii. Para conversar:
Qu parte de tu cuerpo usas para oler? Tenemos nariz y los animales
tambin tienen nariz. Mostrar fotos de diferentes narices de personas,
diferentes formas y tamaos. Mostrar narices de animales, como gatos,
perros, elefantes, chanchos, pjaros (ventanas de la nariz), caballo, etc.
Nuestro sentido del olfato est en nuestra nariz, dentro de las fosas
nasales hay un rea especial que puede atrapar el olor que flota en el
aire y enva un mensaje a nuestro cerebro, para que imagine lo que
estamos oliendo. Algunas veces podemos usar nuestro sentido del tacto
o gusto para ayudarnos a decidir que estamos oliendo. A menudo, estos
sentidos trabajan juntos.
Los olores no slo hacen nuestra vida ms agradable, cuando olemos
flores o comida, sino que tambin podemos oler cosas que no nos
gustan. Puedes darnos algunos ejemplos? (Basura, baos, calcetines
sucios, comida mala, el humo pesado). Algunas veces un olor fuerte
puede advertirnos de un peligro, por ejemplo, comida que se est
quemando en una cocina.
Algunas veces, si ests resfriado o con la nariz tapada, no puedes oler (o
gustar) muy bien. Por qu piensas que pasa esto?
Los humanos no tienen un sentido del olfato muy fuerte, comparado con
algunos animales. Por qu sucede esto? Los animales, especialmente
los salvajes, pueden oler un enemigo a una gran distancia, y son capaces
de correr lejos. Ellos tambin necesitan ser hbiles para oler comida y
agua, para continuar viviendo.

iii. Hacer una actividad con lminas con animales que tengan un fuerte sentido
del olfato. Los nios escogen una carta y describen lo que al animal le gustara
oler. Por ejemplo, a un perro le gustara oler comida de perro, agua, hueso,
carne, gato, etc.

9. Detengan a los Grmenes!
Glitters
Pauelos desechables
Rociador de agua

Vocabulario
Infeccin, bacteria, virus, microorganismos

Actividades
i. Colocar algo de brillo (glitters) en la mano de un nio. Simular que los
brillos son grmenes (aunque los grmenes son mucho ms pequeos). Darla
mano a otra persona y ellos a su vez, con dos personas ms, etc. Ahora
Cuntas personas tienen grmenes en sus manos? Si alguien est resfriado y
esos son los grmenes del resfro, es muy probable que te contagies.

ii. Cmo se puede detener la propagacin de grmenes de una persona a otra?
Lo mejor que puedes hacer, es lavar tus manos con agua frecuentemente. Por
qu piensas que podra ayudar? Haga que los nios laven los brillos, hasta que
estos se hayan ido. Chao grmenes!

iii. Demostrar la forma correcta de sonarse la nariz con un pauelo desechable.
Haga una demostracin prctica.

iv. Imaginar que estornuda, mientras sostiene un rociador con agua. Cuando
estornudes, roca agua en el aire y muestre a los nios que un estornudo (ms
grmenes) podra ser rociado a una gran distancia. Muestre como estornudar
en el brazo o en un pauelo desechable.

v. Para conversar:
Los grmenes son seres muy pequeos. Tan pequeos que no podemos
verlos con lupa. Algunos nombres de los grmenes son bacteria, virus y
microbios. Hay grmenes buenos que nos ayudan y grmenes malos que
hacen que nos enfermemos si entran en nuestro cuerpo. No debemos
preocuparnos por ellos, ya que hay muchos ms grmenes buenos que
grmenes malos y hay muchas maneras de evitar a los malos.
A veces, las personas limpian su nariz en su manga cuando estn
resfriados y no tiene un pauelo desechable. Crees que sea una buena
idea? Por qu? Que haras en su lugar?
Los paps y los profesores nos dicen que hay que lavar las manos
despus de ir al bao en la casa y cuando salimos. Crees que es
importante? Porqu? puedes imaginar otras situaciones en las cuales
es bueno lavarse las manos?
Algunas veces, a los grmenes les gusta entrar a nuestro cuerpo cuando
nos cortamos. Cmo podemos prevenir esto? (Lavado, crema
antibitica, parche curita).
Algunas veces, cuando un virus o bacteria hace que nos enfermemos,
vamos al mdico. Si el mdico piensa que es una bacteria la que gener
la enfermedad, nos puede recetar una medicina llamada antibitico para
matar bacterias. Sin embargo, no hay medicamentos para matar virus.
Algunos cientficos trabajan mucho en sus laboratorios para crear una
medicina que destruya virus. Cuando t seas grande, es posible que seas
uno de esos cientficos.

vi. Hacer un dibujo de cmo crees que luce un germen, si este pudiera ser tan
grande como un gato. Espantoso? Lindo? Hblanos acerca de l.
10. Necesitamos Dientes Sanos
Cepillo de dientes, pasta de dientes
Lmina de beb sin dientes
Trozos largos de manzana
Lminas de dientes de animales

Vocabulario
Carnvoro, herbvoro, omnvoro, muelas, incisivos, caninos, dientes de leche,
caries.

Actividades
i. Entregar un cepillo de dientes a cada nio. Tener pasta de diente disponible
y hacer que ellos laven sus dientes mientras ves, comentas y fomentas.
Cuando terminen, chequea que tienen sonrisas brillantes.

ii. Mostrar una foto de la sonrisa de un beb sin dientes. Cmo los bebs
mastican sin dientes? Discutir la comida que los bebs comen, y las
diferencias entre ese entonces y ahora.

iii. Darle a los nios un trozo largo de manzana (o una fruta similar) para
comer. Mustrele los dientes que se utilizan para morder y masticar. Cuntas
veces se mastica antes de tragar?

iv. . Para conversar:
La gente necesita sus dientes para masticar la mayor parte de su
comida antes de tragarla. Necesitan comer comida para mantenerse
vivos y saludables. La mayora de la gente es omnvora, ellos tienen
dientes para masticar tanto plantas como carne. Es importante
mantener los dientes saludables, para que no se caigan.
Nosotros podemos mantener nuestros dientes saludables lavndolos
dos veces al da, despus del desayuno y despus de la cena.
Tambin necesitamos nuestros dientes cuando hablamos. Digan
algunas palabras y sonidos de letras y vean la manera que nosotros
usamos nuestros dientes al hablar (sonidos D, L, N, T).
La comida que comemos afecta la salud de nuestros dientes. Come
alimentos azucarados con moderacin y trata de lavarte los dientes
despus de comerlos.
Muchos animales tienen dientes. Los animales que comen
principalmente carne (carnvoros) tiene dientes fuertes y afilados
para masticar la comida, y los animales que comen principalmente
plantas (herbvoros) tienen dientes pequeos y planos. Algunos
animales no tienen dientes. Lea algunos libros y vea en internet para
encontrar acerca de los dientes de animales.

v. Cuenta tus dientes.

vi. Busca en una revista imgenes de comida y clasifcala en comida en
saludable para los dientes y comida no saludable.

11. Mantn tus Msculos en Movimiento
Banda de goma gruesa

Vocabulario
Msculos, elongacin, contraccin.

Actividades
i. Hacer algunos movimientos de estiramiento con los nios (brazos, cuello,
dedos de la mano, pierna, pie, etc). Usar una banda de goma gruesa para
demostrar el hecho de que los msculos de nuestro cuerpo pueden estirarse y
contraerse en diferentes direcciones cada vez que nos movemos. Hacer notar
que los msculos estn en todas partes de nuestro cuerpo, aunque no podamos
verlos. Entregar a los nios bandas de goma para que las estiren y contraigan.

ii. Tratar de sentir los msculos que estn cerca de la piel. Cerrar un puo para
sentir el msculo del brazo. Sentir los msculos atrs del cuello.

Todos nosotros tenemos msculos y son una parte importante de
nuestro cuerpo. Cuando nos movemos, nuestros msculos nos ayudan a
hacerlo. Los msculos pueden crecer fuertes con ejercicio y
movimiento. Mientras los nios corren o juegan, sus msculos crecen
fuertes.
Nuestro corazn es un msculo. Se mueve todo el tiempo mientras est
latiendo.
Cuando corremos o saltamos, comenzamos a respirar ms rpido. El
aire entra en nuestros pulmones y va a todo nuestro cuerpo y nos ayuda
a estar saludables. Esta clase de ejercicio se llama arobico.
Puedes pensar en algn estiramiento y ejercicios especficos para un
msculo en particular? Por ejemplo, Qu podramos hacer para estirar
el msculo del hombro? Qu pasa con el msculo del dedo del pie?

iv. Saltar la cuerda, bailar con msica

v. Observar como los pequeos msculos de los dedos trabajan mientras
dibujas una pintura con lpices cera o lpices de colores.

vi. Aprende a girar un ula-ula alrededor de tu brazo o cintura.

12. La clula Que comience la fiesta!
Lmina de una clula
Un queque o bizcocho circular.
Glaseado de color (se puede preparar con clara de huevo y azcar flor hasta
obtener una pasta)
Mostacilla
Caramelos de colores

Vocabulario
Clula, ncleo, ADN, ribosoma, mitocondria, membrana, organelo.

Actividades
i. Mostrar a los nios una lmina de una clula, mostrar sus partes, como el
ncleo, el ADN, los ribosomas, mitocondria y membrana. Explicar en palabras
sencillas, la funcin de cada uno.

ii. Para conversar:
Una clula (derivado de celda, cuarto pequeo) es la unidad
morfolgica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la clula es el
elemento de menor tamao que puede considerarse vivo. De este modo,
puede clasificarse a los organismos vivos segn el nmero que posean:
si slo tienen una, se les denomina unicelulares (como los grmenes); si
poseen ms, se les llama pluricelulares (como nosotros, perros, o gatos).
Existen dos grandes tipos celulares: las procariotas (que no poseen
ncleo) y las eucariotas (que poseen ncleo).
Ncleo: donde est almacenado el ADN, ADN: informacin gentica,
guarda toda la informacin de un organismo, los ribosomas: producen
protenas, mitocondria: produce energa para la clula, membrana: es
como una pared que separa a la clula del medio ambiente.

ii. Los nios harn un modelo comestible de la clula. Para ello, usar un
queque o bizcocho redondo, sobre el cual dibujarn con glaseado de colores (o
blanco y sobre ella se coloca mostacilla de un solo color) para dibujar el
ncleo, dentro de ella el ADN, adems de dibujar mitocondrias. Adems, los
caramelos representarn los ribosomas. Para la membrana, cubrir con glaseado
o merengue y decrelo con mostacilla.
Juntos conversar nuevamente de los organelos y que comience a fiesta!
Incluir jugos y frutas, ya que nuestra clula comestible contiene mucha
azcar! Recuerde a los nios cepillarse los dientes una vez terminada la fiesta.
Mientras la fiesta transcurre, pregunte a los nios cual de las actividades
desarrolladas durante el ao fue la que ms le gust. Adems, incentive a los
nios a seguir haciendo experimentos durante las vacaciones, a observar,
preguntarse cosas, investigar y concluir. De esta forma, habremos formado
pequeos cientficos, los cuales, quien sabe, lleguen a ser los grandes
investigadores del maana.

GLOSARIO

Abdomen: es la parte posterior del cuerpo, a continuacin del trax

Alfabeto Braille: El braille es un sistema de lectura y escritura tctil pensado
para personas ciegas. Pueden representarse las letras, los signos de
puntuacin, los nmeros, la grafa cientfica, los smbolos matemticos, la
msica, etc.

Anfibios: son un grupo de con respiracin branquial durante la fase larvaria y
pulmonar al alcanzar el estado adulto.

Arco: es la curvatura que aparece en la planta del pie. Los nios hasta cierta
edad no tienen arco, si no se desarrolla es necesario usar plantillas.

Atraccin: dos cuerpos se atraen cuando su carga magntica es opuesta.

Bacteria: son microorganismos unicelulares que presentan un tamao
pequeo y diversas formas incluyendo esferas, barras y hlices.

Cabeza: Parte superior del cuerpo del ser humano, y superior o anterior de
muchos animales, donde se encuentran algunos rganos de los sentidos y el
cerebro.

Caninos o colmillos: estn situados entre ambas arcadas dentarias. Existen
dos caninos superiores y dos inferiores. Su funcin es la de desgarrar
lateralmente los alimentos.

Caries: es una enfermedad que se caracteriza por la destruccin de los tejidos
del diente como consecuencia de la desmineralizacin provocada por los
cidos que genera la placa bacteriana. Tambin se ha asociado a errores en las
tcnicas de higiene.

Carnvoro: es un organismo que obtiene sus energas y requerimientos
nutricionales a travs de una dieta consistente principalmente o
exclusivamente del consumo de carne.

Cerebro: es el centro del sistema nervioso siendo un rgano muy complejo.
Controla y regula las acciones y reacciones del cuerpo. Recibe continuamente
informacin sensorial, rpidamente analiza estos datos y luego responde,
controlando las acciones y funciones corporales.

Circuito: es una red elctrica que contiene al menos una trayectoria cerrada.

Clara: es el nombre comn que hace referencia al lquido semitransparente
que contienen los huevos. Se caracteriza por su alto contenido en protenas del
huevo, por lo que cientficamente se le conoce con el nombre de albumen.

Clorofila: son una familia de pigmentos de color verde que se encuentran en
las plantas.

Colonia: grupo de seres vivos organizados bajo bases cooperativas

Colores primarios: son los colores que no se puede obtener mediante la
mezcla de ningn otro (amarillo, azul, rojo). La mezcla de estos origina los
colores secundarios (morado, verde, naranjo).

Conclusin: decisin, juicio o solucin a los que se llega despus de haber
reflexionado sobre el asunto.

Contraccin: La fibra muscular genera tensin a travs de la accin
componentes presentes en el musculo. Mientras est en tensin, el msculo
puede alargarse, acortarse, o permanecer igual.

Cumulus: son un tipo de nube que exhibe considerable desarrollo vertical,
tiene bordes claramente definidos y un aspecto que a menudo se describe
como algodonoso.

Descripcin: es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las
personas, los lugares o los objetos.

Detergente: sustancia que tiene la propiedad qumica de disolver la suciedad,
la grasa o las impurezas de un objeto sin corroerlo.

Dientes de leche: es el primer juego de dientes que aparecen durante el
desarrollo de humanos y otros mamferos. Alrededor de los 5-6 aos,
comienzan a ser remplazados de forma secuencial por los dientes definitivos.

Electricidad: es el fenmeno con la atraccin de cargas negativas o positivas.

Electroesttica: efectos mutuos que se producen entre los cuerpos como
consecuencia de su carga elctrica.

Elongacin: es el alargamiento de un msculo, asociado principalmente con
la ejercitacin fsica.

Equilibrio: les permite a humanos y animales caminar sin caerse. Es la
capacidad de asumir y sostener cualquier movimiento o posicin del cuerpo
contra la fuerza de gravedad.

Espectro de color: es la luz visible descompuesta en los distintos colores del
arcoris.

Estetoscopio: es un aparato acstico usado en medicina y veterinaria, para or
los sonidos internos del cuerpo humano o animal, especialmente los latidos del
corazn.

Estratos: (Stratus) es una nube caracterizada por capas horizontales con una
base uniforme.

Excavar: es el proceso de anlisis de las rocas sedimentan en un determinado
lugar.

Experimentar: tratar de comprobar la hiptesis que responden a la pregunta.

Flotabilidad: es la capacidad de un cuerpo para sostenerse dentro de un
fluido. Se dice que un cuerpo est en flotacin cuando permanece suspendido
en un entorno lquido o gaseoso.

Flotar: Un cuerpo flota cuando el peso del cuerpo es menor a la fuerza que
ejerce el lquido.

Fsiles: son los restos o seales de la actividad de organismos que no se
encuentran actualmente, como los dinosaurios o plantas de esa poca.

Fotosntesis: es la conversin de materia inorgnica en materia orgnica
gracias a la energa que aporta la luz.

Gravedad: es la fuerza que mantiene a los cuerpos tocando la superficie de la
Tierra. Es distinta en diferentes planetas.

Hbitat: es el ambiente que ocupa una poblacin biolgica. Es el espacio que
rene las condiciones adecuadas para que la especie pueda vivir.

Herbvoro: es un animal que se alimenta principalmente de plantas.

Hiptesis: posible respuesta al fenmeno observado.

Huevo: es la forma de reproduccin de muchos peces, anfibios y reptiles,
todas las aves, insectos y arcnidos.

Hundir: Un cuerpo se hunde cuando el peso del cuerpo es mayor a la fuerza
que ejerce el lquido.

Imn: es un cuerpo o dispositivo con un campo magntico (que atrae o repele
otro imn), de forma que tiende a juntarse con otros imanes o metales (por
ejemplo, con puertas metlicas, alambres, tenedores, etc).

Incisivos: El ser humano tiene 4 incisivos superiores y 4 incisivos inferiores,
son tambin conocidos como paletas, son los encargados de cortar.

Inerte: El trmino inerte se emplea para referirse a aquello que se caracteriza
por la falta de vida.

Infeccin: es un trmino clnico que indica la contaminacin, con respuesta y
dao estructural, causada por un microorganismo patgeno.

Insecto: son una clase de animales invertebrados, caracterizados por presentar
un par de antenas, tres pares de patas y algunas veces, alas.

Invertebrado: son los animales que carecen de columna vertebral y de
esqueleto interno articulado.

Investigar: Tratar de llegar a saber o conocer una cosa examinando
atentamente todos los detalles o preguntando.

Iris: es la membrana coloreada y circular del ojo que separa la cmara anterior
de la cmara posterior.

Lagrimal: tienen como funcin producir las lgrimas y estn alojadas en la
fosa lagrimal, que est situada en la parte superior externa de cada rbita.

Latidos: es el proceso de contraccin y relajacin que se produce en el
corazn al bombear sangre.

Lentes: son objetos transparentes (normalmente de vidrio), limitados por dos
superficies, de las que al menos una es curva, se ocupan para corregir
problemas a la vista, y para construir microscopios y telescopios.

Lupas: es un instrumento ptico que consta de una lente capaz de producir
una imagen virtual ampliada del objeto observado.

Luz: es la energa perceptible al ojo humano.

Luz blanca: es la mezcla de todos los colores, la cual puede ser descompuesta
o separada en los colores del arcoris.

Magnetismo: es un fenmeno fsico por el que los objetos ejercen fuerzas de
atraccin o repulsin sobre otros materiales.

Magnificar: engrandecer, aumentar.

Mamferos: son una clase de vertebrados de "sangre caliente", con pelo y
glndulas mamarias productoras de leche con la que alimentan a las cras.

Mareo: es una sensacin desagradable que suele presentarse al girar la cabeza
en repetidas ocasiones, al inclinarse o al incorporarse.

Mentolado: con olor a menta.

Mtodo cientfico: es un mtodo de investigacin usado principalmente en la
produccin de conocimiento en las ciencias.

Microscopio: es un instrumento que permite observar objetos que son
demasiado pequeos para ser vistos a simple vista. Contiene dos o ms lentes
que permiten obtener una imagen aumentada del objeto.

Microorganismos: tambin llamado microbio, es un ser vivo que solo puede
visualizarse con el microscopio.

Minerales: aquella sustancia natural, homognea, inorgnico, de composicin
definida.

Muelas: o tambin llamados molares, son los dientes colocados en la parte
posterior de la mandbula, cuya forma est adaptada a la trituracin.

Mueca: es la articulacin que une el antebrazo y la mano.

Msculos: son los tejidos que generan movimiento en los animales, al
contraerse o extenderse. Se unen a los huesos por medio de los tendones.

Nacer: es el momento en que un animal sale del vientre de su madre (en el
caso de los animales vivparos) o del huevo (en el caso de los animales
ovparos), o bien cuando un vegetal sale de la semilla.

Objetos opacos: son aquellos que no dejan pasar la luz, como nuestro cuerpo.

Objetos translucidos: son aquellos que dejan pasar parcialmente la luz, como
una jalea.

Objetos transparentes: son aquellos que dejan pasar la luz, como un vidrio,
vaso, etc.

Observar: permite identificar los rasgos propios del elemento, usando los
sentidos.

Odo interno: es una cavidad hueca dentro del crneo, que incluye el canal de
la cclea y el canal vestibular en donde se produce la transduccin de la
energa a sonido.

Olor: es la sensacin resultante de la recepcin de un estmulo por el sistema
sensorial olfativo.

Omnvoro: son aquellos organismos que se alimentan tanto de animales como
de plantas.

Organelo: a las diferentes estructuras contenidas en las clulas,
principalmente las eucariotas, que tienen una forma determinada.

Oscuridad: es la ausencia de luz.

Ovparos: son animales cuya modalidad de reproduccin incluye el depsito
de huevos en el medio externo donde completan su desarrollo.

Pjaros: son animales vertebrados, de sangre caliente, que caminan, saltan o
se mantienen solo sobre las extremidades posteriores, mientras que las
extremidades anteriores estn modificadas como alas.

Palma: es el lado de la mano hacia donde se doblan los dedos. El lado opuesto
es el dorso.
Nudillo: son las articulaciones de los dedos que suelen ser prominentes
cuando la mano se cierra.

Parpados: es un pliegue de piel, msculo-mucoso mvil que cubre a los ojos.

Pestaas: son cada uno de los pelos que hay en los bordes de los prpados
para defensa de los ojos.

Planta: es la parte inferior del pie. Es el equivalente a la palma de la mano.

Peces: son animales vertebrados acuticos, la mayora de ellos recubiertos por
escamas, y dotados de aletas, que permiten su desplazamiento en los medios
acuticos, y branquias, con las que captan el oxgeno disuelto en el agua.

Peso: a la fuerza con que la Tierra atrae a un cuerpo y a la magnitud de dicha
fuerza.

Polos magnticos: los dos extremos del imn donde las fuerzas de atraccin
son ms intensas. Estos polos son, el polo norte y el polo sur; (no deben
confundirse con positivo y negativo) los polos iguales se repelen y los
diferentes se atraen.

Predecir: anunciar un hecho que va a ocurrir en el futuro.

Prisma: es un objeto capaz de refractar, reflejar y descomponer la luz en los
colores del arco iris.

Pupila: es una estructura del ojo que consiste en un orificio situado en la parte
central del iris por el cual penetra la luz al interior del globo ocular.

Races: rgano subterrneo de las plantas que absorbe el agua y los minerales
y nutrientes, adems de fijar la planta al suelo.

Reciclar: es un proceso que consiste en someter a un producto ya utilizado
(basura), a un ciclo de tratamiento para obtener una materia prima o un nuevo
producto.

Reducir: acciones para reducir la produccin de objetos susceptibles de
convertirse en residuos.

Reflejo: es la imagen producida en una superficie como el espejo, agua, o
vidrio.

Reproducirse: es un proceso biolgico que permite la creacin de nuevos
organismos, siendo una caracterstica comn de todas las formas de vida
conocidas.

Reptiles: son un grupo de vertebrados provistos de escamas.

Repulsin: dos cuerpos se repelen cuando su carga magntica es la misma.

Reutilizar: es la accin de volver a utilizar los bienes o productos. Por
ejemplo, bolsas reutilizables o botellas plsticas que pueden ser usadas como
masetas.

Solucin: o disolucin, es una mezcla homognea dos o ms sustancias, que
no reaccionan entre s. Un ejemplo, es el agua con sal o azcar.

Sombra: se produce cuando la trayectoria de la luz es obstaculizada.

Sonidos agudos: Sonidos agudos son los sonidos de altas frecuencias.
Corresponde a lo que se conoce como voz chillona.

Sonidos graves: En msica, los sonidos graves son los sonidos de baja
frecuencia. Corresponde a lo que se conoce como voz ronca.

Taln: es la parte trasera del pie, en el extremo inferior de la pierna debajo de
la pantorrilla.

Telescopio: es un instrumento ptico que permite ver objetos lejanos con
mucho ms detalle que a simple vista al captar radiacin electromagntica, tal
como la luz.

Tendn de Aquiles: es un tendn de la parte posterior de la pierna. Sirve para
unir el gemelo y el msculo al hueso del taln.

Tobillo: es la articulacin donde se unen el pie y la pierna.

Trax: regin del cuerpo situado entre la cabeza y el abdomen.

Venas: es un vaso sanguneo que conduce la sangre desde los capilares al
corazn, llevando sangre desoxigenada.

Vibraciones: es la propagacin de ondas elsticas produciendo deformaciones
y tensiones sobre un medio continuo. Por ejemplo, al golpear un tambor, la
membrana vibra.

Vida: a los seres vivos del resto de realidades naturales. Implica las
capacidades de nacer, crecer, reproducirse y morir.

Virus: es un agente infeccioso microscpico que slo puede multiplicarse
dentro de las clulas de otros organismos.

Yema: constituye la clula huevo que originar, en casi de ser fecundado, un
nuevo organismo. La yema supone una reserva energtica para el desarrollo
del embrin, que de hecho se desarrolla en ella.

KIT DE CIENCIA
(considerando 30 nios)

1 caja organizadora de plstico transparente de 45L

30 pajitas (Actividad 1)
30 lupas (Actividad 2)
30 imanes (Actividad 3)
30 globos (Actividad 6)
15 linternas pequeas con sus respectivas pilas (Actividad 7)
15 espejos pequeos (Actividad 7)
30 espejos(Actividad 7)
30 pilas chicas (Actividad 7)
1 caja de ampolletas de Navidad (Actividad 7)
glitters o escarcha
banda de goma gruesa
15 pinzas
una caja de tiza
1 bolsa de algodn
1 caja de anilina azul
30 vasos plsticos
1 bolsa de palos de helado
1 esponja de lavar loza
1 frasco de esencia de vainilla
1 caja de queque listo Carozzi,.
Linternas, espejos pequeos, cucharas de metal.
Haciendo un circuito: pila, una ampolleta de luces de Navidad con 5 cm de
cable.

Programa Anual Ciencias

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