UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

FACULTAD DE PSICOLOGIA, RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS

DE LA COMUNICACIN
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA


















AUTOEFICACIA EN ESCOLARES ADOLECENTES:SU RELACION CON LA
DEPRESION ,EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y LAS RELACIONES
FAMILIARES.

Proyecto de investigacin para el
curso de Investigacin Psicolgica
presentado por los estudiantes del
2 A de Psicologa.





Asesorado por:
Dr. Filiberto Bellido Vaca



Arequipa-Per
2013







PROYECTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA


I. DATOS GENERALES

1. INSTITUCION : Escuela profesional de Psicologa
2. ESPECIALIDAD : Psicologa
3. OCUPACION : Estudiantes
4. NOMBRES :
5. ASESOR : Dr. Filiberto Bellido Vaca
6. FECHA : 18 noviembre del 2013
7. E-MAIL :



II. PLANTEAMIENTOS PREVIOS


1. TITULO

Autoeficacia en escolares adolecentes: su relacin con la depresin, el rendimiento
acadmico y las relaciones familiares

2. NIVELES DE INVESTIGACION
Esta investigacin se realizara a nivel descriptivo porque estaremos relacionando los
niveles de depresin, auto eficacia acadmica, dinmica familiar y el rendimiento
acadmico en alumnos de educacin secundaria.

3. AREA DE INVESTIGACION
Esta investigacin corresponde al rea de piscologa educativa porque estaremos
revisando los fundamentos tericos de la Autoeficacia, la depresin, relaciones
familiares y el rendimiento acadmico en alumnos de nivel secundario en el contexto
educativo.



4. FORMULACION DEL PROBLEMA

Existe alguna relacin entre depresin, dinmica familiar, autoeficacia
acadmica y el rendimiento acadmico en alumnos de educacin secundaria?


Los alumnos que muestran depresin, estarn mostrando niveles diferentes
de Autoeficacia acadmica que aquellos que no muestran depresin?



La Autoeficacia acadmica y la dinmica familiar, tendrn alguna relacin en
los alumnos de educacin secundaria?

Los niveles de rendimiento acadmico de los alumnos de educacin
secundaria, tendrn alguna relacin con la Autoeficacia acadmica, que
perciben?


5. OBJETIVOS

A. OBJETIVOS GENERALES:
Analizar el vnculo entre la Autoeficacia, la depresin, relaciones
familiares y el rendimiento acadmico en alumnos de educacin
secundario.


B. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

a) Reconocer el grado de rendimiento acadmico en los alumnos de
educacin secundaria de las instituciones educativas.


b) Identificar los niveles de depresin en los escolares adolescentes de las
instituciones estatales.

c) Describir el tipo de clima familiar existente de los alumnos de educacin
secundaria de las instituciones estatales.

d) Determinar el nivel de autoeficacia de los alumnos de educacin
secundaria de las instituciones estatales.

e) Comparar el rendimiento acadmico, la depresin, Autoeficacia y clima
familiar segn el sexo y colegio de procedencia de los alumnos de
educacin secundaria de las instituciones estatales.

f) Relacionar la depresin, autoeficacia acadmica, dinmica familiar y el
rendimiento acadmico en alumnos de educacin secundaria.

g) Relacionar la depresin, autoeficacia acadmica, dinmica familiar y el
rendimiento acadmico con el sexo de los alumnos de educacin
secundaria.













6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hoy en da los adolescentes atraviesan serios conflictos emocionales como la ansiedad,
tristeza y estados depresivos que por lo general no son tomados en cuenta por el medio
escolar y familiar, motivo por el cual los adolescentes escolares se sienten incapaces de
realizar una serie actividades que en situaciones normales podran desenvolverse con
facilidad es decir, tareas sencillas les parecen complicadas. Esto hace que las tareas
acadmicas y exmenes sean desaprobatorias. Por otra parte los adolescentes tambin
presentan problemas familiares como la hostilidad, rechazo, falta de comunicacin,
disfuncionalidad. Razn por la cual hay aun desmejoramiento de la eficacia de sus
propias capacidades que en consecuencia disminuye su rendimiento acadmico.

Caso contrario, en aquellos alumnos que experimentan estados positivos, de vigor;
perciben de manera adecuada sus competencias para que puedan absolver cualquier
actividad; y as obtener un alto rendimiento acadmico; igualmente con los adolescentes
que presentan favorables relaciones familiares se sienten capaces de realizar actividad
con mayor eficacia por lo tanto su rendimiento acadmico es eficiente.

Por eso que en este estudio estaremos analizando el vnculo entre la autoeficacia, la
depresin, relaciones familiares y el rendimiento acadmico en alumnos de educacin
secundaria con el propsito de que las instituciones educativas, padres de familia
puedan promover el desarrollo de actividades, programas de orientacin, prevencin e
intervencin de los estados emocionales y el rendimiento acadmico, de esta manera
contribuir a desarrollar un bienestar acadmico y as ayudar a su bienestar y al
incremento de su autoeficacia academica como consecuencia del logro de sus objetivos
personales, los cuales dependen de una manera importante de las creencias de
autoeficacia; y encaminar al adolescente a una vida adulta satisfactoria.

7. JUSTIFICACION

A partir del estudio realizado por Iris X. Galicia Moyeda, Alejandra Zanches Velasco y
Francisco J. Robles Ojeda (2013) acerca de Autoeficacia en escolares adolecentes: su
relacin con la depresin, el rendimiento acadmico y las relaciones familiares; hemos
decidido realizar esta rplica en nuestro medio y para darle mayor realce terico
estaremos considerando algunos comentarios de diversos autores citados por Iris X.
Galicia Moyeda, Alejandra Zanches Velasco y Francisco J. Robles Ojeda (2013:491-
499).

El desempeo de los individuos se encuentra relacionado con las creencias que tienen
sobre sus capacidades en una situacin determinada. Las creencias que las personas
posen acerca de su eficacia para controlar los eventos que afectan sus vidas, influyen
en las elecciones que realizan, en la depresin y el desempeo (Bandura 1997).

El logro acadmico est fuertemente relacionado con las creencias de la autoeficacia.
Los estudiantes con altos logros acadmicos son aquellos que poseen creencias
positivas de sus capacidades acadmicas (Zimmer-man, 1999).



Con respecto a esta ltima se ha identificado una relacin negativa entre la depresin y
el aprovechamiento acadmico, es decir, mientras ms alto sea el nivel de depresin,
menor ser el rendimiento escolar (Campo Arias et al., 2005; Galicia, Snchez y Robles,
2009; Prez y Urquillo, 2001)

La orientacin hacia el control interno podra ser la fuente de creencias globales sobre
la confianza que tiene el individuo en la capacidad para solventar las situaciones de
estrs y considerrsele como una expectativa de autoeficacia generalizada (Sanjun,
Prez- Garca y Bermdez2000; Luszcynska, scholz y Schwarzer, 2005 Rueda y Prez-
Garca, 2004).

Las relaciones familiares pueden ser estimadas como elementos mediadores en
diferentes tipos de autoeficacia, por ejemplo se a estudiado la importancia de tales
relaciones en la autoeficacia acadmica (Barreda y Vargas,2005) .

Con la finalidad de que las autoridades, educadores y padres de familia puedan realizar
actividades para intervenir en los factores que afectan la autoeficacia en los
estudiantes adolescentes, para as lograr un rendimiento acadmico exitoso.


III. MARCO TERICO

1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES

A. AUTOEFICACIA ACADEMICA
B. DEPRESION
C. RENDIMIENTO ACADEMICO
D. CLIMA FAMILIA

2. DEFINICION DE TERMINOS

A. AUTOEFICACIA ACADEMICA:

Bandura, A.( 1977) :Define ala autoeficacia como las creencias en la propia capacidad
para organizar y ejecutar las acciones requeridas para manejar las situaciones futuras
.Dicho de un modo ms simple ,la auto eficacia se refiere a la confianza que tiene una
persona de que tiene la capacidad para hacer las actividades que trata de hacer .Los
juicios que la persona hace acerca de su auto eficacia son especficos de las tareas y
las situaciones en que se involucran, y las personas las utilizan para referirse a algn
tipo de meta o tarea a lograr.

Zimmerman,B.(1995). Considera que la auto eficacia referida ala realizacin de las
tareas propias de la escuela como los juicios personales acerca de las capacidades
para organizar y conductas que sirvan para obtener tipos determinados de
desempeo escolar. En este sentido, la auto eficacia para la escuela es un concepto
muy especifico que se refiere a la evaluacin que el estudiante hace con respecto a
sus capacidades para realizar las actividades propias de la escuela.



B. DEPRESION:
Lucinda Nohelia Bolaos Areas (2009) cita a (Freyre, P. 1994:663).En trminos
generales, la depresin puede aparecer como trastorno primario, como parte de una
enfermedad orgnica, o como respuesta a una reaccin adversa. En el adolescente,
las principales manifestaciones de la depresin son similares a las del adulto y al igual
que estos, el decaimiento en el estado de nimo, los sentimientos de inutilidad y
desesperanza son los que predominan. Sin embargo; hay dos diferencias
fundamentales entre la depresin del adolescente y la del adulto; a) los adolescentes
parecen menos deprimidos, ms irritables y rebeldes; b) los adolescentes adoptan con
mayor frecuencia conductas de alto riesgo, incluyendo el intento de suicidio.

C. RENDIMIENTO ACADEMICO:

Tapia (1993) citado por Sarabia D., Fredy A., (2004) define al rendimiento escolar
como el resultado final de la influencia del proceso educativo, que sintetiza la accin
conjunta de sus componentes, orientada por el profesor y lograda por el esfuerzo del
alumno, que evidencia la formacin integral de este en sus cambios de conducta de
acuerdo a los objetivos previstos.
Merani (1993), considera que el rendimiento es la relacin entre lo obtenido y el
esfuerzo empleado para obtenerlo; es el nivel de xito en la escuela, en el trabajo, etc.

D. CLIMA FAMILIAR:

Jesus Herrera Amat (2003)Esta referida al conjunto de procesos, elementos y fuerzas
que interrelacionan en un determinado contexto histrico-social, dan estructura,
cohesin, locomocin y direccin al grupo familiar.
De hecho la dinmica familiar est formada por la desigualdad: dos familias, dos
sexos, dos generaciones, etc., existiendo en estas relaciones de interdependencia,
niveles de jerarqua y de autoridad cumplimiento de funciones, roles, constitucin,
establecimiento de creencias y ritos propios dl grupo.
A continuacin Jesus Herrera Amat (2003) cita al siguiente autor (Alvares,y Muzzo,
1987) la dinmica familiar es un factor que se interrelaciona con la presencia de la
depresin y la ansiedad en los adolescentes. La familia con los hijos adolescentes se
enfrenta a la superposicin o coincidencia de las crisis normales de los ciclos vitales;
tanto de los hijos como de los padres, lo que hace a ambos ms vulnerables, altera la
dinmica familiar y obliga al sistema familiar a hacer ajustes para mantener las
relaciones y la salud mental.

3. HIPOTESIS

H1 Los alumnos que presentan altos grados de depresin no presentan un alto
grado de autoeficacia academica por ende su rendimiento acadmico se persibe
bajo lo que podra ser indicador de que sus relaciones familiares son
desfavorables.



H2 Los alumnos que tienen una dinmica familiar favorable tendrn una mayor
percepcin de su autoeficacia que aquellos que tienen relaciones familiares
desfavorables.

H3 Aquellos alumnos que tengan relaciones familiares favorables, desarrollaran
una percepcin positiva de sus capacidades desempeando as un buen
rendimiento acadmico.

H4 Los alumnos que tengan relaciones familiares conflictivas generan niveles de
depresin que originan una baja perspectiva de la autoeficacia.



A. IDENTIFICACION DE VARIABLES

Variables principales:

- niveles de depresin
- tipos de clima familiar

Variable secundaria:

- nivel de rendimiento acadmico
- grados de Autoeficacia acadmica

B. OPERACIONALIZACION DE VARIBLES
Variable
Definiciones
operacionales
Dimensiones ndices
Principales
Depresin
Es estado emocional del
individuo que se registra
por el poco entusiasmo y
la falta de relaciones
interpersonales en funcin
del grado de tristeza.

Alto 8 a 10
Promedio 4 a 7
Bajo 1 a 3
Clima
familiar
Son aquellas relaciones
que el sujeto posee dentro
de su familia, que se
manifiesta a travs de la
comunicacin con los
integrantes de su entorno.
Relaciones
Cohesin,
expresividad y
conflictos.
Desarrollo
Autonoma,
actuacin,
intelectual
cultural, social
recreativo y
moralidad religioso.
Estabilidad
Mala 0 a 35
Media 40 a 55
Buena 60 a 90



Organizacin y
control

Secundarias
Autoeficacia
Es la capacidad de la
persona de percibirse
capaz de realizar una
accin con xito,

Alta 75 a 99
Media 26 a 74
Baja 1 a 25
Rendimiento
acadmico
Son aquellos resultados
que se obtiene producto
de su desenvolvimiento
acadmico y que se
demuestra en las notas
obtenidas.
Promedio de
calificaciones
Alta 16 a 20
Media 11 a 15
Baja 0 a 10

IV MARCO OPERATIVO

1. Tipo de investigacin

Esta presente investigacin es del tipo correlacional por que estaremos
estableciendo el grado de relacin entre la depresin, dinmica familiar,
rendimiento acadmica y auto eficacia.

2. Mtodos y tcnicas

Para la investigacin utilizamos la observacin sistemtica, porque estaremos
registrando reiteradamente y por diferentes observadores una serie de criterios
previamente establecidos con el apoyo de cuestionarios y escalas.

3. Muestra

La muestra de la presente investigacin se realizara con 600 alumnos de
educacin secundaria, de distintas instituciones de la provincia de Arequipa, de
ambos sexos, cuyas edades oscilan entre 12 y 17 aos, de grado de instruccin
comprendidos entre el segundo y quinto ao, de condicin socioeconmica media-
baja, dentro de los cuales seleccionamos 300 alumnos con depresin y 300 sin
depresin.

4. Diseo de investigacin

Para este estudio estaremos utilizando el diseo no experimental, descriptivo,
transversal y correlacional.


No experimental: porque se estarn desenvolviendo tal y como es en su contexto
natural
Transversal: porque se recogern los datos en un solo momento y en un tiempo
nico
Descriptivo: porque caracterizamos la auto eficacia, las relaciones familiares, el
rendimiento acadmico y la depresin
Relacional: porque se estar relacionando la auto eficacia, las relaciones
familiares, el rendimiento acadmico y la depresin.

5. Materiales
Estaremos utilizando los siguientes materiales:

A. Escala de clima social familiar (FES)
Fue creada por R.H.Moss, B.S. Moos y E.J.Trickeet,en el ao de 1984,y fue creada
para evaluar las caractersticas socio ambientales y las relaciones personales en la
familia.
La escala esta consta de 90 tems. Est conformada por 10 sub escalas las cuales
miden tres grandes dimensiones: RELACIONES, DESARROLLO, ESTABILIDAD;
dentro de las cuales estn las siguientes sub escalas:
a) Dimensin de RELACIONES: Co. (cohesin); Ex. (expresividad)Cf. (conflicto)
b) Dimensiones de DESARROLLO: Au.(autonoma);Ac. (actuacin); Ic. (Intelectual-
cultural); Sr. (social-recreativo); Mr. (moralidad-religiosidad)
c) Dimensiones de ESTABILIDAD: Or. (Organizacin); Cn. (control): grado de las
reglas en la familia.

La prueba se tendr que aplicar teniendo en cuenta lo que la persona crea de su
familia marcando verdadero o falso segn crea conveniente.
La calificacin de la prueba se realizara con una plantilla de respuestas, la cual se
colocara sobre la hoja de respuestas contando de manera lineal las V y las F que
coinciden con la parrilla. Coloque la sub escala que evala, y anote el puntaje bajo la
columna de puntaje directo. Cada coincidencia corresponde a un punto.
Para la interpretacin se recurre a las tablas que estn evaluadas segn el sexo.

B. Cuestionario De Depresin Para Nios ( CDS)
El cuestionario fue creado por M, Lang y M. Tisher en 1983 con la finalidad de evaluar
de manera global y especfica la depresin en nios.
El cuestionario CDS contiene 66 elementos, 48 de tipo depresivo y 18 de tipo positivo.
Todas las sub escalas puntan a diferentes comportamientos depresivos y positivos:
Total depresivos ( 6 sub escalas) Total positivos ( 2 sub
escalas)
Respuestas afectivas (8 elementos) nimo alegra(8)
Problemas sociales (8 elementos) Positivo varios (10)
Autoestima (8 elementos)
Preocupacin por la muerte/ salud (7)


Sentimiento de culpa (7)
Depresivos varios (9)
EL CDS es aplicable a nios comprendidos entre ocho y diecisis aos, adems
puede ser aplicado de forma individual y colectiva sin ningn lmite de tiempo. El CDS
pide respuestas directas en la hoja de respuestas donde el sujeto decidir si est
muy de acuerdo, de acuerdo, muy en desacuerdo, en desacuerdo, no estoy
seguro, con lo que dicen las frases y preguntas del cuestionario.
La calificacin del CDS se realizar usando la plantilla de correccin aplicada a la hoja
de respuesta obteniendo la puntuacin directas, estas puntuaciones de buscarn en la
tabla con baremos correspondientes, donde la puntuacin directa de convierte en
centiles y decatipos, los decatipos determinarn el nivel de depresin.
Para la interpretacin se tomar en cuenta los decatipos para su clasificacin en los 3
niveles de depresin.
NIVEL DE DEPRESIN BAJO PROMEDIO ALTO
puntuaciones 1 a 3 4 a 7 8 a 10


C. Escala De Autoeficacia
Esta escala fue creada por Albert Bandura en el ao de 1977, con la publicacin del
artculo Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change sin embargo la
escala fue modificada por los autores Baessler, J. y Schwarzer, R. en (1996); una
escala con aspecto generalizado (adaptacin espaola) para identificar el aspecto
importante de la conducta humana al afirmar: que las personas crean y desarrollan
auto percepciones acerca de su capacidad.
Esta prueba consta de 10 tems, miden las creencias de los estudiantes sobre sus
conocimientos as mismo, tambin indaga sus creencias condicionales de autoeficacia,
es decir, bajo qu condiciones o contextos se debe utilizar una estrategia particular
para enfrentar o lidiar con situaciones que hacen difcil el aprendizaje.
En este cuestionario se recogen esas aptitudes e ideas. De cada grupo de preguntas,
sealara una frase que sea la que mejor le describa en cuanto a cmo es que le
est yendo hasta ahora. Una vez que termine con el grupo de frases, pasara a la
siguiente. No hay respuestas correctas o incorrectas. nicamente se seala la frase
que le describa mejor, se tiene que encerrar en un crculo en la respuesta que le
parezca.
La calificacin de esta prueba se realiza otorgndole el puntaje equivalente a la opcin
marcada o escogida por el sujeto, para luego convertirlo en centiles luego se realizara
la sumatoria de todo el puntaje bruto obtenido para pasar a la interpretacin.
Para la interpretacin de la prueba se va a utilizar las tablas estandarizadas las
cuales se clasificaran de la siguiente manera de acuerdo a la puntuacin total que
obtengan: Bajo, Promedio y Alto.
D. Registro de notas


Se tomara en cuentas los registros de notas de cada alumno del segundo al quinto
ao del nivel secundario de las diferentes instituciones educativas estatales;
identificando si el alumno tiene un rendimiento acadmico bajo, promedio o alto; segn
sus calificaciones bimestrales (finales).

6. Procedimientos

Para esta investigacin, inicialmente se escogi los colegios de manera intencional
teniendo en cuenta una gran poblacin estudiantil, se presentaron los permisos
necesarios con las autoridades de las diferentes instituciones educativas de distintos
distritos de Arequipa.
Posteriormente, se expuso a los alumnos el primer instrumento para encontrar en ellos
sus estados depresivos; de esta manera se logro establecer la muestra deseada.
Luego de determinar la muestra se solicito a los alumnos que asistan un da fuera de
clases para aplicarles las pruebas restantes.

7. Anlisis de los datos
Para el anlisis de los datos se realizo una codificacin de los resultados
exponindolos a representaciones estadsticas tanto de tipo descriptivo, como
inferencial, los resultados se presentan en diferentes representaciones graficas, para
una mejor interpretacin y significancia se propuso un ANOVA simple.
V. Aspectos Administrativos
A continuacin se mostrara detalladamente todos aquellos recursos utilizados para
esta investigacin

1. Recursos humanos
03 Investigadores
03 Asistentes de aplicacin de pruebas
01 Asesor
01 Especialista en estadstica
2. Recursos institucionales
Para este proyecto contaremos con el apoyo de las siguientes instituciones
educativas estatales secundarias:
I.E. Pio XII - CIRCA (Mariano Melgar)
I.E. 40202 Charlotte (Yura)
I.E. Len XIII CIRCA (Cayma)
3. Recursos materiales
Se requerir los siguientes materiales para la investigacin

20 Lapiceros de color rojo y azul
1 Engrapador
15 Files de cartulina
10 Borradores de lpiz
10 Lpices color negro HB
16 Plumones acrlicos de color rojo y negro


8 Ambientes (saln de clase)
1 Cmara fotogrfica
2000 Hojas de pruebas
Entre otros materiales de aplicacin

4. Presupuestos
Materiales de escritorio 105.00
Materiales de pruebas 100.00
Impresiones 185.00
Copias 540.00
Revelados de fotografas 15.00
Empastes 30.00
Viticos y pasajes 130.00
Remuneraciones 150.00
TOTAL 1255.00