PLANIFICACIONES

PLANIFICACIN
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin

ASPECTO: Lenguaje oral
COMPETENCIA: Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive de su familia.
PROPSITO FUNDAMENTAL: !dquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna" mejoren su capacidad de
escuc#a, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: $e comenzar% la clase present%ndome, en forma oral expresar& porqu& me gusta venir a la escuela y porqu& estoy con ellos, en estos
momentos. 'osteriormente les explicar& que #aremos actividades para conocernos un poco m%s, en donde cada uno de nosotros expondremos
gustos, y algunos datos para tener mayor informacin sobre cada uno de nosotros.
DESARROLLO: Les repartir& una #oja individualmente en donde slo estar% una silueta, como las que yo les mostr&, en la #oja ellos tendr%n que
escribir su nombre propio, y dibujaran alrededor de la silueta algunas de las caractersticas que ir& mencionando, lo realizare junto con ellos para
que todos terminemos al mismo tiempo, y no se disperse su atencin, los dibujos ser%n relacionados a: ()u& es lo que les gusta comer*, (+nde
viven*, ()ui&nes conforman su familia*, se les dar% un tiempo aproximado de ,- minutos o menos para que realicen sus dibujos.
CIERRE: .erminando de realizar sus dibujos los ni/os estando en su lugar y por mesas les pedir& que me digan su nombre para que me expongan
su dibujo, slo pasaran algunos ni/os de cada mesa para que todos puedan poner atencin a sus compa/eros.
0sta actividad ser% introductoria por lo que no se llevar% muc#o tiempo.
RECURSOS: $ilueta grande en papel bond. 1ojas con dibujos de siluetas para los ni/os. TIEMPO: 23 min.
Jardn de Nios: 45O$!56O 7!$.0LL!8O$9 rado ! r"#o: 4:; <9
No$ De A%"&nos: 23 ni/os
Da: :, de marzo
Moda%idad: $ecuencia de !ctividades
No&'re de %a Si("a)i*n Did+)(i)a: ===>amos a conocernos???
Me(odo%o,a de %a In(er-en)i*n: $ecuencia +id%ctica
M.(odo Ed")a(i-o: <asado en competencias
En/o0"e: 7entrado en el aprendizaje
PLANIFI
CACIN
CAMPO FORMATIVO: +esarrollo personal y social
ASPECTO: 6dentidad 'ersonal
COMPETENCIA: !ct@a adquiriendo gradualmente mayor grado de confianza y control, respecto a criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes %mbitos en que participa.
APRENDIZAJES ESPERADOS: 'articipa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas de convivencia.
PROPSITO FUNDAMENTAL: $e apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos" y act@en en base a el respeto de las caractersticas y los derec#os de los dem%s, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingAstica, cultural, &tnica y de g&nero.
INICIO: $e iniciar% la clase saludando a los ni/os, y se observar% como act@an dentro del saln de clase, as como el comportamientos que tiene
ante sus compa/eros, despu&s de lo visto en el aula se les invitar% a construir un reglamento dentro del saln de clases, el cual contendr% algunas
reglas y normas, para llevarlas a cabo dentro y fuera del aula, se les presentar%n varias im%genes ejemplificando reglas de convivencia de las
cuales los ni/os escoger%n cu%les ser%n las que se llevar%n a cabo en el saln, para una mejor convivencia, podamos cuidar nuestras cosas, ellos
tendr%n la oportunidad de elegir y seleccionar cu%les normas son las m%s acordes que deben de practicarse en el aula.
DESARROLLO: !l t&rmino de la seleccin de las reglas, colocaremos en la pared la ilustracin correspondiente, para que todos los ni/os puedan
observarlas y recordarlas, tratando de discernir cuando un acto es o no correcto.
Da: B de !bril
No&'re de %a Si("a)i*n Did+)(i)a: (5eglamento para qu&*
Mode%o Ed")a(i-o: <asado en competencias
5evisin

'rofra: Ca. +e los +olores Cugca
!guilera.
>o. <o

'rofra: Deorgina Cartnez Dallegos
.itular del 7urso: 'royectos de 6ntervencin
socioeducativa
+ocente en Eormacin

Caricela Cendoza Otero
$e les invitar% a jugar a 47O5!FO80$ 5O.O$9, el cual se llevar% a cabo con las siguientes indicaciones.
$e colocar%n im%genes en el suelo que estar%n cortadas a la mitad.
7ada ni/o tomar% solamente una mitad
$e les pedir% que corran por todo el patio.
7uando toque el silbato los ni/os se detendr%n y buscar%n a su compa/ero que tenga la otra mitad de la imagen
Danar%n los ni/os que encuentren m%s r%pido a su compa/ero.
$e observar% desde que salen del saln y como llegan al patio, entre las reglas que se establecieron tendremos las de orden, respeto y colocar su
silla en su lugar.
CIERRE: .erminando de jugar regresaremos al saln de clases, y dialogaremos acerca de la actividad" se les cuestionar% con las siguientes
preguntas:
()u& aprendimos #oy*, ('ara qu& nos organizamos*, (0s bueno tener un reglamento*, ('ara qu& nos sirve*, ()u& pasara si no existieran las
reglas*, ()u& es una regla*
RECURSOS: 5eglamento para el saln de clases. 6m%genes cortadas a la mitad. $ilbato. TIEMPO: 23 minutos
5evisin

!guilera.
>o. <o

socioeducativa
+ocente en Eormacin

PLANIFICACI
N
ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA: 5econoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios Gmarcas, grafas, letrasH para expresar por escrito
sus ideas
APRENDIZAJES ESPERADOS: 7ompara las caractersticas gr%ficas de su nombre con los nombres de sus compa/eros y otras palabras escritas.
PROPSITO FUNDAMENTAL: +esarrollen inter&s y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qu& sirven" se inicien en la
pr%ctica de la escritura al expresar gr%ficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
INICIO: $e comenzar% la clase comentando que #oy por la ma/ana escuc#& que alguien gritaba =Cary?, =Cary?, y yo volteaba a ver qui&n era, pero
yo no conoca a la persona que gritaba, as que me detuve un momento a verla para ver si la reconoca, #asta que de pronto vi que se acercaba
una muc#ac#a a la se/ora que gritaba, y me di cuenta que no me #ablan a m, entonces comprend que no me llamaban pues no gritaban
Caricela como realmente es mi nombre, por lo que segu caminando para llegar a la escuela.
$e les cuestionar% (.odos tenemos el mismo nombre*, ()u& pasara si todos nos llam%ramos igual*
Da: ,; de !bril
No&'re de %a Si("a)i*n Did+)(i)a: Ci nombre esI
DESARROLLO: +espu&s de responder estas cuestiones se les contar% un cuento llamado E% &ons(r"o sin no&'re, en donde se #ablar% acerca
de la importancia del nombre, terminando se les preguntar%, ('or qu& es necesario tener un nombre*, ('ara qu& nos sirve*, despu&s de
responder les repartir& una tarjeta donde colocar%n su nombre propio, que tendr%n que decorar con crayones o plumones remarcando cada una
de las letras que contiene su nombre, terminando de remarcar las letras les colocar& papeles bond, en donde los ni/os pasar%n a pegar sus
tarjetas observando si encuentran la relacin que existe con su nombre y la letra inicial del dibujo, por ejemplo" !rmando con la ! de !vin.
CIERRE: 7omo cierre de nuestra actividad se les cuestionar% (0s importante saber nuestro nombre*, ('ara qu&*, ()ui&n nos pone nuestro
nombre*, (0l nombre nos identifica de los dem%s*, (8uestro nombre empieza con letras de otros compa/eros*, (7mo cu%les*
RECURSOS: .arjetas para los nombres. 7rayones o plumones. 'apel
bond con dibujos y letra inicial.
TIEMPO: 23 minutos
5evisin

!guilera.
>o. <o

.itular del 7urso: 'royectos de Intervencin
socioeducativa
+ocente en Eormacin

PLANIFICACIN
ASPECTO: Lenguaje oral
COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dem%s
APRENDIZAJES ESPERADOS: 6nterpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos,
as como para organizar y realizar diversas actividades.
PROPSITO FUNDAMENTAL: !prendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos mediante el di%logo y a respetar
las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
INICIO: $e comenzar% la clase, coment%ndoles que #oy en la ma/ana me encontr& una caja de plastilina y que me pregunte a mi ($i podramos
#acer una plastilina nosotros solos*, (7on qu& materiales podramos #acer una plastilina*, ($er% muy difcil #acerla*, despu&s de responder est%s
interrogantes se les invitar% a los ni/os a realizar una plastilina con #arina y sal.
$e les pegar%n algunas im%genes de los ingredientes que utilizaremos en el pizarrn de tal manera que yo vaya explicando los pasos a seguir para
poder construir nuestra plastilina de colores.
DESARROLLO: $e les repartir% a los ni/os los materiales con los cu%les se realizara la plastilina, y se ir%n repasando las instrucciones para que
los ni/os vayan siguiendo los pasos y puedan realizarla, las im%genes estar%n pegadas en el pizarrn mientras ellos la van realizando.
Jardn de Nios: 1ROSARIO CASTELLANOS2 rado ! r"#o: 4:; <9
Da: : de !bril
No&'re de %a Si("a)i*n Did+)(i)a: 1agamos plastilina
CIERRE: +espu&s de terminar la plastilina se les dejar% que #agan cualquier figura que quieran y que compartan su plastilina con otro compa/ero
de clase, para que puedan tener de varios colores, Gse estar% fomentando el valor de compartirH, despu&s de realizar su figura se les pedir% a los
ni/os que recojan los materiales con los que trabajamos, esto estar% en el reglamento que se elabor en das anteriores, se revisara si todos los
ni/os siguieron con las instrucciones para elaborar la plastilina. .ambi&n se les explicara la diferencia de plastilina comercial y la comestible.
RECURSOS: 1arina de trigo, sal, color vegetal, agua, una c#arola, Gun poco de aceiteH TIEMPO: -3 minutos

5evisin

!guilera.
Vo. Bo

socioeducativa
+ocente en Eormacin

PLANIFICACIN
CAMPO FORMATIVO: +esarrollo 'ersonal y social
ASPECTO: 5elaciones 6nterpersonales
COMPETENCIA: !cepta a sus compa/eras y compa/eros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS: 6dentifica que las ni/as y los ni/os pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar
el saln, jugar canicas o futbol.
PROPSITO FUNDAMENTAL: $e apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos" y act@en con base en el respeto a las caractersticas y los derec#os de los dem%s, el ejercicio de
INICIO: $e comenzar% la clase comentando que ayer por la noc#e fui a un partido de futbol, y que me gust muc#o cmo es que se juega, y que
me gustara jugar con ellos a un partido, en el cual todos podamos participar y tengamos una funcin diferente, enfatizando que todos somos muy
importantes en el juego. 'osteriormente se les cuestionar% ()u& se necesita para poder jugar futbol*, (Las ni/as podemos jugar futbol*, (0xisten
Da: 2 y J de !bril
Moda%idad: 'royecto
No&'re de %a Si("a)i*n Did+)(i)a: Kuguemos futbol
Me(odo%o,a de %a ensean3a: Kuego simblico
reglas para jugar futbol*, (7u%les son* $e colocar%n en el pizarrn las reglas de tal manera que los ni/os puedan observarlas y si #ace falta
alguna o saben algunas m%s se puedan ir colocando en el pizarrn, la actividad se llevar% a cabo en dos das, en uno se realizar% el reglamento, y
los banderines as como sus distintivos para identificar a los dos equipos.
DESARROLLO: +espu&s de realizar nuestro reglamento de futbol, se dividir% al saln en tres equipos G,: o m%s ni/os por equipoH, en donde se
colocar%n en diferentes mesas de trabajo, colocados ya en sus mesas pasaremos a repartir los materiales con los que se #ar%n los banderines y
los distintivos de cada equipo, los materiales ser%n tiras de papel con los que se #ar%n los banderines, a los distintivos ser% B figuras geom&tricas
un crculo y un cuadrado en donde cada jugador de cada equipo tendr% una figura la cual ser% igual a sus compa/eros de equipo. $e rellenar% con
pedazos de papel de colores que cada equipo #aya escogido.
CIERRE: .erminando de #acer los banderines y los distintivos de cada equipo se guardar%n para el siguiente da que ser% nuestro partido de
futbol. $e les cuestionar% a los ni/os si est%n de acuerdo a las consignas asignadas y si alguien desea cambiar de papel, se llegara a un acuerdo
con los ni/os. Los roles se anotar%n en una #oja en donde cada uno de los ni/os me dir% que funcin tendr% durante el partido de futbol.
4 de A'ri% J","e&os /"('o%
INICIO: $e retomar% la actividad del da anterior, el reglamento de futbol, el cual se volver% a leer para recordar a los ni/os cmo es que se jugar%,
despu&s se leer%n los nombre de los ni/os para integrarlos en los equipos correspondientes, teniendo cada uno su rol asignado pasaremos al patio
para empezar con el partido de futbol.
DESARROLLO: 0stando en el patio se jugar% el partido por ,3 minutos solamente, despu&s de jugar ese tiempo se les preguntar% a los ni/os si
alguien m%s quiere jugar, dando la oportunidad de cambiar a#ora roles con compa/eros que tengan otra actividad asignada" se jugar%n otros ,3
minutos m%ximo, para posteriormente pasar al saln de clases.
CIERRE: .erminando de jugar regresaremos al saln de clases en donde comentaremos, (Eue posible jugar las ni/as con los ni/os al futbol*,
(.odos tenemos las mismas oportunidades* ('or qu&*, ($i faltara un miembro del equipo sera posible seguir jugando*, ()ui&n es el jugador
m%s importante del equipo*, ('or qu&*, #aci&ndolos reflexionar que todos los jugadores son importantes y que todos formamos un equipo y si falta
alg@n miembro es m%s difcil competir o realizar cualquier actividad. !l concluir la actividad se le entregar% una medalla de c#ocolate a cada ni/o,
pues todos ser%n ganadores.
RECURSOS: 'apel de colores, 5esistol, distintivos de cada equipo.
5eglamento para jugar, pelota
TIEMPO: ,33 minutos
PLANIFICACIN
CAMPO FORMATIVO: +esarrollo 'ersonal y social
ASPECTO: 6dentidad 'ersonal
COMPETENCIA: 5econoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad #acia las cualidades y necesidades de otros
APRENDIZAJES ESPERADOS: 7uida de su persona y se respeta a s mismo.
PROPSITO FUNDAMENTAL: $e apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las
personas tenemos rasgos culturales distintos, y act@en con base en el respeto a las caractersticas y los derec#os de los dem%s, el ejercicio de
Da: LM ,, de !bril
Moda%idad: 'royecto
No&'re de %a Si("a)i*n Did+)(i)a: No soyII y tengoII
Me(odo%o,a de %a In(er-en)i*n: !prendizaje $ituado
5evisin

!guilera.
>o. <o
socioeducativa
+ocente en Eormacin

CAMPOS FORMATIVOS 5 COMPETENCIAS DE ARTICULACION
Len,"a6e ! )o&"ni)a)i*n
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral.
Pensa&ien(o &a(e&+(i)o
Utiliza los n@meros en situaciones variadas que implican poner en pr%ctica los principios del conteo.
E7#%ora)i*n ! )ono)i&ien(o de% &"ndo
'articipa en actividades que le #acen comprender la importancia de la accin #umana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela
y en la comunidad.
Desarro%%o /si)o 8! sa%"d
'r%ctica medidas b%sicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella.
E7#resi*n ! a#re)ia)i*n ar(s(i)as
0xpresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando t&cnicas y materiales variados.
5o so! 9 ! (en,o 9$$
(previamente se les dejo una tarea, que sus paps marcaran la silueta del nio en cartn y que trajeran ropa de ellos, as como su cepillo
de dientes, los materiales se les irn pidiendo con anticipacin para las actividades)
INICIO: $e comenzar% la clase comentado que ayer fui al +octor, pues me senta mal y me dola muc#o el estmago. 0stando en el
+octor pude ver que tena un esqueleto de pl%stico colgado en una de las esquinas, as que me acerque a &l y pude ver todos los
#uesos y partes de nuestro cuerpo.
$e les cuestionar% (Ustedes saben cmo se llaman todas las partes de nuestro cuerpo*, ()u& partes de nuestro cuerpo son las m%s
importantes* (Ustedes como cuidan su cuerpo*, ($er% importante el cuidado de todas las partes del cuerpo*, (.odos tenemos el
mismo cuerpo*, ('or qu&*
DESARROLLO: +espu&s de responder estas cuestiones, se les presentar% una imagen del cuerpo #umano en donde, se les indicar%
cada parte del cuerpo #umano con su nombre correcto y especifico, pues se espera que los ni/os conozcan y aprendan de manera
correcta, a diferenciar su cuerpo, as como las partes que este las conforman.
$e les repartir% a los ni/os su dibujo de cartn que previamente llevaron, se les dar% la consigna de dibujar cada parte de su cuerpo,
en la silueta, #aci&ndolo con crayolas diferentes, una para los ojos, otra para los dedos de las manos, otro para la cabeza, etc.,
despu&s de terminar de colocar cada parte se les pedir% a los ni/os que vistan a su mu/eco con la ropa que sea necesaria para que
pueda parecerse a nosotros.
.erminando de vestirlo se les dir% que tambi&n es necesario tener #%bitos de limpieza como lo es el cepillado de dientes, el lavado de
manos y el ba/o.
$e les cuestionar% (+e qu& modo realizan el cepillado de dientes en casa*, ($aben como se llaman los dientes que conforma su
boca*
$e les invitara a los ni/os a realizar una dentadura de masa de sal, con algunas semillas para simular los dientes, se les ense/ara
que es importante conocer a todos los dientes que tenemos dentro de nuestra boca as como, es que debemos #acer el correcto
lavado de dientes, para tener una mejor salud bucal.
CIERRE: !l termino se les cuestionar% ('ara que utilizan su cuerpo*, ()u& se necesita para cuidarlo*, ()u& pasa si no lo
cuidamos*, (.odas las partes de nuestro cuerpo son importantes*, ('or qu&*
La-ado de &anos ! e% 'ao
(se les pedir algn mueco, que puedan mojar, una bandeja, una esponja de bao y una pequea toalla para secar a su
mueco)
INICIO: 5etomando la actividad anterior con el 7uidado de nuestro cuerpo, se les cuestionar% (qu& #acen para cuidar su cuerpo*,
()u& #acen para estar limpios G#%bitos de #igieneH*, (Ustedes se ba/an solos*, ()ui&n los ayuda*, ($aben cmo lavarse las
manos solos*, ()ui&n les ense/o*, (Ustedes se lavan los dientes diario*, (7mo lo #acen*
$e les dar% una breve explicacin de cmo es que debemos #acerlo, se les proyectar% un video de la .&cnica de lavar las manos. 0l
lavado de dientes se realizar% con una dentadura grande, para que los ni/os puedan observar cmo es que se #ace, para el lavado
de manos y el ba/o saldremos al patio a realizarlo cada uno de los ni/os deber% de traer su mu/eco, su esponja de ba/o y una
peque/a bandeja con la cual, ba/aremos a nuestro beb&, se les indicar% que deber%n de usar muy poco agua, yo se las repartir& y
les dar& s#ampoo, para poder ba/arlo.
DESARROLLO: $e les dar% las indicaciones siguientes:
.endr%n que ba/ar a su mu/eco como ellos lo #acen con su cuerpo
)ue partes de nuestro cuerpo debemos cuidar m%s.
$e les dar% un tiempo de ,3 minutos para que puedan ba/ar, vestir y secar a su mu/eco.
.erminando de ba/ar al mu/eco, cada uno de los ni/os se lavar% las manos con forme a lo visto en el video.
CIERRE: .erminando de ba/ar a su mu/eco pasaremos al saln de clases en donde se pegar%n nuevamente las im%genes del
cuerpo #umano, y se les cuestionar%, si (0s necesario el ba/o*, (8ecesitamos ayuda de mam% para poder #acerlo*, (+espu&s del
ba/o que debemos #acer*
7omo actividad extra les repartir& unas #ojas las cuales tendr%n que colorear para poder vestir a su personaje, esto con la intencin
que identifiquen que es necesario vestirnos adecuadamente despu&s del ba/o.
$e les dejar% de tarea que ellos se ba/en solos con la supervisin de mam%.
TODOS TENEMOS DEREC:OS 5 O;LIACIONES
INICIO: $e empezar% la clase cuestion%ndolos si se ba/aron como se les indic, ()u& sintieron al #acerlo solos*, (Eue difcil
#acerlo*, (0s m%s f%cil cuando lo #acemos con mam%*, ('or qu&*, ($er% obligatorio ba/arnos*, ()u& es una obligacin*,
(.odos tenemos obligaciones*, (7mo cu%les*, (Los ni/os tambi&n tienen derec#os o slo obligaciones*, ()u& es un derec#o*
DESARROLLO: !l t&rmino de responder estas cuestiones se les dar% una explicacin breve acerca de que son los derec#os y
obligaciones que tienen los ni/os. $e les cuestionar% ()u& necesitamos para ser felices*, ($er%n necesarios*, ()u& pasara si no
los tuvi&ramos*, $e les presentar% una lista con im%genes acerca de los derec#os y obligaciones que tienen los ni/os, para que
puedan tener m%s claro lo explicado anteriormente, terminando de revisar las l%minas, se les repartir% una #oja en donde colocar%n
sus derec#os y obligaciones que ellos tienen con respecto a lo mencionado.
CIERRE: .erminando de dibujar en sus #ojas se les pedir% a los ni/os que mencionen alg@n derec#o y una obligacin que tienen,
con el fin de compartir los diferentes derec#os que ellos tienen. 5ecalcando que son importantes y que todos los ni/os y las ni/as los
tienen, la #oja se lo llevar%n para que en casa los padres de familia puedan comentar con los ni/os que otros derec#os y
obligaciones tienen en casa, esto lo llevar%n al da siguiente.
!s mismo se les pedir% algunas monografas, dibujos o recortes de los derec#os y obligaciones que los ni/os tienen, de igual
manera una fotografa de ellos la cual nos puedan compartir con sus compa/eros de clase.
<<<CONZCANOS===
>Se %es #edir+ 0"e no o%-iden s"s re)or(es ! /o(o,ra/as?$
INICIO: $e iniciar% recordando qu& es lo que #emos visto a lo largo de la semana y qu& es lo que se dej de tarea el da de ayer.
$e les cuestionar%: ($er% necesario todo lo que #emos visto durante esta semana*, ('or qu&*, como podemos mostrar a nuestros
compa/eros nuestro trabajo y que se den cuenta que es necesario conocernos, y saber que tenemos derec#os y obligaciones que
nos permiten ser felices.
$e les invitar% a realizar un peridico mural en el cual podamos colocar, nuestras fotos y recortes mostrando lo visto a lo largo de la
semana.
DESARROLLO: $e dividir% el papel en secciones y se les dar% un pedazo de papel por mesa en donde cada uno de los ni/os pegar%
sus recortes, teniendo en cuenta que deber%n #acerlo de una manera que todos coloquen sus recortes.
.erminando de pegar todo se les pedir% ayuda para pasarlo a pegar en el patio de la escuela para que todos los ni/os puedan verlo.
CIERRE: 'ara culminar con nuestra actividad se les pedir% a los padres de familia que entren ,3 minutos antes de la salida, para que
los ni/os expongan ante sus pap%s lo visto durante la semana, as como #agan mencin acerca de los derec#os y obligaciones que
los ni/os tienen.
RECURSOS: 7ada ni/o llevara su silueta de cartn, s#ampoo, jabn, papel para el
peridico mural, im%genes derec#os y obligaciones de los ni/os, masa de sal, imagen del
cuerpo #umano, s#ampoo, jabn, semillas, im%genes de derec#os y obligaciones.
TIEMPO: B33 minutos
:OJA DE FIRMAS
Revisin

Profra: Ma. De los Dolores Mugca
Aguilera.
Vo. Bo
Profra: Georgina Martnez Gallegos
Titular del urso: Pro!ectos de Intervencin
socioeducativa
Docente en "or#acin

Maricela Mendoza $tero

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