UFRJ Faculdade de letras Portugus I

Prof : Leonor Werneck dos Santos Pasta 86

TR!L"#S $%&'I$#S
( FI$"')*T# +f,c-as .autadas /01 80 ou 601 203
- seleo das idias principais de um texto, feita com as palavras do leitor ou retirando
trechos do prprio texto (nesse caso, 4 o5r,gat6r,o usar aspas e citar a pgina);
- e7 t6.,cos. Pode-se usar tambm uma tabela, quadro ou esquema para facilitar a
visualizao das idias destacadas;
- os tpicos podem ser palavras-chave, frases nominais (sem verbo) ou perodos um
pouco maiores, mas devem facilitar a leitura, ou seja, no podem ser blocos muito
grandes;
- um dos objetivos do fichamento o ar8u,9a7ento de ,nfor7a:;es sobre um texto,
por isso importante prestar ateno forma de apresentao das fichas (ver abaixo);
- as refernc,as 5,5l,ogr<f,cas devem aparecer logo abaixo da linha colorida da
.r,7e,ra f,c-a e devem seguir as normas vigentes da NBR 6023/1989 e 6023/2000 -
ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas Tel.: (21) 22103122).
Tema geral = Tema especfico = 1/3 (n da ficha
/ n total de fichas)
______________________________________________________________________
PERN, Mario A. Princpios do estudo de gramtica. n: ------. Gramtica descritiva do
portugus. So Paulo: tica, 1995. p. 35-60.
- mmmmmmmmmmm: mmmmmmm, mmmmmmmm, mmmmmmmm.
- mmmmmmmmmmmmmmmmmm
- mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
- mmmmmmmmmmmmmmmmm:
mmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmm
- mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
! ( R)SU'# > R)S)*"
- te1to d,ssertat,9o, organizado em pargrafos e em terceira pessoa, com as idias
principais do texto lido;
- se7 usar as .ala9ras do autor (caso seja extremamente necessrio, usar aspas e
citar pgina);
- usa(se fol-a de rosto e, na primeira pgina do resumo ou da resenha, coloca-se a
referncia bibliogrfica (ver modelo a seguir);
- o que diferencia a resen-a do resumo que nela costuma-se fazer uma le,tura
cr?t,ca do texto, ou seja, alm de destacar as idias principais, tecem-se comentrios
sobre o texto lido. No resumo, geralmente, evita-se uma crtica ao texto, pois a
prioridade para a seleo das idias principais da obra em questo.
'odelo de fol-a de rosto e de @ .<g,na de resu7o > resen-a +fol-a of?c,o ou A3
O ESTUDO DA GRAMTCA
por
Fulano de Souza
(aluno do curso de ------------)
Resumo entregue `a
Profa. Beltrana de Oliveira,
na disciplina -----------,
Turma ------.
UFRJ / Faculdade de Letras
2 semestre / 2004
RESUMO

PERN, Mario A. Princpios do
estudo de gramtica. n: ---.
Gramtica descritiva do portugus.
So Paulo: tica, 1995. p. 35-60.
Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmm.
Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmm.
Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mm.
Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmm.
$ ( '#*#BRFI +9er 7odelos3 cfC 'anual do S,!I
F#L" %) R#ST#
SI*#PS)
D*%I$) > SU'ERI#
@ ( I*TR#%UFG# +u7a .arte3
H ( %)S)*I#LII')*T# +u7a ou 7a,s .artes3
J ( $#*$LUSG# +u7a .arte3
R)F)R&*$IS !I!LI#BREFI$S
A ordem de apresentao de todas as partes de um trabalho monogrfico a
seguinte: Fol-a de rosto, dedicatria, agradecimento, epgrafe, s,no.se, ?nd,ce ou
su7<r,o, lista de abreviaturas / siglas / anexos, ,ntrodu:Ko, desen9ol9,7ento,
conclusKo, refernc,as 5,5l,ogr<f,casL anexos (os itens grifados so obrigatrios).
As partes destinadas a introduo, desenvolvimento e concluso podem receber um
ttulo especial.
Papel A-4, margem 3 cm, letra Times New Roman ou Arial 12, espao 1,5 entre as
linhas, usa-se apenas um lado da folha de papel, paginam-se todas as folhas (as
folhas iniciais antes da introduo e a primeira de cada captulo no aparecem
paginadas, mas so contadas).
Ttulos, em negrito e/ou caixa alta; subttulos, s com iniciais maisculas; numeram-
se ttulos e subttulos com numerais arbicos.
OBS:
- ).?grafe: citao, de texto terico ou no, que estabelea um vnculo com o contedo
de trabalho
- S,no.se: Frases nominais (no mximo, cinco a sete linhas) que resumam o contedo
do trabalho
- %ed,cat6r,a: como o prprio nome diz, pode-se dedicar o trabalho a uma ou mais
pessoas ou instituies
- gradec,7ento: o nome j diz tudo, pode-se agradecer a pessoas ou instituies
pela colaborao no decorrer do trabalho
ATENO!!!
Na Introdu:Ko, apresenta-se o trabalho, indicando os objetivos, a justificativa,
hiptese (se for o caso) e a delimitao do assunto. Pode-se, tambm, apresentar
cada um dos captulos do trabalho.
No %esen9ol9,7ento, pode-se fazer uma reviso do que j foi escrito sobre o
assunto e que seja relevante para o trabalho. Alm disso, apresenta-se o material
que ser analisado (corpus) e a metodologia de anlise. A seguir, comea-se a
anlise propriamente dita, seguida sempre de comentrios e dos resultados.
Na $onclusKo, apresenta-se, com base no que foi feito no Desenvolvimento, o que
se constatou com o trabalho. Retoma-se, por exemplo, a hiptese inicial, para
confirm-la ou no. Pode-se, tambm, fazer algum tipo de sugesto de aplicao do
trabalho ou proposta de continuao da pesquisa.
% ( Se7,n<r,o
- o objetivo principal de um seminrio o ,ntercM75,o de informaes, a respeito de
um texto ou assunto, mediado por um gru.o res.ons<9el pela dinmica, portanto
desejvel a participao de toda a turma, debatendo o tema abordado;
- o ideal que todos os alunos da turma tenham acesso ao texto do seminrio ou a
algum material terico sobre o assunto;
- o grupo deve entregar aos colegas um rote,ro no qual constem as etapas do
seminrio, os tpicos principais, exemplos (se possvel) e referncias bibliogrficas;
- se necessrio, podem aparecer no roteiro grficos ou tabelas;
- recursos aud,o9,sua,s podem ser utilizados, mas de total responsabilidade do
grupo informar-se a respeito da disponibilidade de projetores, gravadores,
retroprojetores, vdeo, televisor etc. ;
- os e1e7.los que sero comentados, se possvel, devem aparecer no roteiro.
Eventualmente, podem ser apresentados em cartazes, transparncias etc.;
- durante a a.resenta:Ko, o grupo deve prestar ateno a alguns "detalhes
didticos: falar para toda a turma, no apenas para o professor; no ficar na frente dos
exemplos, caso estejam no quadro ou no retroprojetor; no ficar de costas para a turma
ou parte da turma; evitar escrever exemplos no quadro, para que a turma no se
disperse, principalmente enquanto outro componente do grupo estiver falando;
- de9e(se e9,tar ler definies ou trechos de textos tericos durante o seminrio.
#!S: Um bom seminrio no necessariamente aquele no qual o grupo utiliza
diversos recursos audiovisuais ou decora todo o "script. O mais importante o grupo
estar "afinado, um sabendo o que o outro vai falar, para ajud-lo, se for preciso. Deve-
se evitar que o seminrio seja um amontoado de participaes individuais, sem
conexo entre o que os componentes apresentam. Afinal, o professor ou algum colega
podem fazer perguntas, e o grupo deve estar preparado para respond-las.

)( )1e7.los de refernc,as 5,5l,ogr<f,casL segundo a !*T +*!R 6NHJ>HNNH3
@ ( L,9rosL 7onograf,asL d,sserta:;es>teses
SLVA, Ezequiel T. da. Elementos de pedagogia de leitura. So Paulo: Martins Fontes,
1988.
SANTOS, Leonor W. dos. Os paradidticos e o ensino da leitura no 1 grau. 1994.
Dissertao (Mestrado em Lngua Portuguesa) Faculdade de Letras, UFRJ, Rio de
Janeiro.
H ( Parte de l,9rosL 7onograf,asCCC
2.1 - autor do artigo = autor do livro
LETO, Luiz Ricardo et alii (1995). O conceito de gramtica. n: ______. Gramtica
crtica: o culto e o coloquial no portugus brasileiro. 2. ed. Rio de Janeiro: Oficina do
Autor. p. 13-14.
2.2 - autor do artigo autor do livro
ORLAND, Eni P. O inteligvel, o interpretvel e o compreensvel. n: ZLBERMAN,
Regina & SLVA, Ezequiel T. da (org). Leitura, perspectivas disciplinares. So Paulo:
tica, 1988. p. 58-77.
J ( Re9,stasL Oorna,sCCC
CADERNOS PUC: Leitura. So Paulo: Cortez, n. 16, 1983.
A ( rt,gos e7 re9,stasL Oorna,sCCC
4.1 - Revistas
KLEMAN, Angela B. Diagnstico de dificuldades de leitura: uma proposta de
instrumento. Cadernos Puc Leitura. So Paulo: Cortez, n. 16, p. 34-50,1983.
ARAJO, Vnia Rodrigues. nformao: instrumento de dominao e de submisso.
Cincia da !n"orma#$o% Braslia, v. 20, n. 1, p. 37-44, jan./jun. 1991.
4.2 - Jornais
COUTNHO, Wilson. O Pao da Cidade retorna ao seu brilho barroco. &ornal do 'rasil,
Rio de Janeiro, 6 mar. 1985. Caderno B, p. 6.
COUTNHO, Wilson. O Pao da Cidade retorna ao seu brilho barroco. &ornal do 'rasil,
Rio de Janeiro, p. 6, 6 mar. 1985.
/ %ocu7entos eletrPn,cos
KOOGAN, A. ; HOUASS, A . (Ed.). Enciclop(dia e dicionrio digital )*. So Paulo:
Delta, 1998. 5 CD-ROM.
KOOGAN, A. ; HOUASS, A . (Ed.). Enciclop(dia e dicionrio digital )*. So Paulo:
Delta, 1998. Disponvel em: <http.......>. Acesso em: 8 mar. 1999.
U' TDTUL# I*T)R)SS*T)
por
Fulano da Silva
(aluno do curso de ______________ )
Monografia entregue Prof
Dr Beltrana de Oliveira, na
disciplina "Contos de fadas.
UFRJ / Faculdade de Letras
2 semestre / 2004
SU'ERI#
1- OS DESCAMNHOS DA LETURA NO 1 GRAU
2- UMA VSO DO PROBLEMA: PESQUSA
REALZADA ATRAVS DE QUESTONAROS
2.1- Metodologia da pesquisa
2.2- Anlise dos questionrios
2.2.1- Respostas dos professores
2.2.2- Respostas dos alunos
2.3- Observaes sobre as respostas dos entrevistados
3- A LETURA NO ENSNO DE LNGUA PORTUGUESA
4- UMA TEORA DA LETURA COM BASE NOS
PRNCPOS DA LNGSTCA TEXTUAL
5- ANALSE DE PARADDTCOS
6- CONCLUSES
REFERNCAS BBLOGRFCAS
ANEXOS
Agradecimento...
...Agradeo `a Fulana, minha
esposa, pelo apoio durante os
dias e noites em claro,
Ao Prof. Dr. Beltrano da Silva,
que to bem conduziu a
orientao deste trabalho,
Ao CNPq, pela bolsa de
pesquisa, sem a qual teria sido
difcil concluir esta Tese.
+ulano
SI*#PS)
O ensino de leitura atravs dos
livros paradidticos: crtica de
prticas correntes e proposta de
novas atividades de
interpretao / compreenso,
com base nos pressupostos
tericos da Lingstica Textual.
Aos meus pais e minha esposa,
essenciais no meu caminho.
Ensinar meu aluno o pra,er de
criar - e aqui criar n$o se re"ere
t$o somente ao ineditismo
daquilo que se produ,iu, mas
ao "ato de poder colocar a
realidade em movimento, a
roubar a "agul.a do "ogo divino
como o mito de Prometeu
sugere - ( o que considero
"undamental no ato de ensinar a
ler% (Suzana K. de Vargas)
!I!LI#BRFI +*or7as acad7,cas e reda:Ko3
ABREU, Antnio S. Curso de reda#$o. 12.ed. So Paulo: tica, 2004.
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LETO, Luiz Ricardo et alii . Gramtica crtica - o culto e o coloquial no portugus
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MEDEROS, Joo Bosco. 3eda#$o cient"ica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
MORENO, Cludio & GUEDES, Paulo C. Curso bsico de reda#$o. 3. ed. So Paulo:
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PLATO & FORN . Para entender o te/to. So Paulo: tica, 1990.
______ . Li#4es de te/to. So Paulo: tica, 1996.
RUSSO, Mariza et alii. 5anual para elabora#$o e normali,a#$o de disserta#4es e
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S, Elisabeth S. et alii. 5anual de normali,a#$o de trabal.os t(cnicos, cient"icos e
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monografias, artigos, papers. 3. ed. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1995.
SOARES, Magda & CAMPOS, Edson N. 7(cnica de reda#$o. Rio de Janeiro: Ao Livro
Tcnico, 1987.
SOUZA, Luiz Marques de & CARVALHO, Srgio W. de. Compreens$o e produ#$o de
te/tos. Petrpolis: Vozes, 1995.