EVALUACIN Y SEGUIMIENTO.

INFORME FINAL
ESCUELA NORMAL DE
ATIZAPN DE ZARAGOZA
NOMBRE: MARICELA
MENDOZA OTERO
LICENCIATURA EN
PREESCOLAR
6to. semestre
Junio, !"#
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO. INFORME FINAL
Como parte de la realizacin del proyecto socioeducativo titulado Aprendiendo
Ciencias. Creando un Mundo Natural, realizado en el Jardn de Nios Francisco
Fiueroa u!icado en Av. Adol"o #pez Mateos s$n, Colonia el %r&"ico, Municipio
de Nicol&s 'omero, se llevaron a ca!o intervenciones entendidas como la
capacidad que tiene un sujeto de actuar con y para los otros con una
finalidad especfica, (DGESPE 2012, en donde se tra!a( dentro y "uera de las
aulas vinculando los aprendiza(es esperados de cada Campo Formativo,
)aci*ndolas posi!les al "ocalizar los o!(etivos en los cuales se +uera incidir,
permitiendo llevar a ca!o el ,royecto socioeducativo, en donde se !usc la
participacin de todos los aentes pertenecientes a la comunidad escolar.
-l proyecto .ocioeducativo se llev a ca!o en / etapas0
1. 2ianstico
3. 4ntervenciones
5. 6inculacin con los padres de "amilia y comunidad
/. -valuacin,
-l desarrollo se realiz de la siuiente manera0
.e llev a ca!o un dianstico previo +ue nos permiti conocer las caractersticas
en +ue se encontra!a la escuela y cada una de sus aulas, identi"icando las
pro!lem&ticas, las "ormas de participacin y los procedimientos did&cticos as
como puntualizando los temas transversales de mayor impacto para la resolucin
de estas necesidades, tomando en cuenta +ue el Jardn de Nios "orma parte de
la comunidad, se propici la participacin de todos sus miem!ros en las di"erentes
acciones permitiendo me(orar los espacios de la 4nstitucin para el desarrollo
pleno de los estudiantes.
%eniendo como 7!(etivos0 Crear un espacio +ue "ortalezca los aprendiza(es
sini"icativos de los nios en los diversos Campos Formativos, con un en"o+ue
)olstico !asado en las Ciencias Naturales con el proyecto llamado Aprendiendo
Ciencias creando un Mundo Natural, permitiendo el contacto directo con la
naturaleza, propiciando un desarrollo interal.
,ara llevar a ca!o este proyecto y lorar con ello un impacto educativo dentro y
"uera del aula se realizaron una serie de plani"icaciones la cuales se de"inen,
como un conjunto de supuestos fundamentados que la educadora considera
pertinentes y via!les para que ni"as y ni"os avancen en su proceso de
aprendi#aje$ de!e considerar que el tra!ajo con ellos es un proceso vivo, de
a% que sea necesaria la apertura a la reorientaci&n y al ajuste, a partir de la
valoraci&n que se vaya %aciendo en el desarrollo de la actividad misma'
(SEP, 2011), ya +ue est& permite al 2ocente de"inir la intencin y las "ormas de
oranizar, considerando los recursos did&cticos con los cuales se tra!a(ar& a lo
laro de la actividad, teniendo como re"erente las caractersticas individuales y
colectivas de su rupo, para poder realizar dic)as actividades, sin de(ar pasar de
laro la evaluacin, donde podremos perci!ir los loros o!tenidos de los
estudiantes, )aciendo *n"asis en los aprendiza(es esperados y competencias +ue
nos marca cada uno de los di"erentes campos "ormativos. #as actividades +ue se
llevaron a ca!o dentro del aula se en"ocaron para incentivar al nio en los temas
de relevancia +ue tenan un mayor impacto y necesidad de resolver, puesto +ue
para su desarrollo interal en los di"erentes &m!itos educativos y sociales
necesita!an una resolucin pronta, incluy*ndolos en las actividades del 2esarrollo
del ,royecto propiciando un aprendiza(e sini"icativo y e8periencial en los
di"erentes campos, !uscando esa vinculacin con cada uno de ellos, podemos
mencionar entre las actividades principales, la o!ra de %eatro titulada #a princesa
de los dedos m&icos, protaonizada por -studiantes Normalistas, la cual capto
la atencin de los alumnos, mientras se trata!a el cuidado del medio am!iente as
mismo los nios participaron de "orma entusiasta en la siem!ra y plantacin
dentro del espacio +ue se convertira en &rea verde.
2entro de las intervenciones +ue se llevaron con los ,adres de Familia y
comunidad, fue reali#ar una sensi!ili#aci&n con los miem!ros de esta
sociedad, !uscando concienti#ar a la comunidad de las necesidades
detectadas a fin de crear un proceso de movili#aci&n para resolver los
pro!lemas, adem(s de crear o refor#ar el sentimiento de )rupo, que !usca la
participaci&n voluntaria y consciente en las acciones, (*a+aren+o ,nton,
1--2, las -studiantes Normalistas se acercaron a los ,adres de Familia,
mostrando atencin por los temas de inter*s de los ,adres, realizando reuniones
de 4n"ormacin, resolviendo in+uietudes y dando respuesta a las necesidades y
pro!lem&ticas +ue determina!an el proyecto, o!teniendo una respuesta positiva
con los ,adres de Familia +uienes e8ternaron su apoyo proporcionando diversos
materiales, asi como mano de o!ra para adecuar los espacios pertinentes para la
realizacion de las ,r&cticas de 4ntervencion y adecuacion del espacio del ,royecto
.ocioeducativo.
Como ultimo punto tuvimos la evaluacin como nos menciona el Plan de
Estudios 2011 es el proceso que permite o!tener evidencias, ela!orar juicios
y !rindar retroalimentaci&n so!re los lo)ros de aprendi#aje de los alumnos a
lo lar)o de su formaci&n$ por tanto, es parte constitutiva de la ense"an#a y
del aprendi#aje, por lo cual cada una de las -studiantes Normalistas realiz sus
evaluaciones pertinentes con los alumnos de cada saln, al inicio, durante y al
t*rmino de cada (ornada, pudiendo o!servar, reistrar e identi"icar los loros +ue
se o!tuvieron con las situaciones did&cticas durante las semanas de 4ntervencin,
vinculadas con el ,royecto de Aprendiendo Ciencias Creando un Mundo Natural,
de iual manera se realiz la evaluacin al ,royecto, en donde la cual de!e
llevarse a ca!o en forma permanente para tener la posi!ilidad de ajustar y
corre)ir durante la reali#acion del proyecto, la pertinencia de las acciones y
actividades, asi como los resultados parciales de las diversas etapas,
(*a+aren+o ,nton, 1--2, permitiendo valorar la participacion comunitaria en el
loro de los o!(etivos del proyecto socioeducativo, en el cual podemos o!servar y
analizar los resultados o!tenidos y llevar a ca!o una lista de cote(o en donde se
marcan los ru!ros con los cuales se tra!a(o durante la realizacion de este tra!a(o.
%omando en consideracion +ue una lista de cotejo es una relaci&n escrita, en
la que se enuncian previamente las actividades, conductas, actitudes, que
se considera se pueden reali#ar o presentar durante el desarrollo de las
acciones, (*a+aren+o ,nton, 1--2, marcando los puntos principales del
desarrollo de los aprendiza(es esperados +ue el Campo Formativo de -8ploracion
y Conocimiento del Mundo nos seala, en una de las Competencias0 Participa en
acciones de cuidado de la naturale#a, la valora y muestra sensi!ilidad y
comprensi&n so!re la necesidad de preservarla, (PEP 2011' -n donde cada
una de las -studiantes pudo o!tener datos cuanti"ica!les de los criterios
sealados en la lista de cote(o.
#a lista de cote(o con criterios a evaluar0
Jard d! N"#$% &Fra'"%'$ F"()!r$a*
Pr$+!',$ S$'"$!d)'a,"-$ &A.r!d"!d$ C"!'"a% 'r!ad$ ) M)d$ Na,)ra/*
E0./$ra'"1 + C$$'"2"!,$ d!/ M)d$ Na,)ra/
ASPECTO
CRITERIOS
COMPETENTE SATISFACTORIO SUFICIENTE REGULAR 34SICO
1.9,articipa en cuidados de la
naturaleza
3.96alora y muestra
sensi!ilidad comprensin
so!re la necesidad de
preservar la naturaleza
5.9:usca soluciones a
pro!lemas am!ientales de su
escuela y comunidad
/.9Comprende +ue "orma
parte de un entorno +ue
necesita y de!e cuidar.
;.94denti"ica y e8plica alunos
e"ectos "avora!les y
des"avora!les de la accin
)umana so!re el entorno
natural.
<.9,ropone y participa en
acciones para cuidar y
me(orar los espacios
disponi!les para la
recreacin y la convivencia.
=.92is"ruta y aprecia los
espacios naturales y
disponi!les para la
recreacin y el e(ercicio al
aire li!re.
>.9,ractica y promueve
medidas de proteccin y
cuidado a los animales
dom*sticos, las plantas y
otros recursos naturales de
su entorno.
CONCLUSIONES5
'esultados o!tenidos, en el ?rupo de 5@ C, con"ormado por 35 nios, a caro de
la ,ro"esora :erenice, mostrando loros entre Competente y .atis"actorio.
ASPECTO
CRITERIOS
COMPETENTE SATISFACTORIO
1.9,articipa en cuidados de la naturaleza 3A 5
3.96alora y muestra sensi!ilidad comprensin so!re la
necesidad de preservar la naturaleza
3A 5
5.9:usca soluciones a pro!lemas am!ientales de su escuela y
comunidad
31 3
/.9Comprende +ue "orma parte de un entorno +ue necesita y
de!e cuidar.
35 A
;.94denti"ica y e8plica alunos e"ectos "avora!les y
des"avora!les de la accin )umana so!re el entorno natural.
1B /
<.9,ropone y participa en acciones para cuidar y me(orar los
espacios disponi!les para la recreacin y la convivencia.
31 3
=.92is"ruta y aprecia los espacios naturales y disponi!les para
la recreacin y el e(ercicio al aire li!re.
3A 5
>.9,ractica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los
animales dom*sticos, las plantas y otros recursos naturales
de su entorno.
3A 5
Al concluir la intervencin en el Jardn de Nios se o!serva un avance sini"icativo
en la presencia de aprendiza(es y o!(etivos espec"icos y enerales del ,royecto
socioeducativo. 'ecordemos +ue como o!(etivo ?eneral tenamos descrito0
Cue todos los aentes +ue intervienen dentro de la institucin participen en
la creacin de las &reas verdes, para "omentar el cuidado del medio
am!iente y concientizacin de la alimentacin sana, desarrollando un
proyecto de intervencin socioeducativa durante la (ornada de intervencin
del 3 al 15 de Junio del 3A1/.
D como o!(etivos espec"icos0
Cue los actores de la institucin0
Aprendan ciencias creando un mundo natural en su conte8to educativo.
Conozcan cmo se desarrolla la vida de las plantas y animales +ue viven
a) y estar en contacto con la naturaleza para sa!er cmo respetarla y
cuidarla.
.e loraron aprendiza(es relevantes en la construccin de conocimientos de los
nios, me(orando sus capacidades re"le8ivas y metaconitivas en donde les
permite conocer m&s all& de su entorno, e8ternando una concientizacin del
cuidado de su medio am!iente, as como la participacin y valorizacin +ue este
tema transversal tiene en sus vidas.
SUGERENCIAS PARA NUEVAS INTERVENCIONES5
-nmarcando alunas suerencias para las pr8imas intervenciones puedo
mencionar realizar un dianstico con m&s detalle pro"undizando las
necesidades y carencias del conte8to educativo, colocando en una lista las
pro!lem&ticas o situaciones +ue implican una resolucin inmediata y +ue se
encuentran a nuestro alcance resolver.
,edir apoyo a instituciones de servicios ,E!licos, las cuales pueden impartir
orientaciones a los ,adres de Familia y comunidad.
%ener un mayor contacto con las personas implicadas en el ,royecto as
como esta!lecer lazos de Comunicacin con la Comunidad escolar,
e8ternando las &reas de oportunidad en las +ue se +uiere incidir,
6incular actividades con la realizacin del ,royecto .ocioeducativo,
)aciendo participe a todos los "actores de la comunidad escolar.
REFERENCIAS 3I3LIOGR4FICAS
Makarenko Anton, C. P. (1992). El Jardn de Nios y el desarrollo de la
comnidad. M!"ico# $EP.
$EP. (2%12). &'E$PE. (ec)erado el 2* de Jnio de 2%1+, de
&ia,n-stico e .nter/enci-n $ocioedcati/a.
%ttp.//ed'd)espe'sep')o!'m0/pdi/course/vie1'p%p2id3124topic31
$EP. (2%11). Pro,rama de Edcaci-n Preescolar. M!"ico# $ecretar)ia de
Edcaci-n P01lica.
.-,. F3A11G. Plan de Estdios 2%11. Edcaci-n 23sica. M*8ico0 .-,.