2013.

Ao de los Tratados de Teoloyucan

ESCUELA NORAL !E AT"#A$%N !E
#ARA&O#A
Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social
ESTUDIANTE NORA!ISTA" ONTES DE O#A RAIRE$ ADRIANA IT$E!
"S"'N "NST"TUC"ONAL ("S"'N "NST"TUC"ONAL
Formar profesionales en y para la
docencia, con un alto grado
acadmico, espritu de identidad y
servicio; sustentado en los
avances de la ciencia y la
tecnologa de manera interactiva,
reflexiva y propositiva a travs de
comunidades colaborativas y de
aprendizaje; con el fin de potenciar
holsticamente los rasgos
deseables del perfil de egreso de
los futuros licenciados en
educacin bsica; vivenciando una
cultura axiolgica !ue responda
con calidez y calidad a los retos y
re!uerimientos contextuales de la
sociedad del siglo ""#$
%omos una institucin p&blica de
'ducacin %uperior !ue se
consolida como formadora de
docentes, comprometidos con una
educacin innovadora de alta
calidad basada en un enfo!ue por
competencias, la cual, se integra y
se sustenta por la (apacidad,
(ompetitividad y )estin
estratgica acorde a los retos de
una sociedad transformadora,
dinmica y humana del siglo ""#$
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INDICE
1.- PRESENTACIN3
2.- EQUIDAD DE GNERO4
3.- CONCLUSIONES...8
4.- ANEXOS...9
5.- BIBLIOGRAFA...1!
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PRESENTACI"N
El siguiente escrito muestra el desarrollo de una situacin didctica del campo
formativo Desarrollo Personal y Social aplicada en el Jardn de Nios Herierto
Enr!ue"# en el grupo $%# &icada en &rues s'n (olonia )ran*as de )uadalupe+
Nicols ,omero+ Estado de -./ico0 (0P 122320
El diseo de la situacin didctica E!uidad de g.nero# surge a partir de las
diferentes oservaciones !ue se reali"aron tanto dentro como fuera del aula+ en
las cuales pude identificar algunas situaciones !ue podran afectar el pleno
desarrollo de los nios+ los nios aprenden+ principalmente+ de las consecuencias
de su conducta0 El comportamiento agresivo o cooperativo de los nios se
relaciona a menudo con las respuestas particulares !ue 4an e/perimentado en
ellos mismos o 4an oservado a otros e/perimentar0 5as conductas sociales del
nio producen consecuencias o respuestas de otros+ aun!ue no 4ayan sido
planificadas por el maestro# 6Slay+ s'f7
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#EQUIDAD DE GNERO$
C%&'( F()&%*+,(- Desarrollo Personal y Social
C(&'.*./0+%- ,econoce sus cualidades y capacidades+ y desarrolla su
sensiilidad 4acia las cualidades y necesidades de otros
A')./1+2%3. E4'.)%1( Hala sore cmo se siente en situaciones en las cuales
es escuc4ado o no+ aceptado o no8 considera la opinin de otros y se esfuer"a por
convivir en armona#
9 partir de la oservacin reali"ada tanto dentro como fuera de la institucin pude
percatarme de algunas situaciones en las !ue la relacin entre los nios y las
nias no era la adecuada+ no e/iste un respeto entre estos y constantemente
recurren a las agresiones tanto fsicas como verales+ !ue como menciona
%oucier 6:;<:7 5as agresiones fsicas son a!uellas raietas+ patadas+ araa"os+
mordiscos+ empu*ones+ tirones de pelo8 mientras !ue las agresiones verales son
urlas+ insultos+ palarotas y gritos#0
Es por eso !ue al disear la situacin didctica me enfo!u. en prestar especial
atencin al modo en !ue se relacionan los nios y las nias+ a la manera en !ue
conviven+ a la forma de resolver conflictos+ fruto de alg=n malentendido y falta de
comunicacin+ proponi.ndoles otras formas de resolucin y de gestin de sus
conflictos asadas en la participacin+ en el protagonismo de las partes afectadas+
en la toma de decisiones+ en la importancia de llegar a acuerdo+ as como en lo
vital de llegar a soluciones pacficas ya !ue # la sociologa 4a considerado la
infancia como el mito privilegiado para la sociali"acin+ como una etapa donde
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es posile introducir primariamente valores y formas de conducta socialmente
aceptados+ !ue darn lugar a una correcta integracin social# 6)aitn+ :;<27
Por esta ra"n decid elaorar la situacin didctica E!uidad de ).nero# la cual
tiene como o*etivo principal crear conciencia en los nios y las nias sore la
importancia de saer reconocer y respetar las diferencias de los dems as como
el reconocer !ue tanto los nios como las nias tienen las mismas oportunidades+
en la teora funcionalista de Parsons las nias y los nios son vistos como
receptores pasivos de los contenidos !ue la sociedad considera necesarios para
!ue una persona se convierta en adulta0 Se trata de los mecanismos !ue
reproducen el orden social en el seno de una sociedad funcionalista0 Desde el
momento del nacimiento >e incluso antes del nacimiento+ en t.rminos de g.nero>
se depositan demandas y e/igencias a trav.s de la asignacin de un determinado
rol a las nias y los nios# 6Soto+ :;<:7
5a situacin didctica parte del campo formativo Desarrollo Personal y Social ya
!ue este campo refle*a un proceso de transicin gradual de patrones culturales y
familiares particulares a las e/pectativas de un nuevo conte/to social+ !ue puede o
no refle*ar la cultura de su 4ogar+ donde la relacin de las nias y los nios con
sus pares y la maestra tienen un papel central en el desarrollo de 4ailidades de
comunicacin+ de conductas de apoyo+ de resolucin de conflictos y de la
4ailidad de otener respuestas positivas de otros# 6SEP+ :;<<70
Durante mi intervencin+ como actividad introductoria+ les le el cuento El prncipe
(eniciento# el cual muestra una 4istoria completamente diferente a la !ue estamos
acostumrados a leer en los clsicos cuentos de princesas+ en donde .stas viven
*unto a su prncipe en castillos y terminan siendo felices por siempre0
El cuento del Prncipe (eniciento es una adaptacin del cuento 5a (enicienta0 En
este cuento el persona*e principal es un prncipe cuya apariencia fsica es muy
diferente a las !ue conocemos en los prncipes pues .l era a*ito+ pecoso y muy
delgado+ traa*a todos los das en los deeres del 4ogar y tiene $ 4ermanastros
!uienes constantemente se urlan de .l0
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9 partir de la lectura del cuento realic. algunos cuestionamientos como ?De !u.
trata el cuento@ ?Au. 4acan los persona*es@ ?Se parece a los cuentos !ue 4an
escuc4ado antes@ ?En !u. es diferente@ ?Est ien !ue los 4omres ayuden en
casa@ ?Por !u.@ etc0+ la mayora de las respuestas de los nios coincidan pues
casi todos mencionaron !ue no les 4aa gustado por!ue los 4omres no podan
limpiar la casa adems de !ue los prncipes no tenan las caractersticas !ue tena
el de este cuento0
9l terminar de e/presar lo !ue pensaan sore el cuento les ped !ue formaran
dos e!uipoB uno de nias y uno de nios+ posteriormente colocaron al centro del
crculo sus *uguetes y les coment. !ue los camiara pues la nias *ugaran con
los *uguetes !ue llevaron los nios y viceversa0 De inmediato su respuesta fue
negativa pues no !ueran compartir sus *uguetes y 4acan comentarios como las
nias no saen *ugar con muecos# los nios van a romper los *uguetes# las
nias no deen de *ugar con carritos# los nios no *uegan con muecas+ slo las
nias# etc0
9l cuestionar a los nios sore el por!u. las nias no deeran de *ugar con los
carritos y muecos sus respuestas fueron !ue slo pueden *ugar con muecas y
cosas para limpiar la casa por!ue ellas son las !ue tienen !ue aprender a 4acer
las actividades dom.sticas+ pues los 4omres son los !ue tienen !ue traa*ar para
llevar el dinero a la casa0
En el caso de las nias las respuestas fueron similares+ el 4ec4o de !ue los nios
no podan *ugar con muecas por!ue ellos no saen cuidarlas0
(on estas respuestas pude percatarme del mac4ismo !ue se vive en esta
comunidad y as mismo el cmo los comentarios 4ec4os por los padres y adultos
estn teniendo repercusiones en el desarrollo de los nios afectando as su
convivencia diaria+ en el mito del nivel de educacin Preescolar+ la convivencia
entre pares es uno de los principales aspectos a aordar con el nio+ lo cual va de
la mano con temas como autoconcepto+ cuidado de s mismos+ violencia+ valores+
etc0+ !ue le permiten a ellos y ellas ir fortaleciendo la"os con los otros#6SEP :;<;70
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Despu.s de dar respuesta a las interrogantes planteadas+ cami. los *uguetes de
e!uiposB a las nias les di los otros *uguetes !ue llevaron los nios y viceversa+ y
les di <1 minutos para !ue pudieran *ugar liremente0
-ientras *ugaan pude oservar !ue las nias accedieron fcilmente a *ugar con
los muecos y los carritos mientras !ue los nios no lo aceptaron+ =nicamente
tomaron los peluc4es y algunos *uguetes !ue son considerados como unise/+ las
muecas las apartaron de la "ona de *uego0
9l finali"ar la actividad les ped !ue me comentaran !u. era lo !ue 4aan sentido+
si les 4aa gustado o no0 5a mayora coment !ue les 4aa agradado *ugar con
otros *uguetes pero !ue en casa cuando alg=n adulto los ve 4aci.ndolo los
castigan o les llaman la atencin dici.ndoles !ue esos *uegos son cosa de nios o
ien cosas de nias0
Sin duda esta actividad fue significativa tanto para los nios como para m pues a
partir del desarrollo de esta pudimos reali"ar algunas refle/iones sore lo sucedido
llegando a la conclusin en el grupo de !ue no importa si somos 4omres o
mu*eres pues todos tenemos los mismos derec4os y oligaciones adems de
4acer 4incapi. en la importancia de respetar los gustos de los dems0
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CONCLUSIONES
Es necesario !ue las y los docentes de Educacin Preescolar recono"can la
importancia !ue tiene la perspectiva de g.nero en su prctica personal y
profesional+ para !ue promuevan nuevas formas de relacin entre docentes+
autoridades escolares+ madres y padres de familias y+ por supuesto+ entre las
nias y los nios para !ue promuevan en ellas y ellos por igual los conocimientos+
las 4ailidades+ las actitudes y los valores8 !ue las estrategias a disear y el uso
de materiales didcticos favore"can la e!uidad e igualdad de oportunidades+ de tal
manera !ue est.n en posiilidad deB
C ,espetar sus diferencias0
C Dener mayor apertura para reali"ar actividades+ cantos y *uegos sin distincin de
g.nero0
C Ser ms tolerantes en cuanto a escuc4ar y dar sus opiniones0
C ,efle/ionar sore sus distintos puntos de vista0
C Halar sore sus sentimientos+ deseos y estados de nimo sin temor a la
estigmati"acin o al rec4a"o0
C Estalecer medidas+ reglas de respeto y resolucin de conflictos0
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*+'",%
BIBLIOGRAFIA
)aitn+ 50 6:$ de Junio de :;<270 Socializacin e Infancia en la teora
Sociolgica . Etenido de 4ttpB''FFF0google0com0m/'url@
10
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Secretara de Educacin P=lica 6:;<;7 (onstruyo mi vida con paso
seguro#0 -./ico0 SEP+ Pp0 ::
Secretara de Educacin P=lica 6:;<<70 Programa de Estudio :;<<0 )ua
para la educadora0 -./icoB SEP
Slay+ ,0 )0 6s'f70 La Prevencin Temprana de la Violencia . S&,)J,0
Soto+ J0 P0 6:;<:70 Sociologa de la JnfanciaB las nias y los nios como
actores sociales0 Revista de Sociologa+ S<L<;:0