Sugestão de Atividades Autismo

EQUIPA DE AUTISMO
REGIO CENTRO

SUGESTES DE ACTIVIDADES

Joo

Dezembro 2000

NOTA INTRODUTRIA

No dia 29 de Novembro de 2000 realizmos a reavaliao do Joo Jos
Ramos Garcia com 7 A e 7 M, tendo por base o PEP-R (Perfil Psicoeducacional
Revisto, de Schopler e Reichler).
Pelos resultados desta avaliao vemos que o nvel de desenvolvimento
funcional do Joo se situa por volta dos 4 anos, mas com possibilidades de evoluir
para um nvel superior, apresentando como reas mais fortes a Percepo a
Motricidade Global e Fina e a Coordenao culo-Manual.
A avaliao foi feita com base na edio revista do teste que mais exigente e
da a razo do Joo apresentar um nvel funcional de desenvolvimento semelhante ao
da avaliao anterior. No entanto, em relao a esta notam-se progressos,
principalmente nas reas que melhor domina.
As actividades que a seguir propomos so para acrescentar ao caderno de
Sugestes de Actividades do Joo. Porm, sugerimos que se continue a trabalhar
as actividades ele ainda no realiza, ou mostra dificuldades.

No dia 18 de Novembro de 1999 realizmos a avaliao Joo Manuel Martins
Lopes com 9 A e 3 M, tendo por base o PEP-R (Perfil Psicoeducacional Revisto, de
Schopler e Reichler).
funcional do Joo se situa por volta dos 3 anos, mas com possibilidades de evoluir
para um nvel superior, e que apresenta como reas mais fortes a Motricidade, a
Imitao e a Percepo.
De acordo com o nvel de desenvolvimento funcional em cada rea e partindo
dos comportamentos emergentes do Joo, a Equipa de Avaliao elaborou uma
sequncia de actividades para acrescentar ao caderno de Sugestes de Actividades
do Joo. Porm, sugerimos que se continue a trabalhar as actividades que ele ainda
no realiza, ou mostra dificuldades.
Este novo bloco de Sugestes de Actividades tambm dever ser lido e
discutido pela Famlia e Tcnicos intervenientes no processo educativo para que,
posteriormente, em reunio com Equipa de Avaliao, se seleccionem as actividades
a desenvolver.
Qualquer uma destas actividades tem objectivos bem explcitos e o
procedimento relatado um exemplo de como desenvolv-las podendo servir de
suporte para muitas outras que Tcnicos e Pais podero recriar.
Possivelmente, o Joo j capaz de realizar sozinho algumas das actividades
sugeridas, que podero servir de proposta para ela as realizar no gabinete individual.
Propomos que em cada rea se seleccione uma actividade para ser ensinada
em situao 1:1 e que s depois de bem consolidada se dever passar a outra.

No dia 18 de Novembro de 2000 realizmos a avaliao do Antnio Joo
Domingues D. Silva com 9 A e 3 M, tendo por base o PEP-R (Perfil
Psicoeducacional Revisto, de Schopler e Reichler).
funcional do Joo se situa entre os, mas com possibilidades de evoluir para um
nvel superior, e que apresenta como reas mais fortes a Motricidade, a Imitao e a
Percepo.
De acordo com o nvel de desenvolvimento funcional em cada rea e partindo
dos comportamentos emergentes do Joo, a Equipa de Avaliao elaborou uma
sequncia de actividades que podero servir de suporte para a elaborao do seu
Programa Individual.
Assim, este bloco de Sugestes de Actividades dever ser lido e discutido
pela Famlia e Tcnicos intervenientes no processo educativo para que,
posteriormente e em reunio com Equipa de Avaliao, se seleccionem as
actividades a desenvolver.
Qualquer uma destas actividades tem objectivos bem explcitos e o
procedimento relatado um exemplo de como desenvolv-las podendo servir de
suporte para muitas outras que Tcnicos e Pais podero recriar.
Possivelmente, o Joo j capaz de realizar sozinho algumas das actividades
sugeridas, que podero servir de proposta para ela as realizar no gabinete individual.
Propomos que em cada rea se seleccione uma actividade para ser ensinada
em situao 1:1 e que s depois de bem consolidada se dever passar a outra.

importante no esquecer alguns conselhos prticos:

No tentar trabalhar muitos aspectos ao mesmo tempo escolher
prioridades
Manter-se o mais calmo possvel e usar uma linguagem clara e precisa
Tentar ser consistente quando se trabalha um comportamento particular,
estabelecendo rotinas simples
A comunicao entre todos os envolvidos na educao do Joo tem de ser
contnua todos tm de usar as mesmas regras
Sempre que possvel, tentar lidar com os comportamentos inadequados de
uma forma calma e divertida
Quando a interveno e a confrontao se tornar necessria, certificar-.se
de que se capaz de controlar com sucesso
Ter cuidado para no reforar comportamentos indesejveis. Por exemplo,
gritar e zangar-se pode constituir uma recompensa se o resultado for uma
maior ateno por parte do adulto
Dividir todas as tarefas e comportamentos a trabalhar em passos muito
pequenos
O comportamento demora a mudar ser paciente e persistente
Nunca se sentir s pedir ajuda e partilhar os problemas
Tentar ter sempre em conta as coisas positivas, tentar no valorizar os
problemas
No ter preocupao com o tempo

A Equipa responsvel

IMITAO

A imitao bsica para a aprendizagem e para o desenvolvimento. Sem a
imitao, a criana no pode aprender nem a falar, nem outros comportamentos
necessrios adaptao da sua cultura. O desenvolvimento de capacidades de
imitao essencial para o crescimento de qualquer criana. A criana com autismo
normalmente tem problemas em aprender como imitar, necessrio que as
capacidades de imitao sejam bastante trabalhadas de modo a que no aprenda
comportamentos bizarros.
As capacidades de imitao envolvem repeties directas e simples, tais como
vocalizaes ou bater de palmas, que so geralmente aprendidas muito cedo na vida
de uma criana. Mais tarde, vai aprender a imitar outras aprendizagens mais
complexas.
Este captulo prope uma srie de actividades designadas para a
aprendizagem da imitao, com especial interesse na aprendizagem da linguagem,
pois quando esta est comprometida h dificuldade na capacidade imitativa da
criana. Pelo facto de toda a expresso verbal envolver o movimento dos lbios e
lngua, em muitos casos, necessrio trabalhar primeiro na imitao da motricidade
fina e global, para que a criana aprenda os processos bsicos que implicam a
imitao.
O acto de imitar envolve muito factores, incluindo a motivao, a memria, o
processo sensorial e o controle de todos os msculos implicados na motricidade
global e a coordenao motora fina da boca e das mos. A imitao pode ser
imediata, como quando a criana repete uma palavra que se lhe dita, ou retardada ,
quando imita um comportamento memorizado atravs da sua experincia.
A criana com autismo tem muitas dificuldades em seleccionar na memria o
comportamento adequado a cada situao.
Para comear um programa com a criana nesta rea necessrio fazer-se
uma avaliao de todas as imitaes existentes. As actividades que se seguem
representam uma simples proposta de tipos de actividades para cada grau de
desenvolvimento que podem ser utilizadas no ensino de capacidades de imitao.
1 FAZER BATIMENTOS POR IMITAO
Imitao, motricidade
Motricidade fina, agarrar
Percepo visual
Meta: Aprender a imitar o uso dos materiais
Objectivo: Imitar um modelo de batimentos com uma colher
Materiais: 2 colheres e um pote
Procedimento:
Sente-se com o Joo mesa e capte a sua ateno, balanando uma colher no
seu campo de viso. Bata na mesa com a colher com um ritmo definido e
contnuo, com a sua outra mo coloque outra colher na mo da criana e reforce
sempre que ele a agarrar. Comece a bater com a colher na mo dele contra a
mesa da mesma maneira que est a bater com outra mo. Progressivamente
reduza a sua ajuda para ver se o Joo continua a bater. Quando ele j consegue
bater na mesa sem ajuda, deixe de bater na mesa e passe para o pote. Repare se
a criana faz o mesmo e se no o fizer ajude-o. Depois de algum tempo, volte
novamente mesa e repita o procedimento para que a criana faa o mesmo.
Continue a actividade at que o Joo aprenda a imit-la a bater na mesa e no
pote sem que necessite de ajuda.

2 COMEAR A IMITAO VOCAL
Imitao vocal
Desempenho verbal, vocalizao
Meta: Desenvolver a imitao vocal
Objectivo: Imitar o som de sries simples de slabas
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sempre que o Joo faa sons de forma espontnea, imite imediatamente o som
que ele acabou de emitir e repare se ele responde fazendo de novo o mesmo
som. Tente manter uma conversa imitando os sons que ele emite. De vez em
quando repita os sons que ele j tenha emitido e repare se ele os repete de novo,
por imitao. Se ele repetir os sons, insista nos mesmos algumas vezes para ver
se ele continua a imit-la de forma interactiva. Quando Joo comea a mostrar
interesse na imitao dos sons, deixe inicialmente ser ele a propor os sons e
imite-os, mas progressivamente v-lhe propondo outros e preste ateno
possvel imitao dos mesmos, e logo a seguir reforce-o.

3 ANTECIPAR SONS EM IMITAO
Imitao vocal
Socializao, interaco individual
Meta: Desenvolver a imitao vocal
Objectivo: Dar uma aproximao vocal de um som associado a uma rotina fsica
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sente-se numa cadeira com o Joo nos seus joelhos e faa-o saltar de vez em
quando, dizendo Bom, bom, bom ,bom.. A seguir balance-o para trs e para a
frente e diga ao ritmo do movimento la, la la.... Depois de repetir este movimento
com o som, repita e aguarde para ver se o Joo antecipa o som la,la,la.... Deixe-
o saber que deve fazer o som fazendo voc primeiro o som e depois toque-lhe
nos lbios, para ele emitir o som, Espere alguns segundos e se o Joo no emitir
som nenhum, toque-lhe de novo nos lbios e emita o som para lhe indicar que ele
deve emitir tambm. Para crianas mais velhas que no se conseguem manter
facilmente nos joelhos, cante uma cantiga que tenha Para baixo, mas atrase o
BAIXO e deixe-o tombar para o cho at que ele faa alguma tentativa para
vocalizar o som.

4 IMITAR ACES PARA PRODUZIR SONS
Imitao vocal
Imitao, motricidade
Meta Encorajar a imitao de sons e aumentar a ateno visual para as aces de
outra pessoa
Objectivo: Imitar sons de slabas singulares atravs de aces fsicas simples.
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Escolha uma das aces abaixo descritas. Demonstre essa aco e ento ajude o
Joo a imit-la atravs do movimento das mos. Progressivamente reduza a
quantidade de ajuda medida que ele vai aprendendo a produzir o som por ele
prprio. Repita a demonstrao da 1 aco at verificar que ele est a perceber e
colabora e s depois passe segunda actividade..
a) Ponha os seus dedos perto dos lbios e diga SHHHH
b) Bata suavemente nos seus lbios com a sua mo e emita o som ao estilo
dos ndios, dizendo u u u u u u u u :::.
c) Estale os seus lbios, como um beijo.
d)Faa um som de estalo, estando os seus dedos perto da face do Joo

5 TOCAR PARTES DO CORPO IMITANDO
Imitao, motricidade
Percepo, visual
Coordenao culo-manual, controle
Meta: Aprender a observar uma pessoa e imitar as suas aces
Objectivo: Tocar 3 partes do corpo, imitando
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Coloque-se na mesa em frente o Joo e faa o que for necessrio para chamar a
sua ateno. Assim que ele olhar para si, diga-lhe: Joo, toca no nariz.. Ponha o
indicador no seu nariz. Se ele no imitar, pegue no indicador dele com a sua outra
mo e toque-lhe no nariz repetindo: Joo toca no nariz., continuando a tocar o
seu prprio nariz. Reforce-o imediatamente (por exemplo: sorria, elogie-o ou d-
lhe uma recompensa comestvel), mesmo que o tenha ajudado. Repita o
procedimento at ele conseguir responder, de forma consistente, sem ajuda.
Assegure-se de que todas as vezes em que repete o procedimento, ele olha para
si enquanto voc toca o nariz e diz Joo, toca o nariz.. Recompense-o sempre
que ele emite a resposta apropriada. Aps ele ser capaz de tocar o nariz, pelo
menos 90% das vezes, em resposta sua aco e ao seu comando verbal,
adicione outras partes do corpo (uma de cada vez) pela seguinte ordem: cabelo,
boca, Olha, ouvido. Depois de ensinar uma segunda parte do corpo, espere at
ele conseguir responder apropriadamente a 90% das vezes s duas partes do
corpo ensinadas antes de adicionar uma terceira.

6 BATER PALMAS, IMITANDO
Imitao, motricidade
Meta: Desenvolver a imitao dos movimentos do professor
Objectivo: Bater palmas imitando o professor
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Coloque-se na mesa em frente o Joo e diga: Olha, Joo, e bata as palmas
lentamente. A seguir agarre as mos dele e bata as palmas, recompensando-o
imediatamente. Bata as suas mos novamente e certifique-se que ele est a olhar
para si quando faz isso. Bata novamente as suas mos e faa-lhe sinal para o
fazer tambm. Se ele fizer algum sinal para a imitar, ajude-o a completar a aco
e recompense-o imediatamente. Se ele continuar sem entender o que se espera
dele, continue-lhe o guiar as mos durante o movimento, recompensando-o de
cada vez de forma mais espaada. Gradualmente tente reduzir a sua assistncia
para que ele possa aprender que tem de bater as suas mos afim de obter outra
recompensa.
7 IMITAR MOVIMENTOS DE BRAOS
Imitao, motricidade
Realizao cognitiva, linguagem receptiva
Motricidade global, braos
Meta: Melhorar a imitao motora, a conscincia corporal, e entender em cima,
fora e em baixo.
Objectivo: Imitar movimentos simples sem assistncia
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sente-se em frente do Joo e diga: Olha Joo.. Coloque os braos acima da sua
cabea e diga. Braos para cima. Se ele no responde coloque-lhe os braos
acima da cabea, segure-os um instante e repita: Braos para cima. Levante os
seus braos acima da sua cabea enquanto ele faz o mesmo. Repita: Braos
para cima.. Coloque os seus braos para baixo e diga Braos para baixo. Se
necessrio ajude-o a colocar os braos para baixo. Repita novamente: Braos
para baixo. enquanto os dois seguram os braos em baixo. Ento coloque os
braos na lateral e diga: Braos para fora. Tente fazer com que ele imite sem
assistncia. medida que ele vai executando melhor a tarefa, mova
ocasionalmente o braos sem emitir o comando verbal ou emita o comando verbal
sem mover os braos. Verifique se ele antecipa a aco ou o comando.

8 IMITAR O USO DE OBJECTOS QUE FAZEM BARULHO
Imitao, motricidade
Motricidade fina, manipulao
Meta: Melhorar a ateno ao uso de materiais
Objectivo: Imitar de forma apropriada o uso de 3 objectos diferentes
Materiais: 2 brinquedos de apertar, 2 campainhas, 2 apitos, uma caixa de tamanho mdio
Procedimento:
Sente-se em frente o Joo do outro lado da mesa com os
brinquedos num lado. Pegue no primeiro lote de brinquedos,
coloque um em frente o Joo e guarde um para si. (ver figura).
Diga: Olha Joo, certificando-se que ele est a olhar para si e
faa o movimento apropriado com o brinquedo (ex.: aperte-o
ou, no caso do apito, sopre). Continue a usar o brinquedo e,
com a outra mo, ajude-o a fazer o mesmo movimento. Repita
a aco com o seu prprio brinquedo e diga: Faz tu.. Se ele tentar imitar a sua
aco recompense-o imediatamente e coloque os brinquedos na caixa. Repita o
procedimento com os outros 2 brinquedos. Se ele os tentar usar de forma
inapropriada (ex.: abanar o brinquedo de apertar), pare a aco e demonstre o
seu uso correcto. Se necessrio ajude-o a realizar a aco correcta, mas tente
retirar de forma gradual a sua ajuda, medida que ele aprende a observar as
suas aces e a imit-las sozinho.

9 IMITAR MOVIMENTOS DE LBIOS
Imitao, motricidade
Meta: Desenvolver competncias motoras orais necessrias ao desenvolvimento da
linguagem
Objectivo: Desempenhar sries de movimentos dos lbios imitando o professor
Materiais: Espelho (opo)
Procedimento:
Sente-se de frente para o Joo e assegure-se que ele est a olhar para si.
Execute os seguintes movimentos e faa com que ele os imite:
a) Comprima os lbios firmemente e depois abra-os.
b) Franza os lbios, esticando-os o mais possvel.
c) Franza os lbios e depois abra-os num sorriso grande.
d) Esfregue o lbio inferior no superior
e) Esfregue o lbio superior no inferior
Como recompensa da imitao apropriada, d-lhe um pouco da sua
bebida favorita por uma palhinha no sentido de o encorajar a usar
melhor os seus lbios. Se ele tiver dificuldade em olh-la de frente,
sente-se ao seu lado e faa os exerccios ao espelho.

10 RABISCAR POR IMITAO
Imitao, motricidade
Coordenao culo-manual, desenho
Meta: Aumentar a imitao do uso de materiais e desenvolver competncias bsicas
do uso do lpis
Objectivo: Rabiscar por 2-3 segundos numa folha larga de papel
Materiais: Lpis grossos e papel
Procedimento:
Sente-se mesa de frente para o Joo. Coloque um lpis sua frente e guarde
um para si. Coloque uma folha de papel na mesa de forma a ser facilmente
alcanada pelos dois. Rabisque no papel por 2 ou 3 segundos com o seu lpis.
Coloque, em seguida, o lpis na dele mo e ajude-o a rabiscar durante alguns
segundos. Recompense-o e coloque uma folha nova na mesa. Repita o
procedimento, mas desta vez o objectivo fazer com que ele rabisque sem ajuda
manual. Se ele no imitar, pegue-lhe na mo e faa com que ele rabisque. Assim
que ele comear a imitar varie os riscos duma forma repetitiva (circular ou
horizontal). O objectivo fazer com que ele imite os diferentes traos medida
que a professora os executar.
11 IMITAR MOVIMENTOS VULGARES DE AUTONOMIA
Imitao, motricidade
Autonomia, lavar-se
Meta: Aumentar competncias motoras e ensinar competncias comuns de auto-
ajuda.
Objectivo: Imitar com sucesso 3 aces comuns de auto-ajuda.
Materiais: Pente, toalha, escova de dentes.
Procedimento:
Sente-se na mesa de frente para o Joo com o pente, a toalha e a escova de
dentes alinhados para que ele veja quantas aces tem de realizar. Segure o
pente e diga: Pentear o cabelo., passando o pente lentamente pelo cabelo.
Coloque o pente na sua mo e ajude-o a pentear-se. Em seguida coloque o pente
sua frente e faa o gesto de pentear dizendo Pentear o cabelo.. Se ele agarra
o pente e faz algum gesto que indique uma inteno de pentear, recompense-o
imediatamente. Se ele no imita a aco proposta, guie-lhe a mo atravs do
movimento pretendido e tente fazer com que desempenhe a tarefa de forma
independente. Repita este procedimento at ele imitar a sua aco sem
assistncia. Repita o procedimento de forma independente com a toalha de rosto
usando como pista verbal a expresso Limpar a cara. e com a escova de dentes
usando como pista a expresso verbal Lavar os dentes.. No se preocupe em
fazer com que o Joo seja capaz de lavar os dentes ou pentear-se uma vez que
se pretende que estas actividades o ajudem, em primeiro lugar a copiar os
movimentos. Devemos, neste nvel preocuparmo-nos em fazer com que ele copie
os movimentos.

12 TIRAR OBJECTOS DE UM SACO EM IMITAO
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar a ateno ao uso de materiais pelo professor
Objectivo: Imitar de forma apropriada o uso de 5 objectos familiares
Materiais: Taa, bacia ou saco, 5 itens ou brinquedos comuns (ex.: esponja, bola, carro
de brincar, chvena, escova do cabelo)
Procedimento:
Coloque os 5 itens numa taa, numa bacia ou num saco. Se o Joo tiver
dificuldade em manter a ateno, use uma bacia ou uma taa para que veja
quantas vezes tem de desempenhar a tarefa antes desta estar completa.
Seleccione um item da taa, assegure-se que a criana est a olhar para si e use
o objecto da forma apropriada (ex. rolar a bola, mover o carrinho, etc.). Em
seguida d-lhe o objecto e faa com que ele repita a aco. Ajude-o apenas se
precisar. Aps ter copiado a aco com sucesso, ponha de lado o objecto e
seleccione outro da taa. Repita o procedimento at o saco ou a taa estar vazio.
13 - IMITAR OS SONS DE OBJECTOS
Imitao, vocal
Imitao, motricidade
Meta: Melhorar a articulao e aumentar a ateno aos movimentos dos lbios
Objectivo: Imitar com sucesso os sons associados a 3 brinquedos ou objectos comuns
Materiais: 3 brinquedos comuns ou objectos de casa com sons diferentes (ex.: relgio,
campainha, carro de brincar)
Procedimento:
Coloque os 3 objectos num dos lados da mesa onde o Joo possa ver
exactamente em quantas partes se divide a tarefa. Tire um dos objectos e emita o
som geralmente associado a este objecto. Se este tiver uma aco particular,
combine o som e o movimento. Assegure-se que o Joo est a olhar para si e
repita o som. Ento d-lhe o objecto e toque-lhe nos lbios para indicar que ele
deve reproduzir esse som. No se preocupe se ele no reproduz o som de forma
exacta. Aps ele ter imitado o som associado ao 1 objecto, coloque o item na
outra parte da mesa e repita o procedimento com outro objecto. Continue a
actividade at usar os 3 objectos.
Exemplos de objectos que podem ser associados com sons:
a) relgio- tic-tac
b) campainha- Turim
c) carrinho- p-p
d) comboio- uu-uu.

14 DESENHAR LINHAS HORIZONTAIS, POR IMITAO
Imitao, motricidade
Coordenao culo-manual
Meta: Imitar o professor, no que respeita o uso de materiais, ganhar prtica em
controlar um lpis, desenvolver a compreenso dos passos que envolvem uma
tarefa
Objectivo: Desenhar 3 linhas horizontais imitando
Materiais: 3 lpis, 3 folhas de papel, 2 tabuleiros
Procedimento:
Coloque 3 lpis num tabuleiro, prximo de 3 folhas de papel. Coloque o tabuleiro
vazio no outro extremo da mesa. Tire uma folha do tabuleiro e um lpis e mostre o
Joo como desenhar uma linha horizontal no papel. D nfase linha atravs de
um movimento exagerado e com um som qualquer, por exemplo: Zip Zip. Em
seguida coloque-lhe o lpis na mo e ajude-o a fazer uma linha horizontal.
Enfatize a rapidez do movimento. No o deixe rabiscar. Quando ele tiver feito a
marca com o 1 lpis, coloque-o no tabuleiro vazio (correspondente s actividades
terminadas) e tire um outro lpis (ver figura). Repita o procedimento usando uma
folha nova. Retire gradualmente a sua ajuda, medida que ele for conseguindo
realizar a tarefa sozinho. Quando todos os lpis estiverem no tabuleiro das
actividades terminadas, o exerccio est completo.

15 IMITAR MOVIMENTOS DAS MOS
Imitao, motricidade
Motricidade global, brao
Meta: Melhorar a imitao de movimentos simples das mos
Objectivo: Imitar movimentos simples das mos tais como bater palmas
Materiais: Contas, fio
Procedimento:
Uma vez que sabemos que o Joo gosta de enfiar contas, vamos usar essa
capacidade para trabalhar outra aptido. D-lhe o fio e a conta e deixe-o enfiar.
Para as contas seguintes, faa com que o Joo bata as mos imitando o professor
antes de este lhe dar a conta. No incio provvel que tenha de bater as suas
mos e guiar as mos dele para que consiga bater as palmas. Quando ele se
acostumar ideia de bater as mos imitando o professor para obter outra conta,
mude a actividade de imitao para outra como por exemplo: bater na mesa ou
nas mos do professor. Usando as contas como factor de motivao, ser mais
provvel que o Joo preste ateno ao que lhe proposto e fazer o que for
necessrio para conseguir outra conta.

16 IMITAR COM PLASTICINA
Imitao, motricidade
Motricidade fina,. manipulao
Meta: Aumentar a ateno ao uso de materiais por parte do professor e desenvolver
controle do movimento das mos
Objectivo: Imitar movimentos simples envolvendo plasticina
Materiais: Plasticina
Procedimento:
Divida a plasticina em 4 bocados iguais. Coloque as 4 peas de um lado da mesa,
onde o Joo possa v-las. D-lhe, em seguida uma pea enquanto fica com uma
pea para si. Assegure-se de que ele est a olhar para si e molde a plasticina em
forma de salsicha. Enquanto est a moldar a plasticina diga-lhe: Olha, faz tu..
Se ele no a tenta imitar ou se ele no usa um movimento de rolar a plasticina,
use a sua outra mo para fazer com que ele use o movimento adequado. Assim
que ele comear a usar a plasticina sozinho, recompense-o e coloque as duas
peas j usadas no outro lado da mesa. Repita o procedimento com as duas
peas restantes mas desta vez faa com que ele a imite a pressionar a plasticina
como se fosse uma panqueca. Aps ele ter imitado essa actividade, coloque as
duas peas achatadas junto das duas primeiras e a actividade termina. Repita a
actividade muitas vezes e, medida que ele fica com mais percia, use mais
peas de plasticina e alterne os dois movimentos.
17 TOCAR DUAS PARTES DO CORPO POR IMITAO
Imitao, motricidade
Motricidade global,. braos
Motricidade fina, coordenao de duas mos
Meta: Aumentar a ateno e desenvolver aptides de imitao mais avanadas
Objectivo: Imitar uma srie de 3 aces envolvendo o toque simultneo de duas partes
diferentes do corpo
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Coloque o Joo, de p, voltada para si e assegure-se que est a olhar para si.
Toque uma parte diferente do corpo com cada mo, por exemplo: coloque uma
mo em cima da cabea e a outra na barriga. Exagere o movimento no sentido de
se assegurar que ele est a prestar ateno ao que est a fazer. Indique-lhe que
tem de a imitar. Diga-lhe Faz tu. e repita o movimento. Mantenha a posio para
que ele tenha continuamente um modelo para imitar. Se ele no fizer nenhum
esforo para imitar, coloque-lhe as mos em posio. Se tentar imitar mas tem
dificuldade em realizar as duas aces, repita os dois movimentos e exagerando-
os diga Cabea e barriga..

18 IMITAR EXERCCIOS COM O QUEIXO
Imitao, motricidade
Meta: Desenvolver competncias orais motoras necessrias ao desenvolvimento da
linguagem
Objectivo: Desenvolver uma srie de movimentos do queixo e da lngua imitando o
professor
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sente-se de frente para o Joo e diga Faz como eu.. Faa os seguintes
movimentos para que ele os imite:
a) Abra e feche a boca, batendo os dentes.
b) Fixe a cabea e mova o queixo para a esquerda e depois para a
direita.
Provavelmente, necessitar da sua ajuda, por isso esteja preparada
para lhe mover o queixo com a sua mo.
c) Faa um movimento exagerado como se estivesse a mastigar e faa
com que ele o imite.
d) Deite a lngua de fora, coloque-o dentro da boca, mova-a para a
esquerda e para a direita.
Como recompensa pela imitao, d-lhe pedacinhos de comida difceis de
mastigar, mas que sejam agradveis (pastilhas, gomas, etc.).
19 IMITAR O USO DE MATERIAIS
Imitao, motricidade
Meta: Desenvolver a imitao do uso de materiais.
Objectivo: Imitar de forma apropriada o uso variado de materiais comuns.
Materiais: Colher de madeira, tacho, bola, chave
Procedimento:
Sente-se em frente o Joo com os 4 objectos de um lado da mesa. Tire um objecto
e certifique-se que ele est a olhar e demonstre a utilidade que esse objecto tem.
Em seguida pea-lhe para imitar a sua aco, com a sua ajuda se necessrio.
Substitua o objecto e repita o procedimento com o segundo objecto. Use o mesmo
objecto de formas diferentes e assegure-se que ele copia a aco que est a
demonstrar neste momento e no uma outra aco demonstrada com o mesmo
objecto. Evite escolher os objectos de formas previsvel. Pode inclusive, usar o
mesmo objecto duas vezes seguidas com diferentes aces mas lembre-se de
guardar os objectos com os outros, mesmo que pretenda demonstr-lo novamente.
Exemplo de uma rotina:
a) Lanar a bola.
b) Bater no pote com a colher.
c) Rolar a bola.
d) Achatar a chave.
e) Mexer no pote com a colher.
f) Rodar a chave.
g) Atirar a bola ao ar.

20 IMITAR BRINCADEIRAS COM BONECOS
Imitao, motricidade
Social, interaco individual
Meta: Aprender aptides de jogo atravs da imitao
Objectivo: Imitar srias de aces simples envolvendo bonecas
Materiais: 2 bonecos ou peluches, 2 toalhas pequenas, 2 lenos, 2 colheres pequenas, 2
chvenas pequenas, 2 caixas pequenas
Procedimento:
Sente-se com o Joo numa mesa, numa cama ou noutro stio confortvel. D-lhe
cada um dos objectos acima mencionados incluindo uma boneca e guarde um
conjunto para si. A professora coloca a sua boneca sua frente e pede ao Joo
para fazer o mesmo. S o ajude se ele parecer confuso. Coloque a boneca na caixa
e ponha a toalha por cima como se fosse deit-la. Ajude o Joo a fazer o mesmo
com a boneca dele. Repita o procedimento com o leno para limpar o nariz da
boneca. Use as colheres para alimentar a boneca e a chvena para lhe dar de
beber.
21 IMITAR SONS DE ANIMAIS
Imitao, vocal
Meta: Melhorar a articulao, ateno e imitao dos movimentos da boca
Objectivo: Imitar os sons de 5 animais
Materiais: Animais de brincar ou desenhos de animais com sons distintos
Procedimento:
Faa com que o Joo se sente do outro lado da mesa com 5 animais ou figuras de
animais de um lado da mesa. Tire um dos animais e mostre-lho. Faa os sons
associado com cada animal assegurando-se que ele est a olhar para a sua boca.
Exagere o som e faa os movimentos da boca de forma clara e distinta. Faa com
que ele toque na sua boca enquanto faz o som. D-lhe o animal e encoraje-o a
emitir o som em questo. Recompense-o por tentar imitar e ajude-o com os
movimentos da boca. Animais adequados para trabalhar esta competncia
incluem o co, o gato, o carneiro, a vaca e a abelha.

22 JOGOS MUSICAIS COM AS MOS
Imitao, motricidade
Motricidade fina, movimentos das mos
Meta: Copiar os movimentos das mos e posies durante as canes
Objectivo: Abrir e fechar os punhos imitando o adulto. Colocar as mos no colo, na
cabea e atrs das costas imitando
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Escolha uma melodia simples, que possa ser repetida muitas vezes, para cantar
medida que vai cantando:
Abrefecha.abrefecha,
bate as palmas, palmas, palmas.
Abrefechaabrefecha.
Pe as mos no colo, colo, colo
As variaes podem incluir Pr atrs das costas., e Pr na cabea.. Este um
tipo de jogo musical que frequentemente jogado nas escolas. necessrio que
a professora se sente numa cadeira, de frente para o Joo e, muito lentamente,
comear a cantar e a demonstrar a primeira linha da cano. Ajude-o a mover as
suas mos imediatamente aps ter feito a aco para que ele entenda que
necessrio fazer a mesma coisa. Somente aps ele ter comeado a compreender
o que se espera dele que se deve acelerar o ritmo da cano.
23 IMITAO AVANADA COM PLASTICINA
Imitao, motricidade
Percepo, visual
Imitao, vocal
Meta: Aprender a aumentar a ateno aos movimentos do professor e desenvolver
fora nos dedos
Objectivo: Imitar a construo de trs figuras simples feitas com plasticina
Materiais: Plasticina
Procedimento:
Coloque 6 pedaos mdios de plasticina na mesa. Coloque 3 em frente ao Joo e
guarde 3 para si. Com uma pea faa um objecto simples familiar ao Joo, como
por exemplo: uma taa, (ver figura). Faa com que a criana imite a sua
construo. medida que vai fazendo a sua taa diga-lhe Faz como eu..
provvel que tenha de lhe dirigir as mos inicialmente mas, em seguida, continue
a moldar a sua taa para que ele tenha um modelo para imitar. Quando o Joo
tentar imitar a construo coloque de lado as duas supostas taas e recompense-
o. Siga o mesmo procedimento com os restantes pedaos de plasticina. Diga-lhe
o nome do objecto em questo de forma repetida e encoraje-o a imitar. Se ele
demonstrar dificuldade bom ter uma terceira pessoa a ajud-lo para que o
professor continue a moldar o objecto sem interrupes.

24 IMITAR MOVIMENTOS DE ANIMAIS
Imitao, motricidade
Motricidade global
Meta: Melhorar a imitao motora mais complexa e encorajar a imitao de memria
Objectivo: Imitar os movimentos de 3 animais
Materiais: 3 animais de peluche ou 3 figuras de animais (usar apenas animais com
movimentos distintos tais como um pssaro, um coelho ou um elefante)
Procedimento:
Encontre uma rea espaosa em que no haja a possibilidade do Joo tropear
em mveis. Mostre-lhe um dos animais e deixe os outros num stio visvel para
que ele possa aperceber-se de que a tarefa tem uma sequncia. Mostre-lhe, por
exemplo, o pssaro e diga Olha, o pssaro. O pssaro voa.. Bata os braos
como se estivesse a voar e diga Um pssaro voa.. Tente fazer com que ele a
imite por uns segundos, mas de incio provvel que o tenha de ajudar a fazer os
movimentos. Repita a actividade com os outros dois animais. Quando o Joo tiver
feito a actividade algumas vezes deve comear a conseguir ligar o nome figura e
actividade a realizar. Quando ele conseguir imitar estas aces com facilidade,
mostre-lhe um dos animais, mas hesite alguns segundos para ver se ele se
antecipa nos movimentos. Se ele parecer confuso devido ao facto da professora
no antecipar os movimentos, continue a actividade de imitao por mais algumas
sesses. importante no ir depressa demais uma vez que o Joo pode no
estar vontade com a tarefa.

25 JOGO DA ESTTUA
Imitao, motricidade
Motricidade global
Meta: Melhorar a motricidade global
Objectivo: Imitar pessoas ou bonecos em diferentes posies
Materiais: Figuras de pessoas em vrias posies
Procedimento:
Mostre a imagem de uma pessoa de p e assuma essa posio, ajudando o Joo
assumir essa posio. Se possvel, uma terceira pessoa ajudar o Joo a
posicionar os seus braos e pernas de forma a que ele possa estar sempre a
olhar para o modelo. Comece com diferentes posies para que ele no tenha
receio de perder o equilbrio. Assim que as suas capacidades aumentem, faa
com que ele imite posies mais complicadas (ver figura).
26 IMITAR ACES COM DUAS ETAPAS
Imitao, motricidade
Motricidade global
Realizao cognitiva, sequencializao
Meta: Melhorar a ateno, imitar as aces de outra pessoa e memorizar uma
sequncia
Objectivo: Imitar pessoas ou bonecos em diferentes posies
Materiais: Figuras de pessoas em vrias posies.
Procedimento:
Assegure-se que o Joo est a prestar ateno e desempenhe uma aco com
uma sequncia de duas etapas. Assegure-se de que o Joo consegue
desempenhar cada movimento da rotina. Aps lhe ter demonstrado a sequncia
da aco acompanhe-o na sua execuo e recompense-o. Em seguida, faa com
que ele desempenhe as aces pretendidas sozinho. Se ele desempenhar apenas
uma parte da sequncia ou se entender a ordem de forma errada, guie-o atravs
das actividades novamente e depois recompense-o.
Exemplo de sequncias com duas etapas:
a) Tocar a porta e em seguida andar volta da mesa
b) Fechar a porta e sentar-se numa cadeira especfica
c) Bater na mesa e depois bater na porta
d) Sentar-se numa cadeira e depois correr para a porta
27 IMITAR MUDANAS DE SOM (VELOCIDADE E VOLUME)
Imitao, motricidade
Percepo, audio
Meta: Melhorar a ateno e desenvolver conceitos de imitao de alto/baixo e
devagar/depressa
Objectivo: Imitar mudanas de velocidade e volume de um padro enquanto bate com
uma colher numa panela
Materiais: 2 colheres , duas panelas
Procedimento:
Sente-se com o Joo mesa, coloque uma panela e uma colher sua frente e
guarde uma de cada para si. Comece a bater com a colher na panela a um ritmo
regular e moderado. Faa com que ele imite as suas batidas. Ajude-o a comear
se necessrio, mas tente ajudar o menos possvel. Tente bater na sua panela ao
ritmo dele. Quando os vossos ritmos estiverem quase iguais, comece a bater na
sua panela a um ritmo mais veloz (assegure-se que a mudana de ritmo seja
ntida). Se o Joo no aumentar o seu ritmo para igualar-se ao seu, use a sua
outra mo para o guiar para o ritmo pretendido. Diga: Bate mais depressa, Joo..
Quando ele aumentar o ritmo, mesmo que seja com a sua assistncia, diminua
novamente o ritmo e veja se ele a imita. Repita a actividade muita vezes at ele
conseguir prestar ateno velocidade das suas batidas e ao padro aproximado.
Quando o Joo conseguir imitar com sucesso a sua velocidade, use a mesma
estratgia para lhe ensinar a prestar ateno ao volume.

PERCEPO

Muitos dos problemas de aprendizagem e do comportamento manifesto por
crianas com autismo resultam da percepo desordenada ou do processamento
deficitrio da informao sensorial. Estas dificuldades podem envolver muitas
modalidades de combinao dos nossos sentidos, como audio, viso, tacto, olfacto
e gosto. Um dos problemas mais comuns nas crianas com autismo a sua
incapacidade de integrar as diferentes modalidades de informao sensorial de forma
a conseguir uma imagem correcta do seu meio.
Os problemas de percepo de cada criana com autismo variam de caso para
caso. Uma criana pode parecer .no se aperceber de um som emitido perto dela,
mas. responder inadequadamente aos sons distantes do trfego. Outras podem ter
preferncia especial por um tipo de comida que no usual, ou ficarem preocupadas
com o sabor ou o cheiro dos objectos. Algumas crianas com autismo podem ser
altamente responsivas a uma modalidade sensorial e no responder a outra
modalidade. O funcionamento pobre em qualquer modalidade sensorial pode causar
dificuldades adaptativas e as modalidades auditivas e visuais so, talvez, as mais
importantes por causa da sua associao com as funes cognitivas.
Hoje em dia, h uma grande preocupao com todas as outras reas da
percepo e para isso os tcnicos recorrem a outros tcnicos especialistas nessas
mesmas reas. Mas aqui, como nas outras reas funcionais, necessrio para os
pais e professores incorporar um treino de percepo no programa individual da
criana. As capacidades de percepo tm de ser pensadas na criana com autismo
como outra rea qualquer.
Seguidamente damos alguns exemplos de programas especiais de
aprendizagem focando essencialmente a percepo auditiva e visual que nos
parecem ser mais teis para crianas de diferentes nveis de desenvolvimento.
28 DESCOBRIR UM OBJECTO ESCONDIDO
Percepo, visual
Motricidade fina, agarrars
Meta: Aumentar a ateno a objectos e manter uma imagem visual na memria da
criana por breves perodos
Objectivo: Observar um objecto a ser coberto e manter o interesse nesse objecto por um
breve perodo de tempo enquanto est escondido e, em seguida descobri-lo
Materiais: Pedao de pano pequeno, comida ou brinquedo favoritos
Procedimento:
Mostre ao Joo o brinquedo e deixe-o manipular por um breve perodo de tempo.
Em seguida tire-lhe o brinquedo e coloque-o no cho mesmo sua frente. Deixe
cair o pano em cima do brinquedo imediatamente. Diga Oh-Oh., e ajude-o a
puxar o pano com a mo. Fique contente quando o brinquedo for descoberto para
o encorajar a participar na actividade. D-lhe cada vez menos ajuda manual
medida que se habitua ao jogo e comea a descobrir sozinho o objecto.

29 TRAJECTRIA VISUAL
Percepo, visual
Meta: Aumentar a ateno visual
Objectivo: Observar a mo de uma pessoa de forma a verificar a colocao de um
objecto.
Materiais: 3 taas pequenas ou tabuleiros, pequenas recompensas alimentares
Procedimento:
Sente-se, na mesa, de frente paro Joo com os 3 tabuleiros entre vs. Distancie
os tabuleiros 20 cm entre elas. Segure uma pequena recompensa alimentar tal
como um pedao de chocolate ou um pedao de bolo e coloque-o no seu campo
de viso. Assim que ele olhar para a recompensa, coloque-o num dos tabuleiros.
Se ele no tirar o pedao de bolo imediatamente, encoraje-o a faz-lo e aponte
para o tabuleiro em questo. Se ele no mostrar interesse, guie-lhe a mo at ao
pedao de bolo. Repita a actividade quantas vezes for necessria at ele comear
a prestar ateno ao movimento da sua mo e comear a tirar o doce sem ajuda.

30 RECUPERAR OBJECTOS CADOS
Percepo, visual
Meta: Estimular a ateno visual para localizar um objecto
Objectivo: Observar um objecto cair, localizar a sua posio e baixar-se para o recuperar
Materiais: Uma taa pequena, 5 blocos coloridos
Procedimento:
Alinhe os 5 blocos na ponta da mesa e segure a taa no seu colo. Faa com que o
Joo se sente perto de si. Diga-lhe Olha. e, ao mesmo tempo, empurre um dos
objectos para fora da mesa. Actue como se estivesse surpresa. Aponte e diga-lhe
Olha, vai buscar.. Se necessrio ajude-o a localizar e a apanhar o bloco. Em
seguida, ajude-o a colocar o bloco dentro da taa que est no seu colo.
Imediatamente faa-lhe uma festa e elogie-o. Repita o procedimento com os 5
blocos. Em seguida diga-lhe Acabou. Obrigado Joo e d-lhe um abrao e,
eventualmente, um pequeno lanche.

31 ENCONTRAR UMA RECOMPENSA ESCONDIDA
Percepo, visual
Meta: Aumentar a ateno visual
Objectivo: Virar uma chvena para encontrar uma recompensa alimentar
Materiais: Chvena, pequenas recompensas alimentares (por exemplo rebuados,
amendoins, uvas)
Procedimento:
Sente-se mesa com o Joo sua frente. Segure uma recompensa alimentar e
coloque-o no seu campo de viso. Chame-lhe a ateno: Olha Joo.. Assegure-
se que ele est a olhar e coloque a recompensa na mesa sua frente.
Lentamente, coloque a chvena virada ao contrrio em cima da recompensa. Em
seguida, segure-lhe a mo e ajude-o a tirar a chvena, fingindo-se surpresa
quando encontra o doce: Olha Joo.. Repita o procedimento com outra
recompensa mas encoraje-o e tirar a chvena sozinho. Continue a actividade at
ele perceber que tem de remover a chvena sem ajuda.

32 RECONHECER SONS FAMILIARES
Percepo, audio
Realizao cognitiva
Meta: Alertar para sons familiares e reconhec-los como um meio de comunicao
que precede um acontecimento
Objectivo: Parar uma actividade quando uma campainha toca, olhar na direco do som
e, de seguida, virar-se para um adulto
Materiais: Campainha
Procedimento:
Antes de iniciar as actividades de tomar banho ou andar de carro, toque a
campainha atrs do Joo e diga: Banho. ou Carro. medida que o prepara
para o banho ou para andar de automvel. Se ele no se vira quando a
campainha toca, coloque-se ao seu lado para que note o movimento visualmente.
No o deixe ver o movimento da campainha a no ser que esteja certo de que ele
no se apercebe do som. medida que se habitua com esta rotina, ele notar o
som com mais rapidez. Toque sempre a campainha antes destas duas actividades
e no use a campainha noutras ocasies. Quando ele se habituar a estas
actividades comece a espaar o som.

33 ASSOCIAO AUDITIVA
Percepo, audio
Social, interaco individual.s
Meta: Aumentar a percepo auditiva
Objectivo: Associar dois sons diferentes , discriminar dois sons e antecipar a aco
associada com cada um dos sons
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Escolha dois sons engraados e combine-os com duas actividades engraadas.
Por exemplo: pode optar por fazer-lhe ccegas e dizer ti-ti-ti ou bater palmas e
dizem buuuum. Lembre-se sempre de associar o mesmo som com a mesma
actividade. O Joo eventualmente associar os sons s actividades distintas.
Aps ter repetido esta rotina muitas vezes, faa uma actividade sem a outra, isto
, faa-lhe ccegas sem o som, para ver se ele se antecipa. Por exemplo: hesite
uns segundos antes de lhe fazer ccegas e diga ti-ti-ti. Verifique se ele se
antecipa. Diga buum e verifique se ele antecipa o gesto de bater as mos.

34 RECUPERAR OBJECTOS
Percepo, visual
Realizao cognitiva, emparelhar.
Realizao cognitiva, linguagem receptiva (opcional)
Meta: Aumentar a ateno visual e a capacidade em discriminar objectos.
Objectivo: Pesquisar um espao procurando um objecto desejado e recuperar esse
objecto sem se distrair com estmulos estranhos.
Materiais: Caixa mdia, 3 pares de objectos comuns ( por exemplo: sapatos, chvenas,
mas).
Procedimento:
Espalhe 3 objectos familiares em stios visveis da sala. Sente-se com o Joo num
local onde se possam ver os 3 objectos. Mostre-lhe um item idntico a um dos
objectos espalhados. Por exemplo: segure um sapato e diga Vai buscar o
sapato.. Se ele tiver dificuldade em localizar o objecto, chame-lhe a ateno para
o mesmo apontando para a rea onde ele se encontra. Se ele ainda mostrar
dificuldades, aponte directamente para o sapato. Como ltimo recurso, dirija-lhe a
mo, mostre-lhe o sapato e diga Vai buscar o sapato. e encaminhe-o na
direco do sapato. Coloque os dois sapatos no ponto de partida e, em seguida,
na caixa. Recompense-o assim que o par de objectos estiver na caixa, mesmo
que o tenha ajudado na tarefa.
Repita a actividade at que todos os itens se encontrem dentro da caixa. Se ele
tem desenvolvida capacidades adequadas de linguagem receptiva, use apenas
comandos verbais Vai buscar o sapato., em vez de emparelhar os itens.

35 JOGO DA CONCHA
Percepo, visual
Social, interaco individual.s
Meta: Aumentar a percepo visual e memria
Objectivo: Associar dois sons diferentes, discriminar dois sons e antecipar a aco
associada com cada um dos sons
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sente-se mesa e coloque o Joo sua frente. Para a primeira parte da
actividade use 3 copos diferentes. Coloque-os ao contrrio em cima da mesa e
frente da criana. Chame-lhe a ateno Olha Joo. e mostre-lhe uma pequena
recompensa alimentar (algo que ele goste), assegurando-se que esta se encontra
dentro do seu campo de viso. Quando tiver a certeza que ele est a prestar
ateno sua mo, esconda a recompensa debaixo de um dos copos. No os
mova nem os troque de posio. Diga-lhe Tira o bolo. (bombom, rebuado, etc.)
e aponte para os copos para que ele entenda que deve procurar a recompensa.
Se ele parecer confuso, guie a sua mo para levantar o copo apropriado. Aja
como se estivesse contente por achar a recompensa, elogie-o e d-lhe a
recompensa. Quando ele conseguir encontrar a recompensa debaixo de 3 copos
diferentes, repita o procedimento usando 3 copos iguais. Quando conseguir
encontrar a recompensa usando 3 copos iguais, repita o procedimento, usando
apenas 2 copos, mas troque a sua posio aps ter colocado a recompensa
debaixo de um delas. Lembre-se sempre de assegurar que o Joo est a prestar
ateno ao movimento da sua mo-

36 COPIAR PADRES COM BLOCOS
Percepo, visual
Meta: Aumentar a percepo visual e colocar objectos num local especfico
Objectivo: Dispor 4 blocos segundo um padro pr- estabelecido
Materiais: 4 blocos, cartes ou papel branco, marcadores
Procedimento:
Faa um nmero de folhas de trabalho de carto, cartolina ou papel, executando o
traado exterior de um quadrado e, dentro desse quadrado, desenhe 4 quadrados
dispostos de formas variadas tal como mostrado na figura. Coloque uma das
folhas em frente do Joo e d-lhe um bloco dizendo-lhe Pe em cima. ou. Pe
na casinha.. Dirija a mo do Joo para colocar o objecto no stio indicado,
recompense-o imediatamente e repita o procedimento at os 4 blocos estarem
nos devidos stios. Repita o procedimento com uma segunda cartolina, mas no
quarto bloco diga-lhe Pe na casinha. (ou outra expresso que tenha decidido
adoptar) sem apontar o stio indicado. Verifique se ele procura o quadrado que
falta preencher. Reduza gradualmente a sua ajuda de forma a que, para o final,
no necessite de apontar.
37 DISCRIMINAR DESENHOS
Percepo, visual
Realizao cognitiva, emparelhar
Meta: Aumentar competncias visuais e de emparelhar
Objectivo: Emparelhar pares idnticos de desenhos simples
Materiais: Papel, marcadores ou lpis
Procedimento:
Use marcadores grossos para fazer desenhos simples mas cheios (ver figura).
Coloque apenas um desenho por folha mas faa em duplicado. Coloque um
conjunto de desenhos em frente do Joo de forma a que ele os veja a todos ao
mesmo tempo. Guarde, no seu colo, os desenhos que combinam com os que
esto expostos. D-lhe um dos desenhos que tem no colo e diga-lhe Procura o
desenho igual.. Segure-lhe a mo e dirija-a aos desenhos que esto expostos. Se
o desenho no for igual, diga-lhe No igual. e compare-o com os cartes
seguintes. Quando encontrar o desenho igual, diga-lhe Este igual. e coloque
os dois cartes lado a lado, assegurando-se que o Joo est a ver enquanto
compara os desenhos. Repita o procedimento at todos os desenhos estarem
emparelhados. No incio no use mais que 3 desenhos por conjunto, mas,
gradualmente, aumente o nmero e complexidade dos desenhos medida que as
suas capacidades aumentam.

38 DISCRIMINAR OBJECTOS QUE PRODUZEM SONS
Percepo, audio
Meta: Aumentar a percepo auditiva
Objectivo: Emparelhar os sons de diversos objectos
Materiais: 3 pares de objectos que produzam som (castanholas, sino, campainha, boneco
de apertar, apito, etc.)
Procedimento:
Sente-se com o Joo numa mesa. Coloque 2 objectos diferentes na mesa, sua
frente, guarde 2 objectos iguais para si e coloque-os sua frente. Use um deles
de forma apropriada e, de seguida, segure a mo do Joo e ajude-o a usar o
objecto igual por forma a produzir o mesmo som. Coloque-o no mesmo lugar e
repita o procedimento com o segundo objecto. Coloque-o no seu lugar original
(em cima da mesa). Volte a produzir som com o 1 objecto e encoraje-o usar o
seu. Verifique se ele escolhe o objecto correcto. Se ele no o faz, pare-a e guie-
lhe as mos para aquela que est certo. Repita o procedimento, alternando entre
os dois objectos. Quando o Joo conseguir escolher o objecto produtor de som
correctamente e de forma consistente, comece a variar o padro de escolha de
forma a no alternar entre os dois (por exemplo: escolha duas vezes o 1 e uma
vez o segundo, etc..).
Finalmente coloque os seus objectos numa caixa atrs das costas. Escolha um
deles e produza um som de forma a que o Joo no consiga ver qual est a usar.
Faa com que ele escolha o objecto correcto e emita o som apropriado. medida
que vai adquirindo mais competncias, aumente o nmeros de objectos de som
mas assegure-se sempre que cada um delas produz um som distinto.

39 CAIXA DE ENCAIXES
Percepo, visual
Realizao cognitiva, emparelhar.
Meta: Melhorar a procura visual, emparelhar, coordenao culo-manual
Objectivo: Inserir 3 objectos numa caixa de encaixes simples
Materiais: Caixa de sapatos, 3 itens de vrios tamanhos e formas ( por exemplo: uma
conta, 2 blocos diferentes)
Procedimento:
Corte o formato de 3 objectos simples na tampa da caixa de sapatos. Assegure-se
que os objectos podem ser introduzidos nesses espaos sem dificuldade.
Demonstre ao Joo como colocar o objecto no stio correcto e insira o objecto na
caixa. D-lhe um segundo objecto. Se ele parecer confuso, guie a sua mo no
sentido de ele conseguir colocar o objecto correctamente: dirija a sua mo para o
orifcio. Se no couber diga No. e mova a mo para o orifcio seguinte. Quando
encontrar o stio correcto diga Sim. e ajude-o a inserir o objecto.
Repita o procedimento at o Joo conseguir colocar todos os objectos
sem assistncia. Quando esta caixa se tornar fcil para ele, construa
uma mais difcil com diferentes objectos.

40 COPIAR PADRES COM BLOCOS
Percepo, visual
Imitao, motor
Meta: Aumentar a capacidade de perceber diferenas em desenhos e Imitar o uso de
materiais para copiar esses desenhos
Objectivo: Dispor 5 blocos de forma a imitar a disposio dada pelo professor
Materiais: 10 blocos
Procedimento:
Sente-se com o Joo na mesa e coloque sua frente 5 blocos, guardando 5 para
si. Diga-lhe Olha Joo. e disponha os seus blocos de uma forma distinta (ver
figura), assegurando-se que ele est a prestar ateno forma como dispe os
cubos ou blocos. Aponte para os blocos que ele tem frente e diga Faz tu. De
incio ter de lhe guiar as mos para que ele consiga colocar os cubos de forma
apropriada. Repita o procedimento com 3 padres diferentes por sesso. Reduza
a sua assistncia assim que ele comear a copiar os desenhos sozinho.
Recompense-o cada vez que conseguir copiar correctamente a disposio dos
cubos da professora.

41 ESCOLHER FORMAS
Percepo, visual
Meta: Aumentar a ateno visual e competncias de emparelhar
Objectivo: Escolher 3 formas diferentes
Materiais: Papel grosso colorido
Procedimento:
Corte vrios tringulos, quadrados e crculos, assegurando-se que cada forma
do mesmo tamanho e cor. Coloque um exemplar de cada um em frente ao Joo.
D-lhe as outras formas, uma de cada vez, e pea-lhe para as colocar no conjunto
apropriado. Se ele parecer confuso, guie a sua mo para emparelhar as formas de
maneira correcta, dizendo esta. ou No esta.. Alm disso, v nomeando as
formas medida que as tenta colocar no stio correcto. O Joo poder no
entender os nomes, de incio, mas habituar-se- a ouvir diferenas nos sons
desses nomes.

42 DISCRIMINAR TAMANHOS E FORMAS
Percepo, visual
Meta: Aumentar a ateno visual e as competncias de emparelhar
Objectivo: Emparelhar formas ou diferentes tamanhos
Materiais: Papel, carto cola, tesouras
Procedimento:
Corte pares de quadrados, tringulos, crculos e rectngulos de diferentes
tamanhos. Assegure-se que todas as formas so da mesma cor. Cole um dos
conjuntos numa cartolina e guarde as formas correspondentes (ver figura).
Coloque a cartolina em frente do Joo, d-lhe uma das formas e faa com que ele
procure a figura correspondente. Se ele parecer confuso, mostre-lhe como colocar
a figura no stio correcto, comparando-a com as figuras da cartolina, uma a uma.
Repita o procedimento, at todas as formas terem sido colocadas.

43 PUZZLES I
Percepo, visual
Meta: Aumentar a percepo visual e a percepo da forma
Objectivo: Observar a mo do professor, tirar uma pea do puzzle da sua mo e
emparelh-la com o local apropriado do puzzle
Materiais: Um puzzle simples de 3 ou 4 peas
Procedimento:
Retire todas as peas do puzzle e coloque o encaixe em frente do Joo. Guarde
as peas no seu colo onde ele no as possa ver. Coloque uma das peas no seu
campo de viso e diga Olha.. Assegure-se de que ele est a olhar para a pea,
coloque-o na mo frente do Joo e ajude-o rodar at que ele a consiga colocar no
encaixe. Repita o procedimento com as outras peas, retirando a assistncia
manual de forma gradual, medida que ele comea a conseguir desempenhar
essa actividade sozinho. Recompense-o de cada vez que ele conseguir colocar
correctamente as peas. Se ele tem dificuldade em colocar a pea no encaixe, d-
lhe toda a assistncia possvel antes dele se mostrar frustrado. O objectivo da
tarefa simplesmente encaixar as peas nos locais certos. Assegure-se que lhe
mostra a pea de diferentes locais de cada vez que ele tiver que visualizar a sua
mo.

44 PUZZLES 2
Percepo, visual
Meta: Aumentar a percepo visual
Objectivo: Observar a mo do professor e colocar as peas no local apropriado do puzzle
Materiais: Um puzzle simples de 3 ou 4 peas
Procedimento:
Retire as peas do puzzle e espalhe-as de forma que fiquem ao seu lado. Diga
Olha Joo. e aponte para uma das peas. Quando ele olhar, diga-lhe para a
colocar. Se necessrio, guie-lhe as mos para que segure a pea, para que a
compare com os vrios encaixes e para que a coloque no local apropriado. Se ele
tentar colocar outra que no a indicada por si, pare-a e dirija a ateno para a
pea correcta. Repita o procedimento at todas as peas estarem no puzzle. Uma
vez que isto uma tarefa perceptiva primria, no se preocupe demasiado se ele
no conseguir colocar totalmente a pea no encaixe, mas recompense-o cada vez
que ele descubra o encaixe correcto.
45 DISCRIMINAR CORES
Percepo, visual
Meta: Aumentar a ateno visual, a discriminao da cor e a generalizao da cor
Objectivo: Escolher um grupo de 8 objectos diferentes pela cor
Materiais: 8 objectos diferentes , 4 de uma tonalidade e 4 de outra (escolha cores
parecidas, o mais semelhante possvel), 2 tabuleiros
Procedimento:
Coloque os dois tabuleiros em frente do Joo. Coloque um objecto num tabuleiro
e nomeie a cor; coloque outro objecto, de cor diferente, noutro tabuleiro e nomeie
a cor. Guarde os objectos no seu colo para que o Joo no se distraia. D-lhe os
objectos, um de cada vez, nomeando sempre a cor. Faa com que ele coloque
cada item no tabuleiro de acordo com a cor. Se ele colocar o objecto no tabuleiro
correcto, diga Sim, azul. e recompense-o imediatamente. Continue o
procedimento at todos os objectos estarem colocados nos stios correctos.
Quando ele demonstrar vontade nesta tarefa, adicione uma terceira cor.
Lembre-se sempre de nomear a cor sempre que lhe d uma pea para que se
habitue a percepcionar a diferena dos sons.

46 COMBINAR CORES
Percepo, visual
Meta: Melhorar a discriminao da cor, a ateno visual e as competncias de
emparelhar
Objectivo: Combinar blocos coloridos com papel colorido semelhante
materiais: Blocos coloridos, papel a combinar
Procedimento:
Coloque 2 quadrados diferentes e coloridos numa folha de papel branco. Guarde
os blocos coloridos no seu colo. D ao Joo um dos blocos diga-lhe para ele
procurar o da mesma cor. Se necessrio, guie-lhe a mo. Ento, ajude-o a colocar
o segundo bloco no segundo quadrado de papel da mesma cor. Elogie-o
imediatamente. Repita o procedimento com os mesmos materiais mas no lhe
guie a mo. Se ele tentar colocar um bloco em cima de um quadrado de cor
diferente diga No. e guie a mo para o quadrado apropriado. Repita o
procedimento at que ele consiga colocar os blocos nos quadrados correctos,
sem assistncia. medida que a tarefa comea a ficar fcil para ele, introduza
blocos e quadrados de papel de outra cor diferente.
47 PERCEPO DE SONS
Percepo, audio
Imitao, motricidade
Meta: Melhorar a percepo auditiva
Objectivo: Perceber um nmero de sons diferentes e imitar esse sons
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sente-se mesa e coloque o Joo na sua frente. Chame-lhe a ateno dizendo o
seu nome e bata imediatamente com os ns dos dedos na mesa. Faa uma
pequena pausa entre cada batida de forma que os sons sejam distintos. Encoraje-
o a fazer o mesmo e guie a sua mo para bater na mesa duas vezes. Elogie-o e
recompense-o imediatamente. Repita o procedimento, mas desta vez bata duas
vezes. Ajude-o novamente a bater trs vezes e recompense-o. Finalmente bata
apenas uma vez e ajude-o mais uma vez. quarta vez, bata novamente duas
vezes mas no o ajude. Se ele tentar bater mais ou menos vezes diga No. e
bata duas vezes. Ajude-o a bater duas vezes. Repita o procedimento at o Joo
conseguir copiar, de forma consistente, o nmero de vezes que o professor bateu.
Quando ele se habituar tarefa, bata no topo da mesa para que ele possa apenas
ouvir as diferentes batidas que deveria realizar. Se ele parecer confuso, aponte
para a sua orelha (da professora) e, de seguida, toque a do Joo e bata
novamente.

48 JOGO DE DOMIN
Percepo, visual
Social, interaco individual
Meta: Jogar domins com outra pessoa
Objectivo: Emparelhar conjuntos e esperar a sua vez
Materiais: Conjuntos de domins e conjuntos de cartas pintadas com os padres dos
domins.
Procedimento:
Coloque as cartas numa linha, na mesa (ver figura A). D ao Joo, uma carta de
cada vez para colocar na pilha correcta (colocar as cartas com duas pintas juntas,
com quatro pintas, etc..). No lhe pea para contar as pintas pois o objectivo
fazer com que ele reconhea visualmente cada conjunto. Quando ele conseguir
realizar essa tarefa sem dificuldade, mostre-lhe que cada carta como uma das
metades duma pea de domin. Pratique esse emparelhar com uma carta e com
uma metade duma pea de domin (ver figura B). Quando o Joo conseguir
realizar esta actividade com diferentes peas, altura de iniciar um jogo do
mesmo gnero, em que joga ele e a professora, um de cada vez. Coloque 6
domins num tabuleiro. Os jogadores tiram um domin do tabuleiro e verificam se
combinam com as cartas que esto dispostas na mesa. Se tal no acontece, os
jogadores podem tirar um domin extra da pilha. No se joga por competio ou
para contar pontos. Este jogo serve apenas para combinar conjuntos e para
aprender a jogar por turnos.

49 COPIAR A SEQUNCIA DE UM DESENHO
Percepo, visual
Desempenho verbal, vocabulrio
Meta: Reconhecer uma sequncia e copi-la
Objectivo: Copiar uma sequncia de cortes de papel, trabalhar da esquerda para a direita
Materiais: Papel colorido cortados em vrias formas (rodas pretas de 3 cm, rectngulos e
quadrados, dois de cada tamanho), papel branco com duas linhas desenhadas
(ver figura)
Procedimento:
Mostrar a folha de trabalho ao Joo apontando para o semforo desenhado
esquerda. Dizer-lhe Olha, vou fazer uma fila com carros parados no semforo.
(ou outra expresso mais simples). Junte as rodas e os quadrados e as rodas
para formar uma linha com 3 carros. Pea ao Joo para repetir Primeiro o carro
vermelho e grande, depois o carro azul e por fim o verde comprido. Agora, pea-
lhe para, na linha de baixo, fazer uma linha de carros iguais que fez. Aps ele
ter juntados as peas correctamente, pea-lhe para as passar para o papel. No
dia seguinte, use um tema diferente mas ainda com uma sequncia de 3 objectos
(exemplo: caixas grandes, mdias e pequenas debaixo de uma arvore de Natal,
etc.). Assegure-se que o Joo trabalha sempre da esquerda para a direita.
Quando verificar que ele entende a sequncia, faa com que ele copie sequncias
de formas e cores que no so representativas de objectos concretos.

50 LEITURA GLOBAL
Percepo, visual
Meta: Ler globalmente 5-10 palavras
Objectivo: Emparelhar a palavra escrita com o objecto e dizer a palavra.
Materiais: Cartes, fita cola, palavras escritas
Procedimento:
Coloque as palavras nos cartes e faa 5 cpias de cada palavra. Primeiro,
ensine o Joo a emparelhar as palavras para ter a certeza de que ele sabe que
so as mesmas (ver figura). Agora cole, com fita cola, a palavra ao objecto em
questo (cole a palavra mesa no objecto mesa, etc. ). Sente o Joo na cadeira,
segure o carto e pergunte O que diz neste carto?. Se ele no souber, diga-lhe
e pea-lhe para colocar o carto no objecto real. Quando ele o fizer, tranquilize-a
dizendo Sim, isso diz... (nome do objecto). De seguida, pea-lhe para repetir a
palavra. Continue com este jogo diariamente, dando-lhe ajuda assim que ele
hesitar. Quando vir que ele se lembra das palavras, teste-o, removendo os cartes
previamente colados ao objecto e veja se ele ainda consegue ler os cartes e
apontar ou colocar o rtulo no objecto. Se o Joo conseguir lembrar-se das
palavras por uma semana, sem ajuda do objecto real, ento tente ensinar-lhe
mais algumas. Ensine-lhe palavras que lhe sejam teis mais tarde quando lhe
quiser dar instrues tais como Apaga a luz. ou Coloca aqui a roupa suja..

MOTRICIDADE GLOBAL

O desenvolvimento das competncias de motricidade global uma parte
importante de qualquer programa pedaggico infantil. Apesar destas capacidades nas
crianas com autismo e nas crianas com perturbaes de desenvolvimento se
desenvolverem normalmente, na maioria dos casos, sempre necessrio ensinar
novas competncias usando as mesmas tcnicas. A energia, a fora e a agilidade de
uma criana com autismo pode estar mais desenvolvida do que a sua compreenso
verbal ou social. Implementando um programa para a motricidade global,
conjuntamente com o programa geral, podemos usar actividades divertidas que
apoiam a tomada de conscincia do seu corpo e da sua relao com o meio.
Podemos tambm usar essas actividades no estabelecimento de limites
comportamentais e sociais apropriados, e no desenvolvimento de competncias em
quase todas as reas de funcionamento. A hiperactividade demonstrada por algumas
crianas com autismo, pode ser gerida mais eficazmente no contexto de um programa
de motricidade global.
Existe um nmero cada vez maior de sistemas escolares que utilizam
terapeutas em currculos realizados para o desenvolvimento de motricidade global.
Pensamos, no entanto, que importante que sejam os pais e professores a
desenvolver esta rea e que consultem os terapeutas de motricidade apenas quando
for necessrio. Professores e pais esto em melhor posio para integrar essas
actividades estruturadas na sala de aula e em casa.
Os problemas mais comuns das crianas com autismo, no que respeita a
motricidade global, so:
1. falta de energia e fora muscular
2. fraco controle do equilbrio
3. falta de jeito para contornar obstculos
4. fraco controle na fora e na velocidade
5. dificuldade em organizar o corpo todo numa aco motora
nica.

51 BATER AS PALMAS
Meta: Aumentar a coordenao bilateral de movimentos
Objectivo: Bater as mos na linha mdia
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sente a criana no seu colo, de frente para si. Bata as palmas devagar enquanto
vai cantando uma melodia simples e vai dizendo com ritmo Palminhas,
palminhas, Joo.. Ento faa-lhe ccegas devagar de forma a que ele goste. De
seguida, segure-lhe nas mos e ajude-o a bater palmas enquanto repete a
cano. Faa-lhe ccegas mais uma vez. medida que ele se habitua ao jogo,
reduza gradualmente a ajuda, segurando-lhe os pulsos, a seguir a parte inferior
dos braos e, finalmente, toque-lhe apenas nas mos para lhe indicar que deve
comear a bater palmas.

52 SENTAR-SE, SEM AJUDA
Motricidade global, corpo
Meta: Conseguir sentar-se sem ajuda
Objectivo: Voltar-se e usar os braos para impulsionar o movimento
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sempre que for brincar com o Joo ou mov-lo para outro local da casa, pratique
a rotina de sent-lo em primeiro lugar em vez de, simplesmente, levant-lo.
Enquanto ele estiver deitado coloque o brao direito do Joo ao seu lado. Ento,
segure o seu brao esquerdo e empurre-o ligeiramente de forma a que o seu peso
fique sobre o brao direito. Enquanto continua a puxar para a frente, ajude o Joo
a levantar o cotovelo direito de forma a que a sua mo fique espalmada no cho
(servindo assim de suporte para que se levante). medida que se vai habituando
rotina, ajude-o cada vez menos de forma a que, quando a segurar no brao
esquerdo, ele se comece a impulsionar sem ajuda. Se seguir esta rotina cada vez
que o levantar, ele comear a antecipar os movimentos.

53 PROCURAR UM OBJECTO
Meta: Melhorar a capacidade da criana de atender s suas necessidades sem ajuda
Objectivo: Procurar objectos e coloc-los ao nvel dos Olhas
Materiais: Animal de peluche ou outro brinquedo
Procedimento:
Pendure por um fio um animal de peluche, por exemplo: numa porta e assegure-
se que o objecto fica altura dos olhos do Joo, de forma a que ele possa chegar-
lhe facilmente. Diga-lhe Mexe no boneco. e recompense-o cada vez que ele se
esticar para o tocar. Quando ele tiver aprendido a esticar-se para apanhar o
brinquedo, coloque um brinquedo pequeno na ponta da mesa. Assegure-se que o
Joo v o brinquedo e diga Vai buscar o brinquedo.. Quando ele retirar o
objecto, elogie-o e deixe-o brincar por alguns minutos. Repita o procedimento
vrias vezes mas lembre-se que aps esta actividade os objectos que estejam em
cima ou nas pontas das mesas no estaro a salvo. Assegure-se que objectos
que se possam partir ou sejam perigosos no sejam colocados nesses locais.

54 APANHAR
Meta: Desenvolver competncias motoras dos braos e interaco social apropriada
Objectivo: Jogar apanhada com outra pessoa
Materiais: Bola tamanho mdio
Procedimento:
Faa com que o Joo fique de frente para si, distanciada cerca de 30 cm. Faa
com que ele vire as palmas das mos para cima e d-lhe a bola. Ento, coloque
as suas mos da mesma maneira, e diga D-me a bola., ou faa um gesto que
signifique dar a bola. Se ele no responder, repita as palavras ou gestos e tire-lhe
a bola. Elogie-o imediatamente, mesmo que tenha tido de lha tirar das mos.
Repita o procedimento at que o Joo aprenda a lidar com a bola.
Distancie-se mais 30 cm dele e atire a bola devagar para que ele a apanhe. No
se preocupe se, de incio, ele no a conseguir apanhar. Simplesmente volte
posio inicial, mas agora o Joo que segura a bola. Diga-lhe D a bola. ou
faa um gesto apropriado para esse efeito. Se ele ficar confuso com a distncia
adicional, mime a aco de atirar a bola. Continue a atirar a bola mesmo que ele
no a consiga apanhar, at que aprenda a faz-lo. Elogie-o por atirar a bola de
forma apropriada mas, se a apanhar seja mais generosa com o elogio no sentido
de o deixar saber que conseguiu realizar algo de excepcional.
55 PASSAR POR CIMA E FICAR EM CIMA DE OBSTCULOS
imitao, motricidade
Meta: Aumentar a coordenao e a confiana nas capacidades relacionadas com a
motricidade global
Objectivo: Passar por cima ou ficar em cima de diversos obstculos
Materiais: Caixas de sapatos, banco, livro grande, pacotes do leite
Procedimento:
Disponha uma srie de caixas de sapatos e pacotes de leite no cho. Mostre
criana como passar por cima de cada obstculo usando movimentos
exagerados. Em seguida, ajude-o a passar por cima mesmo que o tenha de
levantar ligeiramente, dizendo ao mesmo tempo Por cima., todas as vezes que
passar por cima de um obstculo. Quando ele conseguir passar por cima dos
pacotes de leite e das caixas de sapatos, ajude-o a ficar em cima dum banco
baixo ou dum livro largo. Demonstre como fica em cima do livro (1 um p e
depois o outro), dizendo Em cima.. Ajude-o a imitar as suas aces. Repita a
actividade tantas vezes quantas forem necessrias at conseguir realizar a
actividade sem assistncia. No espere que ele responda correctamente apenas
aos comandos verbais Em cima. e Por cima.. Aponte sempre para o topo do
objecto quando quiser que ele fique em cima de algo.

56 CORRIDA DE OBSTCULOS
Percepo, visual
Meta: Melhorar a coordenao e o equilbrio e desenvolver a capacidade de seguir
um percurso visual
Objectivo: Seguir um percurso envolvendo movimentos debaixo de, em cima de ou
volta de sries de obstculos simples
Materiais: Moblia, corda
Procedimento:
Coloque uma corda colorida, se possvel, numa dependncia da casa de forma a
contornar vrios mveis, debaixo das cadeiras, em cima das mesas, etc. Chame a
ateno do Joo e coloque uma recompensa no final da corda. Ento guie-o pelo
percurso que a corda exige. No final da corda, ele recebe a recompensa. Depois
de ter realizado, com o Joo o percurso algumas vezes, verifique se ele o
consegue realizar sozinho. Mantenha-se perto dele e, se parecer confuso, dirija a
ateno para a corda. Lembre-se de criar obstculos simples, de incio.
57 APANHAR BRINQUEDOS DO CHO
Imitao, motricidade
Meta: Melhorar o equilbrio
Objectivo: Apanhar um objecto do cho sem perder o equilbrio
Materiais: Animal de peluche, bloco, bola, caixa pequena
Procedimento:
Colocar um animal de peluche no meio do cho afastado da moblia e de
perigos potenciais. Ande com o Joo at ao brinquedo e mostre-lhe que se
dobra para o apanhar. Ento coloque o brinquedo novamente no cho e
indique-lhe para o fazer tambm. Segure-o, se for necessrio, enquanto ele
o faz. Recompense-o, deixando-o brincar com o animal alguns minutos.
Repita o procedimento tantas vezes quanto as necessrias, at que o Joo
seja capaz de se baixar para apanhar o objecto sem perder o equilbrio.
Quando o Joo estiver seguro do seu equilbrio, espalhe um nmero de
brinquedos um pouco mais pequenos na sala. Comece com 2 ou 3 blocos
ou bolas e coloque-os no cho, num stio visvel enquanto ele estiver a ver.
Leve consigo uma caixa e caminhe com o Joo at ao stio onde esto
esses brinquedos. Faa com que ele apanhe os objectos e os coloque na
caixa. Reforce-o quando todos os objectos estiverem na caixa.

58 BLOCOS GRANDES
Meta: Melhorar a capacidade da criana de caminhar enquanto transporta objectos
Objectivo: Apanhar, carregar e empilhar 4 blocos largos
Materiais: 4 caixas de sapatos, papel colorido
Procedimento:
Transforme as caixas de papel em blocos, enchendo-as com papel de jornal.
Coloque as respectivas tampas e forre-as com papel colorido. Espalhe os blocos
no cho, assegurando-se que esto visveis. Dirija a ateno do Joo para um dos
blocos e diga: Vai buscar o bloco.. Faa com que ele apanhe a caixa e a traga
de volta. Ajude-o apenas se ele precisar. Repita o procedimento at o Joo
conseguir recolher todos os blocos. Mostre-lhe como se empilham os dois
primeiros blocos e faa com que ele empilhe os seguintes. Ajude-o se necessrio.
Quando estiverem todos empilhados, deixe-o dar um pontap e recomear.
59 SUBIR DEGRAUS
Meta: Melhorar o equilbrio, coordenao e a capacidade da criana em mover-se de
forma independente
Objectivo: Subir degraus sem alternar os ps
Materiais: Degraus, fio, lpis
Procedimento:
Quando o Joo conseguir pisar em objectos de forma consistente (ver actividade
55), comece a trabalhar com os degraus. Faa com que ele fique de p em frente
delas. Fique ao seu lado e segure-lhe na mo. Diga Para cima. ou Upa. ou outra
expresso semelhante e coloque o seu p esquerdo em cima do degrau. Repita
Para cima. e d-lhe um pequeno empurro at que ele levante o seu p esquerdo.
Ajude-o se necessrio. Elogie-o e repita o procedimento. Quando ele conseguir
subir 3 degraus segurando a sua mo mas sem que tenha de lhe mover os ps,
repita a actividade, mas deixe-o segurar apenas um dos seus dedos. medida que
as suas capacidades e confiana aumentam faa com que ele suba os degraus,
mas em vez de a deixar segurar um dos seus dedos, faa com que ele segure a
ponta de lpis enquanto o adulto segura a outra ponta. Depois, substitua o lpis por
um fio. Finalmente, apenas suba ao seu lado para fazer com ele se sinta segura.

60 ROLAR UMA BOLA 1
Percepo visual
Meta: Seguir um objecto visualmente, control-lo manualmente e dirigi-lo para um
alvo.
Objectivo: Apanhar uma bola e faz-la rolar sem ajuda.
Materiais: Bola grande
Procedimento:
Sente-se no cho distanciada da criana sensivelmente 1,5 metros. Diga Olha,
Joo e role a bola devagar na sua direco. Se ele se mover para a apanhar,
gesticule para que a devolva. De incio, provvel que necessite de uma terceira
pessoa que se sente por detrs dele e lhe guie as mos. Quando ele se aperceber
que o que se pretende dele que apanhe a bola, comece a rol-la em diferentes
direces. Por exemplo pode comear por fazer rolar a bola para o seu lado
esquerdo e direito de forma a que ele tenha de seguir a bola visualmente e
posicionar-se para a alcanar.

61 ROLAR A BOLA II
Percepo, visual
Meta: Desenvolvimento do brao e aprender a rolar uma bola
Objectivo: Rolar uma bola contra a parede, apanh-la consistentemente sem ajuda
Materiais: Bola grande
Procedimento:
Sente-se no cho distncia de um metro da parede. Faa com o Joo se sente
ao seu lado. Pode ser que, de incio, tenha de usar as suas pernas para impedir
que ele se v embora. Coloque a bola no seu campo de viso e role-a, devagar,
contra a parede. Apanhe-a quando ele voltar para si. Ento coloque a bola nas
mos do Joo e ajude-o a rolar a bola contra a parede. Ajude-o tambm a
apanhar a bola quando esta voltar. Reduza gradualmente a sua ajuda at que ele
consiga rolar a bola sem ajuda, ver para onde vai a apanh-la.

62 CAMINHAR SEM AJUDA
Meta: Melhorar o equilbrio e desenvolver a confiana nas capacidades motoras
Objectivo: Andar 6 metros sem ajuda
Materiais: Metro articulado, corda
Procedimento:
Delimite uma rea para andar, livre de obstculos. Coloque duas peas de fio no
cho para significar as linhas de chegada e de partida. Distancie as linhas 1 metro
entre si e, gradualmente, aumente a distncia entre elas medida que as aptides
do Joo aumentam. Coloque uma recompensa, talvez um pedao de bolo ou um
boneco, no final do percurso para lhe mostrar exactamente at onde ele vai.
Coloque-se na linha de partida e ajude o Joo a chegar outra linha seguinte,
segurando-a pelas mos. Se ele no tentar mexer os ps levante-a ligeiramente
de forma a que d alguns passos. Deixe-o parar e descansar se necessrio mas
mantenha-o numa posio erecta para fortalecer as pernas. medida que o Joo
se tornar mais autnomo, deixe que faa o percurso segurando apenas uma das
suas mos. Quando ele conseguir andar uma distncia de 3 metros, segurando
apenas uma das suas mos, faa com que ele segure a ponta de um metro
articulado, enquanto o adulto segura a uma pequena distncia a mo da criana.
Continue a percorrer o caminho e v movendo a sua mo para o outro extremo do
metro articulado. Quando ele conseguir andar uma distncia de 6 metros
segurando o metro articulado, substitua-o por um pedao de corda com cerca de
0,5 metro e repita o procedimento. Quando o Joo conseguir andar uma distncia
de 6 metros segurando a extremidade do fio, enquanto o adulto segura a outra,
encoraje-o a faz-lo sem segurar nada. De incio o adulto ter de se manter perto
dele, mas tente, gradualmente, separar-se dele enquanto est a andar.
63 CAMINHAR PARA OS LADOS E PARA TRS
Percepo, visual
Meta: Melhorar o equilbrio e desenvolver vrias formas de andar
Objectivo: Andar para os lados e para trs enquanto mantm o equilbrio
Materiais: Puxar fio com brinquedo
Procedimento:
Coloque o fio na mo do Joo e reforce-o quando ele o agarra com a sua prpria
mo. Comece a andar de forma que, ao puxar o brinquedo, este fique atrs de si.
Dirija a sua ateno para o brinquedo de modo a que o Joo tenha de voltar a
cabea para o ver enquanto ainda anda para trs. Quando ele se sentir bem
andando de lado, faa com que se volte e fique de frente para o brinquedo. Ento,
vocs os dois andam para trs enquanto olham para o brinquedo. Se ele mostrar
pouco interesse em andar para trs olhando o boneco, tente com outro, ou ento
faa um rudo que combine com o brinquedo (por exemplo: choo - choo, enquanto
puxa um comboio), para o encorajar a prestar ateno. Quando o Joo se puder
movimentar facilmente, enquanto olha o boneco, faa com que ele puxe o
brinquedo volta de mveis para que se acostume a prestar ateno ao que est
sua frente e atrs de si.

64 EXERCCIOS DE EQUILBRIO: TOQUES NOS DEDOS DOS PS
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar a flexibilidade e a condio fsica geral
Objectivo: Tocar os dedos 10 vezes
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sente-se perto do Joo com os seus braos direitos e as palmas das mos
pousadas no cho. Ajude-o a assumir posio similar. Faa com que ele perceba
que se pretende que ele a imite e, devagar, dobre-se pela cintura at tocar os
joelhos. Em seguida, toque os joelhos. Se o Joo demonstrar dificuldade na
imitao, pode ser til ter uma terceira pessoa para ficar atrs dele para o ajudar a
assumir as posies que se pretendem. Gradualmente tente chegar com as mos
ao cho at que consiga tocar nos ps sem dobrar excessivamente os joelhos.

65 ABRIR GAVETAS E ARMRIOS
Meta: Aumentar a capacidade da criana em satisfazer as suas prprias
necessidades e desenvolver a fora das mos e braos.
Objectivo: Abrir gavetas e armrios sem ajuda.
Materiais: Pequenos brinquedos, armrios com gavetas e portas.
Procedimento:
Assegure-se que o Joo est a v-la esconder o brinquedo favorito ou uma
recompensa num armrio. Lentamente abra a porta do armrio e mostre-lhe o
brinquedo. Feche novamente a porta. Coloque a mo do Joo na porta e ajude-o
a abri-la. Mostre-lhe o brinquedo e deixe-o brincar com ele por uns instantes.
Repita o procedimento muitas vezes, reduzindo de forma gradual a sua ajuda at
ele conseguir abrir a porta de forma autnoma. Repita o procedimento para
ensinar o Joo a abrir gavetas. Assegure-se que os armrios onde ele pratica tm
gavetas e portas que abrem facilmente, para que no fique frustrado. Aps ter
trabalhado nesta actividade, lembre-se de retirar objectos perigosos do interior de
gavetas que estejam ao seu alcance.

66 PERMANECER NUM S P
Imitao, motricidade
Objectivo: Ficar num s p 5 segundos sem ajuda e sem perder o equilbrio
Materiais: 2 cadeiras, metro articulado
Procedimento:
Coloque as duas cadeiras juntas numa rea livre de outros objectos. Coloque o
Joo sua frente e cada um de vs segura-se a uma cadeira. Assegure-se que
ele est a olhar para si e, lentamente, levante um p do cho. Faa-lhe sinal para
que a imite. Se ele no a imitar, levante-lhe o p e certifique-se que ele est a
segurar-se cadeira. Se possvel pea a uma terceira pessoa que lhe levante o
p enquanto voc est a modelar. Repita o procedimento at que ele consiga ficar
num s p, durante 5 segundos, enquanto est seguro cadeira. Retire a cadeira
e segure-lhe a mo enquanto o Joo mantm a posio. Quando ele se sentir
seguro a agarrar a sua mo, faa com que ele segure a extremidade de um metro
articulado, pondo a sua mo perto da dele. Lentamente afaste a sua mo para a
outra ponta do metro articulado, sem o largar Finalmente, quando ele conseguir
ficar num s p durante 5 segundos enquanto voc segura na ponta do metro
articulado, retire-o e faa com que o Joo se mantenha num p sem suporte.

67 DAR PONTAPS NUMA BOLA
Motricidade global, pernas
Meta: Melhorar a coordenao olho-p e aprender a dar um pontap numa bola
grande
Objectivo: Dar um pontap numa bola grande na direco de uma pessoa
Materiais: Duas cadeiras, bola grande
Procedimento:
Alinhe duas cadeiras, de frente uma para a outra, junto a uma parede. Delimite o
outro espao lateral com caixas ou outros materiais, para criar uma espcie de
corredor em que o Joo e o adulto possam dar um pontap bola, sem que esta
role para os lados. Faa com que ele se sente numa cadeira enquanto voc se
senta noutra. Devagar empurre na sua direco a bola e encoraje-o a fazer o
mesmo. Repita a aco se necessrio. Se o Joo tiver dificuldade em entender o
que se pretende, coloque a bola aos seus ps e manipule as suas pernas afim de
dar um pontap na bola. Recompense-o imediatamente e encoraje-o a pontapear
novamente a bola.

68 PERMANECER NAS PONTAS DOS PS
Meta: Melhorar a fora das pernas e o equilbrio
Objectivo: Balanar-se nas pontas dos ps por 10 perodos de 3 segundos cada
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Fique de frente para o Joo e chame-lhe a ateno. Lentamente, eleve-se em
meias pontas de ps e volte posio inicial. Repita o movimento mas, desta vez,
chame-lhe a ateno para os ps (aponte) Olha, Joo.. Segure-lhe os braos e,
lentamente eleve-o um pouco para que ele fique apoiado nos dedos. Repita vrias
vezes at que ele se habitue a permanecer em meias pontas, reduzindo
gradualmente a actividade. O objectivo que ele consiga fazer este exerccio 10
vezes seguidas.

69 EXERCCIOS DE EQUILBRIO: PULAR
Imitao, motricidade
Meta: Melhorar a fora das pernas, coordenao e a condio fsica geral.
Objectivo: Saltar e tocar um objecto suspenso 10 vezes.
Materiais: Fio, esponja
Procedimento:
Coloque o Joo sua frente e mostre-lhe como pular. Pea-lhe para a imitar,
enquanto voc continua a pular vrias vezes. Se ele no a tentar imitar, segure-o
pelos braos e levante-a ligeiramente enquanto o adulto salta. Quando ele
comear a compreender que se pretende que salte, reduza gradualmente a sua
ajuda at que ele o consiga fazer sozinho. Pendure uma esponja a uma distncia
o Joo consiga chegar, quando salta. Mostre-lhe como saltar e chegar a tocar na
esponja. Recompense-o sempre que ele conseguir tocar o objecto suspenso.
Quando o Joo conseguir tocar a esponja 10 vezes seguidas, aumente a altura
mas certifique-se que continua dentro do seu alcance.

70 JOGO DE BOLICHE
Motricidade global, braos.
Imitao, motor
Meta: Aumentar a fora dos braos e melhorar a preciso dos braos para atingir um
alvo
Objectivo: Rolar uma bola larga com preciso a uma distncia de 3 metros
Materiais: Bola grande, pacotes do leite vazios
Procedimento:
Coloque 6 pacotes do leite num padro 3-2-1. Desenhe um linha a
aproximadamente 2 metros dos pacotes. Mostre ao Joo como se posicionar atrs
da linha e rolar a bola para derrubar os pacotes de leite. Coloque novamente os
pacotes na sua posio original e ajude o Joo a rolar a bola. Elogie-o por
derrubar qualquer pacote. Anote quantos pacotes que ele derruba de cada vez
que lana a bola. medida que o jogo se torna fcil para ele, aumente
gradualmente a distncia entre a linha e os pacotes. Alm disso, assim que ele
comear a habituar-se ao jogo, pode comear a trabalhar a noo de jogar por
turnos. Faa marcas simples num carto para que ele veja quantos pacotes
derrubou e quantos que o adulto derrubou. Encoraje-o a divertir-se com o jogo
sem que este se torne competitivo.
71 ATIRAR UM PROJCTIL
Motricidade grossa, braos
Meta: Desenvolver movimentos de atirar e aprender a dirigir um projctil a um alvo
Objectivo: Atirar um projctil para dentro de uma caixa colocada a 1 metro de distncia 5
vezes seguida
Materiais: 2 projecteis, caixa
Procedimento:
Sente-se ao lado do Joo numa rea aberta e demonstre-lhe como atirar o
projctil. Assegure-se que ele est a olhar quando o demonstrar. Segure o
projctil numa mo, lentamente puxe o brao atrs e, ao pux-lo para a frente,
descreva um movimento em forma de arco. Lembre-se de manter os movimentos
lentos. D ao Joo outro projctil e guie a sua mo para o ajudar a lan-lo.
Repita a actividade muitas vezes, retirando gradualmente o controle da mo da
criana para o punho e, depois, para o seu brao, para o cotovelo e, finalmente
para o antebrao at retirar por completo a ajuda. Quando ele conseguir atirar o
projctil sem ajuda, comece a desenvolver o acto de atirar a um alvo especfico.
Coloque a caixa no cho frente do Joo. Faa com que ele fique em frente
caixa e ajude-o a deixar cair o projctil dentro desta. Diga Caixa. sempre que
deixar cair o projctil. Alm disso, tambm deve tocar na caixa para o lembrar do
stio-alvo. Quando ele conseguir deixar cair de forma consistente o projctil dentro
da caixa, estando posicionada perto desta, remova gradualmente a caixa at que
esta esteja fique a cerca de um metro de distncia. Mantenha um quadro com
registos relativamente ao nmero de vezes que o Joo consegue atirar com
sucesso o projctil dentro da caixa. Esse registo deve incluir todas as distncias a
que distanciar a caixa. Esse registo das distncias vai ajud-lo a saber quando
deve aumentar essa distncia.

72 SUBIR ESCADAS, ALTERNANDO OS PS
Meta: Aumentar o equilbrio e a capacidade de se mover de forma independente
Objectivo: Subir uma escada alternando os ps
Materiais: Escada
Procedimento:
Quando o Joo se sentir confortvel a subir escadas sem alternar os ps
(actividade 59), comece a ensin-lo a colocar um p em cada degrau. Se
possvel, coloque uma terceira pessoa atrs dele para o segurar e faz-lo sentir-
se confiante, enquanto voc demonstra como que ele deve fazer. Faa com que
o Joo fique de frente para as escadas. Aponte para o seu p direito e, de
seguida, aponte para o 1 degrau. Se ele parecer confuso coloque o seu p direito
em cima do degrau e mantenha o esquerdo no cho. Elogie-o imediatamente
mesmo que o tenha ajudado. Aponte para o seu p esquerdo e depois para o
primeiro degrau. Se ele tentar colocar o seu p esquerdo ao lado do direito,
aponte novamente para o 1 degrau e mova-o para o segundo. Elogie-o
imediatamente. Repita o procedimento dando-lhe apenas a ajuda necessria, at
ele conseguir subir degraus, alternando os ps.

73 PERCURSO COM OBSTCULOS
Percepo, visual
Meta: Aumentar o controle do corpo e o equilbrio
Objectivo: Completar um percurso com cinco obstculos
Materiais: Cadeiras, vassouras, caixas, moblia, corda
Procedimento:
Quando o Joo conseguir completar um percurso simples de obstculos sem
assistncia (actividade 56), construa um percurso mais difcil com 5 obstculos,
dando nfase particular ao equilbrio e ao controle corporal. Coloque uma pea de
corda ao longo do percurso para que o Joo o possa seguir. Acompanhe-o
durante o percurso vrias vezes, demonstrando o que tem que fazer. Permanea
prximo dele durante as primeiras vezes para o lembrar de seguir a corda. Por
exemplo:
a) gatinhar debaixo do uma vassoura suspensa entre duas cadeiras.
b) saltar por cima de outra vassoura suspensa em dois bancos pequenos.
c) atravessar, gatinhando um caixote de carto cortado dos dois lados.
d) andar por entre duas peas de moblia dispostas de tal forma que a
criana tem de se virar de lado para conseguir passar.
e) saltar de um tapete para o outro.

74 EXERCCIOS DE EQUILBRIO: SALTO DE SAPO
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar a coordenao, a fora das pernas e a condio fsica geral.
Objectivo: Fazer 10 saltos de sapo sem parar ou cair
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Escolha uma rea segura num tapete ou na relva. Mostre ao Joo como ficar
numa posio de agachada e salte algumas vezes. Assegure-se que ele est a
ver enquanto salta. Ajude-o a assumir a posio de agachado. Deixe-o
permanecer nessa posio durante alguns minutos para que se habitue. Ento
salte algumas vezes e indique-lhe para o fazer tambm. Se possvel, coloque uma
terceira pessoa atrs do Joo para a segurar enquanto ele salta. De incio,
provvel que ele salte apenas uma ou duas vezes. Elogie-o pelo esforo e anote
num mapa quantas vezes que ele consegue saltar antes de perder o equilbrio.

75 SALTAR
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar o equilbrio e a coordenao
Objectivo: Saltar com os ps juntos, ao longo de 5 metros
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Chame a ateno do Joo e faa com que ele salte com dois ps. Ento, fique ao
seu lado e faa com que ele salte consigo. Se ele no o fizer, levante-a
ligeiramente enquanto salta. Repita a actividade at que ele salte sem assistncia.
Quando o Joo conseguir saltar de forma independente, desenhe linhas com 5
metros entre elas. Coloque-se de frente para a linha de partida e salte at linha
seguinte. Faa com que ele salte as 5 metros sozinho. Quando ele conseguir
saltar facilmente com os dois ps, repita o mesmo procedimento mas com outras
formas de saltar:
a) saltar em dois ps com os braos de lado e levantados.
b) saltar s com um p.
c) saltar com os ps alternados.
d) saltar com os dois ps mas com os braos no ar.

76 EXERCCIOS DE EQUILBRIO
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar o equilbrio, a agilidade e a condio fsica geral
Objectivo: Manter um bom equilbrio enquanto desempenha uma srie de aces
envolvendo simultaneamente movimentos de braos e pernas
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Ponha-se de joelhos e mos no cho e coloque o Joo ao seu lado. importante
que os dois estejam na mesma direco para que no confundam a esquerda
com a direita. Desempenhe as seguintes aces e faa com que ele a imite (se
possvel, coloque uma terceira pessoa para o ajudar a assumir as posies
enquanto voc as mantm).
a) levante cada brao
b) levante cada perna
c) levante a perna e o brao direito; repita com a perna e o brao esquerdo
d) levante o brao esquerdo e a perna direita; repita com o brao direito e a
perna esquerda

77 ROLAR
Imitao, motricidade, 1-2anos
Meta: Melhorar as capacidades fsicas em geral
Objectivo: Rolar, de lado, uma distncia de dois metros e, em seguida, rolar no sentido
inverso
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Coloque-se numa rea aberta e numa superfcie macia como um tapete ou relva.
Assegure-se que o Joo a est a observar e deite-se com os braos colocados ao
lado do corpo. Mostre-lhe como se rola para a frente e para trs nessa posio.
Ajude-o a assumir uma posio semelhante e faa com que ele role numa
direco. No permita que ele role de forma anrquica, mas sim como se
pretende. Quando ele conseguir rolar sozinho, pare-o e mostre-lhe como rolar na
direco oposta. Marque linhas de partida e chegada com 3 metros de distncia.
Faa com que ele role de uma linha para a outra.

78 ANDAR NUMA FITA
Imitao, motricidade
Meta: Melhorar o equilbrio e aprender diferentes estilos de caminhar
Objectivo: Andar, sobre ou ao lado de um percurso de 3 metros, delimitado por uma fita
adesiva, usando diferentes estilos de caminhar sem perder o equilbrio
Materiais: Fita adesiva com cerca de 3 metros de comprimento
Procedimento:
Coloque a fita no cho de maneira a formar uma linha recta. Assegure-se que o
Joo est a olh-la e mostre-lhe como percorrer a fita, andando normalmente.
Quando percorrer a fita pela segunda vez, faa com que ele a siga. Finalmente,
faa com que ele percorra a fita sozinho. recompense-o cada vez que completar
um percurso. Assim que ele dominar o estilo simples de andar sobre a fita,
demonstre um segundo mtodo e leve-o a imit-la. Outros mtodos de andar na
fita incluem:
a) andar para trs com um p atrs do outro
b) andar de lado, sem cruzar as pernas
c) andar para a frente com um p no lado direito da fita e outro do lado esquerdo
d) saltar de lado mantendo os dois ps juntos
e) andar de lado, cruzando os ps

79 ATIRAR UMA BOLA ATRAVS DE UM PNEU
Meta: Atirar a um alvo
Objectivo: Atirar uma bola mdia atravs de um pneu
Materiais: Pneu, corda forte, bola mdia
Procedimento:
Pendure um pneu de forma a que fique a cerca de um metro do cho. Faa com
que o Joo permanea em frente do pneu e ajude-o a atirar a bola pelo buraco.
Elogie-o imediatamente. Gradualmente, reduza a ajuda medida que ele vai
comeando a perceber o que se espera dele. Quando conseguir atirar a bola pelo
buraco, com facilidade, distancie-o um pouco mais, at que ele consiga atirar a
bola de uma distncia de 3 metros. Anote, numa tabela as vezes em que ele
obtm sucesso e a que distncia. Assegure-se que ele consegue atirar a bola pelo
menos 7 vezes em 10 antes de aumentar a distncia entre o Joo e o pneu. Alm
disso assegure-se que este no balanceie quando ele o atira.
80 DRIBLAR UMA BOLA
Meta: Aumentar o controle brao-mo e desenvolver a coordenao culo-manual
Objectivo: Driblar 5 vezes uma bola, sem perder o controle
Materiais: Bola grande de praia ou outra qualquer que no seja pesada
Procedimento:
Assegure-se que o Joo olha para si e drible a bola algumas vezes. Ento segure-
lhe na mo e drible a bola. Recompense-o imediatamente. Reduza, gradualmente,
o controle da sua mo medida que o Joo dribla a bola sozinho. De incio,
provvel ele no consiga driblar a bola mais que uma ou duas vezes. Continue a
encoraj-lo no sentido de driblar a bola o mximo de vezes que ele conseguir.

81 CAMBALHOTAS
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar a coordenao, o equilbrio e a conscincia corporal
Objectivo: Fazer 5 cambalhotas
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Escolha uma rea aberta, num tapete ou na relva. Assegure-se de que o Joo
est a observ-la. Actue com entusiasmo, dizendo ia. (ou qualquer outro
som) enquanto d uma cambalhota para demonstrar que pode ser divertido. Se
possvel faa com que uma terceira pessoa o ajude a executar os movimentos,
enquanto voc continua a demonstrar o modelo de actividade proposta. Coloque-
se de ccoras com as duas mos no cho e ajude o Joo a assumir a mesma
posio. Coloque o queixo o Joo no peito. Ajude-o a inclinar-se para a frente,
lentamente e empurre-lhe as pernas para que complete a cambalhota. Reforce-o
imediatamente. Repita o procedimento, reduzindo de forma gradual a sua ajuda
at que ele consiga completar a volta sozinho.

82 PASSOS DE ELEFANTE
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar o equilbrio e o movimento
Objectivo: Andar 10 passos como um elefante com o corpo dobrado pela cintura e os
braos a balanarem em frente
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Demonstre, ao Joo, como a forma de andar do elefante; dobre-se pela cintura
e deixe-se cair os braos, balouando-os. Assegure-se que o Joo est a prestar
ateno ao que faz. Diga Olha, Joo sou um elefante.. Ento, ajude-o a assumir
a mesma posio mas mantenha-se ao seu lado, demonstrando continuamente o
que ele tem de fazer. Se possvel, tenha uma terceira pessoa para o ajudar a
assumir a posio enquanto voc executa o movimento proposto. De incio, no
espere que ele assuma a posio por muito tempo mas, medida que o Joo
executa com mais confiana a actividade delimite uma distncia de 3 metros para
que ele ande como um elefante.

83 CORRIDA DE BATATAS
Meta: Aumentar o equilbrio e o controle da mo
Objectivo: Carregar uma batata pequena numa colher por uma distncia de 15 metros
sem que esta caia
Materiais: Colher larga, batata pequena
Procedimento:
Assegure-se que o Joo est a prestar ateno enquanto voc equilibra uma
batata numa colher durante alguns segundos. De seguida, comece a andar
devagar equilibrando a batata. Aps ter demonstrado o que pretende, coloque a
colher na mo do Joo e verifique se ele a consegue segurar durante alguns
segundos. Quando ele comear a sentir-se mais confiante em equilibrar a batata,
reduza a ajuda prestada e encoraje-o a dar alguns passos. Quando ele comear a
demonstrar um maior vontade em dominar a tarefa, faa com que ele percorra
cerca de 15 metros com a batata dentro da colher. Quando ele conseguir terminar
o percurso, faa uma corrida com ele e outra pessoa. No entanto, no permita que
as corridas se tornem competitivas.

84 TRAVE
Meta: Aumentar o equilbrio
Objectivo: Andar numa trave
Materiais: Uma trave de 2 metros de comprimento e 20 cm de largura, 2 tijolos, 2 blocos
de cimento
Procedimento:
Encontre um espao aberto onde no existam desnveis no terreno ou possveis
perigos. Comece por colocar a tbua no cho e fazer com que o Joo caminhe em
cima dela por algumas vezes para ele se sentir mais confiante. Assim que ele se
sentir confiante, coloque 2 tijolos no cho e a tbua em cima para construir uma
trave. De incio, provvel que tenha de segurar-lhe a mo e andar ao seu lado
enquanto ele caminha em cima da trave. Gradualmente, reduza a ajuda, fazendo
com que o Joo apenas segure a ponta do seu dedo e, mais tarde, a ponta de um
lpis enquanto voc segura a outra, posteriormente, substitua o lpis por um fio.
Finalmente tente fazer com que ele ande sem ajuda. Quando ele o conseguir
fazer com confiana, aumente o grau de dificuldade da tarefa, substituindo os
tijolos por blocos de cimento de forma a que fique distanciado do cho cerca de
1/2 metro. Repita a actividade vrias vezes, ajudando-o sempre que ele precisar.

85 PERCURSO AVANADO DE OBSTCULOS
Meta: Aumentar o equilbrio, a coordenao, a fora e a condio fsica geral
Objectivo: Completar um percurso de 7 obstculos, de dificuldade moderada, sem
assistncia
Materiais: Vrios
Procedimento:
Quando o Joo conseguir completar um percurso de obstculos sem problemas
(ver actividade 73), construa um ligeiramente maior e com um grau de dificuldade
tambm maior. Use os objectos do percurso descrito na actividade 73 (pois j lhe
so familiares) e acrescente outros materiais j descritos na actividade 84 (a
trave). Siga o mesmo procedimento daquela descrito nos percursos de obstculos
simples ou de dificuldade moderada. Coloque uma corda volta dos obstculos
para que o Joo saiba onde se deve dirigir em primeiro lugar, em segundo, em
terceiro, etc.. e acompanhe-o no percurso para se assegurar que ele sabe o que
fazer em cada obstculo. Quando o Joo tiver aprendido o caminho, anote num
quadro, o tempo que demora a percorr-lo. Recompense-o cada vez que terminar
o percurso e d-lhe algo especial cada vez que bater o seu prprio recorde de
tempo.

86 ACERTAR NUMA BOLA
Meta: Aumentar a fora dos braos e desenvolver a coordenao culo-manual
Objectivo: Balanar um basto e bater num objecto que se encontra parado e suspenso
altura do ombro
Materiais: Bola grande de esponja, fita adesiva, corda basto leve de plstico ou madeira
Procedimento:
Ate a ponta de uma corda a uma bola grande de esponja. Em seguida, cubra a
esponja e a bola com fita adesiva para impedir que a bola se solte. Suspenda a
bola de forma a que fique ao nvel dos ombros do Joo. Assegure-se que a rea
que escolheu est desimpedida o suficiente de forma a poder balanar o basto
sem partir nada. Ajude-o a movimentar o basto algumas vezes sem tentar
acertar na bola. Em seguida, ajude-o a movimentar o basto devagar e a fazer
contacto com a bola. Elogie-o imediatamente. Gradualmente, reduza o controle
das suas mos medida que ele aprende o movimento. Assegure-se que a bola
retorna a uma posio esttica cada vez que o Joo lhe tenta bater. No permita
que ele bata na bola de forma desordenada.

87 CARRINHO DE MO
Meta: Desenvolver a fora dos braos e a coordenao
Objectivo: Andar para a frente apoiada nas duas mos enquanto algum lhe segura as
pernas
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Diga o Joo que vo brincar de carrinho de mo e faa com que ele se ajoelhe e
coloque as mos no cho. Coloque-se por detrs dele e levante-lhe as pernas de
forma a que o seu peso fique colocado nas mos. Inicialmente, no o segure
nesta posio por mais que uns segundos. Assim que lhe colocar as pernas no
cho, elogie-o imediatamente. medida que os seus braos se fortalecem e a sua
confiana aumenta, aumente o tempo da actividade. Comece, tambm a levantar
os ps um pouco mais, mas tenha cuidado para no colocar demasiada presso
nos braos antes da criana estar pronta para isso. Quando ele se sentir
confortvel nesta posio fixa, faa com que ele comece a andar para a frente.
Coloque, no cho duas linhas, distanciadas entre si de 5 metros, que representam
a linha de chegada e de partida e faa com que ele percorra essa distncia.
Assegure-se que ele sabe exactamente que distncia tem de percorrer.
88 PUXAR UM OBJECTO PESADO
Meta: Melhorar a fora das mos e o desenvolvimento muscular geral
Objectivo: Puxar um peso a uma distncia determinada pela condio fsica geral da
criana
Materiais: Corda de aproximadamente 1 metro de comprimento, caixa larga, materiais
diversos (livros, pedras, etc.) para adicionar peso caixa
Procedimento:
Desenhe uma linha, no cho com fita adesiva. Coloque a corda pelo meio interno
da fita de forma a que a corda ocupe uma posio equidistante em relao fita.
Ate uma ponta da corda caixa. Agarre o outro extremo da corda e mostre ao
Joo como a puxar. Coloque a caixa na sua posio original e ajude o Joo a
puxar a caixa. Repita a actividade at ele demonstrar alguma autonomia na
execuo desta tarefa reduza ento, gradualmente, a sua ajuda. Em seguida,
adicione mais peso caixa. No entanto, tome cuidado para que a caixa no fique
demasiado pesada de forma a que a tarefa no se torne frustrante.

89 CABO DE GUERRA
Meta: Aumentar a fora das mos e o desenvolvimento muscular geral
Objectivo: Puxar uma corda que est segura por outra pessoa que exerce uma presso
ligeira
Materiais: Corda com 1 metro de comprimento
Procedimento:
Desenhe uma linha no cho com fita adesiva. Coloque a corda no cho de forma
a que esta passa pelo centro da corda, mas colocada em cima. Segure uma ponta
e o Joo segura a outra. Faa com que ele a puxe enquanto voc tambm a puxa
com suavidade. Elogie-o imediatamente. Gradualmente, comece a puxar a corda
cada vez com mais fora. para que ele tambm aumente a fora com que o faz.
Lembre-se de no tornar a actividade frustrante para ele.

90 EXERCCIOS DE EQUILBRIO: SALTOS
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar a coordenao dos braos e pernas
Objectivo: Saltar 10 vezes, abrindo e fechando a pernas e batendo os braos em cima da
cabea.
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Escolha um espao aberto onde se possam mover sem esbarrar nos objectos.
Fique de p e coloque o Joo de frente para si e faa com que ele imite tudo o
que fizer. Eleve os seus braos acima da cabea at que as palmas das mos se
encontrem e volte a coloc-los cados ao lado do corpo. Ajude o Joo a assumir a
posio se ele no a imitar imediatamente. Repita esta parte do exerccio at ele
consiga levantar os braos sem ajuda. Coloque-se frente ao Joo e tente que ele
imite somente os movimentos das pernas. Salte, afastando as pernas e depois
volte a saltar juntando-as. Ajude o Joo apenas se ele necessitar. Quando ele
conseguir imitar os movimentos dos braos e das pernas separadamente, pea-
lhe para que a imite enquanto voc os combina. Salte afastando as pernas e
batendo as palmas acima da cabea. Hesite com os braos em cima e as pernas
afastadas, para que ele a possa imitar facilmente. Registe quantas vezes o Joo
consegue fazer sem se cansar.

91 SALTAR CORDA
Meta: Aumentar a coordenao
Objectivo: Saltar 5 vezes sobre uma corda que se balana
Materiais: Corda de 1,20 metros aproximadamente
Procedimento:
Ate a ponta de uma corda a um objecto fixo. Coloque-se, com o Joo ao meio da
corda e pea a outra pessoa para segurar a outra ponta. Quando a corda se
aproximar, diga Salta. e levante o Joo do cho enquanto voc tambm salta.
De incio, tente apenas um salto de cada vez para aumentar a sua confiana.
Gradualmente, reduza a sua ajuda medida que ele vai saltando sobre a corda,
mesmo que no seja capaz de saltar devidamente. Quando o Joo comear a
saltar sozinho, afaste-se da corda mas continue a ajud-lo, dizendo Salta., no
tempo apropriado. Registe quantas vezes ele consegue saltar sobre a corda,
sucessivamente.
92 MACACA
Meta: Aumentar a coordenao muscular, o equilbrio e as competncias de
contagem
Objectivo: Jogar correctamente macaca
Materiais: Fita adesiva forte, pedra
Procedimento:
Desenhe os quadrados no cho ou delimite-os com fita adesiva forte, tal com est
apresentado na figura .Assegure-se que os quadrados so grandes e as linhas
visveis. De incio, ser mais fcil para o Joo se no existirem nmeros nos
quadrados para no o confundirem. Mostre-lhe como se salta com um p nos
quadrados nicos e com dois ps nos quadrados duplos. Assim que ele conseguir
percorrer o caminho de ida e volta, ensine-lhe como se joga macaca, usando
uma marca ou uma pedra. Quando ele conseguir reconhecer os nmeros e
aprender a contar, numere os quadrados. De seguida, faa com que ele siga os
nmeros, sequencialmente, ou salte para os que indicar.

93 TRAVE AVANADA
Objectivo: Andar numa trave com 1,5 metros de comprimento e 20 cm de largura
enquanto carrega uma variedade de objectos
Materiais: Trave (ver actividade 84), duas caixas, 5 objectos pequenos (bola, boneco de
peluche, boneca, copo, esponja, etc.)
Procedimento:
Quando o Joo conseguir andar pela trave sem problemas, ensine-o a carregar
pequenos objectos enquanto realiza o percurso da trave. Coloque uma caixa com
5 objectos num extremo da trave e uma caixa vazia na outra. Faa com que o
Joo retire um objecto da caixa cheia, percorra a trave e o deposite na caixa
vazia. Repita o procedimento at que os objectos tenham sido transferidos para a
caixa vazia.
MOTRICIDADE FINA

As capacidades motoras finas referem-se, particularmente, s actividades que
envolvem o uso das mos e dedos. Tal como referido na definio das actividades
que compem este captulo, as actividades de motricidade fina, aparecem mescladas
com outras competncias, nomeadamente, competncias de imitao, percepo,
motricidade global e, em especial, coordenao culo-manual. As competncias
bsicas envolvidas na motricidade fina, so:
1. mover as mos e dedos de uma forma controlada.
2. agarrar um objecto numa mo sem assistncia.
3. manipular um objecto no desempenho de uma tarefa.
4. usar as duas mos coordenadamente.
As competncias de motricidade fina so essenciais para a implementao de
um programa de ensino individualizado. Os sucesso de aptides de autonomia, tais
como desenhar, escrever e o sucesso de competncias pr- vocacionais esto todas
dependentes das capacidades de motricidade fina da criana. O controle da mos e
dos dedos necessrio quando se utiliza a linguagem gestual como uma parte de um
programa de comunicao. medida que a criana desenvolve um controle maior
das suas mos e dedos, as sesses de ensino, tornam-se menos frustrantes e mais
agradveis tanto para a(o) professor(a) como para a criana.
As actividades que se seguem so apenas uma pequena seleco das
diferentes tarefas de diferentes nveis de desenvolvimento que podem ser usadas em
casa ou na sala de aula com o intuito de desenvolver o controle da motricidade fina.

94 AGARRAR UMA COLHER
Autonomia, alimentao
Meta: Melhorar as aptides de agarrar e de alimentao independente.
Objectivo: Agarrar uma colher com uma mo e segur-la sem ajuda.
Materiais: Colher.
Procedimento:
Segura a colher e coloque-o no campo de viso do Joo. Quando ele olhar, diga
Colher.. Segure-lhe na mo e envolva-lhe os dedos no cabo da colher para que
o Joo agarre na colher com a sua ajuda fsica. Use a sua mo para reforar o
agarrar e para evitar que ele deita fora a colher. Ajude-o a segurar a colher por
alguns segundos, enquanto lhe fala de forma agradvel e a encoraja.
Gradualmente, aumente o perodo de tempo em que ele deve segurar a colher
antes de terminar a actividade. medida que for verificando que ele exerce um
maior controle sobre a colher, diminua a presso exercida pela sua mo na da
criana. Finalmente, retire a mo por completo e verifique se ele consegue
segurar a mo sozinho por alguns segundos.

95 CAIXA ESCURA
Percepo, tctil
Meta: Melhorar as aptides de agarrar objectos sem os ver
Objectivo: Tirar 3 objectos de uma caixa fechada
Materiais: Caixa de carto, 3 objectos mdios comuns (por exemplo: cubo, copo de papel,
colher)
Procedimento:
Faa um buraco numa caixa de carto suficientemente grande para que, nela,
caiba a mo do Joo. Coloque 3 objectos pequenos, de dimenses adequadas
para que consigam passar pelo corte efectuado e feche a caixa. Assegure-se que
o Joo est a olhar para si, coloque a mo no buraco da caixa e puxe um dos
objectos. Finja-se surpresa ao retirar o item. De seguida, guie a mo de Joo
atravs do buraco e ajude-o a localizar um dos objectos e a retir-lo. Repita o
procedimento e recompense-o cada vez que retirar um objecto. Aps ter repetido
a actividade vrias vezes, guie a sua mo para o buraco mas deixe que o Joo
chegue ao objecto sozinho. medida que ele for aprendendo a tarefa, o nmero
de objectos pode aumentar ou diminuir e a caixa pode ser maior, de forma a que o
espao a explorar seja maior.
96 AGARRAR OBJECTOS
Percepo, visual
Meta: Melhorar a pina e o controle motor fino
Objectivo: Apanhar 10 objectos de tamanhos variados e coloc-los numa taa
Materiais: Taa pequena, 10 objectos pequenos (por exemplo: uva, amendoim, boto,
cubo, conta, caneta, chave, bola e moeda)
Procedimento:
Faa com que o Joo se sente mesa e diga-lhe que tempo de trabalhar.
Espalhe os objectos na mesa, assegurando-se que esto todos ao seu alcance.
Apanhe os objectos, fazendo pina com os dois dedos e o polegar. Diga Pe! e
coloque o objecto na taa. Segure a mo da criana e guie-lhe os dedos para a
posio pretendida (pina maior), faa com que ele segure o objecto, dirija-lhe a
mo para a taa e diga Pe!. Use a sua outra mo para o ajudar a libertar o
objecto na taa. Elogie-o e recompense-o imediatamente. Repita a actividade as
vezes necessrias at voc achar que ele consegue iniciar os movimentos
necessrios. Note quais os objectos que ele tem mais dificuldade em segurar e
esteja preparada para o ajudar com esses brinquedos. Lembre-se que ele deve
dizer Pe!, cada vez que colocar o objecto na taa.

97 DESENVOLVER A PINA
Meta: Desenvolver uma boa pina e melhorar o controle motor fino
Objectivo: Separar pequenos pedaos de plasticina e coloc-los numa lata
Materiais: Plasticina, lata
Procedimento:
Sente-se, com o Joo mesa, e coloque-se sua frente. Tire a plasticina da lata
mas deixe-o ao seu alcance. Agarre na sua mo e ajude-o formar uma salsicha.
Assegure-se que a criana est a observar e, com um movimento exagerado,
demonstre como tirar um pequeno pedao de plasticina, fazendo pina com o
polegar e o indicador. Segure esse pequeno pedao de plasticina em frente do
seu rosto, diga Pe! e coloque-o dentro da lata. Em seguida, ajude-o a executar
o mesmo procedimento. Repita a actividade muitas vezes, reduzindo o controle da
mo medida que sentir ele que est a usar correctamente os dedos. Faa com
que ele saiba exactamente quantas vezes espera que desempenhe a actividade,
colocando um nmero determinado de recompensas em stio visvel. Cada vez
que pe um pedao de plasticina na lata, recebe uma recompensa.
98 TIRAR ACAR COM UMA COLHER
Meta: Aumentar a capacidade de agarrar, a manipulao de objectos e desenvolver
aptides de alimentao independente
Objectivo: Usar uma colher para transferir acar de um recipiente para o outro
Materiais: Colher, acar (ou outro material granuloso slido), duas taas ou outro
recipiente
Procedimento:
Quando o Joo se sentir confortvel a segurar a colher por curtos perodos (ver
actividade 94), comece a ensin-lo a usar a colher. Coloque um aucareiro e uma
taa vazia, na mesa, em frente da criana. Coloque a colher na sua mo e reforce
o acto de agarrar colocando a sua mo sobre a mo da criana. Guie-lhe o
movimento de forma a que introduza a colher no acar, fazendo um movimento
exagerado. Repita este movimento muitas vezes antes de transferir o acar para
o recipiente vazio. Quando achar que ele j adquiriu a noo do movimento,
ajude-o a tirar uma pequena poro de acar e transferi-la para o outro
recipiente. De incio as taas devem estar prximas, mas medida que o Joo
adquirir maior domnio da actividade, coloque-os afastadas entre si. Comece por
fazer com que ele, inicialmente, transfira apenas duas colheres. No entanto, o
objectivo treinar o Joo para que ele transfira todo o acar. Reduza,
progressivamente, o controle da sua mo, direccionando-lhe o pulso, depois o
brao e, finalmente, solte-lhe o brao.

99 APANHAR MOEDAS
Percepo, visual
Meta: Aumentar o controle da motricidade fina e as capacidades de agarrar
Objectivo: Apanhar 10 moedas e coloc-las numas lata
Materiais: Moedas, lata de caf com tampa de plstico com ranhura
Procedimento:
Corte a tampa da lata de forma a que caiba uma moeda. Comece a actividade,
deixando duas moedas em cima da mesa em frente criana. Diga Olha, Joo
e, devagar, apanhe uma das moedas fazendo uma pina exagerada com o
indicador e o polegar. Acene com a moeda frente do seu rosto no sentido de
chamar a sua ateno e coloque-o na ranhura. Segure na mo do Joo e guie os
seus dedos afim de repetir o mesmo procedimento com a segunda moeda.
Recompense-o imediatamente e deixe-o sair da mesa por alguns momentos.
Repita o procedimento, adicionando gradualmente mais algumas moedas
medida que o Joo se torna mais apta a desempenhar a tarefa. Deixe sempre em
cima da mesa todas as moedas que pretende que ele coloque na lata para que
ele saiba exactamente quando a tarefa termina. Lembre-lhe de colocar as moedas
na lata apontando para a moeda, dizendo Pe aqui. e apontando para a ranhura
da lata.

100 ABRIR RECIPIENTES
Motricidade fina, coordenao das duas mos
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar o controle da motricidade fina, a fora das mos e a cooperao das
duas mos.
Objectivo: Abrir 4 recipientes diferentes para obter uma recompensa.
Materiais: Caixa de sapatos, lata do caf com tampa de plstico, caixa de jias,
recompensas alimentares.
Procedimento:
Sente-se com o Joo mesa, no cho ou em qualquer lugar onde estejam
confortveis. Segure numa das caixas e chame a teno da criana: Olha!, e
passe a recompensa alimentar no seu campo de viso. Lentamente, mova a
recompensa para a caixa e feche-a. Assegure-se que ele est a observar as suas
mos e abra a caixa lentamente. Finja-se surpresa e mostre-lhe a recompensa
que foi colocada dentro da lata. Feche novamente a caixa e d-lha. Gesticule de
forma a que perceba que para abrir o contentor. Se o Joo no conseguir abrir a
caixa, ajude-o. Se ele no entender o que se pretende, segure-lhe nas mos e
guie-lhe a aco. Assim que abrir a caixa, recebe a recompensa e esta colocada
de lado. Repita o procedimento com os outros recipientes. Note quais os
recipientes que abre com maior facilidade e os que tem mais dificuldade. Se um
deles lhe gerar um maior grau de dificuldade, substitua-o por outro mais simples.
A ideia desta actividade fazer com que o Joo pratique a abertura de recipientes
vrios.

101 JOGO DE DAR E RECEBER
Meta: Melhorar o agarrar e largar objectos e desenvolver competncias interactivas
Objectivo: Tirar 4 objectos de uma caixa e d-los a outra pessoa, tirar 4 objectos de uma
pessoa e coloc-los numa caixa
Materiais: 2 caixas de tamanho mdio, 4 objectos de diferentes tamanhos e formas ( por
exemplo: bloco, conta, chave, pente)
Procedimento:
Sente-se mesa, em frente do Joo e coloque uma caixa do seu lado esquerdo e
outra do seu lado direito. Coloque 4 objectos dentro de uma das caixas. De
seguida, tire um deles diga-lhe Toma. e verifique se ele o agarra. Se necessrio,
coloque-lhe o objecto na mo e feche-a em torno deste. A seguir, aponte para a
caixa vazia e diga Pe.. Guie-lhe a mo na direco da caixa, ajude-o a largar o
objecto e recompense-o imediatamente. Repita o procedimento at todos os
objectos terem sido transferidos de uma caixa para outra.
Assim que ele tiver aprendido a actividade, encoraje-o a agarrar um objecto dentro
da caixa e a dar-lho. Aponte para a caixa e diga D.. Gesticule com a mo
enquanto diz D.. Se ele no corresponde, continue a manter esse gesto da mo
e, com a outra dirija a mo da criana afim de desempenhar a actividade que se
pretende. Quando ele lhe der um objecto, coloque-o na caixa e recompense-o.
Repita a actividade at ele lhe ter entregue todos os objectos. Assim que o Joo
tiver aprendido as duas rotinas, varie as actividade de forma a trabalhar Dar.
num dia e Tirar. no outro. Desta forma o Joo vai ter de se habituar a ouvir
instrues para entender o que suposto fazer.

102 PRESSIONAR BOTES
Meta: Aumentar o controle da motricidade fina e desenvolver a capacidade de dirigir o
dedo a um alvo.
Objectivo: Pressionar um boto sem ajuda de forma a obter um resultado desejado.
Materiais: Qualquer objecto ou brinquedo em que o facto de pressionar um boto provoca
um resultado interessante (por exemplo: uma caixa de msica, uma
campainha)
Procedimento:
Sente-se mesa com o Joo e coloque o brinquedo sua frente. Capte a sua
ateno e mostre-lhe como se pressiona o boto de forma a que o brinquedo
funcione. Segure o seu dedo indicador, coloque-o no campo de viso do Joo e,
lentamente, dirija-o em direco ao boto (esta lentido do gesto torna-se
necessria para que ele faa uma associao entre o dedo e o resultado).
Quando pressionar o boto, sorria, bata palmas ou finja-se excitada no sentido de
demonstrar que a actividade divertida. Prepare-lhe o brinquedo, segure-lhe na
mo e dirija-lhe o dedo para o boto. Ajude-o a pression-lo. Repita a actividade
vrias vezes mas retire a sua assistncia removendo a sua mo para o pulso da
criana, em seguida para o cotovelo e, finalmente, afaste-se do brao dele.
Quando ele conseguir pressionar o boto sem ajuda, mude para um segundo
brinquedo similar ao primeiro (isto , com um boto visvel).

103 TIRAR MEIAS
Autonomia, vestir
Meta: Descobrir objectos, tirando o invlucro e desenvolver as competncias
necessrias para se vestir e despir de forma independente
Objectivo: Descobrir uma recompensa puxando uma meia que foi colocada de forma
frouxa em cima de um recipiente
Materiais: Meia larga, garrafa de plstico, recompensas alimentares
Procedimento:
Chame a ateno do Joo acenando com uma recompensa alimentar, frente do
seu campo de viso. A seguir, coloque a recompensa alimentar dentro da garrafa
(no a tape) e ponha a meia na abertura do recipiente de forma a que fique um
pouco solta. Segure na mo da criana e ajude-o a puxar a meia. Depois, ajude-o a
obter a recompensa alimentar. Repita a actividade muitas vezes mas assegure-se
que a criana v sempre a recompensa a ser colocada dentro do recipiente.
Diminua a sua assistncia assim que ele conseguir puxar a meia sem a sua ajuda.
Em seguida repita a actividade, enfiando a meia na garrafa de forma mais profunda.
104 DOBRAR PAPEL
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar as capacidades da motricidade fina, aprendendo a dobrar papel
Objectivo: Dobrar uma folha de papel 2 vezes sem ajuda
Materiais: Folha de papel.
Procedimento:
Coloque-se por detrs do Joo enquanto ele est sentada mesa e demonstre-lhe
como dobrar uma folha de papel. Faa movimentos lentos e deliberados. Aps a
sua demonstrao, tire outra folha de papel e guie as mos da criana afim de a
dobrar ao meio. Repita a actividade at que ele aprenda a dobrar o papel ao meio.
No se preocupe se o papel no est bem dobrado ou se a tarefa no est
terminada. Coloque cada folha de papel dobrada numa pilha. Reduza,
gradualmente, o controle das mos at que ele consiga desempenhar a tarefa
sozinho. Quando a criana conseguir dobrar o papel sem ajuda, faa com que ele
desempenhe uma segunda dobra. Sente-se ao lado dele. Cada um de vs fica com
uma folha. Dobre a sua folha e faa com que ele desempenhe a mesma aco
mas, em vez de a colocar no pilha das folhas dobradas, diga-lhe Olha, Joo. e
dobra uma segunda vez. Ajude-o apenas se ele estiver confuso.

105 COMEAR A COLORIR
Coordenao culo-manual, desenhar
Imitao, motricidade
Meta: Desenvolver competncias elementares para colorir.
Objectivo: Agarrar um lpis e fazer dois ou trs riscos ao acaso numa folha.
Materiais: Dois lpis grossos, papel, caixa pequena.
Procedimento:
Sente-se ao lado do Joo na sua mesa de trabalho com os lpis, com o papel e
com a caixa sua frente. Tire uma folha de papel e um lpis e faa dois ou trs
rabiscos ao acaso. Use o mesmo lpis e a mesma folha de papel e tente lev-lo a
fazer dois ou trs rabiscos. Coloque o lpis na mo, coloque a sua mo em cima da
mo da criana e ajude-o a rabiscar por alguns segundos. A seguir, elogie-o, ponha
o papel na pilha das tarefas acabadas e coloque o lpis na caixa. Repita o
procedimento com o segundo lpis. Reduza, gradualmente a sua ajuda at que ele
consiga segurar o lpis e rabiscar sozinho. Encoraje-o a rabiscar por perodos
longos mas d-lhe somente alguns lpis para que veja em quantas partes se pode
dividir uma tarefa.
106 BOLAS DE SABO
Meta: Aumentar o controle da motricidade fina e as competncias de agarrar
Objectivo: Tirar a tampa de um frasco de bolas de sabo e usar o dispositivo de forma a
conseguir fazer bolas
Materiais: Frasco com dispositivo para bolas de sabo
Procedimento:
Assegure-se que a tampa do dispositivo est colocada de forma solta e coloque o
dispositivo na mesa em frente do Joo Chame-lhe a ateno e demonstre-lhe
como tirar a tampa. Ento retire o dispositivo que serve para fazer as bolas e
sopre. Coloque-o novamente no frasco de forma solta. Segure a mo da criana e
dirija-lhe os movimentos at ele fazer algumas bolas de sabo. Em seguida volta
a colocar o dispositivo e a tampa no frasco. Coloque-o em frente da criana e
incite-o a abrir o frasco. Finja que o est a fazer, se necessrio, e posicione as
mos de forma apropriada no frasco. Repita a actividade at ele conseguir tirar a
tampa sem ajuda.

107 DESAPERTAR TAMPAS DE FRASCOS
Imitao, motricidade
Meta: Melhorar o controle da motricidade fina, cooperao das duas mos, fora das
mos e rotao do pulso
Objectivo: Desapertar a tampa de um frasco sem ajuda
Materiais: 3 frascos pequenos com tampas de desapertar, recompensas alimentares
Procedimento:
Coloque os trs frascos na mesa em frente ao Joo. Acene com uma recompensa
de um alimento que ele goste e, quando tiver chamado a sua ateno, tire a
tampa de um dos frascos, coloque a recompensa l dentro e ponha a tampa no
frasco de forma a ficar solta. D-lhe o frasco e gesticule no sentido de ele imitar o
que fez. Coloque as mos do Joo no frasco e ajude-o a desempenhar a tarefa
para que obtenha a recompensa que est no interior do frasco. Repita o
procedimento com os trs frascos. Reduza progressiva a sua ajuda at o Joo
conseguir abrir os trs frascos sozinho. Lembre-se de verificar sempre se as
tampas no esto demasiado apertadas.

108 EXERCCIOS DE DEDOS
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar o controle dos dedos
Objectivo: Desempenhar movimentos simples dos dedos sem assistncia
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Demonstrar ao Joo movimentos simples dos dedos e fazer com que ele os imite
(por exemplo: tocar em sucesso cada um dos dedos da sua mo direita com o
seu polegar esquerdo). Gesticule para que o Joo imite o que acabou de fazer. Se
ele fizer algum movimento no sentido de a imitar, use as suas mos para mover
os dedos dele de forma correcta. Elogie-o imediatamente.
Outros movimentos possveis dos dedos incluem:
Agitar o polegar com o punho fechado
b) Agitar todos os dedos com a palma da mo para cima
c) Agitar cada um dos dedos individualmente com a palma da mo para baixo.
Repita a actividade usando outros movimentos simples dos dedos de forma a que
o Joo aprenda como mover os dedos conjuntamente e individualmente.

109 PUXAR CORDES
Percepo, audio
Imitao, motricidade
Meta: Aumentar as competncias de agarrar e o controle motor fino
Objectivo: Puxar um fio de um boneco para que este fale
Materiais: Boneca ou peluche que fale ou emita sons quando um fio puxado
Procedimento:
Mostre criana um brinquedo e diga Olha, Joo.. Assegure-se que ele est a
olhar e mostre-lhe como puxar o fio do brinquedo para que este fale. Quando o
boneco parar de emitir sons, guie a mo do Joo para que puxe o fio.
Recompense-o imediatamente por puxar o fio apropriadamente. Mostre-lhe onde
est o fio e finja que o vai puxar. Ajude-o apenas se ele parecer confuso.
Finalmente, ensine-o a puxar o fio sem ajuda, usando as duas mos num esforo
cooperativo.

110 EXERCCIOS DE MOS
Meta: Aumentar a fora das mos
Objectivo: Apertar uma esponja ou uma bola macia 5 vezes em cada mo
Materiais: Esponja, bola macia de borracha
Procedimento:
Sente-se ao lado direito do Joo e coloque a sua palma da mo direita voltada
para cima. Com a sua mo esquerda coloque-lhe a mo direita na mesma
posio. Feche a mo lentamente e diga Fecha.. Em seguida diga Abre. e
coloque a mo na posio original. Repita o procedimento usando a sua mo
esquerda para o ajudar a abrir ou fechar a mo. Lembre-se de usar os comandos
Abre. e Fecha.. Repita o procedimento at ele conseguir abrir e fechar o punho
5 vezes seguidas baseado em ordens verbais. Quando ele conseguir
desempenhar a tarefa correctamente coloque-se do outro lado do Joo e trabalhe
esse lado. Assim que os dois lados estiverem trabalhados, coloque uma esponja
numa das mo e faa com que a aperte 5 vezes seguidas. O mesmo acontece
para a outra mo. Finalmente substitua a esponja por uma bola de borracha e
continue o treino. Lembre-se de dizer Abre. E Fecha. de cada vez e de colocar
a sua mo a desempenhar a mesma tarefa para que elo tenha um modelo a
imitar.

111 MOLAS DE ROUPA
Meta: Aumentar o controle motor fino e a fora das mos
Objectivo: Prender 6 molas de roupa nos bordos de uma caixa de sapatos
Materiais: 6 molas da roupa de plstico, caixa de sapatos
Procedimento:
Antes de iniciar a actividade, verifique se as molas no so demasiado rgidas
para que o Joo as abra facilmente. Segure a mola em frente ao rosto da criana
e demonstre como se abre e fecha. Em seguida diga Olha. E prenda a mola no
bordo da caixa. Coloque a mola na mo do Joo e use a sua mo para o ajudar a
abrir a mola. Guie-lhe as mos para prender a mola ao bordo da caixa. Elogie-o
sempre que se prenda a mola. Reduza gradualmente a sua assistncia at que
ele consiga desempenhar as suas actividades sozinho. Quando ele conseguir
realizar essa actividade sem ajuda, coloque 6 molas sua frente para que termine
a tarefa. Em seguida faa com que remova as molas e as coloque dentro da
caixa. Recompense-o de cada vez que realizar essa actividade.
112 SEGUIR COM O DEDO
Percepo, tctil
Meta: Melhorar o controle das mos e dos dedos
Objectivo: Traar com o dedo os contornos de formas
Materiais: Itens comuns de casa (bola, mesa e um livro)
Procedimento:
Segure o dedo indicador do Joo e, lentamente, trace o contorno exterior de uma
srie de objectos tais como: um livro, uma mesa, uma bola. Fale com ele de forma
reconfortante enquanto o faz. Reduza, gradualmente, o controle da mo e
verifique se ele vai fazendo o contorno dos objectos sozinho. Elogie-o enquanto
traar, lentamente, os contornos com os dedos. Se ele comear o traado de
forma impaciente ou impulsiva, acalme-o verbal ou, se necessrio, fisicamente.
medida que ele se habituar sensao tctil desses objectos, introduza outros.

113 DOBRAR PAPEL
Percepo, visual
Realizao cognitiva, linguagem receptiva (opo)
Meta: Aumentar o controle motor fino, a coordenao das mos e a discriminao da
cor
Objectivo: Fazer um brinquedo, dobrando papel
Materiais: 2 tiras de papel colorido
Procedimento:
Cole as duas extremidades das fitas tal como demonstrado na figura. Mostre, ao
Joo como dobrar a tira horizontal sobre a vertical. Se ele for receptivo e nomear
as cores faa com que ele saiba o que vai dobrar, dizendo Azul. e faa as
dobras seguintes (figuras C, D e E). Se ele no souber as cores, aponte para as
fitas que ele deve dobrar, dizendo Dobrar.. Se ele hesitar, guie-lhe as mos at
que o trabalho esteja completo.
114 CORTAR
Meta: Aumentar o controle da motricidade fina e aprender a usar tesouras
Objectivo: Cortar ao acaso tiras de papel
Materiais: Tesouras, papel
Procedimento:
Antes de iniciar a actividade, faa 3 cortes numa folha de papel com 5 cm de
distncia entre elas para que o Joo seja capaz de completar os cortes. Coloque o
material (folha de papel e tesoura) em frente dele. Chame-lhe a ateno e segure
nas tesouras. Segure-os de forma apropriada e coloque-os no seu campo de
viso. Faa um corte. Segure nas mos do Joo e posicione as tesouras
apropriadamente. Use as suas mos para reforar o acto de agarrar a tesoura por
parte da criana e para controlar os seus movimentos. Manipule as suas mos de
forma a que abra e feche a tesoura vrias vezes. Diga Cortar. de cada vez que
as tesouras fecham. Ajude-o a prolongar os cortes. medida que achar que as
suas mos evidenciam mais destreza, reduza a ajuda prestada. No se preocupe
se os cortes no sarem direitos. Encoraje o Joo a terminar apenas os cortes j
efectuados pois, dessa forma, a tarefa ter um fim delimitado e ele no se sentir
frustrado.

115 PARAFUSOS E PORCAS
Percepo, visual
Meta: Aprender a discriminar tamanhos e melhorar as capacidades motoras finas.
Objectivo: Emparelhar 3 parafusos e 3 porcas de 3 tamanhos diferentes sem ajuda
Materiais: 3 parafusos e porcas de tamanho igual, 3 parafusos e porcas de tamanhos
diferentes, 2 tabuleiros.
Procedimento:
Quando o Joo conseguir completar dois tabuleiros diferentes (actividades 143 e
144), comece a ensin-lo a emparelhar as peas soltas (sem encaixe de madeira
como suporte), usando as duas mos de forma cooperativa. Comece com as
peas de tamanho igual. Misture-as em frente do Joo. Coloque, em seguida, dois
tabuleiros na mesa com um parafuso num deles e uma porca no outro.
Demonstre, em seguida como enrosc-los. Guie as suas mos para que o Joo
enrosque o segundo par. Repita o procedimento at que ele consiga completar os
3 pares de peas sem ajuda. Quando ele no demonstrar dificuldade em associar
as 3 peas semelhantes, repita o procedimento com as 3 peas de tamanhos
diferentes at ele no demonstrar dificuldade na execuo desta nova tarefa.

116 FLOCOS DE NEVE
Meta: Aumentar a preciso das competncias de dobrar papel e aumentar a fora
muscular para usar tesouras
Objectivo: Dobrar e cortar 4 folhas de papel ao mesmo tempo
Materiais: Folhas, tesouras
Procedimento:
Coloque um quadrado de papel sua frente e outro em frente do Joo. Chame-
lhe a ateno Olha, Joo. e dobre o papel ao meio. Em seguida, segure nas
suas mos e ajude-o a fazer o mesmo. Diga Outra vez. e dobre novamente a
folha ao meio. Leve-o a fazer o mesmo, preferencialmente sem a sua ajuda. Com
um lpis, desenhe os stios que ele deve cortar (ver figura). Corte. Em seguida
abra o papel e mostre-se entusiasmada com o desenho obtido. Ajude-o a colar o
desenho na janela para mostrar como gostou do trabalho que fez. De incio ter
de lhe guiar as mos para que o Joo consiga cortar o papel no stio exacto.

117 PENDURAR ROUPA
Meta: Aumentar a fora muscular e o perodo de ateno
Objectivo: Pendurar roupas numa corda e apertar com uma mola da roupa
Materiais: Molas da roupa, toalhas, lenos, meias, corda, cesto
Procedimento:
Estenda a corda de forma a que fique ao nvel dos ombros do Joo. Coloque a
roupa num cesto, aos seus ps, e as molas numa caixa. Dirija-o, guiando as mos
em primeiro lugar, e depois por gestos e palavras, da seguinte forma: Tira a
meia. (use a mo esquerda da criana), Tira a mola. (use a mo direita da
criana), Pe a meia. (coloque-o na corda), Pe a mola. (ajude-o a apertar a
mola, a coloc-la na corda e a libert-la). Se verificar que o Joo tem alguma
dificuldade particular, como por exemplo: em abrir a mola; pratique esta actividade
antes de continuar a implementar toda a sequncia (por exemplo: pratique o
apertar das molas numa toalha de mesa).
118 TACHAS I
Imitao, motor
Meta: Aumentar o controle da motricidade fina e da fora dos dedos
Objectivo: Empurrar 12 tachas num quadro de cortia
Materiais: Tachas, quadro de cortia
Procedimento:
Sente-se mesa, com o Joo e coloque o quadro sua frente. Coloque as tachas
ao lado. Assegure-se que ele est a olhar para si quando apanhar a primeira
tacha. Usando um movimento deliberado de pina, apanhe a tacha e segure-o em
frente dos Olhas do Joo para que ele veja o que est a fazer. Diga Olha, Joo.
e empurre a tacha de forma a que fique presa na cortia. Segure nos dedos do
Joo e repita o procedimento. Aponte para a segunda tacha e diga Pe no
quadro. e aponte para o quadro. Se ele no fizer nenhum movimento, guie-lhe a
mo. Repita o procedimento at ele conseguir colocar as 12 tachas no quadro. De
incio, escolha apenas 3 ou 4 tachas da mesa; mas, medida que aprende a
tarefa, aumente o nmero.

119 TECER COM TIRAS
Meta: Aprender a tecer, usando padres regulares
Objectivo: Entender as noes em cima, em baixo e mover o papel de acordo com
essas noes. Trabalhar at a tarefa estar completa
Materiais: Tiras de papel de duas cores
Procedimento:
Cortar o papel em tiras de 3cm iguais (azul - 20 cm; vermelho - 30 cm). Coloque
uma folha lisa na mesa para formar a base do. Cole as tiras azuis no cimo da
folha trabalho (ver figura). Segure uma tira vermelha e tea-a nas azuis, da direita
para a esquerda (ver figura). Enquanto faz a demonstrao v dizendo: Em cima,
em baixo., conforme vai movendo a fita. Em seguida, d ao Joo outra fita
vermelha e ajude-o a passar por baixo e por cima das fitas azuis. Utilize palavras
simples Olha Joo, agora vai para cima e agora, para baixo. Assim que ele
perceber o que se espera dele, afaste-se e veja se ele parece confuso. Aps a fita
estar colocada correctamente, segure-o com um pedao de fita cola. Quando o
padro ficar completo, elogie-o e d-lhe a tesoura para aparar as pontas. Use-o
na cozinha ou noutro ponto da casa, como enfeite para que ele se sinta motivada
a fazer outro.

COORDENAO CULO-MANUAL

A coordenao de capacidades uma das competncias que mais falha nas
crianas com autismo. Assim, especialmente importante considerar os nveis de
desenvolvimento nas tarefas que envolvem coordenao culo-manual. Mesmo que a
criana seja boa, em termos de competncia de motricidade fina, a sua coordenao
culo-manual pode ter um nvel baixo devido a problemas de percepo. A maioria
das capacidades de motricidade fina descritas pretendem ensinar criana como
agarrar e manipular objectos. A coordenao culo-manual envolve a coordenao
dessas competncias com as capacidades de percepo. Por exemplo: agarrar um
lpis e us-lo para riscar espontaneamente, numa tarefa de motricidade fina. Usar o
mesmo lpis para passar por cima (ou desenhar) de um padro simples. Esta tarefa
tanto envolve a coordenao da motricidade fina como as capacidades de percepo.
isto que considerado a coordenao culo-manual.
As actividades de percepo, motricidade fina e coordenao culo-manual,
aqui sugeridas, esto intimamente relacionadas, mas o professor no deve entender
que os nveis de desenvolvimento da criana nestas funes vo ser os mesmos. No
raro que uma criana com autismo tenha capacidades de motricidade fina num nvel
de , mas tenha capacidades de percepo e de coordenao culo-manual, apenas
num nvel de 2 anos. Uma avaliao cuidada do nvel funcional desta criana, em
cada uma das reas, extremamente importante para se delinear um programa de
educao individualizado efectivo. As actividades que se seguem so uma amostra
de tarefas que podem ser usadas para melhorar a coordenao culo-manual e esto
agrupadas em duas categorias: desenho e manipulao de materiais. As actividades
que envolvem o desenvolvimento do controle culo-manual so especialmente
importantes na programao pr-profissional. As actividades de desenho, a este nvel,
constituem a base para uma eventual aprendizagem da escrita. O desenvolvimento e
consolidao das competncias de coordenao culo-manual so um dos aspectos
mais importantes do crescimento e adaptao da criana.

120 PR- EMPILHAR
Imitao, motor
Meta: Aumentar o controle em colocar objectos
Objectivo: Empilhar 3 ou 4 caixas
Materiais: Pequenas caixas de cereais (vazias ou cheias), cesto
Procedimento:
Coloque as caixas de cereais dentro do cesto e sente-se o Joo, no cho. Retire
uma caixa do cesto e coloque-o no cho. Ento tire outra caixa e coloque-o em
cima da primeira. Repita o procedimento at todas as caixas estarem empilhadas.
Em seguida empurre-as e faa um barulho qualquer divertido. Coloque novamente
todas as caixas no cesto. Em seguida, recomece a actividade mas, ao colocar a
primeira caixa no cho, d ao Joo a outra caixa para que seja ele a coloc-la.
Repita o procedimento, retirando progressivamente a sua ajuda at que ele seja
capaz de retirar as caixas do cesto, empilh-las e deit-las ao cho sem ajuda.

121 TRABALHO PR-PUZZLE I
Percepo, visual
Meta: Aumentar as competncias de agarrar um objecto e de o atirar a um alvo
Objectivo: Colocar um objecto numa lata vazia
Materiais: 4 latas vazias, 4 pares de meias
Procedimento:
Coloque 4 latas, em fila na mesa, em frente ao Joo. Coloque os 4 pares de
meias enroladas numa caixa de sapatos ao seu lado. Agarre num dos pares de
meias e mostre criana como a deixar cair dentro da lata. Guie-lhe a mo de
forma a que ele apanhe um par de meias, dirija a mo lata e deixe cair a meia
dentro da lata. Repita a actividade at cada lata ter uma meia dentro.
Gradualmente, reduza a sua assistncia medida que o Joo for desempenhando
a tarefa de forma mais independente. Observe-o cuidadosamente no sentido de
verificar se existe alguma parte da tarefa que lhe seja particularmente difcil. Se
ele mostrar dificuldade com alguma parte especfica, gesticule no sentido da
aco desejada. Quando todas as meias estiverem nas latas, remova os materiais
e recompense-o.

122 TRABALHO PR-PUZZLE II
Percepo, visual
Meta: Aumentar a capacidade de agarrar um objecto e lan-lo num alvo
Objectivo: Colocar uma conta numa caixa dos ovos
Materiais: Caixa dos ovos, 12 contas grandes (ou nozes)
Procedimento:
Divida uma embalagem de carto dos ovos e coloque uma das partes em frente
ao Joo. Ponha uma das contas sua frente e aponte para um dos espaos
vazios da caixa de carto e diga: Pe.. Elogie-o e recompense-o imediatamente
se ele fizer alguma tentativa para segurar na conta e deposit-la num dos espaos
vazios que pertencem caixa de ovos. Se ele parecer que no entende dirija-lhe
a mo nessa actividade. Repita o procedimento at colocar todas as contas na
embalagem. Reduza gradualmente a assistncia at que a criana consiga libertar
a conta na embalagem. De incio, ter de apontar para a caixa vazia no sentido de
lhe dirigir a sua actividade. Quando estiver familiarizado com a actividade, diga:
Pe., mas no aponte. Verifique se ele consegue localizar visualmente o
recipiente vazio e colocar a conta, l dentro.

123 ANIS
Meta: Melhorar a coordenao culo-manual e o controle da motricidade fina
Objectivo: Enfiar 4 anis numa estaca sem ajuda
Materiais: Anis, estaca
Procedimento:
Coloque a estaca frente do Joo e mostre-lhe os anis. Diga Olha, Joo, e
mostre-lhe como atirar o anel na estaca. Tire o anel e repita o procedimento. D o
segundo anel ao Joo e diga-lhe Pe.. Guie a sua mo pela actividade
pretendida. Repita o procedimento at que todos os anis estejam introduzidos na
estaca. Elogie-o sempre que colocar um anel e recompense-o quando todos os 4
anis estiverem introduzidos. Assegure-se que ele v que todos os anis que lhe
sero dados para que tenha a noo do trmino da tarefa.

124 EMPILHAR BLOCOS
Meta: Melhorar a coordenao culo-manual e o controle da motricidade fina
Objectivo: Empilhar 4 blocos sem ajuda
Materiais: 4 blocos mdios
Procedimento:
Coloque 4 blocos na mesa, frente do Joo. Assegure-se que lhe despertou a
ateno e demonstre como se empilham os blocos no sentido de formar uma
torre. Desfaa a torre e coloque os blocos na posio original. Coloque um dos
blocos directamente em frente do Joo. Tire um segundo bloco e diga Pe em
cima. e coloque-o em cima do primeiro. Assegure-se que ele est a olhar
enquanto empilha o segundo bloco. Segure a sua mo, ajude-o a apanhar o 3
bloco, diga Pe em cima. e dirija a mo do Joo. Repita o procedimento com o
quarto bloco, mas, desta vez, aponte e diga Pe em cima.. D-lhe uma
oportunidade de empilhar o bloco sozinho mas ajude-o se parecer confuso.
Quando todos os blocos estiverem empilhados, a actividade termina. Repita o
procedimento at o Joo conseguir empilhar os blocos sem ajuda.

125 CUBOS EM LATA
Percepo, visual
Meta: Aumentar as motricidade fina e ateno
Objectivo: Colocar 4 blocos numa lata
Materiais: Lata de caf com um corte na tampa, 4 blocos, 2 tabuleiros
Procedimento:
Coloque a lata de caf na mesa entre si e o Joo. Coloque 2 cubos em cada
tabuleiro e coloque um de cada lado da lata (ver figura). Aponte para um cubo e
diga Pe dentro.. Se necessrio, segure-lhe na mo e guie-o para a actividade
pretendida (segurar um cubo e coloc-lo dentro da lata atravs do corte da
tampa). Aponte para um bloco no outro tabuleiro e repita o procedimento.
Assegure-se que o Joo est a olhar para a sua mo enquanto voc aponta para
os blocos. Alterne os cubos dos tabuleiros diferentes para que ele seja forado a
mover os seus Olhas medida que vai apontando.
126 ENCAIXES
Percepo, visual
Meta: Aumentar a capacidade em direccionar um objecto para um alvo especfico.
Objectivo: Inserir 5 cavilhas num quadro sem ajuda.
Materiais: Caixa de sapatos, cavilhas (podem ser feitas do pau da vassoura).
Procedimento:
Coloque o encaixe na mesa em frente ao Joo.
Manipule a mo dele para que tire todas as
cavilhas e as coloque na mesa. Segure o dedo
indicador e ajude-o a localizar o orifcio na caixa.
Aponte para uma das cavilhas e aponte para um
dos buracos e diga Pe dentro.. Guie-o na
introduo da primeira cavilha mas, gradualmente, reduza a ajuda prestada. Aps o ter
ajudado a introduzir a primeira cavilha, ajude-o a retir-la e a introduzi-la novamente.
Repita o procedimento com todas as cavilhas. Aps o Joo se habituar a esta rotina,
diga-lhe Pe., mas no aponte para uma pea especfica ou para um buraco.
Recompense-o quando todas as cavilhas estiverem na caixa.

127 ESTOJO DE LPIS
Percepo, visual
Meta: Melhorar a manipulao de objectos e controlar a direco para um alvo
Objectivo: Colocar 4 lpis nos furos de um estojo de lpis sem ajuda
Materiais: Lata (sumo, vegetais, etc.), carto, 4 lpis
procedimento:
Construa um estojo de lpis simples, fazendo furos numa
pea de carto e colando-a no cimo da lata (ver figura).
Assegure-se que os furos tm a dimenso suficiente para
que os lpis caibam. Coloque os estojo e 4 lpis frente
do Joo. Assegure-se que ele est a olhar e ponha um
lpis num dos furos. D-lhe um lpis e guie-lhe a mo
para um dos furos, enquanto diz Pe dentro.. Elogie-o imediatamente. D-lhe um
terceiro lpis, aponte para outro furo e diga: Pe dentro.. Ajude-o s se for
necessrio. Quando ele estiver habituado a pr os lpis, pare de apontar para os
furos e veja se ele capaz de localizar os furos vazios e tenta l pr os lpis.

128 COLORIR
Meta: Melhorar o controle da mo e desenvolver competncias de colorir
Objectivo: Fazer 4 ou 5 marcas com um lpis dentro de um espao delimitado por uma
linha grossa
Materiais: Lpis, papel, marcadores
Procedimento:
Usando um marcador faa dois crculos ou quadrados numa folha de papel (ver
figura). Faa os contornos grossos, escuros e claramente visveis. Coloque uma
folha de papel e dois lpis na mesa em frente do Joo. Tire um lpis e faa alguns
rabiscos dentro do espao delimitado pelo crculo. D-lhe um segundo lpis e diga
Faz tu.. Ajude-o a agarrar o lpis e a rabiscar por alguns segundos dentro do
crculo. Elogie-o, remova a folha e repita o procedimento com uma segunda folha.
De incio o Joo no entender a ideia de colorir dentro de um espao delimitado.
Continue a fazer as marcas apenas dentro das linhas e use a sua mo para que
ele faa o mesmo. Retire, gradualmente o controle da mo medida que ele
conseguir colorir de uma forma controlada. Recompense-o sempre que completar
um folha de trabalho.

129- ENFIAR CONTAS I
Coordenao culo manual, controle
Motricidade fina e coordenao das duas mos
Meta: Incrementar a coordenao culo-manual e o uso cooperativo das duas mos
Objectivo: Enfiar duas contas num pino enquanto o segura com uma mo
Material: Pino de enfiar e contas
Procedimento:
Coloque o pino em cima da mesa e d ao Joo uma conta (certifique-se de que
cabe no pino) e guie a sua mo para que a enfie. Pegue numa segunda conta,
mostre-a e diga: Pe aqui., apontando para o pino. Ajude-o apenas se for
necessrio. Quando estiverem duas pintas no pino, coloque-o de lado e ponha
outro na mesa. Desta vez tente que ele ponha o pino sem a sua ajuda. Quando
ele conseguir faz-lo com a base assente na mesa, ajude-o a segurar o pino com
uma mo e a enfiar as contas com a outra. De inicio ter que o ajudar com as
suas mos, mas v retirando a assistncia medida que o Joo vai progredindo.

130 ENFIAR CONTAS II
Objectivo: Colocar duas contas num suporte sem ajuda
Material: Pino de enfiar e contas
Procedimento:
Quando o Joo conseguir colocar as contas num pino (actividade 129) tente que
o faa num objecto mais flexvel, mas ainda rgido, como por exemplo um tubo de
plstico. Demonstre como faz-lo segurando o tubo com uma mo e usando a
outra para apanhar as contas, depois d-lhe o tubo e ajude-o a segur-lo com
uma mo. Ajude o Joo a colocar as contas no tubo e quando ele conseguir
recompense-o. Reduza o seu apoio medida que ele vai progredindo.

131 ENFIAR CONTAS III
Objectivo: Enfiar 5 contas num atacador de sapato, sem ajuda.
Material: Atacador de sapato e contas.
Procedimento:
Depois do Joo conseguir enfiar as contas no tudo sem ajuda (actividade130),
mude parta um cordo ou atacador de sapato. D um n numa das extremidades
para que as contas no saiam. Demonstre primeiro como enfiar a conta no fio.
Certifique-se de que o Joo est a olhar para a sua demonstrao. Depois guie-o
para que segure no atacador com uma mo e numa conta com a outra. Ajude-o a
enfiar a primeira conta e a faz-la deslizar at ao n do fio. Repita a actividade at
enfiar as 5 contas. No principio ter que lhe ensinar o que cada mo ter que
fazer, parar que ele consiga us-las cooperativamente. Repita a actividade at
que ele consiga colocar as 5 contas sem ajuda.

132 MOLAS DE ROUPA
Motricidade fina, manipulao, emparelhar
Meta: Incrementar competncias para emparelhar e fora manual
Objectivo: Colocar 6 molas de roupa no lugar assinalado num tubo
Material: 6 molas de roupa de cores diferentes, um tudo
Procedimento:
Quando o Joo conseguir colocar molas de roupa numa caixa sem ajuda
(actividade 111) comece a ensinar-lhe a colocar molas em stios marcados de um
tubo. Desenhe 6 estrelas no lado exterior do tubo e vire-as para cima, para que
ele coloque as molas directamente nas estrelas. Se quiser usar esta tarefa para o
emparelhar das cores, desenhe as estrelas com as cores das molas. Depois d-
lhe uma mola aponte para a estrela e diga: Pe aqui.. Se ele a tentar colocar em
qualquer lado do tubo aponte para a estrela e repita: Pe aqui.. Se ele lhe
parecer confuso, guie-lhe a mo para a estrela. Quando ele conseguir colocar as
6 molas sem a sua ajuda, diga ocasionalmente: Pe aqui., sem apontar. Veja se
ele procura as estrelas ainda vazias para colocar a mola.

133 TRABALHAR O PR-DESENHO
Imitao, Motricidade
Meta: Aumentar o controle manual e desenvolver as primeiras competncias de
desenho
Objectivo: Traar trs linhas num prato de acar ou farinha com um dedo
Materiais: Um prato, acar ou farinha
Procedimento:
Espalhe o acar num prato. Pegue no dedo indicador do Joo e mostre-lhe como
fazer linhas rectas. Reduza o seu apoio medida que ele comear a fazer marcas
sozinho. quando ele perceber toda a actividade, faa marcas e tente que ele a
imite. Faa padres na vertical e horizontal.

134. BRINQUEDOS DE ENCAIXE
Meta: Aumentar a coordenao culo-manual e aprender a usar adequadamente os
brinquedos
Objectivo: Fazer uma construo simples de 3 encaixes
Materiais: Brinquedos de encaixe
Procedimento:
Certifique-se de que o Joo est a olhar para si e faa as trs construes. Ponha
o seu modelo na mesa e d-lhe peas para ele fazer construes semelhantes.
Ajude-o a copiar o primeiro modelo, controlando as suas mos. Reforce-o e
coloque a construo ao lado da sua. D-lhe as peas para fazer o segundo
modelo. Ajude-o se ele parecer confuso. medida que ele for controlando melhor
a actividade, retire a sua ajuda e aumente o nmero de peas da construo.
Recorde que demasiadas peas em frente dele podem desorganiz-lo.

135 MOLDAR PLASTICINA I
Motricidade fina, coordenao culo-manual
Percepo visual
Imitao e motricidade
Meta: Incrementar a coordenao culo-manual e desenvolver a capacidade de
copiar objectos
Objectivo: Copiar trs objectos comuns com a plasticina
Material: Plasticina, 3 objectos comuns com formas simples (por ex.: bola, bolacha, cubo
Procedimento:
Sente o Joo mesa. Coloque um dos objectos a serem copiados em frente dele,
assim como dois pedaos de plasticina. Nomeie o objecto a copiar e certifique-se
de que ele est a olhar. Se estiver a fazer uma bola diga Olha, Joo, uma bola..
Quando ele olhar mostre-lha e coloque-o ao lado do objecto original. Depois
aponte para o segundo objecto e faa o mesmo. Se ele no fizer nenhum
movimento com a plasticina ajude-o a comear, com a sua mo. Se ele no
compreender ajude-o, com as suas mos, a moldar a bola. Reforce-o
imediatamente e repita o procedimento com os outros objectos. medida que ele
for sendo mais capaz e independente, retire o seu apoio.

136 MOLDAR PLASTICINA II
Motricidade fina, coordenao culo-manual
Percepo visual
Imitao e motricidade
Meta: Aumentar a coordenao culo-manual, aprender a usar adequadamente os
jogos e desenvolver a capacidade de reproduzir cpias de representaes
bidimensionais
Objectivo: Moldar com plasticina figuras representadas por desenhos
Material: Plasticina, desenho de trs objectos comuns e familiares ao Joo. Devem ser
muito claros para ele, podem ser desenhados ou recortados de uma revista, se
possvel devem representar os mesmos objectos trabalhados na actividade 135
Procedimento:
Quando o Joo conseguir moldar a plasticina para copiar os objectos com estes
presentes, ensine-o a moldar objectos a partir de figuras. Coloque dois bocados
de plasticina em cima da mesa e uma figura a reproduzir. Certifique-se de que ele
esta a olhar para a figura. Diga: Olha Joo, a bola. e aponte para a figura.
Depois pegue num bocado de plasticina e faa uma bola. Aponte para o segundo
bocado de plasticina e diga: Olha, faz a bola.. Se ele lhe parecer confuso, ajude-
o a comear. Coloque a segunda bola perto da figura e aponte para o conjunto
dizendo: Bola. Reforce-o imediatamente e repita o procedimento com as outras
duas figuras.
137. PARTES DE UM TODO
Percepo visual
Meta: Reconhecer a relao entre as partes e o todo e juntar as partes correctamente
para formar um objecto
Objectivo: Juntar, sem ajuda as partes de uma figura dividida em duas
Material: Papel de cor, papel branco, lpis, tesoura e cola
Procedimento:
Corte partes de objectos que, quando juntas, formem um objecto que o Joo
reconhea facilmente. Desenhe uma linha no meio de uma folha branca e num
dos lados da linha coloque o modelo do objecto. Mostre ao Joo as duas partes
do objecto e como deve coloc-las no outro lado da folha que contm o modelo.
Certifique-se de que ele est a olhar para si enquanto as coloca directamente no
outro lado da folha. Nomeie o objecto e retire as duas partes novamente. Diga-lhe
que junte as duas partes, se ele parecer confuso ajude-o a rodar as partes at que
encaixem adequadamente e depois cole o desenho no papel. Pendure o desenho
na sala de aula para mostrar que tem orgulho no seu trabalho. medida que ele
for dominando a tarefa divida as figuras em 3 ou 4 partes e repita o procedimento.

138. PINAS
Percepo visual
Meta: Aumentar a coordenao culo-manual, o controle da motricidade fina e a
capacidade de movimentar objectos
Objectivo: Pegar em 6 objectos pequenos com pinas e coloc-los em copos ou cartes
dos ovos.
Material: Pinas pequenas e flexveis, carto de ovos, pequenos objectos (blocos,
contas etc.)
Procedimento:
Coloque 2 ou 3 objectos pequenos em cima da mesa em frente do Joo e diga
Olha, Joo. e mostre-lhe como se usa a pina. Certifique-se de que ele est a
olhar para si e use a pina para pegar num dos objectos e coloc-los num buraco
do carto de ovos. Liberte o objecto no carto abrindo a pina. Tente que o Joo o
imite no uso da pina. Ajude-o a pegar-lhe de forma adequada. Com a outra mo
aponte para o objecto que ele deve pegar e diga Pe este.. Ajude-o a controlar a
pina e a pegar no objecto. Depois encaminhe-o para o carto e ajude-o a libertar
o objecto. Inicialmente ter que apontar para um buraco vazio para que ele saiba
onde deixar o objecto. Treine com vrios objectos para que ele adquira o controle
da pina. Diminua o controle das mos medida que sentir que ele v
percebendo e controlando melhor a tarefa.

139- DESENHO: LINHAS HORIZONTAIS
Objectivo: Aumentar o controle manual e desenvolver competncias de desenho
Objectivo: Desenhar linhas horizontais unindo pontos
Material: Papel, lpis e marcadores
Procedimento:
Usando os marcadores, prepare vrias folhar de trabalho desenhando 5 ou 6
conjuntos de pontos bem visveis com cerca de 1 cm de intervalo. D um lpis ao
Joo e ajude-o a colocar o lpis no ponto da esquerda. Diga: Por cima. e guie-
lhe a mo para que v passando por cima dos outros pontos at ao ltimo da
direita. Repita esta actividade vrias vezes. Reduza a ajuda manual medida que
sentir que ele comea a mexer o lpis sozinho. Reforce-o por cada folha
completa. Pode ir gradualmente aumentando o grau de dificuldade, aumentando a
distncia entre os dois pontos.

140- DESENHAR CRCULOS
Meta: Desenvolver competncias bsicas de desenho
Objectivo: Unir uma srie de pontos para formar e completar crculos de um desenho
simples
Material: Papel, lpis e marcadores
Procedimento:
Desenhe vrios desenhos simples, um em cada pgina, nos quais o circulo forme
uma parte importante do desenho. Use os marcadores para fazer a figura, mas
desenhe o circulo apenas com uma srie de pontos bem visveis. D ao Joo um
lpis e uma das folhas. Nomeie o objecto e aponte para o que falta. Guie a mo
dele para desenhar o circulo que falta, unindo os pontos. Reduza a ajuda
medida que ele aprende o que se espera dele. Veja se ele consegue descobrir no
desenho onde est o circulo para completar.

141- CORTAR COM TESOURA
Meta: Desenvolver o controle da tesoura e a coordenao culo-manual
Objectivo: Cortar tiras de papel atravs de uma linha bem demarcada
Material: Papel, tesoura. marcador
Procedimento:
Corte uma folha de papel em tiras de cerca de 1 cm cada. Com um marcador
desenhe linhas grossas ao, longo da tira com cerca de 2 cm de intervalo. D ao
Joo as tiras e a tesoura, ajudando-o a segur-las com as mos. Aponte para
uma das linhas e diga: Corta.. Se ele parecer confuso ou se tentar cortar em
qualquer parte guie as suas mos para a linha mais prxima. Reforce-o
imediatamente. repita a actividade tantas vezes quanto as necessrias para ele
conseguir cortar as linhas sem ajuda. Quando ele j tiver percebido que deve
cortar quando aponta para a linha, experimente dizer apenas, Corta., sem
apontar. Veja se ele encontra a linha sozinho e se corta adequadamente.
142 RECORTAR FIGURAS
Meta: Cortar adequadamente usando a tesoura para crianas
Objectivo: Cortar figuras simples sem ajuda
Material: Livro de pintar, tesoura, lpis
Procedimento:
Quando o Joo tiver aprendido como cortar uma linha (actividade 141) ensine-lhe
a recortar figuras. Os livros de pintar so excelentes para estes trabalhos.
Primeiro tente que ele recorte figuras apenas com linhas rectas, mas medida
que aumenta a coordenao das mos, pode comear a trabalhar figuras com
curvas simples. Se os desenhos estiverem pintados torna-se mais fcil para ele
recortar. Quando ele chegar ao fim de uma linho ajude-o a mudar de direco.
Quando ele acabar reforce-o imediatamente e cole a pintura no caderno dele.

143 QUADRO COM PORCAS E PARAFUSOS
Coordenao culo-manual, controlo
Meta: Melhorar a coordenao culo-manual
Objectivo: Juntar 3 porcas e 3 parafuso de tamanhos iguais num quadro de encaixe
Materiais: Quadro de madeira, 3 porcas e 3 parafusos de tamanho igual
Procedimento:
Antes de iniciar a actividade, construa um quadro simples, de madeira, tal como
visualiza na figura. Coloque 3 parafusos de tamanho idntico tal como est na
figura. Diga Olha, Joo.. Quando estiver segura de que ele est a olhar, tire uma
porca e aperte-a de forma a ficar solta, num dos parafusos. Ento, segure a mo
do Joo e ajude-o a agarrar a porca, fazendo pina. Em seguida, guie a sua mo
para que aperte a porca no parafuso. Finalmente, aponte para a porca restante e
diga Pe tu.. Se ele tentar colocar a porca, elogie-o imediatamente e ajude-o a
terminar a tarefa. Repita a actividade muitas vezes, reduzindo a sua ajuda at que
ele seja capaz de completar todas as 3 porcas sem ajuda. No espere que ele
consiga apertar a porca totalmente. De incio, provvel que o Joo consiga
apenas realizar duas ou 3 voltas.
144 QUADRO COM PORCAS E PARAFUSOS- II
Motricidade fina, manipulao.
Percepo, visual.
Meta: Melhorar a coordenao culo-manual e a discriminao de tamanhos
Objectivo: Juntar 3 porcas e 3 parafuso de tamanhos diferentes num quadro de encaixe
Materiais: Quadro de madeira, 3 porcas e 3 parafusos de tamanho igual (actividade 143)
Procedimento:
Quando o Joo conseguir executar um quadro simples tal como est descrito na
actividade 143, construa um mais avanado usando 3 peas de tamanhos
diferentes. Coloque o quadro na mesa, em frente do Joo e espalhe as peas de
diferentes tamanhos. Segure na sua mo e ajude-o a apanhar uma das porcas.
Assegure-se que ele est a olhar e tente colocar a pea em todos os parafusos
at encontrar uma que sirva. Quando encontrar uma que no sirva, sorria, abane
a cabaa e diga No.. Quando encontrar a pea apropriada, acena e diga Sim.
e ajude o Joo a enroscar a pea. Repita o procedimento com as restantes peas.
Aps a ter ajudado com a segunda pea, verifique se ele consegue agarrar,
sozinho, a terceira porca e colocar no parafuso vazio. Repita a actividade, dando-
lhe a ajuda que necessita at que ele seja capaz de completar o quadro sozinho.

145 COSER CARTO
Meta: Desenvolver competncias organizadas de coser
Objectivo: Passar um fio pelos furos de um carto de forma sequencial
Materiais: Carto grosso com furos, lao de sapato
Procedimento:
Mostre o carto com furos, ao Joo e faa com que ele toque em cada furo com o
indicador. De incio ter de guiar a sua mo para que toque nos furos no sentido
dos ponteiros do relgio. Lembre-o de tocar em todos os furos. Ajude-o a agarrar
a fio com a mo direita e a pass-lo pelo primeiro furo. Enfatize a direco com a
ordem: Para cima.. Ajude-o a agarrar a ponta do fio com a mo esquerda e diga
Para baixo.. Ajude-o a deixar cair o fio. Em seguida, repita o procedimento,
alternando a mo direita para o movimento ascendente e a mo esquerda para o
movimento descendente. A repetio constante das directrizes vai fazer com que
o Joo organize a tarefa. medida que ele comear a iniciar a tarefa sem as
directrizes verbais, retire a sua ajuda por completo. Continue, no entanto a
verificar se ele no se esquece da direco Para cima. e se no salta buracos.

146 IMPRIMIR LETRAS DE IMPRENSA.
Meta: Desenvolver competncias de imprimir e melhorar a coordenao culo-
manual
Objectivo: Ligar pontos para formar letras maisculas
Materiais: Papel, lpis, marcador
Procedimento:
Prepare folhas de trabalho, desenhando letras maisculas, formadas por pontos.
Coloque uma pinta de uma cor para indicar o ponto de partida e use setas para
indicar a direco dos movimentos. As folhas devem conter letras constitudas por
linhas rectas (ver figura). D o lpis, ao Joo e guie-lhe a mo para desenhar as
letras. D-lhe directrizes verbais simples medida que traa as letras. Por
exemplo: com a letra A pode dizer Para baixo, para baixo, para o lado., para
indicar as direces que as linhas devero tomar. Quando ele estiver familiarizado
com as folhas de trabalho, aumente o espao entre os pontos e faa-os menos
grossos. Finalmente veja se ele consegue desenhar as letras somente atravs
das suas directrizes verbais.

147 DESENHAR (CRCULOS E QUADRADOS)
Imitao, motor
Meta: Aumentar as competncias de desenho e a coordenao culo-manual
Objectivo: Ligar pontos para desenhar crculos e quadrados
Materiais: Papel, lpis, marcadores
Procedimento:
Prepare vrias folhas de trabalho contendo um crculo ou um quadrado cujas
linhas exteriores so constitudas por pontos. Os pontos devem ser claramente
visveis e, no incio, prximos um dos outros. Coloque uma dessas folhas e um
lpis em frente do Joo. Segure-lhe no indicador e, lentamente, trace a forma das
figuras que a folha de trabalho contm. medida que move o seu dedo diga:
Ponto. todas as vezes que o dedo do Joo passar por cima de um destes. Aps
repetir esta actividade muitas vezes, d-lhe o lpis e ajude-o a ligar os pontos.
Continue a repetir Ponto. todas as vezes que os ligar. Repita a actividade vrias
vezes, usando novas folhas de trabalho. Quando ele comear a ligar os pontos
sozinho, reduza o nmero de pontos de cada figura e trace pontos cada vez com
menos presso de forma a que fiquem desenhados com menos tinta logo, mais
claros. Quando o nmero de pontos tiver sido reduzido a 4 por figura, tire uma
folha de papel em branco e desenhe apenas metade do crculo ou do quadrado.
Verifique se o Joo completa a outra metade.

148 DESENHAR CRUZES E DIAGONAIS
Meta: Aumentar as competncias de desenho e a coordenao culo-manual
Objectivo: Ligar pontos para formar cruzes e linhas diagonais
Procedimento:
Faa vrias folhas de trabalho, desenhando conjuntos de pontos que formam
cruzes ou diagonais. Use uma cor diferente para indicar o ponto de partida (ver
figura). Comece com as folhas de trabalho que contenham apenas as linhas
diagonais. D o lpis ao Joo e guie-lhe as mo para que ligue os pontos. Diga
Ponto, ponto, ponto., enquanto desenhas as linhas. mediada que ele comea
a mover o lpis sozinho, retire progressivamente o controlo das mos, mas
continue a repetir Ponto, ponto, ponto.. Repita o procedimento usando folhas de
trabalho que contenham cruzes formadas por pontos. medida que as suas
aptides aumentam, use menos pontos por padro e faa-os mais leves. Quando
o Joo conseguir conectar somente dois pontos pequenos, desenhe uma linha
diagonal ou uma cruz e veja se ele as consegue copiar sem quaisquer que lhe
sirvam de referncia.

149 DESENHAR: DECALQUES
Imitao, motor
Meta: Melhorar a coordenao culo-manual, controlo de um lpis e a capacidade em
desenhar formas
Objectivo: Desenhar figuras geomtricas simples, usando inicialmente um decalque e, em
seguida, sem qualquer referncia
Materiais: Carto grosso, lpis, papel
Procedimento:
Prepare decalques simples cortando quadrados, crculos e tringulos de peas de
carto forte. Coloque as 3 peas de um lado da mesa de forma a que o Joo veja
quantas vezes ele ter de desempenhar a tarefa. Coloque o 1 decalque numa
folha, frente do Joo e ajude-o a mover o dedo no interior do decalque. Repita o
procedimento com o lpis na mo do Joo. Remova o decalque e mostre-lhe o
desenho que acabou de executar. Repita o procedimento com o 2 o e 3
decalque. Recompense-o aps cada decalque. Reduza o controlo da sua mo at
que consiga traar o decalque sozinho. medida que adquire experincia com o
decalque, faa com que trace apenas metade da figura e, na outra metade,
execute o desenho sem modelo. Continue a desenhar a forma com e sem o
decalque. Reduza o controlo da mo at que ele consiga desenhar a forma com e
sem o decalque.

150 DESENHAR: CONVERTER FORMAS EM DESENHOS
Percepo visual
Meta: Melhorar as competncias de desenho e desenvolver a imaginao
Objectivo: Converter figuras simples em desenhos vulgares
Materiais: Papel, lpis
Procedimento:
Faa vrias folhas de trabalho, cada uma delas contendo um crculo ou um
quadrado. Tire uma dessas folhas e um lpis e mostre ao Joo como decor-la de
forma a convert-la um objecto que lhe familiar (ver figura). Por exemplo:
mostre-lhe um quadrado e diga Olha Joo: quadrado. Desenha casa.. D-lhe um
lpis e guie-lhe a mo para decorar um quadrado, fazendo-o parecido com uma
casa. Segure o seu dedo e contorne o traado original, dizendo Quadrado.. Em
seguida segure a imagem sua frente e diga Casa.. Aps o ter ajudado a
converter o quadrado em casa muitas vezes, aligeire o controlo da mo e, quando
estiver quase a terminar o desenho, verifique se ele o consegue terminar sozinho.
Gradualmente, tente fazer com que ele desenhe pores maiores da figura
sozinho.

151 IMPRIMIR O NOME PRPRIO
Meta: Melhorar a coordenao culo-manual, imprimir, aptides em emparelhar
Objectivo: Imprimir as letras do 1 nome da criana com cpia de um modelo
Materiais: Papel colorido, papel branco, lpis
Procedimento:
Corte as letras referentes ao nome do Joo (no caso do exemplo: S-C-O-T-T) em
papel colorido. As letras devem ter cerca de 8 cm tamanho. Trace os contornos
exteriores das mesmas debaixo do modelo. Desenhe as mesmas letras, uma
terceira vez, constitudas por pontos (ver figura). Faa vrias folhas de trabalho
iguais. Coloque uma destas folhas em frente ao Joo. D-lhe um conjunto de
letras e faa com que ele as emparelhe com as do modelo. Se ele necessitar de
ajuda, mostre-lhe como emparelhar letra a letra at que ele o consiga fazer.
Em seguida, faa com que pinte as letras da segunda fila. Ajude-o a colorir dentro
das linhas, guiando-lhe a mo. Finalmente, faa com que ligue os pontos da
terceira fila. Ajude-o se necessitar. Diga Ponto, ponto, ponto., enquanto ele vai
ligando os pontos. Repita as letras, nesta sequncia. Cada vez que o Joo
combinar, pintar as letras ou juntar os pontos que as formam, diga o nome da
letra. Tente fazer com que ele repita o nome da letra. Alm disso, cada vez que
ele completar uma sequncia, repita o nome total e pea-lhe parar fazer o mesmo.
Use apenas uma folha por sesso.

152 DESENHAR: COMPLETAR FIGURAS SIMPLES
Percepo, visual
Meta: Aumentar as competncias de desenho e a percepo
Objectivo: Observar uma figura, notar o que falta e completar o desenho
Procedimento:
Desenhe vrios objectos simples com os quais o Joo familiar mas deixe por
desenhar uma parte bvia da figura (ver figura). D-lhe uma folha e um lpis.
Segure no seu indicador e ajude-o a percorrer o traado do desenho. Assegure-se
que ele est a olhar para o desenho medida que move os seus dedos. Quando
chegar parte do desenho que foi omitida, diga Oh oh, no est.. Ajude-o a
completar o desenho. Recompense-o imediatamente e tire uma segunda folha.
Repita o procedimento muitas vezes. medida que ele se habituar tarefa,
verifique se ele consegue localizar a parte que falta sem que tenha de mover o
seu dedo pelo desenho inteiro.

153 DESENHAR FORMAS E DESENHOS
Meta: Aumentar as competncias de desenho
Objectivo: Ligar pontos para realizar formas simples e desenhos
Procedimento:
Faa vrias folhas de trabalho com pontos de lpis que formam desenhos simples
e formas. Use um ponto colorido afim de indicar o incio do desenho e setas para
indicar a direco pela qual dever mover o lpis (ver figura). Ajude o Joo a unir
os pontos para completar os desenhos. Retire a sua ajuda assim que ele comear
a unir os pontos sozinho. medida que ele se tornar mais apto a ligar os pontos,
separe mais os pontos e trace-os de forma mais leve.
154 Tachas II
Percepo, visual
Meta: Aumentar a capacidade de agarrar e direccionar um objecto a um alvo
Objectivo: Colocar 12 tachas num quadro de cortia num padro delimitado atravs de
bocados de papel colorido.
Materiais: Tachas, quadro de cortia, papel colorido
Procedimento:
Coloque uma tacha em frente criana e guie a sua mo no sentido de o apanhar
com cuidado pela ponta. Em seguida, guie-lhe a mo para espetar a tacha no
quadro de cortia. Repita o procedimento at que ela consiga colocar as tachas
ao acaso sem ajuda. Coloque 12 pontos de papel colorido autocolante,
delimitando alguns objectos facilmente reconhecveis tais como uma casa ou uma
cara. Espalhe as tachas, na mesa, em frente ao Joo. Aponte para uma delas e,
em seguida, aponte para um dos papeis e diga: Pe.. Se ela tentar colocar a
tacha em qualquer stio que no o papel, guie-lhe a mo gentilmente para o local
apropriado. Repita o procedimento com as restantes tachas. medida que ele se
habituar tarefa, diga ocasionalmente Pe., mas no aponte para o papel. Veja
se ele pode localizar visualmente um ponto vazio e colocar a tacha. Se ele lhe
parecer confuso, aponte rapidamente para um dos pontos para que a criana no
se sinta frustrada.

155 ESCREVER NMEROS
Meta: Desenvolver competncias de escrita
Objectivo: Seguir pontos para desenhar algarismos
Materiais: Papel, lpis, marcador
procedimento:
Faa nmeros constitudos por pontos de, aproximadamente 10 cm de tamanho.
Assegure-se que os pontos so claramente visveis e, no incio, devero estar
muito perto uns dos outros. Use um ponto vermelho ou verde para indicar o ponto
de partida e setas para indicar a direco (ver figura). Coloque uma folha de
trabalho em frente do Joo e d-lhe um lpis. Guie-lhe a mo no sentido de ligar
todos os pontos. Diga Ponto. todas as vezes que o lpis atingir um deles.
Quando terminar de ligar os pontos, diga o nome do nmero. No espere que o
Joo aprenda mas nmeros. O objectivo da actividade fazer to somente que
ele se habitue a ouvir o nome. Quando ele conseguir ligar os ponto sem ajuda,
use menos pontos por nmero e faa os pontos com menos presso. Quando
atingir o estdio de ter apenas 3 ou 4 pontos por nmero, tente fazer com que ele
copie o nmero sem a sua ajuda manual usando esse mesmo padro. De incio,
limite cada sesso a uma ou duas folhas de trabalho mas, gradualmente, aumente
a durao da tarefa medida que esta se tornar mais fcil para ele.

156 LABIRINTOS
Meta: Melhorar o controlo do lpis e desenvolver competncias de desenho
Objectivo: Completar labirintos simples desenhando uma linha entre duas linhas paralelas
afastadas entre si , 1 cm
Materiais: Papel , lpis, folhas plastificadas (para serem reutilizadas)
Procedimento:
Prepare um nmero de labirintos simples, desenhando duas linhas paralelas
afastadas entre si 3 cm. Faa apenas um labirinto por pgina e, se possvel,
plastifique-as. Comece por trabalhar labirintos simples com cerca de 10 cm de
comprimento (ver figura). Mostre, ao Joo, como comear do lado esquerdo e
desenhar uma linha intermdia direccionada para o lado direito. D-lhe o lpis e
guie-lhe a mo de modo a que no desenhe fora das linhas. Reduza a ajuda
medida que ele for conseguindo desenhar uma linha entre as do labirinto. Assim
que as suas aptides aumentarem, faa labirintos mais divertidos, colocando
figuras no incio e no final destes.

157 DESENHAR UMA PESSOA
Imitao, motor
Meta: Desenvolver competncias de desenho e entender conceitos corporais
Objectivo: Desenhar uma figura humana simples, sem ajuda
Procedimento:
Sente-se, mesa, ao lado do Joo. Cada um de vs dever ter um papel e um
lpis vossa frente. Chame a ateno do Joo e diga Olha Joo, desenha a
cabea.. Desenhe um crculo na sua folha de papel e diga Cabea.. Em
seguida, aponte para a folha de papel do Joo e diga faz tu. Desenha cabea.
Ajude-o a comear se necessitar. Aps ter desenhado a cabea, dirija a sua
ateno para os Olhas, Desenha Olhas. e adicione Olhas simples ao seu
desenho. Aponte para o papel do Joo e diga Faz tu. Desenha Olhas.. Ajude-o
apenas se parecer extremamente confuso. Repita o procedimento com as
restantes partes corporais. Mantenha o seu desenho simples de forma de forma a
que ele o consiga imitar facilmente. Lembre-se de nomear cada parte do corpo
medida que for desenhando. De incio, use apenas 3 partes corporais de cada
vez. Adicione gradualmente outras partes assim que ele estiver familiarizado com
a tarefa, por exemplo, boca, cabelo, nariz, dentes, etc.

158 DESENHAR CATEGORIAS
Realizao cognitiva, categorizao
Meta: Aumentar competncias de desenho, imaginao e a capacidade de
categorizar objectos e decidir o que desenhar de forma independente
Objectivo: Pensar acerca de e executar um desenho de um objecto da mesma categoria
de um objecto desenhado pelo professor
Procedimento:
Seleccione uma categoria com a qual o Joo est familiarizado e que contenha
um nmero de objectos diferentes que ele consiga desenhar. Podem ser frutos,
brinquedos ou coisas mveis (carros, avies, barcos). Tire uma folha de papel e
diga Vamos desenhar frutos.. Numa folha de papel desenhe uma ma e diga-
lhe o nome. Diga Uma ma um fruto. Desenha um fruto diferente. Se o Joo
se mostrar confuso, diga Uma banana um fruto. Desenha uma banana. Assim
que ele estiver mais apto na tarefa de desenhar diferentes membros das
diferentes categorias, d-lhe mais escolhas e tente fazer com que o Joo escolha
o que quer desenhar. Por exemplo, aps desenhar uma ma, diga-lhe Bananas,
pras e uvas so frutos.. Tente evitar que ele desenhe um determinado item sem
escolher. Repita a actividade usando tantas categorias quantas o Joo conhecer.
De incio, ter de o ajudar a desenhar os outros membros da categoria at que
aprenda a associar os desenhos e os objectos.

REALIZAO COGNITIVA

Nesta seco inclumos 2 reas:
1) A compreenso receptiva da linguagem, smbolos e unidades
simblicas da comunicao;
2) As aptides de realizao, tais como emparelhar, categorizar e
sequencializar, so necessrias para organizar e compreender a
informao do ambiente. Estas capacidades de realizao so
facilitadas pela linguagem receptiva, mas a linguagem no um pr-
requisito para levar a cabo todas as tarefas de realizao cognitiva.
Colocmos as actividades de linguagem receptiva e realizao na mesma
categoria, porque muitas crianas com autismo tm muitas dificuldades para adquirir
essas funes.
Algumas crianas podem aprender capacidades cognitivas no verbais muito
mais rapidamente do que a linguagem receptiva, enquanto que outras aprendem mais
facilmente de forma inversa .Porque ambos os tipos de capacidades so essenciais
para a adaptao, ns achamos que til descobrir quais os tipos de resposta que a
criana prefere dar e no fazer uma distino formal entre a linguagem receptiva e a
realizao cognitiva
Os exemplos apresentados nesta seco foram seleccionados tendo em conta
uma aplicao geral, mas no esto todos os exemplos includos. Entre as ilustraes
da linguagem receptiva esto os procedimentos de ensino das ordens senta, vem,
pra e vai. Num nvel mais elevado esto os nomes de objectos e os nomes da
famlia, frases com sujeito e predicado e preposies.
As realizaes cognitivas no verbais contm exerccios de correspondncia
de pares de objectos ou de imagens, agrupamento de objectos ou figuras pelas suas
funes, distinguindo substncias comestveis de no comestveis, categorizao e
sequencializao de imagens.
Todas as funes cognitivas desta natureza so certamente aprendidas mais
facilmente quando a criana conhece as palavras mais relevantes, mas tambm as
poder aprender sem conhecer essas palavras, no entanto, ter mais dificuldade.
Muitas destas capacidades de realizao so especialmente importantes para
um futuro percurso de aprendizagem na rea da pr-profissionalizao.
159 RECONHECIMENTO DO NOME
Percepo, auditiva
Meta: Desenvolver o reconhecimento do nome
Objectivo: Olhar para a pessoa que fala quando o seu nome pronunciado
Materiais: Nenhum
Procedimento:
De forma peridica, ao longo do dia, diga o nome do Joo em voz alta e clara. Se
ele olhar para si recompense-o imediatamente com um abrao ou outra pequena
recompensa que ele aprecie. Se ele no responder, coloque-se no seu campo de
viso e chame-a de novo Joo.. Comece por estar muito perto dele e repita o
seu nome uma vez durante alguns minutos. Recompense-o de cada vez que ele
mover a cabea para si, mesmo que no faa o contacto visual. Quando ele
comear a responder aumente gradualmente a distncia da criana noutras
actividades ou quando est s a brincar com ele.

160 INDICAR OBJECTOS DESEJADOS
Meta: Desenvolver a aptido de indicar necessidades ou desejos de forma no verbal
Objectivo: Apontar para um objecto desejado
Materiais: Recompensas comestveis ou brinquedos favoritos
Procedimento:
Mostre ao Joo um brinquedo favorito (ou uma recompensa comestvel) e
coloque-o na mesa em frente a ele: No o deixe alcanar a recompensa at que o
tenha ajudado a apontar para o objecto. Deixe o Joo olhar para a recompensa e
aponte para ele. Depois guie-o para que a aponte antes de lha dar. Repita a
actividade muitas vezes durante o dia. medida que Joo adquire a ideia de
apontar, mesmo que o tenha de ajudar, no perca qualquer oportunidade durante
o dia de o encorajar a apontar. Retire a sua ajuda gradualmente, medida que
Joo compreende que pode apontar correctamente quando deseja algo. Quando
ele comear a apontar sozinho, d-lhe 2 objectos e leve-o a apontar
espontaneamente indicando que quer algo. No princpio o Joo provavelmente ir
indicar os seus desejos apontando volta. Gradualmente encoraje-o a apontar
correctamente com o dedo, ajudando-o a mant-lo na posio correcta.

161 RESPONDER A ORDENS VERBAIS
Meta: Desenvolver a compreenso de ordens verbais
Objectivo: Vir em resposta a uma ordem verbal
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Esta actividade requer 2 pessoas. Cada uma deve ter um pequeno grupo de
recompensas. Os 2 adultos (A e B) devem sentar-se frente a frente, a alguns
centmetros de distncia, com o Joo ao lado de B. A pessoa A diz Joo, vem
c., empunhando uma recompensa. No princpio, a pessoa B poder ter de dar
ao Joo um pequeno toque de encorajamento para que ele caminhe para a
recompensa. Quando o Joo vai para o p de A, ele dar-lhe- uma recompensa.
Este processo deve repetir-se vrias vezes e os adultos devem alternar os seus
papis. Repetir 4 ou 5 vezes em cada sesso. medida que ele vai
correspondendo ao pedido v retirando progressivamente as recompensas. Se ele
tentar movimentar-se antes da ordem ser dada, segure-o at que a ordem seja
dada. Quando o Joo for capaz de corresponder a essa ordem, numa actividade
controlada, comece a generalizar a sua compreenso da palavra das seguintes
maneiras:
Diga-lhe para vir algumas vezes durante o dia: Assegure-se de que ele est
atento e d-lhe a instruo verbal.
b) Diga-lhe para vir quando ele est perto mas no est a olhar.
c) Diga-lhe para vir quando voc est atrs dele de forma que ele tenha de
se virar para chegar at si.
Faa estes passos um de cada vez. Assegure-se de que ele aprendeu um antes
de passar ao seguinte.

162 SENTAR-SE QUANDO SE LHE PEDIDO
Imitao, motricidade
Objectivo: Sentar-se em resposta a uma ordem verbal
Materiais: 3 cadeiras, incluindo uma mais pequena
Procedimento:
Coloque as 3 cadeiras de maneira a que 2 fiquem de frente a
uma cadeira, com uma distncia de alguns ps. Esta
actividade requer 2 pessoas Uma pessoa deve sentar-se na
cadeira em frente das outras. O Joo e um adulto devem
estar, de p, em frente s suas cadeiras de forma a que os
Olhas da criana estejam ao nvel da pessoa que est
sentada. Esta pessoa diz: Joo, senta-te., de forma clara e
firme. O adulto que est ao p da criana senta-se e pode ajudar o Joo a sentar-
se. Quem d a ordem deve imediatamente recompens-lo. Repetir a actividade
tantas vezes quantas as necessrias at que a criana comece a antecipar a
ordem verbal e j no necessite da ajuda do adulto.

163 JOGAR AO PRA E ANDA
Objectivo: Parar e andar em resposta a uma ordem verbal, enquanto caminha
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Agarre na mo do Joo e caminhe com ele volta da sala algumas vezes.
Ocasionalmente diga Pra. E mantenha-o numa posio de paragem. Elogie-o
por parar e insista nessa posio estacionria durante alguns segundos. Depois
diga Anda. E comece a andar de novo. Repita o processo muitas vezes. Repare
se ele comea a parar quando ouve a palavra ou se pra porque a mantm nessa
posio. Quando ele comea a antecipar a paragem depois de ouvir a ordem,
solte-lhe a mo enquanto caminham lado a lado.

164 RECONHECER A SUA PRPRIA IMAGEM AO ESPELHO
Percepo, visual
Meta: Desenvolver a compreenso da auto-imagem e reconhecimento do nome

Objectivo: Apontar para a prpria imagem no espelho em resposta pergunta Onde est
o Joo?
Materiais: Espelho de corpo inteiro
Procedimento:
Quando o Joo consegue responder ao seu prprio nome (actividade 159), leve-
o para um espelho de corpo inteiro e mostre-lhe a sua imagem. Guie-o para tocar
o espelho para que perceba que no outra criana que est do outro lado.
Ajude-o a movimentar os braos para cima e para baixo para que ele veja que a
imagem faz o mesmo. Ento diga: Onde est o Joo?, ajude-o a apontar para si
prpria e depois para a sua imagem no espelho. Aponte para o espelho e diga
Olha est ali o Joo!. Repita a actividade algumas vezes durante o dia at que o
Joo comece a generalizar a sua imagem. Se ficar assustada com o espelho ou
se ficar fixado nele ajude-o a ultrapassar isto de maneira gradual vrias vezes por
dia. Chame a ateno para a imagem no espelho enquanto est a passar por l,
mas no o deixe parar at que ele se sinta confortvel com a sua imagem
reflectida.

165 EMPARELHAR OBJECTOS COMUNS
Percepo, visual
Meta: Aumentar as capacidades de emparelhar e ateno visual
Objectivo: Olhar a mo da professora e encontrar um objecto igual, de entre um conjunto
de 4 objectos
Materiais: 4 pares de objectos idnticos (meias, tachas, blocos, colheres, lpis, etc.),
caixa pequena
Procedimento:
Coloque um exemplar dos 4 objectos na mesa em frente ao Joo. Guarde os
objectos iguais a esses 4 no colo para que ele no os veja. Coloque a caixa perto
de si num dos lados da mesa. Segure um dos objectos, que esto no colo, e faa
com que ele encontre o correspondente de entre os objectos que esto dispostos
na mesa. Por exemplo: segure uma meia e diga Joo, d a meia. Aponte para o
grupo de objectos que est colocado na mesa. Quando ele apanhar, ou indicar o
item correcto, elogie-o e coloque os dois itens na caixa. Repita a actividade at
que todos os objectos estejam dentro da caixa.

166 EMPARELHAR OBJECTOS CONHECIDOS II
Realizao cognitiva , emparelhar
Percepo visual
Meta: Aumentar as competncias de emparelhar e ateno visual
Objectivo: Encontrar o par para cada item a partir de um conjunto de outros itens, sem se
distrair
Material: 4 pares de objectos idnticos e uma caixa grande
Procedimento:
Coloque todos os objectos dentro de uma caixa e sente-se no cho com a caixa
entre si e o Joo. Pegue num dos objectos, mostre-o e diga Olha Joo, procura o
outro.. Depois aponte para a caixa e ajude-o a procurar o entre os restantes
objectos da caixa at ele encontrar o par. Coloque o par de lado e recompense-o.
Repita a actividade at emparelhar todos os objectos que se encontram na caixa.
No comece a actividade se o Joo no conseguir emparelhar um objecto
mostrado quando existe um nmero limitado de distractores (actividade 165)

167 EMPARELHAR FIGURAS E OBJECTOS
Meta: Desenvolver as competncias cognitivas de emparelhar
Objectivo: Emparelhar 5 figuras de objectos simples com os objectos reais
Material: Objectos comuns com figuras correspondentes (as figuras podem ser
desenhadas ou recortadas de um livro de figuras ou de colorir)
Procedimento:
Coloque as figuras em cima da mesa em frente do Joo e mantenha os objectos
no seu colo para que ele no se distraia. D-lhe os objectos, um de cada vez, e
pea-lhe que coloque na figura idntica. De inicio provvel que tenha que
comear com apenas uma figura e um objecto. Por exemplo: sente o Joo em
frente de uma figura com uma colher. D-lhe a colher e diga-lhe o nome do
objecto. Incentive-o a colocar a colher na figura correspondente e reforce-o
imediatamente pelo sucesso. Quando sentir que ele j compreendeu a tarefa,
coloque duas figuras em cima da mesa por forma a que ele tenha que escolher a
que corresponde ao seu objecto. Por exemplo coloque na mesa as figuras da
colher e do sapato e d-lha a colher para ele emparelhar. Se ele colocar a colher
na figura correcta diga: Sim, uma colher. E recompense-o imediatamente. Se
ele tentar colocar a colher na figura errada, repita: Colher. e guie a sua mo para
a figura correcta. Repita o procedimento adicionando mais figuras at que ele
consiga fazer as 5 numa sesso.

168 CLASSIFICAO SIMPLES
Realizao cognitiva , categorizao
Percepo, visual
Meta: Aumentar as competncias cognitivas de classificar e ateno visual
Objectivo: Classificar dois grupos de objectos, sem ajuda
Material: 2 tabuleiros, 4 lpis, 4 contas
Procedimento:
Ponha os tabuleiros em frente ao Joo e coloque uma conta num delas e um lpis
noutro. D-lhe um lpis de cada vez, dizendo: Pe aqui. E apontando para o
tabuleiro correcto (ver figura). Guie-lhe a mo se ele tentar pr o objecto no
tabuleiro errado. Quando ele tiver colocado correctamente todos os lpis, repita o
procedimento com as contas. Tente apontar apenas na primeira conta e depois
dar-lhe o comando verbal. Se ele no conseguir, continue a apontar. Tente retirar,
gradualmente, todas as pistas visuais. Repita a actividade muitas vezes, at que o
Joo pegue num objecto e o ponha no lugar correcto, sem qualquer tipo de ajuda.
Depois de repetir a actividade muitas vezes, comece a alternar lpis e contas,
mas primeiro certifique-se de que o padro claramente reconhecvel.

169 LOCALIZAO RECEPTIVA DOS OBJECTOS
Percepo visual
Motricidade fina e controle
Meta: Desenvolver a compreenso receptiva de nomes de objectos comuns e
incrementao das competncias de procura visual
Objectivo: Sentar a criana numa cadeira, procurar visualmente objectos na sala e
apontar, sem ajuda, para um objecto especifico em resposta questo Onde
est o ________ ?
Material: Uma mesa , duas cadeiras e 4 objectos comuns que sejam familiares criana.
Procedimento:
Escolha 4 objectos comuns que o Joo conhea e compreenda os nomes.
Durante os minutos iniciais da actividade sente o Joo em frente mesa e
coloque em cima desta os quatro objectos. Mostre-lhe os objectos, um de cada
vez, e diga o nome correspondente. Depois coloque os objectos em locais bem
visveis dentro da sala. Estenda os braos por cima da mesa segure as mos do
Joo e pergunte-lhe: Onde est a ______ ?. No o deixe levantar-se e ir buscar
o objecto e tente que ele se mantenha sentado, procurando os objectos com o
olhar e depois apontar o objecto. importante que a criana aprenda a usar
gestos, como o apontar. Repita a actividade com os 4 objectos. Se o Joo no
olhar em busca do objecto pedido, repita a questo e dirija os Olhas dele para o
objecto, depois pergunte: A bola est ali?. Quando, finalmente, ele olhar para o
objecto, pegue numa das suas mos e ajude-o a apontar. Encoraje-o a repetir o
nome do objecto, se ele tiver alguma linguagem expressiva. Depois do Joo
apontar os 4 objectos com sucesso diga Joo, vai buscar a _____. E deixe que
ele se levante e v buscar a bola.
Certifique-se de que enfatiza a diferena entre Onde est a bola? e Vai buscar a
bola.. Quando ele conseguir localizar e apontar com sucesso continue a
actividade, mas distribua os objectos antes da criana entrar na sala. Certifique-se
que todos so visveis da perspectiva do Joo.

170 APRENDER OS NOMES DOS MEMBROS DA FAMLIA
Realizao cognitiva , linguagem receptiva
Meta: Aprender a identificar os membros da famlia
Objectivo: Dar um objecto ao membro da famlia escolhido aps ordem verbal.
Material: Qualquer tipo de objecto ou brinquedo familiar criana.
Procedimento:
Quando ensinar os nomes ao Joo, certifique-se de que lhe ensina apenas um de
cada vez. Sente-o na sua frente, numa cadeira ou no cho. D-lhe um objecto
familiar, como por exemplo uma bola e diga: D a bola mam., estenda a mo
para que ele saiba que lhe deve dar a bola. Repita este procedimento vrias
vezes. Quando ele lhe der a bola sem problemas junte outra pessoa. Sente a
outra pessoa ao seu lado, e em frente ao Joo, e diga: D a bola mam..
Depois devolva a bola e diga D a bola ao pap.. A outra pessoa deve estender
as mo para segurar a bola. Se ele lhe tentar dar a bola novamente a si,
direccione a sua ateno para a outra pessoa e repita a ordem, enfatizando o
nome . Repita as actividades tantas vezes quantas as necessrias at o Joo
fazer a distino dos nomes. Quando a tarefa j for clara para ele, deixe de
estender as mos e observe se ele consegue decidir a quem dar a bola, sem
qualquer pista visual. Quando ele conseguir discriminar entre os 2 nomes,
adicione um terceiro e repita todo o procedimento.

171 FRASES VERBAIS E NOMINAIS
Imitao, motricidade
Meta: Desenvolver a compreenso de verbos
Objectivo: Ensinar o significado dos verbos em associao com os adjectivos comuns
Material : Uma bola
Procedimento:
Quando o Joo lhe der a bola face a um pedido (ver actividade 166), comece a
ensinar-lhe nomes para outras actividades a fazer com a bola. Comece por
reforar a ordem D-me a bola., enfatizando o verbo de forma clara, e estenda
as suas mos para que o Joo lhe d a bola. Depois diga Olha Joo, atira a
bola.. Certifique-se de que de que ele a observa quando atira a bola contra a
parede. D-lhe a bola e guie as suas mos para atirar a bola enquanto diz: Atira a
bola.. Repita Atira a bola., vrias vezes at juntar com a ordem anterior D-me
a bola.. Quando comear a usar as duas ordens D-me a bola. e Atira a bola.
Faa-o com uma sequncia, at que ele consiga cumprir a ordem dada. Repita o
procedimento, adicionando outras ordens verbais. Acrescente apenas um verbo
de cada vez. Uma vez aprendida uma nova ordem, certifique-se de que est clara
a distino com as anteriormente aprendidas. Enfatize sempre muito bem os
verbos de cada vez que inicia a ordem, por forma a facilitar a distino.

172 EMPARELHAR DE FIGURAS
Realizao cognitiva , linguagem receptiva
Meta: Desenvolvimento de competncias de emparelhar e compreenso de que um
nome pode representar vrios objectos diferentes
Objectivo: Emparelhar figuras de objectos semelhantes, com aspecto diferente
Material: Figuras de vrios objectos semelhantes, mas diferentes (por exemplo: vrios
sapatos diferentes)
Procedimento:
Coloque um grupo de figuras de um tipo de objectos (por exemplo sapatos)
misturadas com outro tipo de figuras. Mostre ao Joo uma das figuras do sapato e
diga: Olha, um sapato.. Depois diga: Procura sapatos. E aponte para as
outras figuras. Pea todas as figuras com sapatos. Se ele lhe der apenas uma
figura e deixar de procurar, foque de novo a sua ateno para as figuras e diga:
Procura os outros sapatos.. Tente trabalhar com a maior variedade de figuras de
sapatos possvel. importante que o Joo se aperceba que a palavra sapato
pode referir-se a diferentes objectos com um aspecto totalmente diferente.

173 DISCRIMINAO DE COMER E BEBER
Realizao cognitiva , categorizao
Auto-ajuda, alimentao
Meta: Desenvolver o reconhecimento dos alimentos e aumentar a capacidade de
categorizar
Objectivo: Escolher figuras de diferentes alimentos na categoria de comer e beber
Materiais: Desenhos de diferentes tipos de alimentos e bebidas recortados de revistas
Procedimento:
Sente-se em frente do Joo e diga: Hora das figuras.. Mantenha as figuras no
seu colo para que ele no se distraia. Mostre-lhe uma figura com um alimento
comestvel e diga: Olha, para comer.. Certifique-se de que ele olha para a
figura e coloque-o em frente dele. Depois pegue noutra figura de algo para beber
e diga: Olha, para beber.. Enfatize as palavras comer e beber. Coloque a
figura de beber ao lado da anterior. Por agora, no diga o nome dos alimentos.
Repita o procedimento com todos os cartes utilizando as palavras beber e
comer e coloque-os no grupo adequado. Quando terminar diga: Acabou a hora
das figuras. E deixe-o brincar. Repita o procedimento, durante 2 ou 3 dias,
colocando as figuras nos grupos correctos. Quando sentir que ele percebeu a
tarefa, pea-lhe para indicar em que grupo deve colocar a figura que lhe mostra.
Comece por lhe pedir que indique onde colocar apenas um ou dois cartes por
sesso. E aumente gradualmente o nmero, at que ele coloque todas as figuras
sozinho nos grupos correctos, sem ajuda.

174 COMPREENSO DE FRASES DUPLAS
Meta: Desenvolver a compreenso receptiva de frases complexas
Objectivo: Executar adequadamente ordens duplas
Material: 4 objectos comuns ( colher, carro, copo, brinquedo favorito)
Procedimento:
Estabelea um lugar especifico ao qual o Joo deve regressar depois de cada
ordem ou sequncia. Tenha sempre disponvel uma recompensa para lhe dar no
fim da tarefa. D ao Joo uma ordem, como por exemplo: D-me a bola. e
depois d-lhe uma segunda ordem: Depois senta-te.. Se ele se distrair e no
conseguir completar a tarefa, traga-a de novo para a cadeira e repita as ordens.
De incio deixe-o cumprir as ordens separadamente, mas medida que ele
comea a compreender a tarefa d-lhe as duas ordens seguidas. Se lhe parecer
que ele se perde, diga: O que a seguir? de forma a lhe reforar a ateno.
Aps o Joo conseguir executar a frase de duas ordens, onde a segunda ordem
sempre Depois senta-te., comece a formar frases um pouco mais difceis. Por
exemplo: pode comear por sent-lo na cadeira e dizer-lhe: Vai buscar o copo e
coloca-o na mesa.. Certifique-se de que ele conhece todos os nomes dos
objectos envolvidos nas tarefas.

175 COMPREENSO RECEPTIVA DAS FUNES
Percepo visual
Desempenho verbal, vocabulrio (opcional)
Meta: Aumentar a compreenso receptiva do nome e utilidade de objectos comuns
Objectivo: Apontar, sem ajuda, para um objecto adequado, quando lhe pedido
Material: Algo de comestvel e algum brinquedo
Procedimento:
Coloque os materiais em locais visveis dentro da sala e sente o Joo mesa.
Segure os braos dele sobre a mesa e diga: Onde est qualquer coisa para
comer? Aguarde que ele observe toda a sala em busca da ma, leve-o a
apontar e a repetir o nome do objecto, se possvel. No o deixe levantar-se e ir
buscar os objectos. Ele deve aprender a manter-se sentado e a usar os gestos ou
linguagem. Repita o procedimento com os outros objectos, enfatizando sempre a
sua funo. Mude de objectos e localizao periodicamente para que ele tenha de
procurar activamente na sala. Certifique-se de que os objectos lhe so familiares e
que so claramente visveis na sua perspectiva. medida que as competncias
aumentam pea-lhe para encontrar um segundo objecto com a mesma funo. Se
ele se confundir aponte para alguns dos objectos expostos na sala e pergunte:
Isto de comer? Encoraje-o a abanar a cabea, ou a responder negativamente
de alguma forma, se o objecto mostrado no estiver associado categoria que
referiu.

176 EMPARELHAR FIGURAS
Realizao cognitiva, encaixe
Percepo visual
Meta: Aprender a reconhecer figuras e incrementar as capacidades de encaixe
Objectivo: Completar um jogo de encaixes, com 4 formas simples
Material: Carto espesso e marcador preto
Procedimento:
Faa um loto em carto espesso, dividido em quatro partes por um trao grosso e
desenhe quatro formas (quadrado, rectngulo, crculo e tringulo). Copie as
formas e recorte-as. Coloque o carto em frente ao Joo e guarde as formas
recortadas (ver figura). D-lhe uma forma de cada vez dizendo: Pe no stio
Joo. e, ao mesmo tempo, nomeie a forma para que ele v ouvindo os nomes.
Se ele lhe parecer confuso, ajude-o, guiando-lhe a mo de modo a que faa a
correspondncia correcta. Repita o procedimento com as outras formas. Continue
a actividade at que ele consiga completar o loto sem ajuda. Como variante desta
actividade, depois do Joo conseguir completar o loto, d-lhe o lote das quatro
figuras e guarde outro igual para si. Mostre-lhe uma das formas e diga: Joo, d-
me o tringulo., ajude-o a encontrar a figura correspondente e a entreg-la a si.

177 IDENTIFICAO RECEPTIVA DE ANIMAIS
Meta: Desenvolver a compreenso receptiva dos nomes dos animais
Objectivo: Dar o animal de peluche correcto, quando pedido
Material: 3 animais de peluche , de borracha ou desenhos (por exemplo: um co, um
gato e um leo)
Procedimento:
Mostre cada um dos animais ao Joo durante um intervalo de tempo: diga o nome
de cada um delas algumas vezes, enquanto lhe d o animal. Deixe-o brincar com
o animal durante alguns minutos, enquanto repete o seu nome e depois diga:
Joo, d-me o co.. Quando ele lhe der o animal, repita o procedimento com os
outros animais. Quando ele tiver ouvido os nomes dos 3 animais vrias vezes
deixe-os todos sobre a mesa e diga: Joo, d-me o co. Se ele der o animal
errado, direccione a sua mo para o co e repita o nome do animal. Repita a
tarefa at que ele lhe d correctamente os animais, sem ajuda. Gradualmente v
juntando novos animais, sempre com o mesmo tipo de procedimento. Adicione
apenas um animal de cada vez, e mantenha apenas trs animais em cima da
mesa de cada vez.

178 EMPARELHAR BLOCOS
Percepo, visual
Meta: Desenvolver capacidades para emparelhar, ateno visual e capacidades de
interaco
Objectivo: Construir uma torre colocando um bloco igual ao da professora
Materiais: Blocos coloridos
Procedimento:
Divida os blocos em 2 grupos idnticos, cada um com o mesmo nmero e a
mesma cor. Diga: Vamos construir uma torre.. Ponha um bloco e a seguir ajude
o Joo a pr outro igual por cima. Por exemplo: ponha o bloco vermelho e diga:
Pe um bloco vermelho.. Enfatize a cor do bloco. Repita o procedimento com a
outra cor, at os blocos estarem todos numa torre (ver figura). Lembre o nome da
cor do bloco cada vez que o Joo o sobrepe. Inicialmente ele no responder ao
nome das cores, mas poder comear a usar pelo facto de ter ouvido to
consistentemente.
179 EMPARELHAR OBJECTOS
Meta: Categorizar os objectos no contexto em que so usados
Objectivo: Associar pares de objectos que normalmente se encontram associados.
Material. Uma caixa mdia. Pares de objectos que normalmente se encontram
associados (por ex.: meia e sapato, escova de dentes e pasta de dentes, etc.)
Procedimento:
Sente-se na mesa com o Joo Coloque 3 objectos na mesa em frente dele: dois
dos objectos devem formar um par. Tente certificar-se de que a criana conhece
estes trs objectos, por exemplo: pode colocar um sapato, uma meia e um animal
de peluche em cima da mesa. Aponte para os objectos e diga Joo quais que
ficam juntos?. Aguarde que ele indique o par correcto e que lho d. Quando ele
encontrar o par os trs objectos devem ir para a caixa. Se ele teve dificuldades em
encontrar o par ajude-o com uma questo simples acerca da funo dos dois
objectos a emparelhar. Pode perguntar por exemplo: Qual que vai para o p?.
Registe quantos objectos ele consegue associar e em que categorias revela mais
dificuldades. medida que a tarefa progride v intercalando pares que o Joo
discrimina facilmente com outros que lhe causam alguma dificuldade.

180 CATEGORIZAR FIGURAS
Meta: Desenvolver a capacidade de escolher uma categoria
Objectivo: Escolher figuras de objectos familiares pelas suas funes comuns
Material: Figuras de objectos familiares, agrupados de forma clara pelas suas funes
Procedimento::
Coloque um conjunto das figuras espalhadas na mesa em frente do Joo e diga-
lhe que tipo de figuras quer que ele lhe d. Por exemplo: coloque a figura de uma
ma, uma bola, um carro, um prato de sopa, uma toalha, uma colher e um
sabonete. Pea ao Joo para lhe dar um objecto para ir ao banho, se ele lhe der o
sabonete, mas se esquecer de outros objectos relevantes direccione a sua
ateno para as figuras e pergunte O que que usamos mais para o banho?.
Se ele no conseguir encontrar, d-lhe uma pista verbal do tipo A toalha tambm
precisa para o banho?. Se o Joo continuar a no lhe dar a figura, direccione a
sua ateno para ele e diga Toalha, tu precisas dele quando tomas banho?.
Mantenha sempre as categorias variadas, mas bem definidas. Pode usar
brinquedos, alimentos, animais, ou rapazes e raparigas. Certifique-se de que a
ideia bsica familiar ao Joo. Quando ele entender a tarefa, introduza novas
figuras de itens diferentes com os quais ele se encontra menos familiarizado.
Desta forma ele aumentar o vocabulrio.
181 ORDENAMENTO POR FUNO
Meta: Compreender a relao entre objectos com funes semelhantes e separ-los
de acordo com essa funo
Objectivo: Ordenar objectos familiares em grupos, de acordo com a sua funo
Material: 2 ou 3 caixas mdias, 2 ou 3 grupos de objectos com funes relacionadas
(ex.: grupo 1- colher, copo e prato; grupo 2 meia, calas e camisola)
Procedimento:
Certifique-se de que o Joo est a olhar para si e a v-la colocar um objecto de
cada grupo em caixas separadas. Diga o nome de cada objecto medida que o
coloca na caixa Depois d ao Joo os outros itens, um de cada vez, e pea-lhe
para os colocar na caixa certa. Por exemplo: segure a meia e diga Olha Joo,
uma meia - para usar. e coloque-o numa das caixas. Depois segure uma colher e
diga Olha, Joo uma colher - para nos ajudar a comer. e repita o procedimento.
Depois d-lhe um prato e diga Olha, um prato. Onde o vais colocar? Se ele
tentar colocar o prato na caixa errada guie a sua mo para a caixa correcta: Se
ele o colocar na caixa certa, sem ajuda, reforce-o rapidamente. Gradualmente
aumente o nmero de itens. Quando estiver familiarizado com a tarefa, adicione
uma terceira caixa com outra categoria diferente.

182 IDENTIFICAO RECEPTIVA DE CORES
Realizao cognitiva, linguagem receptiva.
Percepo visual
Meta: Incrementar o reconhecimento das cores e desenvolver o conhecimento
receptivo dos nomes das cores primrias
Objectivo: Dar a cor correcta quando pedida
Material: Blocos coloridos, papel, botes
Procedimento:
Quando o Joo conseguir fazer corresponder os blocos de acordo com a sua cor
(actividade 178), inicie o treino de resposta s cores pelo nome. Na actividade
referida ele j esteve exposto aos nomes. Agora ter que se certificar de que ele
associa o nome com a cor do bloco. Seleccione os blocos vermelho, amarelo e o
azul. D o ao Joo e diga vrias vezes: Bloco azul., enfatizando bem o nome da
cor. Depois diga: D-me o bloco azul.. Repita o mesmo procedimento com os
cubos vermelho e amarelo. Se o Joo pegar no cubo errado, guie a sua mo para
o correcto e diga Este que o bloco vermelho.. Continue a actividade at que
ele consiga dar as trs cores a pedido. De forma a generalizar esta
aprendizagem, repita o mesmo procedimento usando botes coloridos ou pedaos
de papel. Gradualmente v introduzindo novas cores, uma de cada vez.

183 ENCONTRAR OBJECTOS ESCONDIDOS
Meta: Incrementar a compreenso de substantivos e proposies e desenvolver a
capacidade de seguir ordens verbais.
Objectivo: Seguir instrues verbais envolvendo o uso de substantivos e proposies para
encontrar objectos comuns, por exemplo: em cima, por baixo.
Material: Objectos comuns da sala de aula.
Procedimento:
Inicie a tarefa, escondendo 2 ou 3 objectos que sabe que so familiares ao Joo
No principio todos os objectos devem estar escondidos na mesma sala. D ao
Joo orientaes simples envolvendo o objecto que ele deve procurar e a rea
onde deve faz-lo: Joo, d-me o copo que est debaixo da mesa. Enfatize as
trs palavras chave que lhe dizem o que deve e onde deve procurar. Reforce-o
sempre que ele lhe trs os objectos. Lembre-se que deve usar sempre
substantivos e proposies que ele j conhece.. medida que a actividade
progride, esconda mais objectos pela sala, em locais cada vez mais complicados.
A dificuldade da localizao tambm deve ir aumentando, por exemplo: D-me a
bola que est atrs da porta e dentro da caixa..

184 O QUE QUE NO PERTENCE?
Meta: Incrementar o reconhecimento das categorias
Objectivo: Retirar o objecto que no pertence categoria dos 3 outros objectos, que
formam claramente uma categoria distinta e reconhecvel.
Material: 2 caixas mdias, grupos de 4 objectos, 3 com funes ou caractersticas
semelhantes (ex. banana, maa, laranja, e um carro de brincar)
Procedimento:
Sente-se mesa com o Joo. Coloque os 4 objectos em frente dele. Demonstre
como encontrar um item que no pertence aquela categoria. Por exemplo:
coloque todos os objectos na sua frente e diga: Qual que no pertence?
Certifique-se de que ele est a olhar para si, aponte cada o objecto
individualmente. Diga; A maa para comer. A banana para comer. A
laranja para comer., O carro no para comer.. Se necessrio pantomine o
acto de comer com um dos frutos, para lhe mostrar que o carrinho diferente.
Coloque os frutos numa caixa e o carrinho noutra. Aps ter demonstrado a tarefa,
repita o procedimento com outros 4 objectos. Por exemplo: um bolo, uma bolacha,
um rebuado e um livro . Pea-lhe que coloque numa caixa os que pertencem e
no outra o que no pertence. Tente sempre trabalhar uma categoria de cada vez,
indo sempre incluindo categorias novas com objectos que j lhe so familiares.

185 ORDENAR SEQUNCIAS DE FIGURAS
Meta: Aprender as sequncias temporais e incrementar a compreenso das rotinas
dirias
Objectivo: Ordenar 3 figuras que traduzem actividades dirias da forma de como elas se
decorrem ao longo do dia
Material: Figuras (recortadas ou desenhadas) de uma criana executando actividades
quotidianas, como acordar e levantar-se, ir para a escola, comer, e ir para a
cama
Procedimento:
Mostre as figuras ao Joo pela ordem na qual as actividades se devem
desenvolver durante o dia. Diga: Olha, Joo, primeiro levantas-te da cama. e
mostre-lhe a figura correspondente. Depois diga: De seguida tomas, o pequeno
almoo. e mostre a figura. Depois diga: Finalmente vais para a escola. e
mostre-lhe a figura. Quando tiver a certeza de que ele Olhau para as 3 figuras
retire as figuras e desordene-as na mesa. Diga Joo, qual a primeira? se ele
apontar ou lhe der a figura correcta diga Sim, primeiro levantas-te da cama.
Repita o procedimento com as restantes figuras na ordem correcta. Se ele lhe der
uma figura errada, d-lhe pistas verbais. Inicie apenas com 3 cartes e aumente o
nmero medida que ele for progredindo. Tenha em conta que os desenhos
devem ser claros e devem traduzir rotinas familiares ao Joo.

186 MONTAR PARTES DO CORPO
Controle e Coordenao culo-manual
Realizao verbal, vocabulrio (opcional)
Meta: Incrementar a compreenso dos conceitos corporais
Objectivo: Ordenar as partes corporais correctamente
Materiais: Papel colorido, tesouras, cartolina.
Procedimento:
Recorte as vrias partes do corpo. De inicio use apenas 3 peas para representar
a cabea, o tronco e as pernas. Posteriormente medida que as competncias do
Joo progredirem, adicione os pormenores faciais, as mos os ps etc.. Chame a
ateno do Joo e mostre-lhe como se colocam as peas adequadamente, v
sempre nomeando cada pea que coloca adequadamente. Desmanche a figura e
pea ao Joo que a coloque correctamente, guie a sua mo para o local correcto,
caso ele tenha dvidas ou erre. Repita a tarefa at ele conseguir colocar as trs
peas no local correcto. Quando ele conseguir completar o puzzle das 3 peas
sem ajuda, v acrescentando gradualmente mais peas. Lembre-se de nomear
cada pea que ele coloca. Vai demorar algum tempo para que ele os repita, mas
assim vai-se habituando a ouvi-los.

187 ADJECTIVOS OPOSTOS
Percepo, sabor
Realizao cognitiva, leitura (opcional)
Meta: Incrementar a compreenso de adjectivos e reconhecer opostos
Objectivo: Agrupar vrios alimentos de acordo com doce e amargo
Material: Vrios alimentos doces (rebuados, bolos, bolachas, sumos) e amargos (limo,
lima), papel, e marcador
Procedimento:
Faa um rtulo a dizer Doce e outro Amargo e coloque-os na mesa. Mostre-os
ao Joo e repita algumas vezes Doce. e Amargo.. Mantenha os alimentos no
seu colo para que ele no se distraia. D-lhe um alimento de cada vez, depois de
ele provar, pergunte: doce ou amargo?. Diga Doce. e retire um bocado do
alimento e coloque perto do rtulo correspondente. Capte a ateno do Joo e
repita Este Doce. Repita o procedimento com os restantes itens e coloque-os
nos locais correctos. Depois de todos ordenados pergunte ao Joo se quer algo
doce ou amargo, no o deixe dirigir-se aos alimentos antes de fazer a escolha,
tanto por gestos como por palavras aproximadas. Gradualmente v extinguindo a
sua ajuda. D-lhe um alimento para comer e pea-lhe que lhe indique onde deve
coloc-lo, repita o procedimento com todos os itens.

188 ORDENAR SEQUNCIAS DE FIGURAS II
Realizao verbal, conversao (opcional)
Meta: Incrementar a compreenso de sequncias e o desenvolvimento dos conceitos
de primeiro, seguinte e ltimo
Objectivo: Ordenar 3 figuras aps ouvir uma histria
Material: Livro de desenhos ou uma sequncia de cartes dos quais possvel contar
uma histria.
Procedimento:
Escolha trs figuras de um livro de histrias que representem claramente as cenas
de uma histria . Conte a histria ao Joo e coloque as figuras nas posies
correctas. Certifique-se de que ele olha para a figura antes de continuar com o
resto da histria. Enfatize algum detalhe da figura, por forma a melhor lhe captar a
ateno. Quando acabar a histria recolha as figuras e desordene-as. Pergunte-
lhe: Qual a primeira?, Qual a seguir? e Qual a ltima?. Aps cada
questo , ajude-o a colocar a figura correcta. Quando ele for capaz de fazer a
sequncia correctamente, tente que ele lhe reconte partes da histria. No se
preocupe se o Joo demorar muito tempo para comear ou se ele se perder em
detalhes das figuras.

189 COMPREENSO DE QUESTES
Meta: Responder a uma variedade de questes
Objectivo: Apontar para a figura correcta quando se faz uma questo envolvendo, quem,
o qu ou onde
Material: Figuras de objectos ( bola, carro, cadeira, cama) animais ( co, cavalo, vaca,
gato) e pessoas ( me, pai, beb, bombeiro)
Procedimento:
Escolha uma figura de cada grupo em frente do Joo. Capte a sua ateno e
certifique-se de que ele est a ouvi-la. Coloque por exemplo uma vaca, um adulto
e uma bola e pergunte-lhe: Quem guia o carro? Ajude-o a escolher a figura
correcta. Quando ele j for capaz de proceder correctamente escolha, face
pergunta: Quem?, passe para a pergunta O qu?. Coloque a figura de um
carro, um beb e um co e pergunte: O que que a me guia?. Quando ele
souber escolher a figura certa para a questo O qu? comece a alternar as
questes. Por exemplo, mostre-lhe figuras de uma bola, um bombeiro, um co, e
uma cama e pergunte-lhe: O que que morde?, Quem guia o carro dos
bombeiros? e Onde que tu dormes? Se ele escolher a figura errada, repita a
questo enfatizando as palavras chave. Apenas o ajude com pistas verbais se for
absolutamente necessrio.
190 PROPOSIES
Coordenao culo-manual, desenho.
Meta: Incrementar a compreenso de conceitos de posio representadas em duas
dimenses.
Objectivo: Desenhar numa rea especificada por ordem verbal, envolvendo o uso de
proposies.
Material: Lpis e papel
Procedimento:
Ao iniciar a actividade prepare vrias folhas de papel com desenhos simples.
Numa das filhas pode desenhar uma rvore, uma menina e uma casa. Noutra
pode ser um quadrado, um circulo e um tringulo. Sente-se ao lado do Joo e d-
lhe as folhas. D-lhe ordens simples envolvendo dentro, debaixo, volta, ao
lado. Por exemplo: D-lhe a folha com a casa, a menina e a rvore e diga: Faz
um circulo volta da menina.. Pode tambm pedir-lhe que faa uma linha
debaixo da casa ou fazer um tringulo ao lado da rvore. Certifique-se de que ele
sabe os nomes de todos os objectos que esto na folha e de que ele sabe
desenhar tudo aquilo que lhe pede. medida que as competncias progridem, v
gradualmente aumentando o grau de dificuldade. Por exemplo pode dar-lhe dois
lpis e pedir-lhe que faa um quadrado azul dentro do circulo.
DESEMPENHO VERBAL

Esta seco contm actividades que foram utilizadas com sucesso de modo a
aumentar a linguagem expressiva da criana com autismo. Seleccionmos um grupo
de actividades para cada nvel de desenvolvimento da linguagem de modo a ilustrar
uma variedade de estruturas de ensino tendo em conta os respectivos objectivos na
aprendizagem da linguagem. Porque qualquer programa de linguagem deve ser
individualizado para a criana com dfices e capacidades especiais e atendendo aos
seus interesses de comunicao, as actividades propostas nesta rea no
representam em exclusivo o seu programa, nem sugerem o seu currculo.
Estas actividades devem ser utilizadas pelos pais e professores em sesses
estruturadas de ensino, medida que a criana adquire novas capacidades. Ns
sugerimos formas pela quais essas capacidades possam ser generalizadas ao longo
do dia.
Os objectivos das actividades incluem o seguinte: comear a vocalizar, uso de
uma palavra simples, pequenas frases, respostas sociais, descrio de aces e
acontecimentos, fazer perguntas e conversao social.
Cada objectivo da linguagem deve ter em conta o significado para a criana, de
modo a ser til e adequado ao seu nvel de desenvolvimento. Por exemplo: a primeira
palavra simples que deve ser escolhida deve corresponder ao que ele quer. Para uma
criana pode ser carro, para outra pode ser bolo e para outra beb. O vocabulrio
escolhido porque tem significado e porque til para a criana e est de acordo
com o seu nvel de desenvolvimento.
Cada tcnica deve ir ao encontro do interesse da criana, de forma a tornar as
actividades o mais interessantes possvel. Por exemplo: algumas crianas gostam de
cantar, outras de movimentos corporais, outras de figuras e outras de construir
puzzles. A ateno da criana e a sua cooperao na actividade produtivo quando
as actividades contm materiais ou aces que ele considera intrinsecamente
interessantes. Ns ilustramos todas estas variaes de modo a providenciar o leitor
com uma vasta seleco de actividades de ensino estruturado a escolher.
Estas actividades so relatadas nas seces de Imitao e na de Realizao
Cognitiva. A linguagem, normalmente, desenvolve-se atravs da imitao; a criana
ouve uma palavra e copia-a. A sua linguagem comea a ser uma real comunicao
somente quando ele as ouve e entende o seu significado. A criana pode dizer muitas
palavras, mas no ser capaz de as usar espontaneamente, ainda que as perceba a
nvel da linguagem receptiva, o que ser uma parte do programa individual de
linguagem.
Para as crianas que no falam os sinais manuais so combinados com o
discurso no incio das actividades de linguagem. Contudo, as actividades que
ensinam cdigos no verbais no faz parte deste conjunto de propostas de
actividades, devendo assim ter um espao para isso.
191 COMEAR A VOCALIZAR
Imitao, vocal
Meta: Encorajar o desenvolvimento de vocalizao com significado
Objectivo: Fazer um som perceptvel de rebentamento, quando rebenta bolas de sabo
Materiais: Frasco de bolas de sabo
Procedimento:
Sente-se mesa com o Joo sua frente. Ponha o frasco de bolas de sabo
entre os dois. Sopre algumas bolas ou deixe o Joo soprar. Rebente algumas
bolas com o seu dedo e diga ao mesmo tempo PO, bem audvel, de cada vez
que rebenta uma bola. Repare se o Joo presta ateno s bolas e ao som.
Depois dele estar bem disposto com as bolas, sopre mais algumas e tome o dedo
dele, guiando-a para rebentar mais bolas. Continue a fazer o mesmo som. Imite
os sons que Joo faz e regresse ao som Po. Se ele no tentar imitar o som,
cative a sua ateno para a sua boca, enquanto lhe mostra como se faz o som e
ento ajude-o a colocar a boca de maneira a produzir o som. Sopre mais bolas e
repita a actividade at que ele comece a fazer o som sozinho. Reforce sempre
que ele o comece a fazer espontaneamente.

192 SONS DE CONSOANTES
Desempenho verbal, vocalizaos
Imitao vocal
Meta: Desenvolver a capacidade de repetir os sons de consoantes iniciais simples
Objectivo: Familiarizar-se com consoantes especficas e repeti-las como parte de uma
cano
Materiais: Livro de histrias ou figuras de um co, vaca e pato
Procedimento:
Sente o Joo na sua frente, num stio confortvel no cho. Cante uma cantiga que
tenha animais. Quando nomear cada um dos animais mostre a respectiva figura e
emita o som que ele faz. Quando est a mostrar a figura verifique se o Joo est a
olhar para ele e depois direccione a sua ateno para a observao da sua boca a
articular os sons dos animais. Enfatize as consoantes, repetindo-as, use os seus
dedos para posicionar os lbios do Joo encorajando-o a repetir a consoante.
Repita este procedimento, mas no espere de incio que ele faa mais do que
sons iniciais aproximados. Assegure-se de que orefora de cada vez que ele se
aproxima do som. medida que o v mais capaz, encoraje-o a fazer os sons de
forma mais clara e a terminar a palavra. Encoraje-o tambm a fazer o refro
EEEE-I,EEEE-I.OH
193 COMBINAO DE SONS
Desempenho verbal, vocalizaos
Imitao vocal
Meta: Desenvolver a capacidade de vocalizao necessrias para a linguagem
Objectivo: Combinar 2 sons de forma expressiva
Materiais: Nenhum
Procedimento:
Sente o Joo no seu colo e pratique sons das consoantes j conhecidas. Uma vez
que a criana j est familiarizado e a consegue imitar (actividade 192), comece
a combinar as mesmas consoantes com vogais simples. Por exemplo: depois do
Joo copiar o som B vrias vezes, hesite alguns segundos e ento diga B-OO.
Se ele s repetir o som B, no o reforce imediatamente, mas repita a
combinao, enfatizando o som da vogal. Reforce-o rapidamente se ele tentar
combinar os sons. Lembre-se que s deve usar sons iniciais que ele j repete com
sucesso.

194 EXCLAMAES SIMPLES
Imitao, vocal
Meta: Desenvolver as aptides preliminares de vocalizao
Objectivo: Repetir e usar exclamaes simples de forma apropriada e desenvolver o
conceito de relao entre sons e aces
Materiais: Bola
Procedimento:
Quando estiver a jogar com o Joo, baixe a bola e diga OH-OH!. Repita a aco
e faa o som muitas vezes e tente que ele faa o mesmo som espontaneamente.
Ajude-o a emitir o som pondo os lbios em O se ele necessitar de ajuda. Logo
que ele comece a fazer o som consigo, baixe a bola e hesita antes de emitir o som
para ver se ele vocaliza bem sozinho. Reforce sempre que ele emita o som
apropriado. Quando o Joo j consegue emitir o OH-OH! sozinho ao ver o a bola
a baixar reforce essa emisso de som e comece a propor-lhe outro som com
OOOOOOH, mostrando excitao. Mostre ao Joo o seu brinquedo favorito ou
uma recompensa comestvel e faa o som: Leve-o a fazer o mesmo som antes de
lhe dar a recompensa. Quando o Joo consegue fazer ambos os sons, comece a
criar situaes para ele emita os sons, mas dever distinguir entre os 2 sons. Se
por exemplo: alguma coisa cair em frente ao Joo observe se ele emite
espontaneamente os sons treinados. Veja se faz OH-OH ou OOOH ou se faz
outro som e imite-a.

195 PRIMEIRAS PALAVRAS
Interaco Individual e social
Imitao Vocal
Meta: Desenvolver vocalizaes em imitao de palavras significativas
Objectivo: Uso de palavras simples de forma expressiva e apropriada
Materiais: Bola, biscoito e boneca
Procedimento:
As melhores palavras para comear o discurso so normalmente MAM e
PAP. Comece por colocar o Joo sentado no seu colo e voltada para si .
Consiga a sua ateno, aponte para si e diga MAM. Agarre-lhe nas mos e
passe-as pela sua face medida que vai dizendo MAM. Recompense-o
sempre que ele tente emitir algum som, demonstrando vontade de dizer a mesma
palavra. medida que o Joo vai ficando mais confortvel com a actividade,
reduza a recompensa dando-lhe s quando ele diz claramente. Repita o mesmo
processo com a palavra PAP. Outras palavras boas para lhe ensinar podero
ser PPA, BOLA, BB,. Contudo, quando ensinar essas palavras
importante que tenha os objectos nomeados sua frente para que ele possa
concretizar o que est a nomear. Quando ensinar as primeiras palavras
importante recordar que deve escolher palavras com um ou duas slabas.

196 CUMPRIMENTAR E DESPEDIR-SE
Imitao, vocalizao e motora
Meta: Desenvolver vocabulrio social apropriado
Objectivo: Fazer o gesto, ou dizer, Ol. e Adeus. de forma independente e em
situaes apropriadas
Material: Nenhum
Procedimento:
Sempre que entrar ou sair de uma sala na qual esteja tambm o Joo, aproveite a
oportunidade para trabalhar com ele os cumprimentos e as despedidas. Sempre
que entrar nessa sala, levante a mo sorria e diga: Ol, Joo.. Sempre que
estiver com ele numa sala e entrar outra pessoa, ajude-o a utilizar o gesto para
cumprimentar e reforce-o imediatamente por qualquer tentativa para vocalizar
ol. Repita o procedimento com o adeus. Sempre que sair da sala diga Adeus,
Joo. e faa o gesto. Assegure-se que ele est a olhar para si antes de sair da
sala. Se no fizer qualquer tentativa para vocalizar ou acenar, hesite alguns
momentos porta e continue a acenar e a dizer adeus. Se ele continuar a no
imitar qualquer das suas aces, faa com que uma terceira pessoa se sente
perto dele para o ajudar a imitar o acto de acenar, sempre que algum entra ou
sai da sala.
197 DIZER O PRPRIO NOME
Interaco social e individual
Meta: Desenvolver a linguagem expressiva e o auto-conceito
Objectivo: Referir-se a si prprio pelo nome
Material: Espelho
Procedimento:
Aps o Joo compreender o seu nome de forma receptiva, comece a encoraj-lo
a referir-se a si prprio pelo seu nome (actividade 159). Coloque-o em frente ao
espelho e mostre-lhe o reflexo, repita isto vrias vezes, e leve-o a apontar para a
imagem, depois diga: Quem ? o Joo.. Comece por dizer o nome dele, mas
no termine a tarefa enquanto ele no fizer uma tentativa de o dizer. Reforce-o
imediatamente por qualquer tentativa de pronuncia do nome. Gradualmente
elimine a ajuda inicial at a extinguir totalmente. Quando tentar generalizar o uso
do nome, mesmo fora do espelho, importante dar-lhe diferentes oportunidades
durante o dia para que diga o seu nome. Por exemplo: mesa de almoo podem
todos dizer o nome apontando para si prprios , quando chegar a vez do Joo
ajude-o se ele necessitar.

198 SONS AMBIENTAIS
Imitao vocal
Interaco individual e Socializao
Meta: Incrementar a vocalizao independente e desenvolver capacidades de jogo
mais adequadas
Objectivo: Fazer vrios barulhos ambientais e sons de animais, espontaneamente
Materiais: Um carro de brincar, um avio, um co de peluche e um gato
Procedimento:
Quando o Joo conseguir imitar os sons de objectos sem auxilio (actividade 13)
ensine-o a identificar esses sons receptivamente e a us-los expressivamente.
Coloque o co e o carrinho em cima da mesa em frente dela e diga: Joo, d-me
aquele que faz zoom.. Enfatize o som de forma clara. Quando ele lhe der o
carrinho agradea e diga: Boa, Joo.. Depois pergunte: O que que este faz?
ajude-o a comear a dizer o som, se ele precisar. Repita a actividade com um
segundo par de objectos com sons sempre bem perceptveis. Certifique-se se o
Joo j aprendeu claramente a imitar os objectos que lhe vai solicitar.

199 VERBOS
Desempenho verbal, linguagem receptiva
Meta: Desenvolver o conhecimento e o uso de verbos e aumentar as competncias
de linguagem expressiva
Objectivo: Usar os verbos simples correcta e independentemente
Materiais: Figuras de pessoas a fazer actividades comuns
Procedimento:
Sente o Joo na mesa na sua frente. Mostre-lhe a figura de um homem a fazer
uma aco simples e clara, que ele seja capaz de reconhecer, por exemplo um
homem a correr e diga: Olha, o homem est a correr. Enfatize claramente o
verbo, para que ele perceba o foco da lio. Repita a frase O homem est a
correr. vrias vezes, enfatizando sempre o verbo. Depois pea ao Joo que lhe
diga o que que o homem est a fazer e recompense-o por qualquer tentativa de
verbalizar o verbo correr. Os verbos mais indicados para comear so: sentar,
comer, dormir, saltar Aproveite todas as oportunidades do dia para que ele
possa usar os verbos aprendidos. De inicio trabalhe apenas com 2 ou 3 verbos e
gradualmente v aumentando at 5. Lembre-se de reforar todos os verbos que
ele foi aprendendo nas sesses anteriores.

200- NOMEAR ELEMENTOS DA FAMLIA
Desempenho verbal, expresso
Meta: Aumentar a linguagem expressiva e as capacidades de comunicao
Objectivo: Nomear cada membro da famlia sem ajuda
Material: Fotografias de todos os membros da famlia, incluindo animais de estimao
(devem ser fotografias facilmente reconhecidas)
Procedimento:
Comece por mostrar ao Joo apenas uma fotografia de cada vez. Aponte para a
foto e diga: Me, esta a me. Depois diga: Joo quem esta? Esta a
________ .Tente que seja ele a preencher o que falta. Se ele hesitar capte-lhe a
ateno para a sua boca e repita lentamente a palavra. Depois ajude-o a formar
as palavras . Repita o procedimento at que ele consiga identificar a primeira
figura pelo menos 5 vezes, sem ajuda. Adicione uma segunda foto e repita o
mesmo procedimento. Depois alterne as duas fotos com uma sequncia fixa.
Quando ele conseguir identificar as duas fotos pelo menos 5 vezes sem ajuda,
aponte para a pessoa real e repita a questo. Quando tiver aprendido 2 nomes
adicione mais membros da famlia sempre da mesma forma.

201 CANTAR
Percepo, audio
Imitao vocal
Meta: Incrementar as capacidades de vocalizao e desenvolver a capacidade de
compreenso do tom vocal
Objectivo: Mudar de tom e de inflexes quando canta com outra pessoa
Material: Nenhum
Procedimento
Sente-se no cho com o Joo e comece a cantar uma cano simples para ele
ouvir. Use gestos e mude o seu tom frequentemente durante a cano para que
ele diferencie o cantar do falar normal. Use as suas mos e expresso facial para
lhe mostrar como divertido cantar. Quando vir que ele est a prestar ateno
sua cano, tente envolv-lo na cano. Por exemplo: tente que ele bata palmas
ao ritmo. Quando ele comear a participar a nvel motor, hesite ocasionalmente
durante a cano e toque-lhe na boca para indicar que ele deve cantar tambm.
Certifique-se de que ele olha para a sua boca e cante mais lentamente para que
ele perceba. Deve reforar todas as tentativas que ele faa para vocalizar a
cano. Gradualmente comece a exigir-lhe respostas mais especificas e uma
participao mais actividade. Mais tarde encoraje-o a imitar as suas modificaes
no tom de voz.

202 CONCEITO DE MAIS
Interaco individual e social
Meta: Desenvolver o conceito de mais e aumentar as competncias sociais
Objectivo: Pedir mais, sempre que deseje sem precisar de ajuda
Material: Reforos alimentares para dar sempre que a criana pea mais de qualquer
coisa que pretende
Procedimento
Pegue numa grande quantidade de algo que sabe que o Joo gosta e coloque-o
em cima da mesa em frente dela. No deixe que ele tire imediatamente, mas tente
mant-lo sentado e atento. Quando ele lhe prestar ateno, recompense-o com
um pouco da recompensa e diga: Joo, queres mais? enfatizando a palavra
mais claramente e repita-a vrias vezes. Depois mostre-lhe outro pedao da
recompensa e repita a questo novamente. Mostre-lhe o sinal de mais e repita a
palavra vrias vezes. Se ele tentar obter a recompensa sem dar a resposta
adequada, retire o reforo da sua frente e repita a questo. No o reforce at ele
fazer uma tentativa de verbalizar a palavra, quando o fizer, reforce-o
imediatamente e diga: Sim Joo, mais. Repita o procedimento at que as
recompensas terminem. Esta actividade deve ser repetida todos os dias at que
ele aprenda a pedir mais sempre que o pretender. natural que depois de
aprender o conceito, passe a pedir mais de tudo aquilo que lhe derem, tente agir
de forma compreensiva e consistente.

203 PALAVRA FRASE
Imitao vocal
Meta: Aperfeioar as competncias comunicativas e aumentar o vocabulrio
Objectivo: Expressar a necessidade e o desejo usando as palavras
Material: Escadas triciclo e bola
Procedimento:
Quando ensinar a linguagem expressiva importante que tenha em conta todas
as pequenas oportunidades que surgem ao longo do dia. Por exemplo: quando o
Joo quer descer as escadas para ir brincar, hesite por instantes no cimo da
escada e diga: O que que queres fazer? e depois sussurre-lhe Descer as
escadas., enfatizando bem a palavra descer. Repita a palavra chave as vezes
que achar necessrias. Outras actividades possveis incluem solicitar-lhe que diga
Empurra., quando brinca com um triciclo, ou pedir-lhe que atire ou agarre
quando se brinca com a bola. Outras palavras importantes para trabalhar so, por
exemplo abraa, beija abre fecha. Nesta altura o Joo j ter capacidades
de executar sons e importante que aprenda quando usar as palavras e como
faz-lo.. Limitando os pedidos a frases de uma palavra, vai permitir-lhe aprender o
que que cada palavra traduz realmente e como pode us-la para obter o que
precisa.

204 O QUE QUE QUERES?
Desempenho verbal e vocabulrio
Meta: Incrementar as capacidades de linguagem expressiva e vocabulrio
Objectivo: Indicar aquilo que pretende pelo nome, tendo que escolher perante 2 objectos
Material: 3 pares de objectos comuns que lhe so familiares (um dos pares deve ser
algo que ele aprecie verdadeiramente)
Procedimento:
O Joo tem que aprender que ele pode usar a linguagem para pedir coisas que
pretende. Uma boa forma de comear a ensinar-lhe essa capacidade lev-lo a
escolher entre dois objectos, quando um realmente algo que ele pretende e o
outro algo que no lhe desperta muita ateno. Sente-o em frente mesa e
coloque um par de objectos em cima da mesa entre os dois. Por exemplo: pode
usar um carrinho que ele goste e um copo (cuidado para no usar objectos nos
quais ele se possa fixar). Prenda as duas mos do Joo nas suas e aponte com
elas cada um dos objectos nomeando-os. Repita os nomes vrias vezes,
mantendo sempre o contacto das mos do Joo com os objectos. Continue a
segurar as mos dele e pergunte-lhe: Qual que queres? Se ele disser carro
ou fizer qualquer tentativa de dizer a palavra recompense-o por isso e deixe-o
brincar com o objecto escolhido por alguns minutos. Repita o procedimento at
que todos os pares de objectos se esgotem. Os sons mais fceis de serem
trabalhados inicialmente so os P, B, M, N, D, C e T.

205- CONCEITO DE POSSE
Meta: Incrementar a expresso verbal e ensinar os pronomes possessivos
Objectivo: Identificar os objectos pela pessoa a quem pertencem
Material: Objectos pertencentes a membros da famlia que so claramente identificveis
com elas (ex. sapato da me, culos do pai, boneca da irm)
Procedimento:
Sente-se numa mesa com o Joo e coloque os objectos sobre a mesa. Pegue em
cada um dos objectos individualmente e identifique-os. Diga Sapato da me. ou
culos do pai., enfatizando o nome e a posse. Aps a identificao de cada
objecto, pea-lhe que os identifique receptivamente. Diga Joo, d-me o sapato
da me.. Repita o procedimento com todos os objectos . Quando ele conseguir
identificar receptivamente todos os objectos, repita a actividade e pergunte-lhe:
De quem o sapato?, se ele hesitar ajude-o com o som inicial. Reforce-o
imediatamente sempre que o Joo tentar identificar o pedido, por exemplo
Sapato da me. uma resposta aceitvel.
206- JOGO SIM NO
Meta: Incrementar o conhecimento do nome dos objectos e desenvolver a
capacidade de ouvir pequenas questes e responder adequadamente sim ou
no
Objectivo: Usar adequadamente o sim ou no quando lhe mostramos um objecto e
perguntamos Isto um ____?
Material: 2 caixas pequenas, 5 a 8 objectos comuns que a criana reconhea facilmente
(ex. sapato, bola, colher, sabonete, copo, pente, carrinho)
Procedimento:
Sente-se mesa em frente do Joo com as duas caixas entre os dois. Mostre-lhe
cada um dos objectos. Tire um objecto da caixa e segure-o em frente do Joo.
Certifique-se de que ele est a olhar e pergunte-lhe Isto um sapato? De inicio
vai ter que provavelmente responder questo e s depois ele estar apto a
imit-la. Diga: No, isto no um sapato.. Depois coloque o objecto dentro da
outra caixa para que ele saiba que a tarefa terminou. Faa o mesmo com todos os
objectos. H medida que a tarefa progride, ele responder Sim. ou No., ou
ento far sinais com a cabea. Gradualmente, encoraje o Joo a dizer a frase
mais completa Sim, um copo.. Inicie com um pequeno nmero de objectos e
gradualmente aumente o nmero, medida que a concentrao melhora. Tente
generalizar este tipo de respostas em questes simples durante o desempenho de
outras actividades durante o dia.

207- Nomear animais
Meta: Incrementar o vocabulrio
Objectivo: Nomear 4 animais sem ajuda
Material: Animais de peluche, borracha ou desenhos.
Procedimento:
Enquanto trabalha com o Joo na identificao receptiva dos animais (actividade
177) verifique se ele parece conseguir expressar o nome do animal. Coloque os 4
animais em cima da mesa em do Joo. Pea-lhe que lhe d cada um dos animais
D-me o co. repita o nome do animal vrias vezes, mesmo aps ele lho dar.
Depois de ele lhe dar todos os animais, pergunte Joo, o que isto?. Se ele
precisar de ajuda, d-lhe o som inicial e depois hesite, permitindo que ele acabe a
palavra. Reforce-o imediatamente por qualquer tentativa de verbalizar o nome do
animal. H medida que ele for progredindo na tarefa v retirando a sua ajuda at
que ele diga sozinho o nome de todos os animais propostos.
208- NOMEAR OBJECTOS
Realizao cognitiva, linguagem receptivas
Percepo visual
Meta: Aumentar as competncias expontneas para responder a questes e nomes
dos objectos
Objectivo: Nomear um nmero de itens de uma categoria apenas com pistas visuais
Material: Objectos de uso comum agrupados em categorias (ex. alimentos- ma,
banana, bolacha, bolo)
Procedimento:
Quando o Joo puder identificar receptivamente os itens de uma categoria
apontando ou seleccionando os objectos correctos (actividade165), comece a
ensin-lo a identificar os mesmos objectos expressivamente. Distribua os objectos
pela sala de forma clara e visvel para ele e pergunte O que que de comer?.
Enfatize a categoria de forma clara: De inicio o Joo vai concerteza querer
apontar ou agarrar o objecto correcto, pois foi o que lhe solicitou na actividade
anteriormente referida, mas desta vez impea-o de se levantar e quando ele
apontar diga Boa, o que isso? Nomeie o objecto vrias vezes e tente que o
Joo repita as suas palavras. Dado que algumas palavras exigem uma articulao
cuidada, podem ocorrer meias palavras ou respostas parciais, mas reforce
qualquer esforo ou tentativa. Se ele no conseguir identificar um objecto ou uma
categoria, mude para outra e continue o procedimento.

209 COMPREENSO DE FRASES
Meta: Usar frases de construo simples
Objectivo: Olhar para uma figura e descrev-la usando frases simples, de 3 ou 4 palavras,
envolvendo o sujeito e o verbo
Material: Uma folha de cartolina, figuras de pessoas envolvidas em aces comuns (por
exemplo correr, andar, dormir)
Procedimento:
Divida a cartolina em duas partes, uma com a palavra QUEM e outra com a frase
O QUE FAZ?. Coloque a cartolina em cima da mesa, em frente do Joo. Comece
com 3 cartes com pessoas envolvidas em tarefas simples de identificar, por
exemplo 3 figuras de um homem a andar. Se estiver tambm a trabalhar a leitura,
rotule cada uma das figuras adequadamente. Mostre ao Joo duas cartas e
descreva a aco, diga Olha, o homem est a andar.. Coloque a figura em cima
da cartolina depois de ter a certeza de que ele est a olhar. Depois pegue noutra
figura com a mesma aco (com a personagem sempre do mesmo sexo) e
coloque-o debaixo da palavra QUEM. Capte a ateno do Joo para a segunda
figura e diga Olha, quem ? tente que ele diga O homem. ou algo adequado,
do tipo o menino ou o rapaz. Se ele no responder, direccione a ateno para a
segunda figura e repita o mesmo procedimento. Repita tambm com a terceira
figura. Finalmente tente que ele coloque as duas ideias numa frase. Repita o
procedimento usando outras aces simples como nadar, andar, saltar etc.
Certifique-se de que as aces so claras e de que o sexo da personagem
claramente distinguvel em todas as figuras
210 TAMANHO
Meta: Desenvolver o uso adequado de adjectivos para melhorar a familiaridade com
conceitos de tamanho
Objectivo: Dizer ou assinalar grande/pequeno em resposta questo De que tamanho
?
Material: 2 objectos idnticos de diferentes tamanhos (ex. cubos ou botes)
Procedimento:
Quando o Joo puder identificar receptivamente objectos de acordo com o
tamanho, comece a pedir-lhe que tente identificar o tamanho expressivamente.
Coloque dois cubos na mesa em frente do Joo e diga D-me o grande., quando
ele lhe der o cubo maior reforce-o,. Depois pegue no cubo e diga De que
tamanho este cubo?. Se ele no responder diga Olha, grande, agora diz tu.
.Reforce-o imediatamente se ele tentar dizer. Por forma a evitar confuso,
trabalhe estes dois tamanhos intensamente, mas trabalhe expressivamente
apenas um dos conceitos at ele o assimilar. S depois deve comear a pedir-lhe
que identifique ambos.

211. ELE E ELA
Desempenho verbal , vocabulrio
Meta: Desenvolver o uso de pronomes pessoais e incrementar a discriminao
ele/ela
Objectivo: Usar ele e ele adequadamente quando identifica o masculino e o feminino nas
figuras.
Material: Desenhos de revistas com homens e mulheres ou rapazes e raparigas em
actividades que so familiares ao Joo (certifique-se que o sexo de cada
personagem est facilmente identificvel.
Procedimento:
Sente-se prximo do Joo com um conjunto de figuras na sua frente. Mostre-lhe a
figura com um homem numa actividade que ele conhea e diga Olha ele est
sentado.. Enfatize bem o pronome de forma clara e mais alto. Repita o
procedimento com a figura de uma mulher. Coloque as figuras ao lado uma da
outra sobre a mesa, certifique-se de que ele est atento, enquanto repete os
pronomes apontando para as respectivas figuras. Repita o procedimento com todas
as figuras. Enfatize sempre o pronome e coloque as figuras nos respectivos grupos
(homens/mulheres). Tente que o Joo lhe indique em que grupo deve colocar uma
das figuras, se ele no conseguir, ajude-o com o som inicial. Mantenha sempre
frases curtas e simples. Use apenas actividades que ele conhea.
212.-EM CIMA/EM BAIXO
Meta: Incrementar a capacidade de expresso atravs do uso de adjectivos e
compreenso de relaes temporais.
Objectivo: Usar ou sinalizar em cima e em baixo para indicar a localizao de uma
recompensa desejada.
Material: 3 copos, e reforos alimentares

Procedimento:
Sente-se mesa com o Joo e mostre-lhe os reforos. Esconda uma delas
debaixo de um copo e pea-lhe para o tirar. Repita esta actividades alguns
minutos para o familiarizar. Coloque uma vez o reforo em cima do copo e pea-
lhe que o retire. Quando ele estiver familiarizado em procurar o rebuado dentro e
em cima do copo, continue a actividade, mas usando as expresses. Por
exemplo: Olha Joo, debaixo. e coloque o reforo debaixo do copo. Depois de
repetir vrias vezes, coloque o reforo debaixo e pergunte Onde est? e
responda lentamente Debaixo.. Motive-o a comear a responder. Reforce-o por
qualquer tentativa.

213 RESPONDER A QUESTES COM OU
Desempenho verbal , expresso
Desempenho verbal, linguagem receptiva
Meta: Incrementar a linguagem expressiva e desenvolver a capacidade de fazer
escolhas de forma independente
Objectivo: Fazer escolhas de forma independente quando lhe do 2 alternativas concretas
e, expressar essa escolha verbalmente.
Materiais: Objectos da sala que lhe so familiares e que lhe agradam
Procedimento:
Dado que o Joo apresenta dificuldades em se expressar quando se lhe
oferecido algo a escolher, aproveite todas as oportunidades do dia para usar a
palavra ou. Por exemplo, antes da hora do conto, seleccione 2 livros e coloque
os em frente dele. Aponte para cada um dos livros, separadamente, e pergunte:
Queres este ou aquele?. Quando ele se dirigir para um deles repita a questo e
diga Joo, diz, este.. Encoraje-o a verbalizar o que quer sempre que lhe oferece
a escolha. Este programa pode ser implementado com comer, brinquedos ou
qualquer outra coisa que lhe interesse especialmente. Quando o Joo j estiver
habituado a questes com ou e conseguir responder-lhes verbalmente, comece
a introduzir questes para respostas mais especificas envolvendo nomes de
objectos, categorias ou cores. Por exemplo, agarre num cubo vermelho e
pergunte-lhe Joo, este cubo vermelho ou azul?. Se ele hesitar, mostre-lhe
outro cubo vermelho e nomeie a cor, depois mostre-lhe outro azul e nomeie-o
tambm. Por fim repita a questo com os cubos originais.

214.CONVERSA ESTRUTURADA
Desempenho verbal e cognitivo, conversao
Meta: Desenvolver competncias de conversao
Objectivo: Responder adequadamente a conversas simples e a questes simples e
incrementar as competncias sociais bsicas
Material: Figuras de revistas, botes, copo
Procedimento:
Nesta altura, o vocabulrio do Joo j melhorou consideravelmente, mas precisa
de aprender a usar as suas palavras numa conversa adequada. Para esse efeito
ele vai precisar de praticar muito em situaes estruturadas. Sente-se na mesa
em frente do Joo. Planeie um tpico para a conversa na qual lhe dever fazer 3
questes simples, por exemplo:
Joo, o que que podemos comprar no supermercado?
Como que vamos para o supermercado?
O que que fazemos com o comer que compramos no supermercado?
Depois de ele lhe dar uma resposta satisfatria, coloque um boto no copo, o que
lhe permitir ver quantas questes respondeu adequadamente. Se ele no
conseguir responder adequadamente, use figuras auxiliares e d-lhe pistas. Por
exemplo se ele no responder carro para a 2 questo, mostre-lhe a figura de
um carro e repita a questo. Use sempre temas que lhe despertem interesse.
medida que ele for aderindo melhor conversa, comece a extinguir o sistema
token e elogie a sua resposta imediatamente.

215 TRANSMITIR UMA MENSAGEM SIMPLES
Desempenho verbal, conversao
Meta: Desenvolver competncias de comunicao e incrementar competncias de
memria e competncias sociais
Objectivo: Recordar uma mensagem pequena ( 4 ou 5 palavras) e transmiti-la
verbalmente a outra pessoa
Material: Nenhum
Procedimento:
Sente o Joo numa sala e tenha outra pessoa numa sala prxima. Leve-o outra
sala para poder ver que est l outra pessoa. Cada um dos elementos deve ter
uma dose de reforos a dar ao Joo. Antes de iniciar a actividade ambos devem
combinar a mensagem a transmitir, de forma a poderem saber se ele a transmitiu
bem. D ao Joo uma mensagem pequena e pea-lhe para ir diz-la outra
pessoa, coloque-o na direco correcta e repita a mensagem. Quando ele chegar
outra pessoa e no disser a mensagem, esta pode comear por ajudar O que
que a _____disse?. Quando ele transmitir a mensagem, reforce-o e d-lhe uma
mensagem semelhante para ele levar de volta outra pessoa. Comece apenas
com 2 mensagens e 2 viagens e gradualmente v aumentando o nmero de
viagens e a complexidade das mensagens. Lembre-se de que o Joo tem de
compreender bem a mensagem, seno ficar confuso e ser incapaz de a
recordar correctamente.

216 PLURAIS
Desempenho verbal , expresso
Meta: Desenvolver o uso adequado do plural
Objectivo: Usar os plurais adequadamente quando identifica grupos de objectos familiares
Material: Objectos de uso comum que ele reconhea (ex. bolos, bolas, cubos)
Procedimento:
Sente o Joo na mesa e coloque os objectos na sua frente. Nomeie os objectos
medida que pega neles. Por exemplo, pegue num bolo e diga: Olha Joo, um
bolo., quando ele lhe quiser pegar pergunte O que isto?, quando ele
responder Bolo., coloque vrios bolos em cima da mesa e diga: Olha Joo,
bolos.. Enfatize bem o plural. Repita a palavra bolos vrias vezes. Depois
aponte para o bolo e diga Bolo. aponte para o conjunto de vrios bolos e diga
Bolos.. No se esquea de enfatizar bem a diferena entre as duas palavras. A
seguir aponte para o bolo e pergunte O que , Joo?. Quando ele responder
Bolo., repita a questo para o conjunto de bolos. Se ele no captar o plural,
repita o som S mais alto aps a palavra bolo e pea-lhe que repita.
217.NOMEAR FIGURAS GEOMTRICAS
Percepo visual
Meta: Aumentar a linguagem expressiva e a nomeao
Objectivo: Identificar verbalmente 3 figuras simples (circulo, quadrado e tringulo)
Material: Figuras geomtricas recortadas em formas de circulo, tringulo e quadrado
Procedimento:
Quando o Joo for capaz de lhe dar a figura geomtrica apropriada ordem:
Joo, d-me o (circulo). (actividade 176) comece a trabalhar para que ele diga o
nome das figuras. Depois de ele lhe dar a figura correcta, sustenha-a frente dele
e diga pausadamente o nome da figura vrias vezes. Depois pergunte Joo que
figura ?. Repita o nome da forma vrias vezes, para que ele associe a palavra
figura com as palavras circulo, tringulo, quadrado. Depois de fazer este
procedimento vrias vezes, encoraje-o a responder sozinho.

218. VERBALIZAR O USO DOS OBJECTO
Meta: Aumentar as competncias de conversao e compreenso do uso dos
objectos
Objectivo: Explicar verbalmente o uso de objectos comuns
Material: 4 objectos de uso comum que lhe sejam familiares (livro, colher, brinquedo,
copo)
Procedimento:
Quando o Joo estiver familiarizado com os objectos e conseguir mimar o seu uso
(actividade 11 e 12) tente que ele verbalize o seu uso. Por exemplo, d-lhe um
livro e diga: Olha Joo, um livro. O que que fazes com um livro?. Como ele
sabe fazer o uso adequado do livro, provavelmente ele comear a l-lo. No lho
d at que ele tente verbalizar o uso do livro. Repita o procedimento com outros
objectos. Lembre-se que deve pronunciar claramente o uso dos objectos para que
ele tenha um modelo correcto para imitar.

219. QUESTES TEMPORAIS
Meta: Aumentar a compreenso e os conceitos temporais, expandir o vocabulrio
Objectivo: Responder com uma palavra a questes simples acerca do tempo em que um
determinado evento ocorre
Material: Desenhos de pessoas a fazer aces que lhe so familiares
Procedimento:
Mostre ao Joo uma figura e explique-lhe o que se passa. Por exemplo, mostre-
lhe uma figura com um menino a dormir e pergunte O que est o menino a
fazer?. Quando ele responder A dormir. diga Certo. O menino est a dormir. O
menino dorme noite. Repita a palavra noite vrias vezes em conjugao com
a palavra dormir. Repita este procedimento com as outras figuras mostrando as
actividades e conjugando-as com a localizao temporal em que ocorrem. Repita
vrias vezes as palavras manh, tarde, noite para que se tornem bem claras.
Depois pergunte Quando que o menino dorme? se ele hesitar, ajude-o com o
som N. medida que ele evolui tente inverter a questo, O que que o menino
faz noite? para que ele responda Dorme., sem ver a figura. Encoraje-o a
pensar em coisas que pode fazer durante o dia e a relacion-las.

220- CONTAGEM
Realizao cognitiva, associao
Imitao verbal
Meta: Aumentar o vocabulrio e o conceito de nmero
Objectivo: Contar sem ajuda
Material: Blocos de madeira
Procedimento:
Certifique se o Joo capaz de imitar os sons dos nmeros. Trabalhe com 5
blocos. Conte os blocos em voz alta e lentamente, movendo os blocos para um
grupo separado aps dizer o nmero. Faa isto vrias vezes e hesite antes de
dizer o ltimo nmero para ver a reaco dele. Depois pea-lhe 3 blocos., quando
ele lhe der o nmero certo de blocos, conte-os em voz alta, no dizendo o ltimo
nmero de cada grupo. Repita o procedimento vrias vezes, mas de inicio pea-
lhe que identifique apenas o primeiro nmero. Gradualmente, pea-lhe que
identifique os 2 ltimos e v aumentando a quantidade de nmeros exigidos
medida que ele melhora.
221 NOMEAR CORES
Realizao cognitiva, linguagem expressiva
Meta: Desenvolver o uso de adjectivos descritivos e aumentar a compreenso das
cores
Objectivo: Nomear expressivamente as 4 cores primrias
Material Blocos coloridos (vermelho, amarelo, verde e azul)
Procedimento:
Sente-se na mesa em frente do Joo. Coloque os 4 blocos coloridos na mesa em
frente dele. Quando ele lhe responder correctamente 90% das vezes ao seu pedido
D-me o bloco azul. (actividade 182), comece a trabalhar o conhecimento
expressivo das cores. Enquanto faz a actividade v repetindo os nomes das cores
frequentemente, falando de forma clara e audvel. No decorrer da actividade aponte
para um dos blocos e pergunte Que cor esta?. Ajude-o sussurrando o nome da
cor. Recompense-o imediatamente se ele fizer algum esforo para verbalizar a
palavra. Continue a actividade aumentando as oportunidades dele se exprimir
quanto s cores. Gradualmente v envolvendo outras cores.

222 RECONTAR O CONTO I
Meta: Incrementar as competncias de expresso linguistica e memria
Objectivo: Relatar um conto recente, com ajuda mnima
Material: Televiso
Procedimento:
Utilize a televiso para verem um conto ou uma srie do agrado do Joo, de
preferncia qualquer coisa breve e simples. Depois de ele observar a srie, faa-lhe
algumas questes simples acerca do que acabou de ver . Tente que ele lhe conte
toda a histria. Por exemplo, se estiver a ver a Rua Ssamo pergunte: O que que
aconteceu ao Oscar?. Depois de ele lhe responder pergunte novamente E o que
que aconteceu a seguir?. Tente que ele fale o mximo acerca daquilo que viu e
aconteceu, isto vai permitir-lhe aprender a falar sobre coisas concretas e que lhe
interessam. Esta uma actividade que pode ser repetida mesmo durante os
tempos de lazer, sem que ele sinta que est a ser forado a trabalhar.

223 RECONTAR O CONTO II
Meta: Aumentar as competncias de conversao e competncias sociais
Objectivo: Descrever 4 ou 5 caractersticas de uma figura, sem ajuda
Material: Um livro de contos infantis, simples
Procedimento:
Sente-se confortavelmente com o Joo de forma a que ele veja o livro claramente.
Mostre-lhe uma figura e tente que ele lhe explique o que aconteceu, com todos os
detalhes que ele conseguir. De inicio, provavelmente, ter que lhe direccionar a
ateno para as vrias partes componentes da figura e relembr-lo para continuar
a descrever a figura, mas, gradualmente, ele poder comear a faz-lo sozinho.
As questes que poder fazer devem ser do tipo:
O que que o menino tem vestido?
Como que ele se sente? Est triste ou contente?
H animais no desenho?

224- CONCEITO DE TEMPO
Realizao cognitiva. Linguagem receptiva
Meta: Aumentar o vocabulrio e a compreenso dos conceitos de tempo
Objectivo: Usar adequadamente palavras como ontem, hoje e amanh
Material: Uma folha de cartolina, marcadores, fotos representando acontecimentos da
rotina do Joo
Procedimento:
Faa uma grelha representando os dias da semana. Use figuras para representar
as actividades que o Joo faz durante o dia, e explique-lhe o significado da grelha.
Comece por explicar aquilo que ele vai fazer hoje: Olha, Joo, hoje vais para a
escola, vais comer esparguete ao jantar e ver televiso.. Enfatize a palavra hoje
e pea-lhe para repetir o que vai fazer hoje. Pode deixar de fora uma outra
actividade e depois perguntar-lhe: Que mais vais fazer hoje?. Depois de ele j ter
assimilado a noo de hoje, pode comear a trabalhar o ontem. Ande, na
grelha, para trs um dia e diga Olha, Joo, ontem foste para a escola, comeste
hambrgueres ao jantar e foste brincar para a rua.. Enfatize bem o ontem e
repita vrias vezes. Depois pergunte-lhe Olha, Joo, o que que fizeste ontem?.
Se ele se confundir, remeta-o para a grelha. Quando ele tiver aprendido a usar as
duas expresses, repita o mesmo procedimento para amanh.

225- DIAS DA SEMANA
Meta: Aumentar a linguagem expressiva e a compreenso dos conceitos de tempo
Objectivo: Nomear os dias da semana
Material: Grelha com os dias da semana
Procedimento:
Quando o Joo j dominar o uso das expresses de ontem, hoje e amanh
adequadamente (actividade 224) comece a ensinar-lhe os nomes dos dias da
semana. Proceda do mesmo modo que fez para lhe ensinar as referidas
expresses, mas comece a incorporar os dias da semana. Por exemplo: Olha,
Joo, hoje segunda-feira e tu vais para a escola.. Tente que ele repita o que
acabou de dizer. Depois repita o procedimento com a frase Ontem foi domingo,
fomos ao jardim e jantmos pizza.. Depois de ter isto bem treinado, faa
questes do tipo. Ontem foi domingo. O que que fizemos no domingo?. Depois
desta actividade nomeie os 7 dias de semana por ordem e tente que ele os repita
consigo.

AUTONOMIA

Esta seco contm actividades que podem dinamizar a independncia da criana
com autismo em relao ao ambiente. As reas mais importantes mais importantes a
desenvolver nesta seco so a alimentao ,a utilizao da casa de banho, a higiene e o
vesturio. muito do stress sentido pelos Pais e professores anda volta dos objectivos a
longo termo que tm em conta estas sub-reas, to importantes para a independncia da
criana, que normalmente tornam-se extremamente dependentes. Estas actividades devem
ser incorporadas diariamente numa rotina em casa e na escola. O nmero de actividades
descritas nesta seco simblico pelo facto de ser uma rea que abarca um grande nmero
de actividades, por isso tero de ser alargadas para outras actividades de acordo com as
necessidades de cada um, (ver bibliografia. Muitas destas actividades foram desenvolvidas
atravs da experincia com crianas com atraso de desenvolvimento severo, elas podem ser
adaptadas a crianas com autismo uma vez que as suas dificuldades de aprendizagem sejam
tomadas em conta.
As caractersticas especficas das crianas com autismo so:
1 Uma forte preferncia por certo tipo de comida, o que significa que se deve
aproveitar para ensinar os aspectos de autonomia na alimentao quando est a
ingerir os seus alimentos preferidos
2 Aptides pobres da linguagem impedem a professora de usar linguagem para
conduzir a criana. Os gestos claros e as demonstraes devem ser usadas para
que a criana entenda o que se pretende
3 Uma forte necessidade de igualdade ou gosto por rotinas. Logo que uma rotina
foi ensinada, a criana pode ter dificuldades em generalizar para outras situaes ou
contextos diferentes
4 Utilizao inadequada dos sentidos (Hipersensibilidade ou hiposensibilidade aos
estmulo). As respostas da criana a vrios sabores ou cheiros, ao estar molhada,
com frio ou zangada ou com medo podem ser extraordinariamente fortes ou
inexistentes
5 Capacidade de ateno pobre (grande distractibilidade), que necessita de
estrutura e sinais visuais ou auditivos para a manterem atento.

As actividades apresentadas nesta seco foram escolhidas de modo a ilustrar
tcnicas de ensino que tm em conta as caractersticas apontadas atrs. Tambm ilustra
tarefas concretas que so necessrias para capacitar a criana a aprender como generalizar
de uma situao para a outra. O nvel de desenvolvimento das capacidades de autonomia
pode no estar adequadamente avaliado atravs do PEP; sendo assim importante verificar
melhor quais as capacidades de resposta da criana nesta rea de funcionamento.

226 COMER COMIDA COM OS DEDOS
Independncia, alimentao
Imitao, motricidade
Meta: Desenvolver aptides autnomas na alimentao
Objectivo: Agarrar e comer alimentos que se comem com os dedos
Materiais: Alimentos de comer com os dedos tais como po, cenouras cozidas, salsichas,
banana
Procedimento:
Sente o Joo numa cadeira alta e coloque alguma comida que sabe que ele gosta
sua frente. Assegure-se de que ele est a olhar para si e lentamente pegue
numa pea de comida e oriente-a para a sua boca. Faa gestos exagerados de
modo a demonstrar que a comida muito boa, indicando ao Joo que ele deve
fazer o mesmo. Se ele no imita ou brinca com a comida, oriente-lhe a mo ao
mesmo tempo que usa a outra para que elo tenha um modelo para imitar. Lembre-
se de fazer movimentos deliberados e tente manter a ateno dela focada nas
suas mos. Elogie-o de cada vez que ele come, mesmo com a sua ajuda. Tente
descobrir qual a comida que ele gosta mais e qual a que ele recusa sempre. A
tarefa torna-se mais simples se houver comida que ele aprecia bastante. medida
que aumentam as suas capacidades de motricidade fina, v reduzindo
progressivamente o tamanho das peas da comida.

227 BEBER POR UM COPO DE GUA
Meta: Beber por um copo
Objectivo: Manter o copo com as duas mos e lev-lo boca.
Materiais: Copo de plstico, sumo favorito
Procedimento
Joo bebe quando voc lhe pega no copo, mas no segurar o copo sozinho. ele
detesta qualquer mudana. Por isso temos que fazer essa mudana
progressivamente e s assim ele aceitar a mudana sem ficar perturbado. Use
os seguintes passos, mudando para uma nova etapa sempre que veja que ele
aceita a mudana seguinte.
1 Sente-se perto do Joo, segure o copo nas suas mos e leve-o sua
boca
2 Perto do Joo, coloque as mos dele no copo com as suas por cima e
leve-o a levar o copo boca
3 Faa o mesmo que em 2, mas agora segure-lhe nos pulsos firmemente
4 Agarre-lhe nos pulsos ao de leve, o suficiente para lhe dar confiana,
mas deixando que os msculos do Joo trabalhem para segurar o copo
5 Reduza a ajuda a um toque no brao para que o Joo recorde o que
fazer.
228 COMER COM A COLHER
Meta: Desenvolver aptides autnomas na alimentao
Objectivo: Comer usando a colher sem derramar excessivamente
Materiais: Colher
Procedimento:
Depois do Joo ter aprendido como apanhar substncias e mant-las na colher
(actividade 98) pode comear a usar a colher para comer de forma independente.
Enquanto ele est a aprender a comer com a colher, use a comida que ele mais
aprecia e que seja fcil de apanhar com a colher e mant-la fixa na mesma, como
por exemplo: papa de aveia espessa, pur de batata, pudim, geleia, etc. Coloque-
lhe a colher na mo mantendo suavemente a sua mo na do Joo e oriente-o ate
comida e devagar direccione-a para a boca dela. Elogie-o logo que ele apanhe
uma colherada com comida e progressivamente reduza o seu controle,
comeando por aliviar a sua presso nas mos dela e depois passe para os
pulsos, mais tarde para os braos e finalmente retire-lhe a ajuda. Repita o
procedimento com diferentes comidas at que ele consiga manobrar a colher e
comer sem ajuda.

229 USO ADEQUADO DA COLHER
Independncia social
Meta: Incrementar as competncias de autonomia e maneiras mesa
Objectivo: Comer com uma colher de forma adequada e independente
Material: Uma colher
Procedimento:
Tente que a todas as refeies no haja alimentos fceis de comer com os dedos.
Sente O Joo em frente da mesa e chame a sua ateno para a colher Olha,
Joo, vamos comer com a colher.. Depois coloque o prato em frente dele,
coloque-lhe a colher na mo e guie com a sua mo as primeiras tentativas e diga
Estamos a comer com a colher. Gradualmente reduza a ajuda at que ele
consiga controlar a colher. Se ele tentar usar os dedos, retire o prato para o centro
da mesa e diga No, estamos a comer com a colher.. Demonstre outra vez e,
lentamente, levando boca a sua colher. Coloque novamente o prato em frente
do Joo e coloque-lhe a colher na mo. Se ele voltar a colocar os dedos, retire-lhe
o prato . Sempre que ele tentar colocar os dedos retire o prato da frente por um
minuto, e demonstre novamente o uso da colher, depois coloque-lhe o prato
frente e a colher na mo. Este procedimento vai ensinar-lhe que se quiser comer,
ter que faz-lo com a colher. importante usar comida que ele goste. Para
melhores resultados no se deve permitir que ele petisque entre as refeies.
Este programa deve ser aplicado de forma consistente. Se ele for autorizado a
comer uma vez com os dedos e outra com a colher, poder ficar frustrado e
confus0. Toda a refeio deve assim ser composta por alimentos que tenham de
ser comidos com colher, para que a aprendizagem seja mais consistente.

230 BEBER POR UM COPO
Imitao, motricidade
Meta: Desenvolver competncias de autonomia e independncia
Objectivo: Beber por um copo usando as duas mos, sem entornar.
Material: Um copo inquebrvel
Procedimento:
Sente o Joo numa mesa e sente-se em frente dele. D-lhe um copo e deixe-o
brincar com ele alguns segundos, para se habituar a ele. Depois pegue no copo e
mostre-lhe como agarrar com as duas mos. Coloque-lhe as duas mos no copo,
adequadamente e elogie-o por agarrar bem. Lentamente leve-lhe o copo boca e
volte a coloc-lo na mesa. Repita o gesto. Quando o Joo se sentir confortvel a
pegar no copo, coloque-lhe uma pequena poro de liquido. Guie as mos do
Joo at ao copo, para o agarrar e guie lentamente o copo boca. Diga Bebe. e
incline lentamente o copo para que beba uma pequena poro de liquido, se for
um liquido que ele goste ele vai abrir os lbios. Depois coloque novamente o copo
na mesa. Leve lentamente o copo aos lbios do Joo e diga: Bebe.. Coloque
novamente o copo na mesa. Gradualmente diminua a ajuda e incite-o a pegar
sozinho no copo para beber. No inicio, provavelmente, ela vai entornar alguns
pingos de bebida, no pare a meio da actividade para limpar, isso poder
perturbar a aprendizagem. O Joo necessita de uma ordem contnua por forma a
aprender a rotina adequadamente.

231 DESCALAR MEIAS
Autonomia, vestir
Meta: Despir-se de forma independente
Objectivo: Descalar as meias sozinho
Material: Uma meia larga, uma garrafa.
Procedimento:
Comece por usar uma meia de homem, grande e uma garrafa de plstico.
certifique-se de que o Joo est a olhar para si e coloque dentro da garrafa alguns
reforos (amendoim ou um doce) e coloque a tampa pouco apertada. Coloque a
meia lentamente no topo da garrafa (ver actividade 103) . Pegue na mo do Joo
e ajude-o a tirar a meia na garrafa. Depois ajude-o a ver a surpresa. Repita o
procedimento at que ele consiga faz-lo sozinho e sem ajuda. Quando o
conseguir coloque a mesma meia no p. Certifique-se de que ele est bem
sentado e equilibrado. Ajude-o a retirar a meia. Repita a actividade algumas vezes
com a meia grande, quando ele estiver habituado actividade tente que o faa
com uma meia da sua medida. Comece por pedir-lhe para colocar a meia na
garrafa. Gradualmente coloque a meia no p e tente que ele a retire. Ajude-o se
precisar e no deixe que ele se sinta frustrado.

232 COMER COM UM GARFO
Meta: Incrementar as capacidades de autonomia
Objectivo: Comer com um garfo
Material: Um garfo de plstico
Procedimento:
Depois do Joo ter aprendido a comer com a colher, introduza gradualmente o
garfo. Tente usar um garfo de plstico resistente. Use comida que seja facilmente
comestvel com o garfo e que o Joo goste. Mostre-lhe como deve pegar no garfo
e demonstre como deve lev-lo boca. Depois coloque-lhe o garfo na mo e
cubra-a com a sua, guie lentamente o garfo boca e novamente para a mesa.
Repita o procedimento vrias vezes, alternando entre a sua boca e a dele.
Quando ele estiver habituado tarefa coloque pequenos pedaos de comer num
prato. Reforce o facto de ele agarrar no garfo e guie-o at aos pedaos de comer,
para picar um. V demonstrando com o seu garfo. Certifique-se de que ele est a
olhar para si quando leva o seu garfo boca. Reforce o facto dele ter pegado com
comer e depois encaminhe-o para a boca e diga Come, Joo. e deixe
lentamente o comer na boca dele. Reforce-o. Continue o procedimento por mais
algum tempo, reduzindo a ajuda. Use sempre comeres que ele goste.

233 DISTINGUIR COMESTVEL DE NO COMESTVEL
Desempenho cognitivo, categorizao
Desempenho cognitivo, linguagem receptiva
Meta: Desenvolver as capacidades de autonomia
Objectivo: Distinguir substncias comestveis de no comestveis sem ajuda
Materiais: Comida, substncias no comestveis (no txicas) por exemplo, objectos,
cubos, pedras, contas.
Procedimento:
Sente-se com o Joo mesa. Coloque um pedao de comida em cima da mesa e
um objecto no comestvel, em frente dele, por exemplo: uma pedra e um bocado
de chocolate. Diga: Come. e faa o gesto para que coma um dos objectos que
esto na mesa. Se ele escolher a pedra, segure-lhe na mo e dirija-lhe a ateno
para a pedra, diga No para comer.. Depois dirija-lhe a mo para o chocolate e
diga Para comer.. Reforce-o por comer o correcto. Remova rapidamente a pedra
e substitua por outro par de itens. Repita o procedimento variando os itens,
tentando incorporar os mais variados objectos. Lembre-se de reforar sempre que
ele escolher os itens correctamente.

234 VESTIR: CAMISOLA
Autonomia, vestir
Meta: Vestir-se sozinho
Objectivo: Vestir uma camisola ou T-shirt sem ajuda
Material: Camisola ou T- shirt
Procedimento:
Repita o seguinte procedimento de cada vez que ajudar o Joo a vestir uma
camisola. Coloque o brao esquerdo na manga esquerda e coloque a manga
direita sobre o ombro direito. Diga Joo, veste camisola.. Guie-lhe o brao direito
pela manga. Elogie-o imediatamente. Repita este passo simples, muitas vezes,
reduzindo gradualmente a sua ajuda at que ele consiga colocar o brao na
manga correcta estando o outro brao previamente colocado. Somente quando
ele conseguir completar com sucesso este passo sem a sua ajuda, deve tentar o
prximo passo. Mostre-lhe como colocar a camisola aberta e como meter o brao
atravs da 1 manga. Assegure-se que lhe mostra como segurar a camisola
aberta da mesma forma de todas as vezes que inicia esta actividade. A seguir,
coloque a manga sobre o ombro e proceda como anteriormente. Quando ele
estiver habituado a desempenhar os dois passos com as duas mangas, hesite
antes de colocar a 2 manga sobre o ombro, com o intuito de verificar se ele
localiza por si a 2 manga. Lembre-se de dizer Joo, veste camisola. de todas as
vezes que inicia esta actividade. Reduza gradualmente a sua ajuda at que lhe
consiga dizer simplesmente Joo, veste camisola. e induzi-lo a comear, se
necessrio. provvel que demore bastante tempo antes dele conseguir aprender
a posicionar a camisola de forma apropriada antes de comear a vesti-la.
235 VESTIR: CALAS
Autonomia, vestir
Meta: Vestir-se sozinho
Objectivo: Vestir calas sem ajuda
Material: Calas
Procedimento:
Quando estiver a vestir o Joo enfie-lhe as calas at s ancas e tente que ele as
puxe para cima. Coloque-lhe as mos no cs das calas, com a sua ajuda e diga:
Puxa as calas.. Reforce o esforo que ele fizer. Repita o procedimento at
sentir que ele est a puxar sozinho. Gradualmente v retirando a sua ajuda at
que ele as puxe sozinho. Quando ele conseguir puxar as calas acima dos
joelhos, tente que as puxe desde os tornozelos. Para executar este passo o Joo
ter que se dobrar mais. Faa-o lentamente parar que ele perceba como fazer.
Certifique-se de que s avana para outro passo depois de consolidar o anterior .
diga de cada vez Joo, puxa as calas.. Quando ele j conseguir puxar as
calas sozinho., comece a tentar que ele as coloque ns ps correctamente.
Comece por lhe ensinar como deve fazer. Sente-o numa cadeira e coloque-lhe as
calas na frente na posio correcta. Diga Joo, veste as calas.. Guie-lhe as
mos para que enfie os ps nas calas. Repita o procedimento vrias vezes. No
inicio vai ter que o ajudar a encontrar a parte da frente das calas e certifique-se
sempre que ele tem um p em cada perna antes de as puxar para cima. Reforce-o
sempre que execute um passo e gradualmente v retirando a sua ajuda. Mostre-
lhe sempre as calas da mesma forma para que ele aprenda a ver qual o lado da
frente.

236 CONTROLO DE ESFNCTERES
Autonomia, higiene
Meta: Incrementar a higiene pessoal
Objectivo:. Usar a casa de banho de um modo adequado e independente.
Material: Casa de banho
Procedimento:
Linhas gerais:
Neste treino o factor mais importante a manuteno de uma atitude positiva.
Qualquer mostra de desagrado, negativismo ou desaprovao pode ser sentida
pelo Joo. Ensine esta actividade da mesma forma que tem ensinado outras. D-
lhe regularmente reforos e use uma linguagem simples, como xixi, molhado,
seco. Reforce-o de uma forma agradvel sempre que ele tiver sucesso.
Normalmente mais eficaz dar um reforo positivo aps o sucesso de uma tarefa
do que mostrar reprovao aps um incidente. Dispa-lhe a roupa apenas na casa
de banho e sempre que ocorrer um incidente s lhe mude a roupa na casa de
banho. Isto permite-lhe associar os acidentes casa de banho.
Procedimentos especficos:
Leve o Joo casa de banho de hora a hora cerca de 5 minutos de cada vez.
Certifique-se de que ele est calmo e descontrado sem se mostrar descontente.
De incio fique com ele. Tenha qualquer coisa mo na casa de banho, para
reforar sempre que fizer na sanita (ou bacio). Aps passarem os 5 minutos retire-
o da sanita, mas se no fez a necessidade no lhe d o reforo. Escreva a hora
de cada ida casa de banho e dos acidentes para descobrir o horrio natural das
necessidades. Tenha o cuidado especial de o colocar na sanita assim que ele
acorda de manh, depois das refeies, antes de sair para a rua e antes de ir para
a cama. Registe os resultados sempre que o colocar na sanita. Mostre-lhe os
resultados colocando uma estrela dourada nas situaes em que ele teve
sucesso, para que ele compreenda que est satisfeita.

237 PASSAR-SE POR GUA, NO BANHO
Autonomia, lavar-se
Meta: Lavar-se sozinho
Objectivo: enxaguar-se da espuma de sabonete com uma esponja molhada.
Material: Sabonete e esponja
Procedimento:
Quando estiver a dar banho ao Joo ensaboe bem os braos at fazer muita
espuma. Dirija-lhe a ateno para as bolinhas de espuma, d-lhe a esponja para a
mo e guie-o para a gua. Depois diga, Enxagua o brao. (tira a espuma) e
ajude-o a espremer a esponja para o brao. Repita o procedimento para outras
partes do corpo sempre que lhe der banho. Quando sentir que ele j consegue
fazer a tarefa sozinho, v reduzindo a ajuda. Quando ele terminar de se enxaguar,
diga: J est.. Depois ensine-lhe a espremer a esponja e a deix-la na
saboneteira. Isto importante porque no s fortalece as mos como tambm
permite que ele compreenda o estabelecimento da rotina e o fim da tarefa.

238 ABOTOAR I
Autonomia, vestir
Meta: Vestir-se sozinho e aumentar a coordenao motora.
Objectivo: Enfiar um boto grande na casa (num quadro de treino de abotoar)
Material: Carto um boto e tecido
Procedimento:
Construa um quadro de abotoar colando um carto a meio do tecido, pregando o
boto num extremo e fazendo uma casa no outro (ver figura). Coloque-se por
detrs do Joo com o quadro em cima da mesa diante dele. Pegue-lhe nas mos
e guie-o para o boto. Direccione a sua ateno para o boto e para a casa.
Ajude-o para que agarre o boto e o coloque na casa. Ajude-o a pux-lo com o
polegar e o dedo indicador. Diga Puxa.. Reforce-o por qualquer esforo que
faa. Repita o procedimento tantas vezes quantas as necessrias para que
aprenda e refira sempre Puxa. De inicio ele vai precisar de muita ajuda para
compreender como puxar o boto, guie-lhe as mos at que compreenda.
Quando sentir que ele j capaz de o fazer sem ajuda, use um bocado de tecido
com mais do que um boto.

239 ABOTOAR II
Autonomia, vestir
Motricidade fina, coordenao das duas mo
Meta: Vestir-se sozinho e incrementar a coordenao motora.
Objectivo: Apertar e desapertar botes de uma camisa ou camisola
Material: Camisa ou camisola de botes grandes
Procedimento:
Tente trabalhar com uma camisa de botes grandes, que se apertem e
desapertem facilmente. Quando o Joo j apertar os botes do quadro de abotoar
(actividade 238), mostre-lhe como abotoar numa camisola. Quando ele estiver a
usar a camisola, guie-lhe as mos para os botes. Tente que ele segure uma
parte da camisola enquanto empurra o boto para a casa. diga Puxa. para que
ele puxe o boto com o dedo indicador e o polegar. Reforce-o imediatamente e
repita o procedimento com os outros botes. Depois de repetir vrias vezes, tente
gradualmente retirar a ajuda. Ser mais fcil de aprender se comear por apertar
e desapertar a partir de baixo.

240 ENTORNAR
Meta: Aumentar as competncias de alimentao e controlo da motricidade fina.
Objectivo: Deitar lquidos de um jarro para depsitos mais pequenos sem ajuda e sem
entornar.
Material: Jarro de plstico pequeno, copos de plstico transparentes, corantes
alimentares.
Procedimento:
Coloque alguma gua no jarro e junte-lhe algumas gotas de corante alimentar.
tenha o cuidado de ver se o jarro no est demasiado cheio e se torna difcil de
controlar. Coloque 2 copos de plstico transparente em cima da mesa e faa-lhes
uma marca com marcador para que ele veja at onde deve colocar o liquido.
Ajude-o a pegar no jarro e a direccion-lo para os copos, depois diga Deita. e
ajude-o a deitar o liquido no copo. Quando se aproximar da linha desenhada diga
Pra. e puxe-lhe a mo para trs gentilmente. Reforce-o imediatamente. Repita
a actividade as vezes que achar necessrias para que ele consiga colocar liquido
nos copos sem salpicar excessivamente, v diminuindo a sua ajuda fsica e verbal
para que aprenda quando deve parar. A partir do momento em que ele conseguir
fazer a tarefa sozinho, permita-lhe que deite os lquidos nos copos em todas as
oportunidades que surgirem , quer para si prprio, quer para o resto da famlia.

241 LAVAR OS DENTES
Autonomia, higiene
Motricidade fina,manipulao
Meta: Desenvolver hbitos de higiene pessoal.
Objectivo: Lavar os dentes sozinho
Material: Escova de dentes, paste de dentes.
Procedimento:
Coloque o Joo em frente do espelho e faa-o olhar para o seu reflexo enquanto
lava os dentes. Depois tente que ele agarre na escova de dentes enquanto lhe
pe a pasta de dentes. Fique atrs dele, olhe para o espelho e guie-lhe a mo
com a escova para a boca, muito devagar. Tente que ele v movendo a escova
muito lentamente para cima e para baixo contra os dentes. Gradualmente v
retirando a sua ajuda quando lhe parecer que ele est a fazer os movimentos de
cima e baixo sozinho. De inicio poder ser boa ideia colocar um pouco de pasta
de dentes noa ponta do dedo e massajar lentamente as gengivas para o
sensibilizar do uso da pasta. Certifique-se de que a escova tem sedas suaves e
de que ele no esfrega os dentes com muita fora. De inicio provavelmente ele s
vai permitir uma ou duas escovadelas, mas gradualmente v tentando aumentar o
numero de escovadelas e a rea lavada.

242- VESTIR-SE SOZINHO
Autonomia; vestir-se
Socializao, independncia
Meta: Vestir-se rapidamente e sozinho
Objectivo: Acordar com o despertador e vestir-se totalmente e sozinho num determinado
perodo de tempo.
Material: Despertador

Procedimento:
Comece por ajudar o Joo a escolher aquilo que ele quer vestir no dia seguinte,
antes dele ir para a cama. Deixe todas as peas de roupa necessrias num
determinado local para que seja fcil de encontrar. Mostre-lhe o relgio
despertador. Ensine-lhe como desligar o despertador. Nas primeiras manhs
ajude-o a levantar-se da cama e a desligar o despertador, antes de continuar com
o resto do programa. Quando tiver a certeza de que ele j capaz de deslig-lo
sozinho, mostre-lhe o relgio e diga-lhe que ter que estar completamente vestido
quando o ponteiro chegar ao sinal desenhado para receber uma surpresa(mostre-
lhe onde assinalou). Mantenha-se no quarto mas apenas ajude se sentir que ele
est confuso ou frustrado. Elogie sempre o esforo que ele faz e reforce-o com
qualquer coisa que ele goste especialmente sempre que ele terminar de se vestir
a tempo.

243 PREPARAR UM LANCHE
Meta: Incrementar capacidades de se alimentar sozinho
Objectivo: Preparar um pequeno lanche sozinho
Material: Comida para um pequeno lanche e os utenslios de cozinha necessrios
Procedimento:
Planeie um lanche simples para que o Joo o prepare para si prprio a meio da
tarde, quando chega da escola. Por exemplo: po com manteiga, ou bolachas
com doce, cereais com leite, pudim instantneo, etc. Use a sua imaginao e os
gostos do Joo para escolher os lanches. Assegure-se de que ele capaz de
fazer todas as tarefas que envolvem cada lanche. Se implicarem ingredientes com
medidas diferentes, deixe-os j preparados em caixinhas separadas. Primeiro guie
os passos do Joo em cada lanche, quando sentir que j o poder fazer sozinho,
d-lhe liberdade de escolha para comer o que lhe apetecer e como faz-lo. Tente
variar os lanches, para que ele aprenda uma srie de aces ao mesmo tempo,
Por exemplo: cortar, barrar, tirar acar ou farinha com a colher, mexer o leite,
deitar leite num copo ou taa, etc.

244 TOMAR BANHO SOZINHO
Autonomia, higiene
Meta: Tomar banho ou duche sozinho sem precisar de ajuda
Objectivo: Regular a temperatura da gua
Material: Fita vermelha e azul
Procedimento:
Antes de deixar o Joo brincar com as torneiras do duche ensine-lhe como
controlar a temperatura da gua usando as torneiras misturadoras. Coloque uma
marca vermelha bem visvel na torneira de gua quente. Diga-lhe que isso
significa quente. Depois deixe a gua correr na mo dele at ficar quente, mas
no demasiado. Diga Est morna, est boa. Depois deixe correr at estar
demasiado quente para ele poder usar, passe a mo muito rapidamente pela gua
(cuidado para no estar demasiado quente) e diga Oh! Est to quente.. Mostre
uma expresso de desagrado para que ele perceba. Agora ponha a marca azul na
torneira da gua fria e ensine-lhe como usar esta torneira. Ensine-lhe a rodar as
duas torneiras lentamente e a experimentar a temperatura da gua. Quando ele
conseguir regular a temperatura correctamente pea-lhe apenas que a chame ,
antes dele tomar banho, para verificar se est realmente correcta e depois poder
deix-lo tomar banho sozinho.

SOCIALIZAO

O comportamento social pertence categoria de ensino mais generalizada
neste manual, j que qualquer aumento da linguagem, capacidades e diminuio de
problemas de comportamento tm um efeito positivo no comportamento social da
criana. Em geral, o comportamento social inclui o estabelecimento de
comportamentos sociais positivos e a diminuio das peculiaridades do autismo e dos
problemas de comportamento. Embora as capacidades sociais coincidam com todas
as outras reas funcionais, elas so tratadas separadamente. Esta seco foca-se no
aumento de capacidades sociais, enquanto que a seco seguinte se focaliza em
reduzir os comportamentos negativos ou disruptivos. Apesar das crianas com
autismo conseguirem memorizar e mecanizar alguns comportamentos sociais de
cortesia, a nfase desta seco est no iniciar o contacto social e no prazer dos jogos
de interaco social. Porque a conscincia social no compreendida
instintivamente, e no autismo at uma rea deficitria, a interaco social e as
capacidades do jogo social tm de ser ensinadas. Nos nveis mais altos das
capacidades sociais incluem-se actividades de autocontrole necessrias para seguir
regras sociais comuns, tal como o respeitar a sua vez e a propriedade dos outros.
Estas actividades ensinam novas capacidades e conceitos que promovem o
comportamento social adequado.

245 JOGO DIVERTIDO
Imitao, vocal
Meta: Melhorar a interaco social e a tolerncia ao contacto fsico
Objectivo: Aumentar o divertimento com interaco fsica limitada
Material: Nenhum
Procedimento:
Tente envolver o Joo em pequenos perodos de contacto fsico, com frequncia.
Use muita vocalizao para tentar que ele imite os sons que vai fazendo. Utilize
sons simples como Eia. ou Uau.. Se ele mantm um contacto limitado, continue
a actividade falando lenta e calmamente para ele. medida que ele estiver mais
relaxado tente levant-lo muito lentamente, mas com cuidado para ele no se
assustar. Por exemplo pode comear por tentar levant-lo ou balan-lo apenas
uma vez em cada sesso, contudo, a sesso pode ser repetida vrias vezes no
mesmo dia. Gradualmente aumente o tempo que ele tolera a presena e o
contacto fsico. H medida que o sentir relaxado pode aumentar para duas vezes
em cada sesso. Desta forma ir aumentar a aceitao da interaco fsica.

246 CCEGAS
Meta: Incrementar a interaco social e o divertimento, com contacto fsico
Objectivo: Reagir adequada e amigavelmente ao contacto fsico
Material: Boneco
Procedimento:
Sente-se com o Joo na cama ou numa manta. Pegue no boneco e diga: Olha,
Joo. Tente chamar-lhe a ateno para o animal, se necessrio passando com
ele no seu campo de viso. Use o boneco para tocar no Joo, muito
carinhosamente, fazendo-lhe ccegas. Certifique-se de que no est a ser
demasiado intrusiva. Quando lhe tocar sorria e sussurre algumas palavras
agradveis. De incio faa-o por pequenos perodos. H medida que a tolerncia
do Joo aumentar, aumente a quantidade de ccegas. Pre de lhe fazer ccegas
para ver se ele faz algum tipo de movimento que indique que quer continuar.
Continue a actividade enquanto ele mostrar prazer nela.

247 ESCONDE - ESCONDE
Meta: Incrementar a interaco e o contacto visual
Objectivo: Manter o contacto visual pelo menos durante 3 segundos e ter prazer em jogos
de interaco social.
Material: Uma toalha
Procedimento:
Sente-se em frente do Joo com os joelhos dele junto aos seus. Segure a toalha
entre vocs para que ele no a possa ver. Pergunte Onde est o Joo? e
levante lentamente a toalha para que ele veja os seus olhos. Diga Cu-cu. e faa-
lhe ccegas rapidamente, cuidado para no o assustar. Repita a actividade vrias
vezes. Veja se ele olha para ver se os seus olhos aparecem por trs da toalha.
Veja tambm se ele comea a antecipar a rotina. Ponha a toalha em cima da sua
cabea e retire-a lentamente. Depois coloque-a na cabea dele e repita a
actividade. Lembre-se de lhe fazer ccegas quando ele olhar para si. Veja se ele
comea a pedir ccegas, olhando para si. Gradualmente v aumentando o tempo
entre ele olhar para si e fazer-lhe ccegas, para aumentar o contacto visual, pelo
menos para 3 segundos.

248 CAVALO DE BALOIO
Motricidade global
Meta: Incrementar a interaco social e aprender a brincar calmamente
Objectivo: Andar no cavalo de baloio pelo menos 2 a 3 minutos
Material: Um cavalo de baloio
Procedimento:
Coloque o Joo no cavalo de baloio por alguns minutos. Sorria e sussurre-lhe
suavemente, por exemplo, Tlin-tlo, tlim-tlo.. Gradualmente reduza a ajuda
medida que ele baloiar o cavalo sozinho. Se ele ficar excitado e comear a andar
muito depressa, segure-o e sussurre-lhe novamente. Tente que ele ande no
cavalo com a sua cadncia/ritmo. Se ele continuar excitado retire-o do cavalo e
continue a sorrir e a sussurrar para que ele acalme. Depois coloque-o novamente
no baloio e controle a velocidade.

249 DAR UM BEIJO
Motricidade global
Meta: Dar um beijo quando solicitado
Objectivo: Tocar com a boca na face do adulto
Material: Nenhum
Procedimento:
Mesmo que o Joo no goste muito de ser tocado ou de receber carinho, abraos
ou beijos, ele pode aprender a dar um beijo se for ensinado e recompensado por
isso. Depois de ele ter aprendido a dar-lhe um beijo e apresentar menos medo da
proximidade fsica, pode pedir-lhe que d um beijo ao pai, av, ao irmo, etc.
No fim da tarefa, diga-lhe que terminou (use um sinal). Depois vire-o para si e diga
D-me um beijinho. e toque-lhe na face com o sua mo. Chegue-lhe a sua cara
para que os lbios dele lhe toquem na face. Depois reforce-o imediatamente e
leve-o para brincar. Faa esta actividade diariamente para que no tenha que o
trazer at si, mas que ele venha ter consigo quando lhe pede o beijo. Uma vez
que a rotina esteja adquirida, tente afastar um pouco a sua face por forma a que
ele tenha que fazer algum esforo para lhe dar o beijo. Depois explique a rotina
aos pais e tente que eles lhe peam o mesmo. Ajude-o a responder-lhes se
necessrio. Certifique-se de que agradece e refora o esforo realizado por ele.
Deixe-o ir embora se comear a manifestar desagrado.

250 BRINCAR COM O CAMIO
Meta: Estimular a interaco e desenvolver actividades de jogo
Objectivo: Empurrar para a frente e para trs um camio, com ajuda
Material: Camio de brincar e reforos comestveis
Procedimento:
Sente-se com o Joo no cho, com alguma distncia de intervalo entre os dois.
Diga Olha, Joo, um camio. e empurre o camio para ele com um alimento que
ele goste em cima. Certifique-se de que ele est a olhar para si para a ver colocar
a recompensa. Encoraje-o a empurrar o camio outra vez para si, depois de tirar a
recompensa. De inicio poder ser necessrio estar outra pessoa ao lado do Joo
para o ajudar a retirar a recompensa e a empurrar o camio de volta. Use a
palavra camio vrias vezes para que ele se v habituando a ele. Continue a
actividade enquanto ele se mostrar interessado.

251 AJUDAR OS OUTROS
Motricidade global
Meta: Compreender o que a outra pessoa quer
Objectivo: Colocar os restos de comer no lixo, quando lhe pedido
Material: Guardanapos e pratos com restos de comida
Procedimento:
Pea famlia do Joo para a ajudar nesta actividade aps as refeies. No fim
da refeio, ajude-o a retirar os restos do prato (certifique-se de capaz de o
fazer sem causar problemas). Leve-o at aos guardanapos das outras pessoas,
um de cada vez, e pea que cada membro da famlia pegue nele e diga Joo, por
favor, deita fora. e depois agradea. Pea famlia para demonstrar que gosta da
ajuda que o Joo est a dar e demonstre que ele est a fazer qualquer coisa para
eles. Encoraje tambm o Joo a olhar para as pessoas medida que pega no
guardanapo. Isto pode ser feito se segurarem o guardanapo at que ele olhe para
eles. Depois diga Obrigado.. Quando o Joo for capaz de realizar esta rotina a
todas as refeies, generalize pedindo-lhe que deite fora coisas, periodicamente
durante o dia. Certifique-se de que as suas orientaes so claras e concisas e de
que ele sabe onde est o balde do lixo.

252 ESCONDIDAS
Motricidade fina, corpo
Meta: Ter conscincia de que est escondido dos outros, incrementar o desejo de
procura e de interaco com os outros
Objectivo: Esconder-se de uma pessoa e depois procurar por outra que est escondida
Material: Nenhum
Procedimento:
Comece a actividade ensinando o Joo a esconder-se. Ter que ter outra pessoa
na sala, o pai ou um colega. Pegue na mo do Joo e diga Esconde-te do pai.
Leve-o para trs da porta , de uma cadeira ou para debaixo da mesa. Ensine-lhe
apenas 3 locais diferentes onde se possa esconder Durante a actividade, repita a
ordem: Esconde-te.. Depois ajude-o a esconder-se num dos locais anteriormente
ensinados. Pea outra pessoa para perguntar, Onde est o Joo?. Depois
ajude o Joo a aparecer e a levantar o brao para dizer onde est . A outra
pessoa deve correr para ele e dar-lhe um grande abrao. Depois dele aprender
como se esconder e mostrar quando chamado, faa com que a outra pessoa se
esconda num dos 3 locais anteriores e ajude o Joo a procur-la quando
perguntar Onde est a ?. medida que ele for entendendo a actividade ,
encoraje-o a esconder-se onde quiser e sem ajuda.

253 BRINCAR COM UMA BONECA
Imitao, Motricidade
Meta: Aumentar as capacidades de interaco e desenvolver capacidades de brincar.
Objectivo: Desenvolver uma rotina de 3 ou 4 passos na interaco com uma boneca.
Material: Boneca, escova de cabelo, luva para higiene.
Procedimento:
Tente que o Joo interaja com a boneca tal como voc interage com ele.
Estabelea rotinas para ele realizar com a boneca, semelhantes s suas prprias
rotinas. Por exemplo, quando vai deitar o Joo, faa com que ele v deitar
tambm a boneca. Aps lavar a cara ao Joo, faa com que ele lave a cara da
boneca com a luva. Depois penteie o cabelo dele e faa com que penteie o da
boneca tambm . Depois leve-o a colocar a boneca na cama ou numa caixa e a
tap-la com uma toalha. Use a sua imaginao para enriquecer as rotinas que vo
permitir ao Joo aprender a interagir com a boneca tal como voc interage com
ele. Tente que ele se sinta responsvel pelos cuidados a dispensar boneca, tal
como voc se sente por ele.

254 JOGOS COOPERATIVOS COM CUBOS
Integrao culo-manual, controlo
Desempenho cognitivo, sequencializao
Meta: Incrementar as sequncias interactivas e desenvolver o conceito de torre com a
professora
Objectivo: Alternar a colocao de cubos numa torre, com a professora
Material: Cubos
Procedimento:
Sente-se em frente do Joo numa mesa ou no cho. Coloque 3 cubos em frente
de cada um. Aponte para os cubos e diga Pe aqui um. e aponte para o topo do
cubo que j colocou. Guie a mo do Joo para colocar o segundo cubo, se
necessrio. Aps ele colocar o cubo, volte a colocar um dos seus em cima do que
ele colocou. Depois aponte para os que ainda restam ao Joo e diga Pe aqui
um.. Repita o procedimento at colocarem todos os cubos na sequncia correcta.
Depois de ele perceber a sequncia, abandone as pistas verbais e a ajuda fsica e
aguarde para ver se ele antecipa a sua vez.

255 INTERAGIR COM FANTOCHES
Desempenho verbal, conversao (opcional)
Meta: Aumentar a interaco social, as capacidades de jogo imaginativo e
habilidades de conversao (opcional)
Objectivo: Usar apropriadamente o seu fantoche para interagir com o fantoche de outra
pessoa
Material: 2 fantoches
Procedimento:
Coloque um dos fantoches na sua mo e use-o para brincar com o Joo. Faa-lhe
ccegas com o fantoche e represente uma conversao social simples utilizando
uma voz falsa (caracterstica dos fantoches). Encoraje-o a responder ao boneco
de forma apropriada. Tente que ele olhe para o fantoche e no para a sua cara.
Quando o Joo apreender a ideia da brincadeira d-lhe o outro fantoche e mostre-
lhe como us-lo. Tente que ele use o fantoche dele para interagir com o seu.
Experimente fazer ccegas com o seu fantoche no dele para ver se ele reage ao
boneco e no a si. A princpio faa sesses curtas, mas tente aumentar o nmero
de interaces, medida que o Joo se sente mais vontade com a brincadeira.

256 BRINCAR AO FAZ DE CONTA
Imitao, motor
Meta: Desenvolver capacidades de jogo interactivo
Objectivo: Fazer de conta num episdio simples, pelo menos 2 minutos
Material: Nenhum
Procedimento:
Tente envolver o Joo numa pequena sequncia de faz de conta. Inicialmente
estas sequncias devem ser curtas e extremamente simples, provavelmente
apenas com uma ou duas frases acompanhadas de aces fceis e
compreensveis. No comeo ter de fazer a maior parte da representao, mas
tente que o Joo se interesse pelo que esto a fazer. ele precisar de uma grande
dose de ajuda para que consiga perceber o que se espera dele, por isso seja
especialmente paciente. Envolva-o na actividade da forma que puder. No
princpio, provavelmente, ele s imitar as suas aces sem perceber o conceito
de faz de conta. Repita a actividade tantas vezes at que ele participe
activamente.
Episdios simples de faz de conta podem ser:
a) Faz de conta que ambos so rvores:
Diga: Joo, vamos ser rvores.. Levante os braos como se fossem ramos
e pea-lhe para a imitar. Depois diga: A vem o vento. E sopre com os
lbios ao mesmo tempo que abana os braos, como se fossem ramos ao
vento. Fim do episdio.
b) Faz de conta que vo dar um passeio de carro:
Sente-se num banco perto de Joo e finja que est a sentar-se num carro.
Diga: Brrumm brrumm.. Tente que ele imite as suas aces. Levante-se do
banco e finja que est a fechar a porta de um carro. Fim do episdio.
Lembre-se de utilizar uma linguagem simples, mas mostre o mais clara e
exactamente possvel aquilo que pretende.

257 LIMPAR O TAMPO DA MESA
Meta: Ensinar organizao, ateno e aderncia s rotinas
Objectivo: Limpar o tampo da mesa depois de cada sesso de ensino
Material: tabuleiro, esponja, toalha de papel
Procedimento:
Mantenha os materiais desta actividade sempre no mesmo lugar. Antes de cada
sesso, certifique-se de que tudo est no lugar e pronto a ser usado. No fim de
cada sesso na mesa, dever ir com o Joo at ao tabuleiro e fazer com que ele o
leve at mesa e o poise numa cadeira. Possivelmente, no incio, ter de o ajudar
a transportar o tabuleiro. Se o Joo conseguir levar uma taa com gua sem
derramar, encha-a at meio e coloque-o no tabuleiro. Se ele no conseguir, leve
voc a taa com gua. Pegue na mo do Joo e mostre-lhe como limpar a mesa
com a esponja hmida. Faa-o atravs de passos simples para que ele no fique
confuso. Ensine-lhe a limpar a mesa sempre da mesma maneira, comeando de
dentro para fora. Depois coloque a esponja no tabuleiro e repita o procedimento
com a toalha de papel. Finalmente, faa com que ele leve o tabuleiro de volta ao
seu lugar. Quando o tabuleiro estiver no lugar, a sesso acabou e ento o Joo
ter um pouco de tempo para fazer o que lhe apetecer.

258 JOGO DO TIRA E D
Meta: Aumentar a conscincia e o prazer de dar e receber
Objectivo: Dar um objecto a uma pessoa, receber um objecto em troca e dizer Obrigado.
Materiais: Caixa grande, pequenos brinquedos, recompensas comestveis
Procedimento:
Neste jogo necessitar do auxlio de um amigo de Joo. Ponha a caixa com os
brinquedos no cho. Sente-se com o Joo e o amigo volta da caixa. Pea ao
amigo para tirar um brinquedo da caixa e lho dar. Diga: Obrigado.. A seguir
pea-lhe para tirar outro brinquedo da caixa (por exemplo, o brinquedo favorito do
Joo) e o dar ao Joo. Ajude o Joo a receber o brinquedo e a dizer Obrigado..
Quando ele disser: Obrigado., ou qualquer coisa parecida, o amigo deve sorrir e
dizer: De nada. e dar-lhe uma pequena recompensa. Depois pea ao Joo para
tirar um brinquedo e d-lo ao amigo e este deve responder apropriadamente.
Continue esta actividade de dar e receber entre os trs jogadores at a caixa ficar
sem brinquedos. Quando o jogo acabar deixe o Joo brincar com os brinquedos
que tirou da caixa ou comer as recompensas. A princpio o Joo poder
necessitar de muita ajuda nesta actividade e, provavelmente, ter dificuldade em
dizer Obrigado.. Comece por aceitar qualquer resposta, mas, gradualmente,
exija uma maior aproximao ao modelo correcto.

259 PR A MESA: TALHERES
Socializao, autonomia
Meta: Aumentar a capacidade de compreender rotinas e desenvolver a capacidade
de ajudar em casa de uma forma til
Objectivo: Colocar os talheres nos locais correctos da mesa
Material: Pratos e talheres
Procedimento:
Comece por mostrar ao Joo apenas um tipo de talher. Ponha a mesa e coloque
uma colher no local certo. Depois segure uma colher e diga Olha , Joo, uma
colher. Depois d-lhe o nmero de colheres correspondente aos pratos da mesa
e diga Pe as colheres.. Se ele parecer confuso, ajude-o a colocar as colheres
no local correcto. Repita o procedimento para todas as colheres. Recompense-o
por cada colher colocada no lugar. Quando ele conseguir colocar correctamente
as colheres no local correcto, repita o procedimento usando as facas e os garfos.
Quando o Joo conseguir colocar todos os talheres no local correcto, tente que
ele coloque por exemplo o garfo e a colher ao mesmo tempo.

260 PEQUENAS TAREFAS DOMSTICAS
Desempenho cognitivo, emparelhar
Meta: Aumentar as competncias para trabalhar
Objectivo: Executar pequenas tarefas domsticas sem ajuda e sem superviso
Material: Toalha, talheres, tabuleiro de arrumar talheres
Procedimento:
Planeie algumas actividades domsticas nas quais o Joo possa participar, para
desenvolver o trabalho independente e para que ele seja til em casa.
Se necessrio crie tarefas desdobrando toalhas ou misturando talheres, mas no
deixe que ele a veja, para que sinta que est mesmo ajud-la. Use a imaginao
para criar tarefas que sejam agradveis e simples de fazer. No incio pode manter-
se ocupada por perto para se ele precisar de ajuda. Gradualmente v-se
afastando para que ele se habitue a trabalhar sozinho. Faa um carto/plano de
trabalho com as actividades que ele ter que executar e com a recompensa que
receber quando completar a tarefa (ver figura). Quando comea a hora de
trabalho leve-o ao plano de trabalho e aponte para a actividade que ele ter que
realizar, tente colocar a segunda tarefa no plano e veja se ele prossegue com a
segunda da mesma forma, quando acabar a primeira. Recompense-o quando
completar cada tarefa com o item indicado no plano. Lembre-se de usar apenas
actividades que ele j aprendeu a fazer sozinho.

261 JOGO DE FAZ DE CONTA INTERMDIO
Socializao, Interaco individual
Meta: Desenvolver o jogo imaginativo e aumentar a interaco social
Objectivo: Participar activamente cerca de 5 minutos num episdio de faz de conta
Material: Animal de peluche
Procedimento:
Depois do Joo se ter comeado a interessar pelo jogo de faz de conta
(actividade 256) use a sua imaginao e conhecimento dos interesses dele para
elaborar sequncias de brincadeira com cerca de 5 minutos. Por exemplo, um de
vocs pode fazer de conta que um caador de ursos. Esconda o boneco de
peluche em qualquer local da casa e depois vo procur-lo. Ande pela casa em
bicos de ps sorrateiramente, como se estivesse a tentar apanhar o urso de
surpresa. Leve-o a espreitar debaixo dos objectos para ver se encontra o urso.
Quando finalmente o encontrarem , fujam depressa para se esconderem, como se
o urso vos estivesse a perseguir. Use a sua imaginao para recriar outras
histrias a partir daqui. Certifique-se de que o Joo participa activamente.

262 JOGO O QUE QUE EU PRECISO?
Meta: Desenvolver a interaco e compreender a funo dos objectos.
Objectivo: Compreender as necessidades dos outros e responder com os Objectos
adequados.
Material: Lenos de papel., camisola, pente
Procedimento:
Coloque os trs objectos em cima da mesa em frente do Joo. Pantomine uma
aco mostrando que necessita de um dos objectos. Por exemplo, pode abraar-
se a si prprio e estremecer para indicar que est com frio e precisa de uma
camisola. Diga Olha, Joo., pantomine a aco e diga O que que eu
preciso?. Repita a aco outra vez e depois aponte para os trs objectos. Se ele
no responder, repita a aco outra vez, aponte para a camisola e diga: Joo, d-
me a camisola.. Quando ele lhe der o objecto correcto, use-o adequadamente e
diga Obrigado. Por exemplo, voc treme, o Joo d-lhe a camisola e voc veste-
a. Se estiver constipada o Joo d-lhe um leno. Se estiver despenteada ele d-
lhe um pente e voc penteia o cabelo. Repita o procedimento at o Joo
compreender o que est a representar e a precisar e lhe d o objecto correcto.

263 DESENHAR SOZINHO
Integrao culo-manual, desenho
Desempenho cognitivo, linguagem receptiva.
Meta: Desenvolver capacidades de trabalho independente e aumentar as
competncias de desenho.
Objectivo: Copiar um desenho simples sozinho
Material: Papel, lpis.
Procedimento:
Antes de iniciar a sesso de trabalho, desenhe alguns desenhos de objectos que
o Joo conhea - um objecto por cada folha de papel. Por exemplo, pode
desenhar uma casa, uma rvore, ou uma pessoa. D ao Joo uma folha de papel,
um lpis e o seu desenho. Aponte para o desenho e diga casa. Depois aponte
para a folha dele e diga Desenha a casa.. Diga-lhe que quando terminar ter
uma recompensa . Mantenha-se por perto a supervisionar, para manter a sua
ateno. Se ele comear a fazer rascunhos ou parar de desenhar, oriente-lhe
novamente a ateno para o desenho e diga Desenha a casa. E lembre-o da
recompensa. D-lha sempre que ele tentar copiar o modelo, mas medida que as
competncias aumentarem, dirija-lhe a ateno para partes do desenho que ele
no desenhou e deixe que ele desenhe todo o modelo para lhe dar a recompensa.

264 DESENHAR SOZINHO A PARTIR DE ORIENTAES ESCRITAS
Integrao culo-manual, desenho
Desempenho cognitivo, leitura
Meta: Desenvolver capacidades de trabalho independente e aumentar a capacidade
para seguir orientaes por escrito
Objectivo: Ler ordens escritas simples, e desenhar sozinho de acordo com essas
orientaes
Material: Papel e lpis
Procedimento:
Escreva orientaes simples para algo que quer que o Joo desenhe. Certifique-
se de que as orientaes so compreensveis para ele. Ele deve conhecer todas
as palavras escritas e ser capaz de desenhar o que se lhe pede. Lembre-se de
que o facto de ele no conseguir ler uma das palavras pode comprometer todo o
trabalho. Depois de lhe escrever a orientaes, d-lhe uma folha de papel, um
lpis e um conjunto de orientaes. Ajude-o a ler as instrues e a comear a
desenhar. Mantenha-se atenta ao que ele fizer e oriente-lhe a ateno, se
necessrio. Quando ele j estiver mais habituado a este tipo de actividade
coloque em frente dele 3 folhas com orientaes, 3 lpis e 3 folhas de papel. Diga-
lhe que quando terminar ter um prmio especial. Repita este procedimento at
que ele consiga seguiras instrues e desenhar de forma independente por 20 a
30 minutos.

265 ESTOU A BRINCAR COM OS MEUS BRINQUEDOS
Socializao, linguagem receptiva
Meta: Discriminar os pertences pessoais dos pertences dos outros
Objectivo: Saber o que pertence a cada membro da famlia e inibir o uso de objectos
pertencentes a outros
Material: Um objecto de cada membro da famlia de fcil identificao, caixas de sapatos
e fotografias de membros da famlia
Procedimento:
Cole uma fotografia de cada membro da famlia em cada caixa de sapatos. Mostre
cada caixa ao Joo e diga, Esta caixa para as coisas da mam, esta para
as coisas do pap..., esta para as coisas do Miguel (irmo). Pegue numa coisa
de cada vez e diga a quem pertence, por exemplo: Isto da mam.. Ajude-o a
colocar na caixa certa, repetindo o nome e indicando a caixa. Se ele tentar brincar
com um dos objectos, chame-o ateno da mam. e guie-o para a caixa
correcta. Se ele tentar brincar com um objecto dele diga Sim, isto do Joo. e
deixe-o brincar por alguns minutos. Quando ele estiver habituado tarefa, comece
a ensin-lo a pedir autorizao para poder brincar com um objecto de outra
pessoa. D-lhe um objecto do Miguel e diga Isto do Miguel., pegue-o pela mo
e dirija-o ao Miguel. Ajude-o a dizer Joo, posso brincar?. Se o Miguel disser
Sim. ele pode brincar com o objecto, se disser No. guie-o para colocar o
objecto na caixa do Miguel, sem brincar com ele. Sempre que ele pegar nalguma
coisa que no lhe pertena, detenha-o e oriente-o para pedir permisso ao dono.
Recompense-o imediatamente sempre que ele pedir permisso correctamente.

266 ATENDER O TELEFONE
Meta: Aumentar a capacidade de interaco
Objectivo: Atender o telefone de forma independente e adequada.
Material: Telefone de brincar, se possvel.
Procedimento:
Pratique a actividade antes de usar um telefone real. Primeiro, ensine o Joo a
pegar no auscultador e dizer Est?. Pode ser til colar desenhos de uma boca e
de um ouvido em cada parte do auscultador, para o orientar. Depois de ele
conseguir dizer isso, ensine-o a dizer S um minuto, por favor. e chamar o
membro da famlia a que a chamada se destina. Treine isso realizando chamadas
telefnicas para cada membro da famlia. Quando ele tiver aprendido a rotina,
tente com um telefone verdadeiro. Tente que outro familiar ou amigo telefone a
uma hora que lhe permita atender, combine com essa pessoa para que diga
apenas aquilo que o Joo est ensinado a ouvir e responder. Repita o
procedimento vrias vezes e, medida que ele se vai familiarizando com a
situao, pea ao seu amigo ou familiar que v fazendo diferentes pedidos, para
que ele aprenda a reagir a situaes diferentes. Quando ele se sentir vontade ,
deixe-o atender o telefone sempre que ele quiser, mas mantenha-se perto para o
caso de ele se confundir.

267 SEGUIR ORIENTAES ESCRITAS SOZINHO
Desempenho cognitivo, leitura
Meta: Aumentar as capacidades de leitura e de trabalho independente
Objectivo: Ler e seguir orientaes escritas simples para uma tarefa e completar a tarefa
de uma forma independente
Material: Caixas de sapatos, papel e lpis
Procedimento:
Construa uma srie de actividades para o Joo, separando o material que ele vai
precisar e colocando-o numa caixa de sapatos. Coloque uma actividade por caixa.
Escreva orientaes simples e curtas para cada uma das actividades e coloque
dentro da caixa, por cima do material. Coloque todas as caixas num local de fcil
acesso para o Joo. Diga-lhe Joo, vai buscar a tua caixa de trabalho.. Ajude-o
da primeira vez a colocar a caixa na mesa, a ler as instrues e a comear a
trabalhar. Depois ajude-o a arrumar os materiais na caixa e a coloc-la no
armrio. Recompense-o pelo trabalho realizado. Certifique-se de que as
actividades so fceis para ele executar sozinho. muito importante que as
orientaes sejam claras e compreensveis. Por exemplo:
1 - No fales.
2 - Empilhar quatro cubos.
3 - Pe os cubos na caixa.
4 - Arruma a caixa.
5 - Vem me buscar a bolacha.

COMPORTAMENTO

As 5 reas de comportamento problema das crianas com autismo so:
1. Auto-agresso, como bater-se com as mos ou bater com a cabea;
2. Agresso, como uma bofetada rpida ou uma cuspidela;
3. Disrupo, por exemplo, atirar objectos, gritar ou deixar a mesa;
4. Repetio insistente, incluindo a persistente declamao de objectos
ou questes interminveis; e
5. Impulsividade, no saber onde comear, evitando o contacto fsico,
pouco tempo de ateno, e incapacidade para aceitar a mudana nas
suas rotinas dirias.
Esta seco ilustra como manusear tcnicas teis para ultrapassar estes
problemas de comportamento.
Dois tipos de administrao destas tcnicas ocorrem num contexto de
ensino/aprendizagem:
1. Aqueles em que o comportamento problema aparece no contexto de
ensino do currculo;
2. E aqueles que perturbam todas as actividades de ensino e so
incompatveis com a aprendizagem de novas capacidades.
Numa primeira instncia, as melhores tcnicas sero aquelas que esto
integradas numa estrutura de ensino. O primeiro objectivo, do programa educativo
pode ser mantido com a gesto do comportamento subordinado a aspectos do
currculo. Para os comportamentos mais disruptivos que influenciam a continuao do
ensino, esses comportamentos devem ser evitados antes da criana continuar a
participar em actividades de aprendizagem. Ensinando, nestas situaes, deve ser
subordinado gesto do comportamento particular. S quando o ensino se torna
impossvel deve aparecer a modificao como primeiro objectivo de todo o Programa
Educativo.
A nossa experincia tem mostrado que os professores e os pais tornam-se
mais capazes em ensinar as crianas com autismo, manejando melhor os problemas
de comportamento no contexto ensino/aprendizagem. Por esta razo, a distino
entre os dois tipos de comportamento-problema no claro. , contudo, mais til
guardar-se esta distino em mente quando planificamos o programa de ensino
contendo aspectos de modificao de comportamento.
No desenvolvimento dum programa importante no esquecermos:
1. A prioridade do problema assinalada pelos pais e professor;
2. A natureza do contexto educacional em que o comportamento ocorre;
3. As tcnicas que foram tentadas para alterar esse comportamento e
tiveram insucesso.
Esta base de estudo faz parte do cabealho da Anlise.
Essas ilustraes apoiam-se numa srie de exemplos de interveno, includas
para dar ao leitor uma variedade de exemplos de tcnicas de modificao de
comportamento. Estas ilustraes e exemplos sero mais efectivas se forem
devidamente individualizadas para uma criana especfica.
Esta seco no tem como objectivo ser um catlogo completo de todos os
problemas das crianas com autismo e no tem a inteno de dar uma lista completa
de interveno a nvel do comportamento.

C1 AUTO-AGRESSO
Problema: Ferir ou roer as costas da mo

Antecedentes: Joo, de 8 anos de idade, com um nvel de 4 -5 anos, com comunicao
expressiva ao nvel dos 2 anos. A sua mo estava marcada j que ele tinha
o hbito de morder sempre que lhe propunham uma actividade nova ou o
mudavam para outra. Foram utilizadas punies, chamadas de ateno,
censura, ou dando uma palmada e nenhuma destas estratgias teve
sucesso.

Anlise: O comportamento de morder uma forma do Joo comunicar o seu stress.
Com este comportamento consegue com bastante sucesso obter o que quer
ou interromper as tarefas que se lhe foram pedidas. A sua dor fsica no
suficientemente forte prevenir as feridas na sua mo. Ele precisa de uma
forma alternativa para comunicar o seu stress, e ns devemos aperceber-
nos disso e tomar uma atitude, fazendo compromissos (por exemplo, dar-lhe
mais ajuda, dividindo-lhe as tarefas em pequenos passos e dar-lhe um
substituto para o que ele quer e no pode ter.

Objectivo: Ensinar ao Joo alguns comportamentos alternativos de modo a ele poder
comunicar o seu desconforto, mas prevenindo a sua auto-agresso.

Interveno: Durante as actividades, observe o Joo cuidadosamente de maneira a que
possa intervir antes ou no momento em que ele comea a morder-se.
Rapidamente estenda a mo, bloqueie o movimento na sua boca, e guie a
sua mo para a mesa, dizendo Mos em cima da mesa. A seguir dirija-o
para que a imite: abane a cabea e diga No - trabalhar no., ou No -
quero rebuados., dependendo do que o faz estar em stress. Quando ele
tiver imitado essa comunicao, faa um compromisso e diga Muito bem,
Joo, eu ajudo-te a acabar. ou Muito bem ,Joo. Mais uma vez e eu dou-te
um rebuado.

C2 AUTO-AGRESSO
Problema: Dar pancadas com a cabea

Antecedentes: O Joo tem uma boa coordenao e um menino com 4 anos de idade
muito activo. Funciona normalmente com um desenvolvimento mdio de,
mas na expresso oral emite cerca de 5 palavras. O Joo tem
conhecimento de outras e capaz de predizer as suas respostas no seu
comportamento. O seu estado de esprito flutuante. Durante um ano
tem batido frequentemente com a cabea enquanto fica perturbado
pela sua m disposio ou porque interrompido na actividade que ele
escolheu. Este comportamento stressante para os sues pais, mas no
causa danos fsicos nele prprio. Nenhuma punio nem nenhum afecto
especial pareceu mudar esta situao de modo a ele abandonar esse
comportamento.

Anlise: Sempre que ele batia com a cabea tinha ateno dos outros. Ele no
parecia entender essa ateno como zangado e punitivo ou relacionada e
afectuosa. Ele no parecia distinguir, quando essa ateno era punitiva ou
afectuosa. Ele parecia entender que quando se batia, conseguia o que
desejava.

Objectivo: Diminuir este comportamento de bater com a cabea, no lhe dando
ateno ou mudando as suas ordens.

Interveno: Ao longo das actividades na mesa (ex. Puzzles, pintar com lpis...) coloque
a mesa e a cadeira de modo a estarem afastadas da parede, de modo a ele
no poder chegar com a cabea parede. Quando o Joo comear a bater
com a cabea na mesa, resguarde o material que ele est a utilizar e volte-
lhe o corpo de costas para a mesa, contando at 10 e seguidamente ponha-
o na posio inicial e d-lhe os materiais para ele comear de novo a
actividade. D-lhe uma pequena ajuda para ele recomear. D-lhe um
elogio logo que ele comece. Repita esta estratgia sempre que ele comear
de novo, mas no o deixe abandonar a sua tarefa sem ele colocar a ltima
pea. Continue isto durante cerca de 2 semanas, tomando nota num quadro
cada vez que ele tem este comportamento. importante dispor de muita
ateno e reforar sempre que ele no se auto-agride, elogiando-o.

Data Actividade N. episdios bater na cabea

C3 AGRESSO
Problema: Cuspir nas pessoas

Antecedentes: O Joo tem 13 anos com uma idade mental de 3 anos. Cospe muitas
vezes para a face do seu irmo mais novo, por vezes para outras crianas e
ocasionalmente para os adultos, mas nunca para os pais. Por mais que se
tenha antecipado este comportamento e se lhe tenha chamado dizendo-lhe
No., mandando-o para o seu quarto ou deixando o seu irmo ateno,
no tem havido sucesso bater-lhe. O Joo no capaz de perceber
explicaes verbais e os limites das suas consequncias. O cuspir, no
geralmente provocado

Anlise: No sabemos porque que o Joo actua assim com o irmo e os outros,
mas o que sabemos que ele no faz isso aos adultos da sua famlia o que
demonstra que ele tem a capacidade de controlar este comportamento
sempre que necessrio. A punio que escolhemos no est directamente
ligada ao acto de cuspir, pois o Joo no capaz de associar o cuspir com o
responder

Objectivo: Parar o comportamento de cuspir

Interveno: Pea ao irmo que chame o Joo para uma actividade que seja fcil para
ele participar: como colorir um crculo, ou colocar peas dum puzzle. Faa
estas actividades em que as 3 pessoas tenham de tomar a vez. Sente o
Joo junto do irmo, para que ele tenha a possibilidade de cuspir. Cada vez
que ele cuspir ao irmo ponha-lhe piri-piri na lngua. Depois faa-o voltar
actividade que estavam a desenvolver. Anote na sua tabela (ver figura) cada
vez que este comportamento ocorre e continue pelo menos uma semana.
Quando o cuspir estiver controlado durante estas actividades, faa o
mesmo procedimento sempre que o Joo cuspir nas pessoas.
(Normalmente usa-se vinagre, mas como o Joo gosta de vinagre,
sugerimos piri-piri. Deve assegurar-se que no usa nada de que o Joo
gosta.)

2
FEIRA
3
FEIRA
4
FEIRA
5
FEIRA
6
FEIRA

SBADO

DOMINGO

C4 AGRESSO
Problema: Bater na cara do adulto

Contexto: O Joo tem 4 anos de idade e uma idade funcional de 18 meses. No
possui qualquer sistema de comunicao verbal ou gestual. Comeou a
bater no rosto das pessoas. O comportamento ocorre quando se lhe exige
ateno, quando desempenha actividades da rotina diria e durante as
sesses de ensino.

Anlise: O comportamento de esbofetear do Joo uma forma de comunicar que
no gosta de uma situao, a sua resposta frustrao ou confuso. Uma
vez que a comunicao o nosso principal objectivo para o Joo, no
queremos eliminar a expresso dos seus sentimentos mas antes ensinar-lhe
uma melhor forma e transmitir a sua mensagem. Se ele for capaz de
transmitir os seus desejos, a necessidade de esbofetear ser eliminada.

Objectivo: Ensinar o Joo a usar um gesto para indicar que est cansado de trabalhar
ou est confuso e que no quer ser interrompido.

Interveno: Sempre que a criana tentar bater-lhe durante uma sesso de ensino,
restrinja a sua mo, calmamente, diga-lhe no bate e ensine-lhe o gesto
alternativo para dizer acabou (coloca-se os dedos debaixo do queixo).
Reforce o sinal com elogio e deixe-o brincar uns momentos com o que ele
quiser na mesa. Em seguida, retome a sesso de trabalho com uma
actividade que ele consiga realizar. Ajude-o com frequncia e elogie-o.
Ensine-o a fazer o sinal acabou quando ele estiver pronto para esbofete-
la. Concorde sempre em deixar que ele pre de trabalhar uns instantes aps
ter feito o sinal para ele ver que o entendeu. Quando ele aprender este sinal
durante as sesses de trabalho, ento pode usar a mesma tcnica durante
as rotinas dirias.

C5 DISRUPO
Problema: Atirar objectos

Contexto: O Joo um rapaz de 4 anos de idade, sem linguagem, cujo funcionamento
evidencia um atraso moderado. As sesses de trabalho na escola e em casa
tornaram-se difceis devido ao seu comportamento que consiste em atirar
para o cho os materiais de trabalho. Este comportamento tambm se torna
disruptivo para a vida familiar, uma vez que atira objectos de casa. Este
comportamento mais frequente quando se exige que faa tarefas das
quais no gosta ou quando no consegue obter o que quer. Existiram vrias
intervenes no passado mas sem qualquer sucesso: reprimendas verbais,
ignorar o comportamento, obrig-lo a apanhar tudo, mudar a estrutura das
sesses de trabalho e bater-lhe firmemente na mo cada vez que atira
objectos. Durante as actividades escolares relacionadas com o trabalho a
nvel da motricidade global, os professores concluiram que a criana no
gosta de ser restringida fisicamente.

Anlise: Ao atirar objectos, o Joo controla com sucesso o ambiente. No se
consegue ensinar aptides novas e ele consegue interromper a actividade
sempre que o desejar. Este comportamento potencialmente perigoso para
si e para os outros uma vez que ele no possui a cpacidade de julgar o que
se parte, o que de valor ou o que pode fazer mal. Ele no consegue inibir
o seu comportamento a no ser que entenda que esse comportamento
acarreta consequncias desagradveis. Para esta criana seria a restrio
fsica.

Objectivo: Eliminar o comportamento de atirar materiais durante as sesses de
trabalho.

Interveno: Durante as prximas semanas, concentre-se em reduzir o comportamento
de atirar objectos durante a sesso de trabalho. Durante o resto do dia use
as seguintes tcnicas: 1) remova objectos de valor de forma a ficarem fora
do seu alcance; 2) vigie-o e d-lhe ateno antes de ele chegar perto de um
objecto para o atirar; 3) no lhe d ateno se ele atirar algo. Durante as
sesses de ensino, apresente-lhe tarefas fceis. Sempre que atire um dos
objectos (bloco, encaixe, etc.), responda imediatamente, dizendo com voz
firme no atira. Em seguida, segure-lhe nas mos de forma a ficarem em
cima da mesa e de forma a que ele no as consiga mexer. Afaste a sua
cabea e conte silenciosamente at trinta. Em seguida, liberte-lhe as mos,
volte-se para ele e d-lhe o objecto seguinte pertencente sesso de
trabalho que j estava a decorrer. Anote na grelha este acontecimento (ver
figura 10.3). No se levante para apanhar o objecto que ele atirou fora.
Reserve material extra para que possa completar a tarefa sem se levantar.
Repita este procedimento cada vez que ele se levanta. Se ele no atirar o
objecto, elogie-o e recompense-o com um pedao de alimento que ele
goste, dizendo bom trabalho, sorria e aplauda.

Data Actividade n de vezes em que
atirou fora objectos
Recompensas, por
no ter atirado
20 /01/98

encaixes I I I I I I I I (uvas)

Grelha para registo do comportamento de atirar fora objectos.

C6 DISRUPO
Problema: Gritar, chorar, recusas verbais quando se exige que obedea a
exigncias simples.

Contexto: A Cindy uma rapariga de 6 anos de idade cujo funcionamento
borderline. Reage a quase todas as interaces com uma resposta
negativa, gritando no...pra...no quero fazer ou, ento, chora. Este
comportamento continua at que os pais acabam por ceder. Ela recusa sair
de casa para fazer compras com a sua me, em seguida chora para que a
deixem ir, em seguida recusa-se entrar no carro, etc. Um pedido simples
relativamente s reas de autonomia causa o mesmo tipo de resposta. Os
pais tentaram usar uma variedade de recompensas para cada aco
cooperativa: elogio, comida, actividades favoritas ou tempo extra para
brincar. Nenhuma destas abordagens resultou. Sentem-se tristes e
frustrados devidos s suas reaces negativas e aos seus esforos para a
ajudar. Alm disso, pretendem fazer com que ela os obedea sem terem de
ser punitivos.

Anlise: As recusas no parecem estar ligadas a dificuldades inerentes s
actividades mas sim ao facto de ter de mudar para actividades ou rotinas
novas. A Cindy no tem uma ideia definida do que quer, exceptuando o
facto de manter o controlo da situao. A promessa de ameaas futuras no
suficiente para vencer a sua forte averso mudana da rotina. Os pais
no pretendem ser punitivos.

Objectivo: Diminuir a ocorrncia da resposta de gritar ou chorar.

Interveno: Durante as 2 semanas prximas, mantenha uma grelha (ver figura 10.4) na
qual se regista o comportamento da Cindy de chorar ou gritar para verificar
se as seguintes tcnicas podem ser eficazes: 1) Ignorar; 2) Fornecer ajuda
frequente atravs de induo ou manipulao; 3) coloque uma recompensa
alimentar em stio visvel para lhe ser dada imediatamente a seguir ao
trmino da tarefa. Duas vezes ao dia sente-se com a criana e d-lhe uma
tarefa simples e no verbal (emparelhar, colorir, etc.). Coloque a
recompensa alimentar perto dela e diga-lhe que a pode obter assim que
terminar a tarefa. Ignore os protestos e comece a actividade, colocando
voc a 1 pea. Em seguida ajude-a, fisicamente, a colocar a pea seguinte.
No use indutores verbais mas sorria medida que ela vai fazendo o que se
pretende. No d ateno aos sons ou palavras mas ajude-a com
frequncia, movendo as suas mos se ela parar de trabalhar. Assim que a
tarefa tiver terminado, faa-lhe uma festa, sorria e d-lhe a recompensa
alimentar. Em seguida regista na grelha a resposta que a criana
demonstrou para com esta abordagem.

Data Actividade n de indues Comportamento de gritar ou chorar
(nenhum, ligeiro, moderado, severo)
20 /01/98

emparelhar I I I I I moderado

Figura 10.4. Grelha para registo do comportamento de gritar.

C7 DISRUPO
Problema: Saltar da mesa hora das refeies

Contexto: Jimmy um rapaz de 41/2 anos de idade, com boa coordenao e
extremamente activo. Consegue entender linguagem simples em frases
curtas mas demasiado distrado e demasiado activo para ouvir explicaes
verbais. As refeies familiares eram constantemente interrompidas pelo
comportamento do Jimmy: tirava comida dos outros pratos, saltava e corria.
Em seguida voltava para tirar mais comida dos pratos. Os pais bateram-lhe,
ralharam-lhe e ataram-o cadeira. Esta ltima tcnica provocou-lhe birras.

Anlise: O comportamento do Jimmy produz tenso contnua hora das refeies,
quer devido expectativa da possibilidade de ele se comportar mal, quer
devido ao facto de ter de gerir o seu comportamento disruptivo. Nestes
casos ele igualmente o foco de ateno e parece igualmente satisfeito
com a ateno positiva ou com a ateno negativa. Para modificar este
ciclo, necessrio dar-lhe ateno apenas quando ele se comporta de
forma apropriada e retirar a comida quando ele no conseguir sentar-se
mesa e comer do seu prato.

Objectivo: Ensinar o Jimmy a manter-se sentado durante as refeies.

Interveno: O ponto importante a lembrar que pretendemos recompensar o bom
comportamento com ateno e elogio e no queremos recompensar o mau
comportamento com qualquer tipo de ateno. Sente-o, mesa num stio
onde no consiga chegar a outros pratos alm do seu prprio. Quando ele
se levantar ignore-o completamente. No o chame nem sequer olhe para
ele. Quando ele voltar e se sentar, olhe para ele, sorria e diga Muito bem.
Sentar para comer. Se ele tentar tirar comida sem estar sentado, no
discuta com ele, mas coloque o prato no centro da mesa e no lho d a no
ser que ele se sente na sua cadeira. Quando a famlia tiver terminado a
refeio, remova toda a comida da mesa. No lhe permita que tome lanches
a seguir refeio excepto sumos. A criana tem de esperar at prxima
refeio para que este procedimento seja eficaz. Faa registos do nmero
de vezes em que ele se levanta da mesa (ver figura 10.5).

Data refeio n de vezes em que
se levanta da mesa
Lanches que se deram, em seguida
20 /01/98

almoo I I I I I I ma

Grelha para registo do comportamento de levantar-se da mesa .

C8 REPETIO
Problema: Colocar na boca objectos no comestveis.

Contexto: Jenny uma criana letrgica de 8 anos de idade, possui um funcionamento
moderadamente atrasado mas tem uma boa memria para rotinas e uma
capacidade para de self-taugh reading acima da sua idade. Apesar da sua
capacidade para ler, a capacidade em entender a mensagem estava
severamente atrasada. Enquanto via T.V., a sua actividade favorita, cortava
e mastigava pequenos pedaos de papel, plstico, fios do sof, etc. Quando
estava no jardim ou no recreio, colocava paus, pedras, flores ou folhas na
boca. As refeies em famlia eram pertubadas pelo seu hbito de tirar gelo
do copo para o mastigar. A criana ficava muito perturbada quando as suas
rotinas eram interrompidas. Alm disso, os seus hbitos perseverantes eram
difceis de mudar. O facto de os pais lhe baterem, ralharem, de a isolarem
no quarto e a elogiarem por no colocar objectos na boca, no surtiram
efeito. A Jenny entendia a regra e parava sempre que lhe chamavam a
ateno mas esquecia-se depressa assim que via T.V. ou brincava no ptio.

Anlise: A criana tem a capacidade de inibir o acto de levar boca objectos quando
induzida. Mas sem essa induo, alheia-se do que est a fazer. Este
comportamento potencialmente perigoso devido ao facto de existirem
bagas venenosas e quimicos no jardim. necessrio que a Jenny tenha um
meio alternativo de ser lembrada da regra na boca no, quando a me no
est presente. As suas competncias de leitura podem ser usadas como um
indutor visual.

Objectivo: Ensinar a criana a inibir o acto de levar objectos boca sem a induo da
me.

Interveno: Vamos comear por ensinar a criana a ler um carto com a regra e us-la
para inibir os seus impulsos. Assim que ela aprender que necessrio que
leia a regra em vez de esperar que o adulto a leia, ento podemos usar esta
tcnica num nmero de diferentes situaes.

1 passo: Durante as sesses de trabalho, coloque um copo e uma colher
perto dela. Em frente ao copo coloque um carto dizendo usar a colher para
tirar gelo. Assim que ela esquecer e agarrar o gelo com os dedos, no diga
nada mas remova rapidamente o copo e atire o gelo fora. Aponte para o
carto e pea-lhe para ler. Explique: esqueceste a regra,vamos tentar mais
tarde. Tente novamente aps uns 5-10 minutos.
2 passo: Durante as sesses de trabalho, coloque algum do material que
ela gosta de colocar na boca, perto dela. Coloque um carto perto disso com
a inscrio na boca, no. Explique que se ela se lembrar da regra durante
10 minutos, pode ser recompensada com pastilha elstica. Mais uma vez
no a lembre verbalmente, mas esteja pronta para remover a pastilha
elstica se ela se esquecer.
3 passo: Debaixo do ecr da TV, coloque um carto dizendo na boca no.
No lhe fornea indues verbais. Vigie-a e, sempre que se esquecer e
colocar algo na boca, aproxime-se da TV, silenciosamente, e apague-a
durante alguns minutos. Aponte para o carto e abane a cabea. No lhe
ralhe nem a tente confortar se ela parecer zangada ou aborrecida

C-9 REPETIO
Problema: Perguntas perseverantes Que horas so? independentemente
da resposta ou da situao.

Contexto: Tommy um rapaz com excesso de peso e letrgico com 10 anos de idade
cujo funcionamento se situa no atraso moderado. Tem um forte interesse e
uma memria excelente para os aniversrios das pessoas, nmeros de
telefone, nmeros de matrcula e horas. As questes acerca do tempo so
as mais frequentes e mais perseverantes. Pergunta as horas mesmo
quando est em frente a um relgio que possa ver facilmente. Esforos
anteriores para diminuir este comportamento incluiram responder questo,
ignorar, irem embora e dizer-lhe para estar quieto.

Anlise: As tcnicas passadas foram ineficazes porque possivel

C10 DFICE
Problema: Curtos periodos de ateno, fraco controlo dos impulsos.

Contexto: O Dave um rapaz de 4 anos de idade, extremamente energtico cujo
funcionamento se situa nos 2 anos de idade relativamente s competncias
no verbais. impulsivo e distraido, no se senta para as refeies, no fica
quieto para tomar banho, quando est na casa-de-banho ou para o vestirem.
Consegue compreender algumas ordens simples se combinadas com
gestos quando est a prestar ateno. No entanto, tais momentos so raros.
Esforos prvios para o controlar incluiram reprimendas verbais e castigos
fsicos. Os pais constataram que ele no entendia que tinha feito mal e
tornava-se mais activo e aborrecido. Os pais gostavam da natureza alegre
da criana e no queriam usar medicao para controlar o seu nvel da
actividade.

Anlise: Aumentar o perodo de ateno do Dave, o tempo em que ele permanece
em tarefa, so competncias bsicas para o progresso na linguagem, na
rea de autonomia e para a frequncia de um programa pr-escolar. Ele
pode iniciar por melhorar a sua ateno e controlar a sua impulsividade
durante sesses de ensino curtas e estruturadas nas quais ele saiba o que
est a fazer, onde tem de fazer e o que vai acontecer a seguir. Uma
organizao visvel de trabalho e a seguir brincar vai ensinar-lhe a diferena
entre o tempo de fazer o que ele quer e o tempo de controlar o seu
movimento.

Objectivo: Melhorar o comportamento de sentar e a capacidade de ateno de 2-15
segundos.

Interveno: Delimite a sua rea de trabalho de forma a que a criana possa ver onde vai
trabalhar e onde vai brincar (ver figura 10.6). Comece com uma actividade
simples, uma que saiba que o Dave consegue fazer (por exomplo, um
puzzle simples de 4 peas). Coloque o puzzle na mesa e remova uma pea
para que a criana a coloque no local adequado. Chame-o para a mesa,
diga-lhe para se sentar e diga-lhe para completar o puzzle. Elogie-o e d-lhe
uma uva. Em seguida, dirija-o para a rea de brincar. Aps cerca de 30
segundos, chame-o para repetir a tarefa. Da segunda vez, remova 2 peas
do puzzle. Novamente, recompense-o com uma uva e um elogio e diga-lhe
para ir brincar. Quando a criana ficar habituada a esta rotina (cerca de 60
ensaios), aumente a tarefa removendo duas pea. Siga o mesmo
procedimento. Desta forma podemos aumentar a quantidade de trabalho
que ele faz antes de se levantar. No alongue para uma tarefa maior (3 ou 4
peas) at que o Joo consiga terminar a tarefa mais curta sem necessitar
de induo da sua parte.

Figura 10.6. Estrutura para aumentar o perodo de ateno

C11 DFICE
Problema: Falta de iniciativa em mudar actividades durante perodos de
trabalho na escola.

Contexto: O Brian um rapaz de 14 anos com um nvel intelectual cuja capacidade
treinvel. Na sala de aula ele aprendeu a trabalhar de forma independente
numa tarefa estruturada, mas era incapaz de passar tarefa seguinte sem
que a professora acenasse, apontasse ou sem induo verbal da
professora. O Brian entendeu a estrutura diria e todos os outros alunos da
sala trabalhavam de forma consistente, no necessitando de indues
verbais quando terminavam a tarefa. Sem as indues da professora, o
Brian senta-se, olha para a professora e no inicia movimentos ou contactos
com a professora.

Anlise: O Brian tornou-se dependente da induo da professora e reforado pela
sua prpria falta de iniciativa de cada vez que lhe fornecida a induo. A
sua capacidade em iniciar uma mudana de uma actividade para outra
essencial para a sua adaptao para uma situao futura de trabalho
protegido. Os professores podem desenvolver um sistema de recompensaa
com prmios (sistema token) para que o Brian se motive para iniciar o seu
trabalho sem necessitar de ateno individual.

Objectivo: Guardar trabalho terminado e tirar trabalho novo sem directivas individuais
ou ateno da professora.

Interveno: Coloque em uso um sistema token para o Brian no qual ele receba
inicialmente um prmio por cada ocasio em que, voluntriamente, guarde o
trabalho terminado e tire trabalho novo sem que seja necessrio dirigi-lo
pessoalmente atravs de um acenar de cabea, de apontar ou verbalizar.
Inicialmente, pode induzir o Brian dando uma direcriz ao grupo todo sem
olhar para a criana Lembrem-se tm de guardar o trabalho, sozinhos.
Coloque uma caixa de prmios na sua secretria e, de cada vez que inicie
uma aco sem induo, d-lhe ateno positiva, colocando um prmio na
caixa e elogiando-o. De incio pode dar-lhe 10 minutos de tempo livre por
cada 3 prmios na caixa. Assim que ele iniciar as tarefas por si com maior
frequncia pode aumentar o nmero de prmios que ele necessita de juntar
para ganhar tempo livre.

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