Anexo 1 Tablas para anlisis de trabajo en aula

TABLA 1. ANLISIS DE RELATO Y SU RELACIN CON PLANTEAMIENTOS CENTRALES DEL ENFOQUE DEL CAMPO EN EL PROGRAMA

En la primera columna de la tabla se presentan algunos planteamientos del Programa de Educacin Preescolar: Identificar en el relato (La peor
seora del mundo) lo que tiene relacin con ellos (registrar sus notas en la segunda columna) y qu hace la maestra para que suceda? (registrar
en la tercera columna).


Planteamientos del campo formativo
lenguaje y comunicacin1
Partes del relato (eventos,
participaciones, actividades, ) que se
relacionan con los planteamientos del
Programa
Intervenciones de la maestra
Decidir con cuntas y con cules escribir Problemas de lo que quieren las mamas
Nunca estn contentas la mams con lo que
hacen los nios
Molestar a los nios porque no hacen lo que
se les pide

Invitar a los nios a explorar y conocer diversos tipos de
texto que se usan en la vida cotidiana y en la escuela, que
el nio participe en situaciones de lectura, consultar textos
lo,
y escribir ideas para que alguien las lea.
Proporcionar oportunidades para que las nias y los nios
vayan adquiriendo la direccionalidad de la escritura
hay que poner atencin en cmo escriben
los nios.
Genera condiciones para expresarse La imagen de la maestra
Enfrentarse a los mayores

Proporcionar a los nios el ambiente escolar
adecuado para que los nios logren expresarse con
confianza
Los nios escriben a su modo. Para ello, la
maestra
Respetar los procesos de los nios
Castigos cuando no hacen lo que se les pide

Dejar que se expresen como ellos lo decidan sin
criticar, pedirles que comente sobre lo que
escribieron
Usar texto(s) con propsito(s) Pedir las cosas con el propsito adecuado Generar textos con los nios textos que les sean
significativos para que se interesen cada vez ms en
la escritura
Comentan sobre lo escrito Comentan los que sienten ante lo que les
pasa
Platiquen los nios sobre lo que escriben
Proponen formas de decir por escrito Hagan escritos en donde ellos propongan la forma de
escribir lo que quieran expresar
Escribir con ayuda de alguien alfabetizado Darles lo que necesitan

Realizar textos con apoyo de los adultos y participar
en los escritos de stos.
Los nios saben cmo es/se usa el texto Realizar con los nios escrituras diferentes y darles a
conocer lo que dicen los textos.
Escriben para que alguien lea Hacen lo que se les pide Mostrar inters por lo que escriben y ayudarles a leer


NOMBRE: EN DONDE ESTA MI NOMBRE

CAMPO
FORMATIVO
(ASPECTO)

COMPETENCIAS
A DESARROLLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS SITUACION DE APRENDIZAJE
Situacin didctica
TIEMPO MATERIALES
Lenguaje y
comunicacin
Lenguaje
escrito

Interpreta o
infiere el
contenido de
textos a partir
del
conocimiento
que tiene de
los diversos
portadores y
del sistema de
escritura


Reconoce
caractersticas
del sistema de
escritura al
utilizar
recursos
propios
(marcas,
grafas, letras)
para expresar
por escrito sus
ideas

Identifica lo que se lee en el texto escrito,
y que leer y escribir se hace de izquierda
a derecha y de arriba a abajo.
Reconoce la escritura de su nombre en
diversos portadores de texto.








Escribe su nombre con diversos
propsitos.
Reconoce la relacin que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.





- Preguntarles a los nios si saben cmo
se escribe su nombre
- Proporcionarles una hija y despus
decirles que escriban su nombre
- Relacionar el sonido del nombre de
cada nio cuando lo menciones con una
palabra comn para que asocien el
sonido
- Darles por escrito su nombre y pedirles
que lo escriban en una hoja
- Identificar diferentes palabras con los
sonidos iniciales de cada nombre
- Jugar a la bsqueda de mi nombre
- Pedirles a los nios que escriban su
nombre en sus actividades
















Anexo 1 Tablas para anlisis de trabajo en aula

TABLA 2. ANLISIS DE TRABAJO PEDAGGICO PROPIO

Use una fila para cada actividad de la situacin didctica. A continuacin escriba lo que corresponda en las dems columnas. Si es necesario, use
hojas adicionales.

Qu actividades realizaron?
Cmo decidi que
realizaran precisamente
esas actividades? y cul era
la intencin de realizar cada
actividad?
Qu demandaron hacer las
actividades a los nios?
Cmo reaccionaron a/en las
actividades propuestas?
Cul fue el criterio para la
organizacin del grupo
(para realizar actividades
individuales, en equipo, en
grupo pequeo, en grupo
total)
Qu hizo mientras los nios
realizaban las actividades
que usted les propuso?
Preguntarles a los nios si saben
cmo se escribe su nombre
Evocar y recordar las letras
que conocen de su nombre o
como lo escriben ellos
Grupal para sacar un consenso Interactuar con ellos
Proporcionarles una hoja y
despus decirles que escriban su
nombre
Recordar y reproducir las
letras con las que escriben su
nombre
individual Observar y registrar
Relacionar el sonido del nombre
de cada nio cuando lo
menciones con una palabra
comn para que asocien el sonido
Escuchar, discriminar sonidos Grupal, Apoyar y observar
Darles por escrito su nombre y
pedirles que lo escriban en una
hoja
Movimientos musculares,
observar y repetir las grafias
Individual Observar y registrar
Identificar diferentes palabras con
los sonidos iniciales de cada
nombre
Identificar el sonido de la
primer letra de su nombre
Grupal, algunos nuos apoyan
a otros.
Intervenir y corregir
Jugar a la bsqueda de mi
nombre
Recordar, verificar Individual obsevar
Pedirles a los nios que escriban
su nombre en sus actividades

Repetir las letras que
componen su nombre
Son actividades individuales
debido a que cada nombre es
diferente
Corregir la escritura de los
nombres de los nios


Anexo 1 Tablas para anlisis de trabajo en aula

Con base en el anlisis del propio trabajo pedaggico, reflexionar y elaborar notas acerca de lo siguiente:

TABLA 3. FORTALEZAS, DEBILIDADES Y QU MODIFICAR



Qu fortalezas y debilidades identifica en su funcin docente? Qu es importante y/o necesario
modificar en su prctica?
Fortalezas Debilidades
Escuchar a los nios
Mantener un ambiente agradable
Proporcionarles la oportunidad de
expresarse como lo puedan y sepan hacer

Querer hacer lo que las mams desean