Universidad Catlica Argentina

Santa Mara de los Buenos Aires

Facultad de Psicologa y Educacin
DEPARTAMENTO: PSICOLOGIA
CARRERA: PSICOLOGIA
CTEDRA:
PSICOLOGIA CLINICA DE LA NIEZ
Y DE LA ADOLESCENCIA I
CURSO: 2012
DURACIN: Cuatrim!tra" TOTAL DE #S$SEM%:&
TURNO: NOC#E
PRO'ESOR PRO(TITULAR: Li)% MAR*A ADELA +ERTELLA
PRO'ESOR AD,UNTO:
PRO'ESOR ASISTENTE: Li)% PAULA SANSALONE
PRO'ESOR ADSCRIPTO: Li)% AGUSTINA LARREA
1.- PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
Las materias Psicologa clnica de la niez y de la adolescencia I y
Psicologa clnica de la niez y de la adolescencia II se dictan en cuarto ao de la
Carrera de Psicologa y estn ubicadas dentro del ciclo de formacin profesional
!mbas materias se conciben como un todo y estn esencialmente integradas
cursndose durante el primer y segundo cuatrimestre respecti"amente
#stas materias se ocupan bsicamente del estudio$ e"aluacin y aborda%e terap&utico
de los distintos cuadros clnicos de la niez y de la adolescencia 'e parte del
desarrollo normal y se incluyen los posibles factores de riesgo (ue afectan el
desarrollo 'e aborda la constitucin del psi(uismo y la sub%eti"idad a partir del "inculo
de apego y como puede alterarse el desarrollo emocional normal$ -incluida la
discapacidad- por distintos factores )indi"iduales$ sociales$ familiares y "inculares*
generndose distintas patologas
'e comprende$ e"al+a y aborda el sntoma desde una perspecti"a multicausal
en la (ue ,ay distintas posibilidades etiolgicas desde y ,acia el sntoma
'e priorizan conceptos y aborda%es surgidos especficamente desde la
obser"acin y prctica con nios y adolescentes en la (ue el %uego$ el dibu%o y la
palabra se integran para la comprensin del nio$ as como tambi&n el traba%o con los
padres$ la familia y la escuela La integracin terico-prctica es un aspecto indisoluble
para esta materia$ capacitando al alumno en el diagnstico diferencial y contribuyendo
a su futuro e%ercicio profesional
!un(ue el egresado no se dedi(ue en particular a la clnica de nios y adolescentes$ el
aborda%e propiciado por la Ctedra le posibilitar enri(uecer su comprensin y traba%o
en los distintos campos de la psicologa donde e%erza$ ya sea en la clnica de adultos$
en la atencin social comunitaria o en la psicologa forense entre otras$ !simismo se
incluye un desarrollo conceptual y de in"estigaciones lo suficientemente amplio como
para actualizar permanentemente la formacin
2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
-.# L/' !L.01/' '#!1 C!P!C#' 2#3
o 4econocer la etiologa de la patologa clnica a partir de los diferentes factores
de riesgo para la salud mental y sus implicancias en el desarrollo normal
o Identificar conflictos$ problemas y trastornos en cada etapa del desarrollo
o 2iferenciar y e"aluar los principales trastornos psicolgicos de la Infancia y de
la !dolescencia
o !d(uirir precisin en los conceptos y un pensamiento crtico
o 5ormular ,iptesis diagnsticas y de tratamiento
o 4elacionar los datos empricos tanto clnicos como del desarrollo$ y su
compatibilidad con las ideas aceptadas en las 1eurociencias
o 2efinir y fundamentar los tipos de aborda%es terap&uticos para el tratamiento
de las patologas clnicas de la 1iez y la !dolescencia
o #legir las t&cnicas de inter"encin adecuadas seg+n el caso
o !nalizar las In"estigaciones modernas (ue aportan una "isin actualizada
sobre la Infancia y la !dolescencia
o 2esarrollar ,bitos de in"estigacin$ espritu crtico y actualizacin permanente
o Presentar y describir casos clnicos a partir de las prcticas profesionales
realizadas$ para integrar la teora con la prctica
o Integrar la Psicologa Clnica con los conocimientos ad(uiridos pre"iamente
durante el curso de la Carrera en una "isin integral de la persona
3.- UNIDADES TEMTICAS (cada u!dad "#d$% a&!'ad(& )(& c("#!d(&*
U!dad 1+ La ,!da #-(c!(a) d#) !.( / &u& 0(&!1)#& c(-0)!cac!(#&
D# )( 0u)&!(a) a )a ,!cu)a$!dad. D#&a$$())( c(-( -("!,ac!2 / (0($"u!dad.
M#d!( 3ac!)!"ad($ / -#d!( -()d#ad($. T$au-a 0&45u!c(+ 6R#a) ( 3a"a&#ad(7
I-0($"ac!a d#) d#&a$$())( #,()u"!,( ($-a) 0a$a )a c(-0$#&!2 d# )a '8#&!& d#
)(& "$a&"($(&. Sa)ud / #3#$-#dad.
9ac"($#& d# $!#&'( 0a$a )a Sa)ud M#"a). 9ac"($#& 0$("#c"($#&. I"#$acc!2 #"$#
a-1(& 3ac"($#&. Vu)#$a1!)!dad / $#&!)!#c!a. D#&a$$())( d#) S4 -!&-(.
C(c#0"(& c)4!c(& d# C(3)!c"(- P$(1)#-a- T$a&"($(+ E:0$#&!2 d# )(& -!&-(&
# cada #"a0a #,()u"!,a d# )a !3ac!a / # )a ad()#&c#c!a. L(& )4-!"#& / &u
!-0($"ac!a # #) d#&a$$())(. La 3ac!)!dad d# )(& !.(& # a0$(,#c;a$ #) a%)!&!&.
I,#&"!'ac!(#& Ac"ua)#&.
/b%eti"os #specficos de la .nidad3
6 2escribir el desarrollo normal emocional del nio a partir de sus caractersticas
e"oluti"as
6 4econocer y diferenciar la influencia del medio como facilitador y del medio
como moldeador
6 Identificar los factores de riesgo y los factores protectores para la salud mental
6 Identificar y diferenciar conflictos$ problemas y trastornos
6 Comunicar los +ltimos a"ances cientficos con respecto a los temas estudiados
<.1. .- BIBLIOGRA9=A OBLIGATORIA
!%uriaguerra$ 7 8 0arcelli$ 2 )9::;* Manual de Psicopatologa del nio <arcelona3
0asson )Cap =3 Lo normal y lo patolgico > Cap =93 #l nio y su ambiente*
#ri?son$ # )9:@A* Infancia y sociedad, <uenos !ires3 Borm&
)Las oc,o edades del ,ombre$ pp ===-=CD*
0iller$ ! )9:@E* Por tu propio bien 0adrid3 Fus(uets
)Captulos3 #l permiso de saber > La guerra del eGterminio contra el propio yo*
'alem$ ' )9::;* Indicadores de alerta en la conducta infantil Revista Hospital de
Nios, Vol. XXXVIII, N !"#, p 9@:-9:;
Hardy$ I 8 'c,e%tman$ C )=AA@* !fectos y regulacin afecti"a .n desafio bifronte en
la primera infancia #n Pri$era Infancia% Psicoan&lisis e Investigaci'n <uenos
!ires3 !?adia
'tern$ 2 )9::=* (l $undo Interpersonal del Infante. <uenos !ires3 Paids
Haleros$ 7 )9::@* (l )ugar del *nalista. <uenos !ires3 5ondo de Cultura #conmica
)Cap3 'obre la facilidad de los nios para apro"ec,ar el Psicoanlisis$ p I9D*
Jinnicott$ 2 )9::;* +os procesos de $aduraci'n y el a$biente facilitador. <uenos
!ires3 Paids
)Cap3 La distorsin del yo en t&rminos del self "erdadero y falso*
Jinnicott$ 2 )9:::* (scritos de Pediatra y Psicoan&lisis. <arcelona3 Laia
)Cap3 Las Psicosis y el Cuidado de 1ios*
Jinnicott$ 2 )9:@;* (l ,ogar nuestro punto de partida. <uenos !ires3 Paids
)Cap3 #l concepto de indi"iduo sano*
B!1)!('$a34a C(-0)#-#"a$!a+
0iller$ ! )9:@E* Por tu propio bien 0adrid3 Fus(uets
)Cap3 La pedagoga negra*
U!dad 2+ L(& c!-!#"(& d#) 0&!5u!&-(
La "#($4a d#) a0#'(. E) )('$( d# ua 1a&# &#'u$a. L(& -(d#)(& !"#$(& d#
0$(c#&a-!#"( d# )a !3($-ac!2. E:0#$!#c!a d# Ma$/ A!&>($"; 0a$a )a
0$#d!cc!2 d# )a c(duc"a d# a0#'(. T!0(& d# a0#'(.
R#)ac!2 d# )a& #:0#$!#c!a& "#-0$aa& c( #) #u$(d#&a$$())(. 9ac"($#&
#&"$#&($#&.
La #u$(0)a&"!c!dad #u$(a)+ #u$('##&!& / &!a0"('##&!&.
La P&!c(#u$(!-u(#d(c$!()('4a+ $#)ac!2 #"$# )a 0&!5u#? )a a$5u!"#c"u$a
#u$(a)? #) &!&"#-a !-u# / #) &!&"#-a #d(c$!(.
E) -#ca!&-( d#) #&"$8& / &u $#)ac!2 c( )a 0a"()('4a. I,#&"!'ac!(#&
Ac"ua)#&.
/b%eti"os #specficos de la .nidad3
6 4econocer la importancia de la teora del apego como descriptor de los cimientos
del psi(uismo
6 2escribir la eGperiencia de 0ary !insKort, y su importancia emprica
6 2efinir y comparar los distintos tipos de apego
6 Comunicar los +ltimos a"ances cientficos con respecto a los temas estudiados
6 4econocer y relacionar las eGperiencias tempranas con el neurodesarrollo
6 Identificar la relacin entre el mecanismo del estr&s y la patologa
<.2. .- BIBLIOGRA9=A OBLIGATORIA
<oKlby$ 7 )9::E* -na base segura <uenos !ires3 Paids
)Conferencia 93 #l cuidado de los nios*
)Conferencia =3 Los orgenes de la teora del apego*
)Conferencia I3 #l psicoanlisis como arte y ciencia*
)Conferencia E3 La "iolencia en la familia*
)Conferencia D3 #l papel del apego en el desarrollo de la personalidad*
Casullo$ 00 y 5ernndez Liporace$ 0 )=AAE* Los estilos de apego Feora y
medicin <uenos !ires3 7H# #diciones
2as #iden$ 4$ Feti$ 0 8 Corns$ L )9::E* 0aternal Jor?ing 0odels of attac,ment$
0arital !d%ustment and t,e Parent-C,ild 4elations,ip. .,ild /evelop$ent, ""012,
!1345!1!6.
4ay$ / )=AAI* .'$o la $ente enfer$a y cura el cuerpo. +a ciencia de la
psiconeuroin$unoendocrinologa Conferencia dictada en el 'imposio
Internacional de la 'eccin de Clasificacin$ #"aluacin 2iagnstica y
1omenclatura de la !sociacin 0undial de Psi(uiatra )JP!*
http://es.scribd.co/doc/!"#"$#$/Coo%&a%'ente%En(era%Al%Cuerpo
'tern$ 2 )9::D* +a .onstelaci'n Maternal. <uenos !ires3 Paids
)Captulos3 #l mundo representacional de los padres - La constelacin maternal*
B!1)!('$a34a C(-0)#-#"a$!a+
Landel$ # )=AA9* Principios de neurociencia #ditorial 0c MraK-Bill Interamericana
)Introduccin y captulo 9*
/rtiz C,inc,illa$ # )=AA=* 4esea3 0arrone$ 0 )=AA9* La Feora del !pego .n
enfo(ue actual 4e"ista de Psicoanlisis !perturas$ 1N 9A
http://))).aperturas.org/articulos.php*id+,$-.a+&a%teoria%del%apego%Un%
en(o/ue%actual
U!dad 3+ T$a&"($(& d#) E&0#c"$( Au"!&"a
T$a&"($(& G##$a)!@ad(& d#) D#&a$$())(+ T$a&"($( au"!&"a? d# R#""? d# A&0#$'#$?
D#&!"#'$a"!,( !3a"!) / au"!&"a ( #&0#c!3!cad(.
R#"$a&( -#"a). Ca$ac"#$4&"!ca& d!a'2&"!ca&? #"!()('4a / d!%-!ca.
I&"$u-#"(& ac"ua)#& 0a$a d!a'2&"!c( 0$#,#"!,(+ E&ca)a ADBB? CAAT / CARS.
A1($daB# "#$a08u"!c( !"#$d!&c!0)!a$!(. I,#&"!'ac!(#& Ac"ua)#&.
/b%eti"os #specficos de la .nidad3
6 2efinir$ identificar y describir los Frastornos generalizados del 2esarrollo
6 Identificar y comparar los instrumentos actuales para la e"aluacin y
diagnstico de FM2
6 4econocer las posibles estrategias de inter"encin y su complementariedad
6 Comunicar los +ltimos a"ances cientficos con respecto a los temas estudiados
<.3. .- BIBLIOGRA9=A OBLIGATORIA
!merican Psyc,iatric !ssociation )9::C* Manual /iagn'stico y (stadstico de
los 7rastornos $entales 0/8M5IV2. <arcelona3 0asson
<aron-Co,en$ '$ J,eelKrig,t$ '$ CoG$ !$ <aird$ M$ C,arman$ F$ 'Keeten,am$ 7$
2reK$ ! 8 2oe,ring$ P )=AAA* #arly identification of autism by t,e C,ec?list for
!utism in Foddlers )CB!F* 9ournal of t,e Royal 8ociety of Medicine, #:, E=9-E=E
http://0rs.rs0ournals.co/content/$1/,2/3",.(ull.pd(4htl
Cortez <ellotti de /li"eira$ 0 8 Contreras$ 0 )=AAD* 2iagnstico precoz de los
trastornos del espectro autista en edad temprana )9@-I; meses* *rc,ivos
*rgentinos de Pediatra, !31 012, 4!654;1.
http://))).scielo.org.ar/pd(/aap/v,23n3/v,23n3a2-.pd(
Mrupo de #studio de los F#!$ 0inisterio de 'anidad y consumo de #spaa )=AA;*
Mua de buena prctica para el tratamiento de los Frastornos del #spectro !utista
Revista de Neurologa, 4:0<2, C=E-CI@
http://))).associacioaprene.org/guiatractaent5EA.pd(
0att,ey$ '$ Muedeney$ !$ 'tara?is$ 1 8 <arnett$ < )=AAE* !ssessing t,e 'ocial
<e,a"ior of t,e !2<< 'cale and 4elations,ip to 0ot,erOs 0ood Infant Mental
Healt, 9ournal, =;)E*$ CC=$ =AAE
'c,opler$ #$ 4eic,ler$ < 8 4oc,en 4enner$ < )sf* (scala de valoraci'n del autis$o
infantil. )5ic,a de ctedra*
B!1)!('$a34a C(-0)#-#"a$!a
Laplan$ B 8 'adoc?$ < )=AAC* 8inopsis de Psi=uiatra. )@"a edicin* #ditorial
Panamericana )Cap C93 Frastornos Meneralizados del 2esarrollo*
'B!5II$ 0$ 'B!5II$ ' )9:@=*3 >/esarrollo Hu$ano. .reci$iento Nor$al y 7rastornos
($ocionales en la Infancia, Nie? y *dolescencia@ <uenos !ires$ #l !teneo$ 9:@E
U!dad <+ E:0)($ac!2 D!a'(&"!ca d#) N!.( / d#) Ad()#&c#"#
I-0($"ac!a d#) P&!c(d!a'2&"!c(. EB#& 0a$a )a c(-0$#&!2 d# )a& c(duc"a&
0a"()2'!ca&+ A!&"($!a #,()u"!,a / 3a-!)!a$. E&"ud!( d# )a 0#$&(a)!dad d#) !.(.
E"$#,!&"a 3a-!)!a$. C(-0$#&!2 0&!c(d!%-!ca d# )(& &4"(-a&.
E) Bu#'( c(-( "8c!ca d!a'2&"!ca / "#$a08u"!ca. Ju#'( ($-a)? Bu#'(
0a"()2'!c(. A($a d# Bu#'(. I"#$0$#"ac!2 )Cd!ca. C(-0$#&!2 / a%)!&!&
d# ;($a& d# Bu#'(. I,#&"!'ac!(#& Ac"ua)#&.
/b%eti"os #specficos de la .nidad3

6 4econocer la centralidad del Psicodiagnstico para la e"aluacin diagnstica del
nio y del adolescente
6 Identificar los pasos del proceso psicodiagnstico y su aporte para la comprensin
clnica
6 4econocer el "alor del %uego como t&cnica diagnstica y terap&utica
6 #"aluar ,oras de %uego diagnosticas y terap&uticas
6 Identificar y diferenciar el %uego normal y el %uego patolgico
6 Comunicar los +ltimos a"ances cientficos con respecto a los temas estudiados
<.<.- BIBLIOGRA9=A OBLIGATORIA
!%uriaguerra$ 7 8 0arcelli$ 2 )9::;* Manual de Psicopatologa del nio <arcelona3
0asson )Cap3 #Gploracin del nio*
Marca !rzeno$ 0# )9::I* Nuevas *portaciones al Psicodiagn'stico .lnico <uenos
!ires3 1ue"a Hisin
)Cap3 La entre"ista familiar diagnstica*
4odrigu&$ # 8 Fron(uoy$ M )9:;;* (l conteAto del proceso analtico. <uenos !ires3
Paids 0Captulo3 La interpretacin l+dica3 .na actitud ,acia el %uego*
Haleros$ 7 )9::@* (l )ugar del *nalista. <uenos !ires3 5ondo de Cultura #conmica
)Captulos3 La interpretacin del %uego - .na obser"acin sobre el desarrollo normal del
narcisismo en el curso del proceso psicoanaltico - La ad(uisicin de cora%e - Conductas
creati"as a partir del descontrol de la agresin*
U!dad D+ La 0a"()('4a 3a-!)!a$ / #) !.( ( #) ad()#&c#"# c(-( #-#$'#"#
C(-0$#&!2 c)4!ca d#) c(c#0"( d# 3a-!)!a d#&d# )a a"$(0()('4a #&"$uc"u$a)?
d#&d# )a "#($4a d# )(& &!&"#-a& / d#&d# #) 0&!c(a%)!&!&. EB#& c(c#0"ua)#& /
c)4!c(& 0a$a )a c(-0$#&!2 d# )a d!%-!ca 3a-!)!a$. La "$a&-!&!2
!"#$'##$ac!(a). L( !(-1$a1)#? )( !d#c!1)# / )( !-0#&a1)# a "$a,8& d# )a&
'##$ac!(#& / &u $#)ac!2 c( )a &!"(-a"()('4a. M(da)!dad#& d#
3uc!(a-!#"( 3a-!)!a$. La #"$#,!&"a d# a0#'( 0a$a adu)"(&. I,#&"!'ac!(#&
Ac"ua)#&.
/b%eti"os #specficos de la .nidad3
6 Identificar las distintas modalidades de funcionamiento familiar
6 4econocer los diferentes e%es conceptuales y clnicos para la comprensin de la
dinmica familiar
6 Comprender e Identificar la transmisin intergeneracional como factor de riesgo
en la generacin de los trastornos
6 4elacionar la entre"ista de apego para adultos con la pre"encin de posibles
trastornos de la infancia
6 Comunicar los +ltimos a"ances cientficos con respecto a los temas estudiados
<.D.- BIBLIOGRA9=A OBLIGATORIA
5raiberg$ '$ !delson$ # 8 ',apiro$ H )9:DE* M,osts in t,e 1ursery3 ! psyc,oanalytic
approac, to t,e problems of impaired infant-mot,er relations,ips 9ournal of t,e
*$erican *cade$y of .,ild Psyc,iatry, !40:2, I@D-C=9
)Fraduccin de 0 'eit+n$ 9:::$ fic,a de ctedra*

Pl"arez$ 4 8 <ertella$ 0 ! )9::E* 5amilia y 'alud3 Pautas para el Fraba%o en
Pre"encin Primaria <uenos !ires3 #ditorial Lugar
4o%as$ 0 )9::=* Psicoanlisis de la familia con nios Revista de la *sociaci'n
*rgentina de Psicologa y Psicoterapia de Brupo, !10!2.
Momel$ '$ )9::D* 7rans$isi'n generacional, fa$ilia y sub)etividad <uenos !ires3
Lugar #ditorial )Captulo 9*
B!1)!('$a34a C(-0)#-#"a$!a+
Laes$ 4 )9::@* La transmisin de la "ida ps(uica entre generaciones3 aportes del
psicoanlisis grupal Revista de la *sociaci'n *rgentina de Psicologa y
Psicoterapia de Brupo, ;!.
U!dad E+ A1($daB# 0&!c()2'!c( d# !.(& / ad()#&c#"#& # c("#:"(&
,u)#$a1)#&
D!&ca0ac!dad+ La 3a-!)!a / )a ))#'ada d# u ;!B( c( #c#&!dad#& #&0#c!a)#&.
Id!cad($#& d# $!#&'( / 3ac"($#& 0$("#c"($#&. La c(&"$ucc!2 d#) 0&!5u!&-( #
#) !.( c( d!&ca0ac!dad. L(& ;#$-a(&. D#"#cc!2 0$#c(@ / 0$#,#c!2 d#
"$a&"($(&. La& $#0$#&#"ac!(#& &(c!a)#& d# )a d!&ca0ac!dad. La !"#'$ac!2
#&c()a$.
P(1$#@a+ La 0(1$#@a c(-( &!"uac!2 d# d#0$!,ac!2 / c(-( 3ac"($ d# $!#&'(.
E3#c"(& d#"#$!($a"#& d# )a 0(1$#@a. I"#$,#c!(#& "#$a08u"!ca& # c("#:"(&
d#&3a,($#c!d(&. La c(&#cu#c!a d# )a 0(1$#@a # )a &a)ud. La 0$(0u#&"a
0#da'2'!ca d#) A0$#d!@aB#-S#$,!c!(. P$(/#c"(& 0&!c(&(c!a)#& # ca-0(+ V!))a 1-
11-1<. I,#&"!'ac!(#& ac"ua)#&.
/b%eti"os #specficos de la .nidad3
6 2efinir y clasificar los distintos tipos de discapacidad
6 4econocer la repercusin de la discapacidad en la dinmica familiar
6 Identificar los indicadores de riesgo y factores protectores
6 4econocer las distintas estrategias de inter"encin
6 Identificar las posibles adaptaciones re(ueridas a la escuela para la inclusin
efecti"a de un nio con discapacidad
6 Comprender la pobreza como factor de riesgo para la salud mental y sus efectos
6 Identificar las inter"enciones terap&uticas posibles seg+n conteGtos y necesidades
6 Halorar la importancia del !prendiza%e-'er"icio y cmo se lle"a a cabo desde los
proyectos de inter"encin de la .C! en la Hilla 9-99-9C
6 Comunicar los +ltimos a"ances cientficos con respecto a los temas estudiados
<.E.- BIBLIOGRA9=A OBLIGATORIA
!mor Pan$ 7 )=AAD* Ctica y discapacidad 0adrid3 .ni"ersidad Pontificia
Comillas de 0adrid )Captulos 9 y =*
<ertella$ 0 ! )=AA:* !portes para la inclusin escolar desde el campo de la
Psicologa Revista de *ctualidad Psicopedag'gica *prendi?a)e ,oy, ao XXIX,
n <;
5iorini$ B )=AA@* 7eora y tDcnica de psicoterapias <uenos !ires3 1ue"a
Hisin )Captulos 9 y 9A*
1+ez$ < )=AAD* Ea$ilia y discapacidad. /e la vida cotidiana a la teora
<uenos !ires3 Lugar #ditorial
/1. 8 0inisterio de Ciencia y #ducacin de #spaa )9::C* 2eclaracin de
'alamanca .onferencia $undial sobre necesidades educativas
especiales.
http://))).unesco.org/education/pd(/6A&A'A76.P8F
/ros$ L )=AA:* #l "alor adaptati"o de las emociones positi"as .na mirada al
funcionamiento psicolgico de los nios pobres Intera$erican 9ournal of
Psyc,ology, 4:0;2$ =@@-=:;
,ttp3QQredalycuaemeGmGQredalycQpdfQ=@CQ=@C9=@:9A9Apdf
4odrguez$ C )=AAI* Hitos en el desarrollo te$prano y prevenci'n de la
discapacidad Fraba%o presentado en el Congreso >Perspectivas actuales
sobre educaci'n especial% Eor$aci'n docente e intervenci'n educativa@,
Ciudad de 0&Gico$ =C-=; de septiembre
http://))).google.co.ar/url*
sa+t.rct+0./+.esrc+s.source+)eb.cd+,.ved+2CC9:F0AA.url+http
;1A;"F;"F))).ua.es;"Fpersonal7pdi;"Fpsicologia;"Fagon<ale
;"F"22!;"FA5;"FArticulos
;"Fprevcintia.doc.ei+bp=n5$7>8#1?tgep1v<$8:.usg+AF:0C?>bh
6@v?c3)Cd7=326,?A$?<-$8A.sig"+cp5bPB&bcC0vdp7@vD(gg
B!1)!('$a34a C(-0)#-#"a$!a+
Monzlez 0an%n )9::E* *daptaciones curriculares% Bua para su elaboraci'n
0laga3 #ditorial !l%ibe )Captulos 9 al E*
<.- CONTENIDOS PROCEDIMENTALES+ #Gpresin adecuada y precisa$ tanto oral
como escrita$ referida a los contenidos conceptuales 4econocimiento de las distintas
patologas en la adolescencia y su diagnstico diferencial 4ole-playing de entre"istas
CONTENIDOS ACTITUDINALES+ 4espeto por el compaero al momento de participar
en clase Puntualidad al llegar e irse de la clase !tencin y participacin acti"a en
clase Folerancia a opiniones diferentes a la propia !utocrtica 4esponsabilidad en el
cumplimiento de las tareas asignadas
D.- METODOLOG=A
Las clases sern-terico prcticas
'e incluirn estrategias lineales )clases magistrales y eGpositi"as-dialogadas* y
estrategias nodales
Las estrategias nodales a utilizar sern3
- !nlisis basados en problemas
- 4ole Playing de casos clnicos y diseo de estrategias
- !nlisis y e"aluacin de casos clnicos
- !nlisis de situaciones clnicas desde distintas perspecti"as tericas
- 'uper"isin de la acti"idad realizada por los alumnos en las Prcticas
Profesionales )rea clnica*
Los alumnos prepararn con anticipacin la bibliografa (ue se discutir en la clase 'e
utilizar material t&cnico de apoyo a las clases )"ideos$ can*
E.- CRITERIOS DE EVALUACIN DE TRABAJOS PRCTICOS
Para aprobar los traba%os prcticos se re(uiere3
-Cumplir con la lectura de los teGtos y de las eGposiciones orales o escritas (ue
de estos se demanden
-!probar los traba%os especficos (ue se asignen con una calificacin no menor
de cuatro )C* puntos
I12IC!2/4#' 2# #H!L.!CIR1 2# L/' F4!<!7/' P4PCFIC/'3
Men&ricos3
4espeto por la opinin del otro 'aber escuc,ar
Capacidad de autocrtica
!decuada comunicacin oral y escrita al presentar los
traba%os
Fraba%o en e(uipo de forma ordenada$ comprometida y
responsable
#Gposicin en forma oral yQo escrita de in"estigaciones
actualizadas ya sea en forma indi"idual o grupal
In(uietud y curiosidad por buscar informacin ms all de
lo propuesto
#specficos3

Presentacin en forma escrita del anlisis del material
bibliogrfico indicado para los traba%os prcticos
5ormulacin de preguntas pertinentes al presentar la
simulacin de un caso clnico )moti"o de consulta-
antecedentes del moti"o de consulta- datos significati"os*
#nsayar diferentes eGplicaciones psicolgicas )sobre la
misma consulta* de acuerdo a (uien la recibe y a su
conteGto sociocultural )pacientes$ otros profesionales$
familiares$ amigos*
#laboracin de ,iptesis diagnsticas a partir de la
presentacin de "ietas o casos clnicos
Propuesta de alternati"as de inter"enciones terap&uticas
frente a diferentes planteos clnicos y %ustificarlos
Informes #"aluacin entre pares
-%( CRITERIO Y MODALIDAD PARA LAS E.ALUACIONES
PARCIALES
Para aprobar el eGamen parcial se re(uiere3
-!sistencia del DES
%!probar con un mnimo de C )cuatro* #n el caso (ue se obtu"iera un
aplazo o un ausente$ se deber rendir y aprobar un eGamen recuperatorio
con una calificacin no menor a C )cuatro* 'i el alumno reprobara o
estu"iera ausente en el parcial y en el recuperatorio$ perder la condicin
de alumno regular.
S# #,a)ua$%+
Mrado de ad(uisicin y eGpresin escrita de los contenidos aprendidos
!rticulacin terico practica
Mrado de precisin en la respuesta
Claridad en la redaccin y en la letra
F.- CRITERIOS G MODALIDAD PARA LA EVALUACIN DEL EHAMEN 9INAL
Condiciones
-!sistencia del DES
-Baber aprobado los traba%os prcticos con un mnimo de cuatro )C* puntos
-!probar los parciales tericos con un mnimo de cuatro )C* puntos
#l criterio bsico seguido para definir los criterios de la e"aluacin 5inal
es el logro de los ob%eti"os generales (ue figuran en el Programa de la
0ateria
#l eGamen ser indi"idual$ oral y ante tribunal
S# #,a)ua$%+
-La capacidad de integrar los temas aprendidos de la clnica de nios y
adolescentes$ entre s y en forma co,erente
- La capacidad de integrar los contenidos tericos con las eGperiencias
de prcticas profesionales realizadas durante el ao y por otro
-!decuada eGpresin oral
-La organizacin de los contenidos al eGponerlos
'e tendr en cuenta para la nota del eGamen final$ el desempeo del
alumno durante la cursada
I.- DISTRIBUCIN DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD 0 Ver .ronogra$a2
1J.- 9IRMA DEL PRO9ESOR TITULAR O A CARGO DE LA CTEDRA G 9ECAA+
9!$-a+
Ac)a$ac!2+ Lic 0ara !dela <ertella
Lu'a$ / 3#c;a+
11.- 9IRMA G APROBACIN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA G 9ECAA+
9!$-a+
Ac)a$ac!2+
Lu'a$ / 3#c;a+
S#))( d# )a U!dad Acad8-!ca
CRONOGRAMA (VER AOJA SIGUIENTE*
C)a&# 9#c;a
1F;& - 2J+1D;& 2J+3J;& - 22;&
P$('$a-a TEMAS P$('$a-a TEMAS
9
A@-
mar
.9
Introduccin 2esarrollo3
0oti"acin - /portunidad
0itos de la infancia
Frauma ps(uico
.9
'alud y enfermedad
=
9E-
mar
Conflicto - Problema -
Frastorno
5actores de riesgo y
factores protectores
I
==-
mar
Conflicto - Problema -
Frastorno
!cti"idad prctica3
identificar CPF en distintas
edades
C
=:-
mar
.C #Gploracin 2iagnstica .C
Caso prctico3 !nlisis de
un psicodiagnstico
-- AE-abr JUEVES SANTO
E 9=-abr
.C
7uego I
.C
7uego II
; 9:-abr
Bora de 7uego3
2iagnstica y Ferap&utica

D =;-abr
.=
!pego I
U2
!pego II
@
AI-
may
P1I#
Proyeccin conferencia 2r
!lbino
:
9A-
may
.I
F#!
U3
FM2
9A
9D-
may
#scalas !2<< - CB!F -
C!4'
Casos F#!
99
=C-
may
PARCIAL
9=
I9-
may
U5 5amilia
Clase de profesores
in"itados
9I AD-%un
.;
)4#C.P#4!F/4I/*
2iscapacidad

Clase de profesores
in"itados
9C 9C-%un Pobreza
Clase de profesores
in"itados
9E =9-%un --
4#P!'/ - #"aluacin de
la cursada