El Microsistema

El microsistema es la capa ms cercana al estudiante y contiene las

estructuras con las que el adolescente tiene contacto directo. El
microsistema abarca las relaciones e interacciones que este tiene con su
entorno inmediato, como la familia, la escuela, el barrio, o en ambientes de
cuidado infantil. A nivel del microsistema, las influencias bidireccionales son
ms fuertes y tienen el mayor impacto en el individuo. Sin embargo, las
interacciones a niveles externos todava pueden afectar las estructuras
internas. Este entorno central se erige como el lugar del joven o nio para
aprender inicialmente sobre el mundo. Como escenario de aprendizaje ms
ntimo, le ofrecen a l o ella un punto de referencia para el mundo. El
microsistema puede proporcionar el centro acogedor para el dolescente o
convertirse en un juego inquietante de los recuerdos. El poder real en este
primer conjunto de interrelaciones con la familia se basa en la experiencia
que el nio obtiene en trminos de desarrollo de la confianza y la
reciprocidad con sus personas significativas . La familia es el microsistema
temprano del nio para aprender a vivir. Las relaciones entre cuidado y los


La necesidad de trabajar con todos los sistemas en los que se ve involucrado
el individuo es fundamental, sin embargo en esta etapa nos enfocaremos en
dotar de los recursos necesarios para una convivencia libre de violencia al
individuo, y de igual manera proveer de los recursos necesarios a los
integrantes de su microsistema, es decir su familia (padres o tutores),
maestros y compaeros de clase.


Trabajaremos en cuatro fases claramente definidas por su naturaleza. La
sensibilizacin en el aula y la comunidad,. La evaluacin para poder detectar
las necesidades. La intervencin en la comunidad escolar (Alumnos,
Maestros, personal de apoyo y Padres) y por ultimo el seguimiento que nos
permitir apuntalar y sostener los logros alcanzados.

Sensibilizacin.

El objetivo es visualizar el fenmeno e informar sobre l para tomar
conciencia y actuar en la prevencin, as como el desmontar mitos y
estereotipos en torno a la violencia y el acoso escolar para privilegiar una
convivencia sana, de igual modo fomentar el cambio de creencias y actitudes
respecto a estos y facilitar la inclusin de la comunidad escolar en la
prevencin e intervencin.

Evaluacin.

Identificar la percepcin que tiene la comunidad escolar (alumnos, maestros,
directivos y padres) de la problemtica de violencia y acoso escolar dentro de
su entrono inmediato con el propsito de obtener informacin de sus
experiencias que nos permitan planificar actividades correctivas o de
regulacin, dependiendo sea el caso, que posibiliten el inicio de las
actividades de aprendizaje.

Intervencin.

La intervencin se llevara acabo con los diferentes grupos que conforman la
comunidad escolar buscando afianzar los conceptos bsicos de
autovaloracin, convivencia, , respeto y empata por nombrar algunos. Con
los alumnos se realizara el trabajo directamente en el aula, con los maestros
se buscaran espacios dentro de las juntas de consejo o durante las reuniones
de planificacin, y por ultimo con los padres se buscara tener encuentros al
terminar las reuniones de entrega de calificaciones y en otros momentos que
permita la institucin.

Seguimiento.

El objetivo del seguimiento es dar continuidad a los logros obtenidos para
facilitar una sana convivencia dentro de la comunidad escolar, as como
detectar de manera oportuna las desviaciones a los logros obtenidos para
poder tomar medidas correctivas oportunamente.


Desarrollo.





Algunos de los aspectos que ocasionan el perfil del acosador y el perfil de la
victima:






Para definir el trabajo que se realizara en el aula usaremos el siguiente
formato:






1. Competencia en comunicacin lingstica

2. Competencia matemtica

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artstica

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonoma e iniciativa persona