David Ausubel y su teora sobre el Aprendizaje Significativo

David Ausubel naci el 25 de octubre de 1918, estudi en la Universidad de

Pensilvania gradundose en 1939; y muri el 9 de julio de 2008 a la edad de 89
aos.
Ausubel, se dedic al estudio y aplicacin de su teora en contextos
escolares desde 1960; elabor la teora del aprendizaje significativo o por
asimilacin e hizo aportaciones esenciales a la psicologa instruccional;
basndose en un mtodo de transmisin recepcin del conocimiento, y su
propuesta redefine y revaloriza el papel del profesor.
El concepto del aprendizaje significativo se basa en las estructuras
cognitivas del alumno, comprende la adquisicin de nuevos significados y, a la
inversa estos son producto del aprendizaje significativo; esto quiere decir que la
construccin de nuevos significados reflejan la culminacin de un proceso de
aprendizaje que implica un procesamiento muy activo de la informacin por
aprender.
Para Ausubel la verdadera asimilacin de conceptos exige un proceso
activo de relacin, diferenciacin y reconciliacin integradora de los conceptos que
ya existen en la estructura mental del alumno. La verdadera esencia del
aprendizaje significativo, es que el alumno relacione la informacin nueva ya
existen en su estructura cognitiva, de forma sustantiva.
Un aprendizaje significativo requiere de varias condiciones:
Que el material o contenido de aprendizaje sea potencial, significativo y
que muestre la suficiente intencionalidad.
El significado potencial o lgico, inherente a la propia naturaleza del
material simblico por aprender se convierta en un contenido nuevo,
diferenciado e idiosincrtico.
Necesita de la motivacin intrnseca del alumno para la construccin de
significados.
Necesita de conocimientos previos para que la nueva informacin al
interactuar con la preexistente tenga un significado.
Las ventajas del aprendizaje significativo son:
Retencin ms duradera de la informacin.
Facilita la adquisicin de nuevos conocimientos relacionados con los
adquiridos anteriormente de forma significativa.
En la estructura cognitiva se facilita la retencin.
La nueva informacin al relacionarse con la anterior se guarda en la
memoria a largo plazo.
Es activa, ya que depende de la asimilacin.
Es personal.
Depende de los recursos cognitivos del alumno.
El aprendizaje significativo destaca dos puntos; la estructura conceptual del
contenido y, la importancia que se le debe dar a lo que el alumno ya sabe, osea
sus ideas previas o preconceptos ya que se pretende lograr una reconciliacin que
integre todos los conocimientos, los nuevos y los existentes.
Ausubel, considera que aprender es sinnimo de comprender y propone un
modelo de enseanza por explicacin; aqu el profesor puede usar organizadores
previos, con la finalidad de facilitar la enseanza receptiva significativa; entre ms
organizada y centrada sea la enseanza, mejor aprendern las personas y as el
aprendizaje progresar de manera deductiva.
Los mapas conceptuales y las redes semnticas, sirven de herramientas
prcticas, propician enlace y comunicacin con las estructuras cognitivas del
alumno; se puede aplicar como tcnica de abordaje y estudio por parte de los
alumnos y como mtodo de evaluacin del proceso educativo por parte del
profesor.

OBJETIVO: El aprendizaje significativo tiene como primordial objetivo relacionar la
informacin nueva con la ya existente de manera cognitiva, para lograr almacenar
la informacin en la memoria a largo plazo.
CONCLUSIN El aprendizaje significativo depender de las estructuras cognitivas
del alumno y de la motivacin que el posea para aprender.
RECOMENDACIN: El profesor debe de presentar material significativo, tener
organizadores previos y motivar al alumno para que tenga un aprendizaje
significativo.