TEXTUALIDAD Y LENGUA

EXTRANJ ERA EN EL DESARROLLO

ACADMICO DE ESTUDIANTES
BILINGES EN LA EDUCACIN
SUPERIOR
CAPTULO 2. INTERCULTURALIDAD Y
DOMINIO DE LENGUAS EXTRANJ ERAS
Concepciones sobre la
produccin escrita acadmica
en ingls de estudiantes de la
UAM-I. Notas etnogrficas.
Agustn Domnguez Flores
Universidad Autnoma Metroplitana - Iztapalapa
Ingls
Lengua franca
Crystal, David (2003)
El ingls como lingua franca ha influido
inclusive en el diseo de las polticas
lingsticas en contextos educativos
en nuestra sociedad y en los procesos
implicados en el aprendizaje y
enseanza de lenguas extranjera en
nuestras instituciones educativas.
Proceso de adquisicin y dominio
del ingls como segunda lengua
J . Cummins 2000. Destrezas Comunicativas Interpersonales Bsicas &
Dominio Cognitivo del Lenguaje Acadmico

Cognitivamente poco exigente



Vinculada
al contexto

A


C


Contexto
reducido
B


D

Cognitivamente exigente


Poltica y planificacin lingstica
Lingstica educativa
Spolsky, Bernard (2004)
rescate de lenguas originarias

inclusin del ingls en el curriculum
en los distintos niveles de enseanza


Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas.
Ley General de Educacin
SEP Acuerdo 592
Acuerdo 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. SEP
fundamentos pedaggicos y la
poltica pblica educativa para la
sociedad mexicana del siglo XXI,
respetando el plurilingismo e
incorporando el ingls en el currculo
desde la educacin bsica.
UAMI - CELEX

el diseo curricular para la enseanza
del ingls como lengua extranjera; y,

en la importancia que tiene el desarrollo
de la habilidad de la escritura en este
diseo curricular y en el proceso de
aprendizaje del ingls como L2.

Programa de Lenguas Extranjeras UAMI. Un
curriculum interdisciplinario e intercultural, 2007
Basado en estndares nacionales (SEP) e internacionales
(Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas y
por los Estndares para el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras de los EUA)
Comunicacin, Culturas, Comparaciones,
Conexiones y Comunidades
Doce cursos:
niveles bsico.- 1, 2 y 3.-
extracurricular bsico.
Intermedio.- 4, 5 y 6.- obligatorio
curricular
Intermedio superior.- 7, 8 y 9.-
optativa intermedio superior
intermedio avanzado, 10, 11, 12.-
optativa avanzado

LA INVESTIGACIN
Metodologa:

Entrevistas realizadas al Coord.
de la CELEX y a profesores.

Encuestas a alumnos.

Observacin de clase.

Entrevistas al Coordinador
9 licenciaturas de CSH y 3 de CBI; se alcance el nivel B1 a
finalizar el nivel 6; habilidades de lectura vs competencias 4SK
& comprensin intercultural, que se ajustan a estndares
reconocidos internacionalmente; La habilidad escrita tiene
una importancia medular.
Entrevistas a los profesores
SS tienen buen nivel; error y correccin son
necesarios; los alumnos no saben escribir; si escribirn
en ingls al final de su formacin (aunque no todos).
Encuestas
Mayormente de CSH, solteros, de
entre 18 y 21 aos; de tiempo
completo; mexicanos y 65% son
mujeres.
42% lectura
26% , comprensin auditiva
17% escribir
15% hablar.
Bsico 1
Intermedio 2
Intermedio 5
Temas Sel 4
14
24
13
4
Los padres son bilinges
en lenguas indgenas
en un 9%, los
estudiantes lo son tan
solo en 5%.



7.27% de los padres son
bilinges en lenguas
extranjeras, los estudiantes lo
son en un porcentaje del 15%;
NHUATL
, 3
TRIQUI, 1
ZAPOTEC
O, 1
INGLS, 4
Actualmente menos de la mitad admite haber escrito en
ingls fuera de las actividades de la CELEX. En
contraste, en un futuro, el 75% de alumnos asegura
que escribir en ingls una vez que se haya recibido.

Caracterizacin del error
I2(9) I will want T- -^VERB- a very good professional and the speaking, listening
and writing GR-.
I5(13) I want to be a good professional, because I want to do more things and help or
invent something for -^ART- enviroment SP-.
TSIV(4) I want to become an GR- researcher, Im interested in gender & sexuality
issues.

Entrevistas a los alumnos
Ventajas y problemas al escribir & futuro como profesionistas
los estudios previos solo te lo piden como requisito.
profesores preparados y capaces
leer pues es necesario
La habilidad en que se sienten ms seguros: leer y
hablar.
No se sienten seguros al escribir porque las palabras
se escriben diferentes a como en espaol.
S podrn escribir en un futuro prximo: ensayos o
investigaciones.

Observacin de clase
Nivel 1. Presente Simple.

Unidades Virtuales de Aprendizaje
Competencia lingstica a travs de una relacin afectiva
Metodologa hbrida
Al final del trimestre los alumnos obtienen los elementos, las
competencias y las prcticas necesarias para realiza[r]
entrevistas reales en contextos reales con personas
angloparlantes desconocidas.
CONCLUSIONES
Tendencia inversa de desarrollo del bilingismo o
plurilingismo
La lectura tiene una preferencia primordial.
20% prefiere escribir en ingls; sin embargo, el 75% de los
alumnos expresan su intencin de escribir en el futuro.
A mayor avance se muestran ms confiados.
Desarrollarse en un ambiente acadmico.
Su expectativa de convertirse en escritores en ingls va
ms all de la preparacin que requieren en la fase
obligatoria curricular del Programa.
El esfuerzo realizado para la inclusin del
ingls en todos los programas de estudio
de licenciaturas y posgrado, y de formar
estudiantes con un nivel de ingls cada
vez mayor, con un nivel intermedio
superior o avanzado, se ver reflejado
en un futuro cuando converjan los
diversos esfuerzos de la poltica
lingstica que se llevan a cabo desde el
nivel preescolar en nuestro pas.
Gracias

TEXTUALIDAD Y LENGUA EXTRANJERA EN EL
DESARROLLO ACADMICO DE ESTUDIANTES
BILINGES EN LA EDUCACIN SUPERIOR