CASO N 1

Inicio de la Evaluacin

P es un nio de 9 aos que cursa 4 de primaria. Su profesora se ha puesto en contacto con la orientadora
del centro ya que opina que P no avanza igual que el resto de sus compaeros en matemticas. Se equivoca
muchsimo a la hora de hacer tareas de clculo, sobre todo las sumas y restas con llevadas y las
multiplicaciones, aunque se sabe las tablas de multiplicar. Con las divisiones todava no ha podido comenzar.

A la hora de resolver problemas de matemticas prueba por ensayo y error para ver qu tipo de operacin se
tiene que aplicar, en la mayora de los casos no acierta. La profesora Se piensa que ni lee los problemas, que
los ve y con los nmeros que aparecen escritos hace la primera operacin que se le viene la cabeza. Los
problemas que estn haciendo son problemas sencillos de uno o dos pasos donde tienen que aplicar sumas,
restas o multiplicaciones.

El resto de las materias las lleva regular, las suele estudiar en casa por las tardes con su madre que est muy
interesada en los estudios de el. Generalmente, suele aprobar la mayora de los controles con un cinco o un
seis, Los padres del chico opinan que su hijo ha salido a ellos, que es negado para las matemticas.

Resumen de Evaluacin

Evaluacin Curricular. El nivel de su rendimiento y de competencia curricular es el de su grupo, en reas de
Lenguaje, conocimiento del medio y otras materias, salvo matemticas, en que tiene dificultades en el clculo
y en la resolucin de problemas, con un nivel de 2 de Educacin Primaria. Su comportamiento en clase y con
sus compaeros es bueno. Estudia poco y de memoria.

Evaluacin Psicolgica. Memoria a largo plazo bien, al igual que la atencin en general, si bien se hace ms
baja en tareas matemticas. Razonamiento abstracto bajo y memoria de trabajo numrica verbal con dos aos
de retraso. En lo referente a estrategias bsicas y procedimientos de resolucin de problemas es de nivel bajo,
comprendiendo mal el lenguaje matemtico, haciendo mal la integracin y planificacin. No controla, ni
revisa. Se observa una motivacin baja, con expectativas negativas hacia las matemticas, autoestima baja,
con estilo cognitivo menos reflexivo e impulsivo. La profesora actual se preocupa y la familia, aunque
mantiene expectativas bajas con su hijo, estn interesados en su ayuda.


























CASO N 2

Inicio de la Evaluacin.
A es un nio de 7 aos que cursa 2 de Ed. Primaria. Lleva en el mismo colegio desde Ed. Infantil. Este ao
tiene una tutora nueva, y sta se ha puesto en contacto con el orientador del centro para comentarle que est
muy preocupada por este chico y que le gustara que l como especialista le diese su opinin acerca de qu le
pasa a A. Ha aadido que siente preocupacin por l debido a que tiene muchos problemas relacionados
con la lectoescritura, es por ello por lo que no sigue el ritmo de la clase cuando se enfrentan a tareas donde sea
necesario leer y escribir, se queda atrs, no termina sus tareas, por lo que se las tiene que llevar a casa, y
esto se viene repitiendo desde el comienzo de curso a diario. Adems, seala que es un nio inteligente, y que
en matemticas no va tan mal, no comete errores significativos en tareas de clculo, que es en lo que
actualmente estn haciendo ms hincapi.

A comenz a leer el curso pasado. Con respecto a los errores que comete al leer, se ha hecho hincapi en los
siguientes:

lee porcesin por procesin
lee sepecialista por especialista m lee pulumas por plumas
lee fesa por fresa
lee golofo por golfo
lee chiquo por chiquillo

En la escritura al copiado, no comete errores. Sin embargo, en la escritura al dictado y en la escritura
espontnea comete errores de este tipo:

Dictado

A nu lobo es le atareveso un ueso ne la garganta mientas comia. Vinedo queno poda seplusalo, ro
goa nua cigea quees lo sacara. Oye, le dijo, tu quetie nes un pico tan lrago, az le favor de setarreme
sete ueso queten go ne la garganta

A un lobo se le atraves un hueso en la garganta mientras coma. Viendo que no poda expulsarlo, rog a una
cigea que se lo sacara. Oye, le dijo, t que tienes un pico tan largo, haz el favor de extraerme este hueso que
tengo en la garganta.

Resumen de Evaluacin

Evaluacin Curricular. En Lenguaje presenta problemas lectores y escritores que a su vez afectan a reas en
las que la lectoescritura est implicada. De esta manera, en las matemticas (clculo bien) tendr dificultades
en los enunciados, como en conocimiento del medio y resto de materias, cuando se precise la lectoescritura.
Habiendo usado un mtodo fonolgico de aprendizaje, la profesora afirma que podra ir bien si recibiera un
refuerzo especfico en lectura y escritura.

Evaluacin Psicolgica. Aunque de expresin y comprensin medias, su conciencia fonolgica y percepcin
y discriminacin auditiva son de nivel de bajo. Su memoria de trabajo y la conversin grafema-fonema
presenta un nivel de un nio de 4/5 aos. En el test de anlisis de la lectoescritura obtiene un nivel igualmente
inferior leyendo y escribiendo por la ruta fonolgica, usando sta, mal. Las variables de atencin,
memoria, psicomotricidad y discriminacin visual son normales. Los aspectos de adaptacin personal
(relaciones con la profesora, compaeros, comportamiento) son buenos, siendo un nio carioso, simptico y
sociable. Tanto la familia como la escuela estn preocupados y con adecuado grado de colaboracin.