LosCuatroPilaresDeLaEducacin

La educacin encierra un tesoro, es un comunicado de la UNESCO expedido en en

1997, en nuestro caso, analizamos el punto 4, Los Cuatro Pilares De La Educacin
en esta seccin, el doctor Jacques Delors, plantea una realidad innegable, pues el afirma,
que el siglo XXI es el ms grande e importante sobre el almacenamiento y distribucin de
informacin, Sin embargo, reconoce que este hecho, ser un reto tambin para la
educacin, pues la educacin deber transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada
vez mayor de conocimientos tericos y tcnicos evolutivos, adaptados a la civilizacin
cognoscitiva,porquesonbasesdelascompetenciasdelfuturo.
El Doctor Delors, de una forma analogica, describe las responsabilidades de la
educacion como un ente que se se ve obligado a proporcionar las cartas nuticas de un
mundo complejo y en perpetua agitacin y, al mismo tiempo, la brjula para poder
navegarporl.
Durante su trabajo, el doctor Delors, hace una afirmacin que comparto con l, y es que la
competitividad actual ha hecho que se haga una demanda mayor a la educacin, pues ya
no basta con que cada individuo acumule al comienzo de su vida una reserva de
conocimientos a la que podr recurrir despus sin lmites. Sobre todo, debe estar en
condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le
presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primer saber y de adaptarse a un
mundoenpermanentecambio.
Al analizar el estatus de la educacin actual, el doctor habla sobre una reestructuracin de
la educacin, la propuesta del doctor, nos transmite la idea de estructurar el conocimiento
entorno a cuatro grandes pilares. aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
vivir juntos, aprender a ser, Por supuesto, estas cuatro vas del saber convergen en una
sola, ya que hay entre ellas mltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio, para
esto, el doctor Delors, propone que cualquier sistema de enseanza estructurado, es
decir cada uno de esos cuatro pilares del conocimiento debe recibir una atencin
equivalente a fin de que la educacin sea para el ser humano, en su calidad de persona y
de miembro de la sociedad, una experiencia global y que dure toda la vida en los planos
cognoscitivosyprctico.
Para comprender mejor las ideas del Doctor Delors, analizemos uno por uno de los
pilares propuestos por el, iniciando con el orden establecido por su publicacin, es decir,
empezaremosporAprenderaconocer.
LosCuatroPilaresDeLaEducacin:
a)Aprenderaconocer
El doctor, no desmerita la importancia de la adquisicin de conocimientos clasificados,
pero plantea que en esta estructura, se pretende que para cada persona aprendera a
comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad,
desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Como fin, su
justificacin es el placer de comprender, conocer, de descubrir para poder comprender
mejor las mltiples facetas del propio entorno, Como consecuencia se favorece el
despertar de la curiosidad intelectual, estimula el sentido crtico y permite descifrar la
realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonoma de juicio, por ello, es fundamental
que cada nio , donde quiera que este, pueda acceder de manera adecuada al
razonamientocientficoyconvertirseparatodalavidaenunamigodelaciencia

Para tal efecto, se propone, en primer trmino, aprender a aprender, ejercitando la

atencin, la memoria y el pensamiento. Desde la infancia, sobre todo en las sociedades
dominadas por la imagen televisiva, por tanto se debe buscar que el joven debe aprender
aconcentrarsuatencinalascosasyalaspersonas.

Dentro de esta estructura, se propone a la memoria y al ejercicio del pensamiento como

acciones bsicas para poder mejorar el aprendizaje, Si hablamos sobre el ejercicio de
la memoria, es un antdoto necesario contra la invasin de las informaciones instantneas
que difunden los medios de comunicacin masiva, al igual que otros expertos coinciden
en afirmar la necesidad de entrenar la memoria desde la infancia y estiman inadecuado
suprimirdelaprcticaescolaralgunosejerciciostradicionalesconsideradostediosos.

Sobre el el ejercicio del pensamiento, se dice que debe entraar una articulacin entre lo
concreto y lo abstracto. Asimismo, convendra combinar tanto en la enseanza como en la
investigacin los dos mtodos, el deductivo y el inductivo, a menudo presentados como
opuestos. Segn las disciplinas que se enseen, uno resultar ms pertinente que el otro,
pero en la mayora de los casos la concatenacin del pensamiento requiere combinar
ambos.

Este pilar, termina con la afirmacin de que el proceso de adquisicin del conocimiento
no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. Es decir puede
considerarse que la enseanza bsica tiene xito si aporta el impulso y las bases que
permitirnseguiraprendiendodurantetodalavida.

LosCuatroPilaresDeLaEducacin:
b)Aprenderahacer
Dentro de este punto, que en lo personal se me hizo difcil de comprender se propone
entender cmo ensear al alumno a poner en prctica sus conocimientos y, al mismo
tiempo, cmo adaptar la enseanza al futuro mercado del trabajo, suena simple dicha
accin, pero debemos recordar que la evolucin del mercado de trabajo no es totalmente
previsible.
Entonces es fundamental que se preparar a alguien para una tarea material bien definida,
para que participe en la fabricacin de algo. Los aprendizajes deben, as pues,
evolucionar y ya no pueden considerarse mera transmisin de prcticas ms o menos
rutinarias,aunqueestosconservenunvalorformativoquenodebemosdesestimar.
Para poder comprender un poco el comportamiento futuro de mercado del trabajo, el
doctor propone varios puntos de importancia para hacerlo, por el tamao, solo los
mencionare:
Proponeelconcerlacalificacinaladecompetencia.
La desmaterializacin del trabajo y las actividades de servicios en el sector
asalariado.
Conocerelriesgodetrabajarenlaeconomanoestructurada.
La comprencion entre los que interactuamos, o como el lo dice El descubrimiento del
otro
Proponequetodoslosimplicadosdebentenderhaciaobjetivoscomunes.

LosCuatroPilaresDeLaEducacin:
c)Aprenderaser

Durante todo el ensayo, este tema es ms estudiado, por tanto se llega a la conclusin
que la educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad.
Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la
educacin recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de
elaborar un juicio propio, para determinar por s mismos qu deben hacer en las
diferentescircunstanciasdelavida.

Para tal motivo, se propone que no preparar a los nios para vivir en una sociedad
determinada sino, mas bien, dotar a cada cual de fuerzas y puntos de referencia
intelectuales permanentes que le permitan comprender el mundo que le rodea y
comportarse como un elemento responsable y justo. Ms que nunca, la funcin esencial
de la educacin es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de
juicio, de sentimientos y de imaginacin que necesitan para que sus talentos alcancen la
plenitudyseguirsiendoartfices,enlamedidadeloposible,desudestino.

As pues, la Comisin hace plenamente suyo el postulado del informe aprender a ser
donde asegura que el desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en
toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos este
sentido, la educacin es ante todo un viaje interior cuyas etapas corresponden a las de la
maduracin,constantedelapersonalidad.

Conclusin:
De una manera muuy didctica, al final del trabajo,.hace una lista de elementos a
considerar,deunaformaresumida,dondedestacanlossiguientes:

La educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer,

aprenderahacer,aprenderavivirjuntos,aprenderaser.

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la

posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que
supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que
ofrecelaeducacinalolargodelavida.

Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin profesional, ms

generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero
de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las
distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes
bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias
aldesarrollodelaenseanzaporalternancia.

Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las

formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictosrespetandolosvaloresdepluralismo,comprensinmutuaypaz.

Aprender hacer para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones
de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal.
Con tal fin, no menos preciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada
individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para
comunicar...

Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisicin

de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la
educacin como un todo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y orientacin las
reformas educativas, en la elaboracin de los programas y en la definicin de nuevas
polticaspedaggicas.