ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA (ENAZ)

DIMENSIONES EN LA PRACTICA DOCENTE

JARDN DE NIOS: HERIBERTO ENRIQUEZ
PROFESORA: GEORGINA MARTINEZ GALLEGOS
3 II
LICENCATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
DOCENTE EN FORMACIN: MONTES DE OCA RAMIREZ ADRIANA
ITZEL
DIMENSION PERSONAL
De acuerdo a algunas entrevistas realizadas a la docente titular del grupo 3 B
pude conocer un poco de lo que para ella significa ser docente, sus respuestas en
lo personal fueron muy significativas pues incluso con voz entrecortada me
comparti algunas de sus experiencias durante los aos que lleva en servicio.
iene !" aos en servicio, egreso de la #ormal en !$$%, al estar por primera vez
frente a su primer grupo, menciono que se sent&a muy nerviosa y que incluso no
sa'&a qu( )acer ni cmo mane*arse ante esa situacin.
+xplica que fue una sensacin que nunca antes )a'&a sentido pues mientras
estuvo realizando sus pr,cticas siempre )u'o alguien que le dec&a que era lo que
esta'a )aciendo mal o que ten&a que me*orar y en esa situacin ella ya era la -nica
responsa'le del grupo.
Desde pequea decidi que quer&a ser educadora, siempre quiso ser como su
maestra del .ard&n de #ios, fue tanto el impacto que causo en ella que quiso
seguir su e*emplo, la recuerda con muc)o cario.
/er educadora no es nada f,cil pues tienes que estar en constante actualizacin,
tomar muc)os cursos, leer, realizar tu plan de tra'a*o y venir a aplicarlo al aula y en
ocasiones muc)as de esas actividades no te resultan como las planeaste y tienes
que cam'iar la actividad de inmediato pues los nios son muy dispersos, este ao
son 0!, 11 nios y !$ nias y el espacio es reducido por lo que algunas actividades
se vuelven m,s dif&ciles de llevar a ca'o.
DIMENSION INSTITUCIONAL
2onforme a lo que pude o'servar la mayor&a de las docentes de la institucin
tienen una muy 'uena relacin tanto personal como de tra'a*o, existe apoyo y
cola'oracin entre todas, se est,n llevando a ca'o algunos proyectos en la
institucin en los que todas est,n tra'a*ando y van aportando nuevas ideas y sus
conocimientos para sacar adelante el tra'a*o.
+n cuanto a la directora siempre est, en la me*or disposicin de ayudar, )ay una
relacin 'asada en el respeto con las maestras y trata de siempre incluirlas en el
tra'a*o y en las decisiones que se tienen que tomar, constantemente realizan
*untas para comentar algunos pro'lemas que se van enfrentando y entre todas
'uscan la solucin.
3a relacin que llevan )a logrado que exista un 'uen clima de tra'a*o en el que
todas puedan participar y expresar sus puntos de vista.
DIMENSION INTERPERSONAL
3a relacin entre4 directivo, profesores, alumnos y padres de familia.
+n cuanto a directivos y profesores como ya se mencion antes existe una 'uena
relacin de tra'a*o, en cuanto surge alguna pro'lem,tica realizan reuniones en las
que aclaran sus opiniones y diferentes puntos de vista para que los pro'lemas no
lleguen a mayores conflictos.
3os alumnos4 considero que no existe una 'uena relacin entre nios y nias pues
la mayor&a sigue los patrones de casa como el mac)ismo, constantemente los
nios agreden a las nias y usar algunas pala'ras que no son propias en nios de
esa edad, y de acuerdo a lo que comentan las docentes son cosas que van
aprendiendo en casa pues los )om'res creen que son ellos los que de'en de
controlar a las mu*eres.
5or -ltimo los padres de familia, no existe apoyo por parte de los padres de familia,
son pocos los que realmente se comprometen con la educacin de los nios y
asisten cuando son requeridos, pero la mayor&a no acude.
6 las *untas y reuniones normalmente acuden m,s mu*eres que )om'res pues
estos creen que son cosas de mu*eres por lo que para ellos es mal visto que
acudan a las *untas.
DIMENSION SOCIAL
3a escuela se encuentra en una comunidad en la que la mayor&a de los nios no
tiene las posi'ilidades de adquirir todos los materiales necesarios requeridos en la
escuela, no todos tienen la oportunidad de asearse todos los d&as ni acudir con el
uniforme.
5ese a esto la docente titular del grupo 'usca poder darles las mismas
oportunidades a todos, permitiendo y motivando a todos para que participen,
)aciendo que tra'a*en en equipo y que compartan sus materiales con lo que no lo
llevan.
+n este caso en el saln )ay un nio que presenta algunas 'arreras de
aprendiza*e, no se le desarrollo un o&do por lo que su audicin es menor y son
pocas las pala'ras que puede pronunciar, sin em'argo siempre lo integran a las
actividades y lo apoyan para realizarlas.
DIMENSION DIDCTICA
+l tra'a*o realizado en el saln de clases constantemente es en equipos, al ser un
grupo grande eso le facilita a la docente tra'a*ar con ellos, los nios sa'en tra'a*ar
correctamente en equipos, )ay reglas en el saln para tra'a*ar y antes de iniciar
cada actividad recuerdan cu,les son esas reglas.
/i utilizan alg-n material tienen que ponerlo nuevamente en su lugar, en el caso de
los nios que van m,s avanzados los coloca en diferentes equipos para que
apoyen a los que a-n les cuesta m,s tra'a*o.
5ara evaluar utiliza principalmente listas de cote*o.
6l iniciar cada una de sus actividades planeadas, permite que los nios manipulen
el material, permite que sean ellos quienes descu'ran que es o para que sirve.
DIMENSION ALORAL
+n cada una de las actividades que se realizan, principalmente se mencionan las
reglas y se toman acuerdos, si alguien no cumple con esas reglas se les recoge el
material o se les suspende la actividad que est,n realizando.
2uando )ay conflictos entre los nios lo cual es muy constante )a'la con ellos para
tratar de solucionar el pro'lema y posteriormente pedirle disculpas.
3a relacin de la docente con los nios es de respeto, ellos le tienen confianza y
demuestran el aprecio que le tienen.