I.E.P.

Leonardo de Vinci Sistema Preuniversitario

INTRODUCCION
Los animales y los hombres, desde hace muchsimos aos, luchan por sobrevivir. Para defenderse
de otras especies o de otros miembros de las mismas tuvieron que unirse formando comunidades,
tribus, clases, etc.. ya sea para trabajar y compartir la misma produccin o para salvaguardarse
frente a los dems. eg!n su evolucin, el animal y el hombre se organi"aron mejor y para ello se
crearon normas e#presas o tcitas que la sociedad acata directa o indirectamente para vivir en
armona.
$s, por ejemplo, una gallina cacarea llamando a sus polluelos% un delfn entre sonidos con la
finalidad de llamar a otros% un microbusero se detiene en la pista al ver la seal del polica de trnsito%
los automovilistas dan paso a la ambulancia cuando escuchan la sirena% un panadero hace sonar su
bocina% una seora grita& '$u#ilio(, ante el ataque de algunos delincuentes% en una invasin, cada
casa est abanderada% un poltico trata de convencer al pueblo que voten por )l y as otras tantas
formas.
*n todos estos casos hay comunicacin, auque se emplean signos dismiles. +e aqu podemos
deducir que no e#iste comunidad o sociedad en la que sus miembros no se comuniquen. *ntre las
personas, la comunicacin establece y mantiene las relaciones sociales, controla el comportamiento
de los individuos en relacin al grupo, hace que entre ellos haya intercambio de informacin producto
de la cultura para la supervivencia, la reproduccin, la alimentacin, la defensa, el aprendi"aje. *n
conclusin& en cualquier actividad humana o animal la comunicacin es imprescindible.
LA COMUNICACIN HUMANA
*l hombre emplea diferentes formas de comunicacin que en muchos puntos coinciden con las de
los animales. in embargo, el hombre se diferencia principalmente de los otros seres por su
capacidad de utili"ar signos de naturale"a psquica, los cuales son llamados signos ling,sticos.
+etallaremos en las lneas siguientes una distincin entre )stos y los dems signos.
1. SIGNOS NO LINGSTICOS
-na comunicacin no ling,stica es aquella reali"ada sin la participacin de la palabra. *sta
comunicacin puede reali"arse por medios visuales .las seales de trnsito, las luces del
semforo, cuando nuestro vecino al"a la mano para saludarnos, con un ademn, el lenguajes
sordomudo, etc./% olfativos .el mal olor del sobaco de una persona nos indica que es te individuo
no se ha baado, etc./% sonoro .el silbato de un rbitro, la trompeta que llama a los soldados, las
palmadas para llamar al mo"o, etc./% tctiles .un pelli"c a tu hermano o un pisotn en su pie
para que se comporte bien, la lectura de los ciegos mediante el sistema braille, etc./.
2. SIGNOS LINGSTICOS
La comunicacin ling,stica es aquella que se reali"a mediante el empleo de palabras. *sta
comunicacin se manifiesta de manera oral, verbal o hablada .mediante palabras articuladas/ y0o
grfica o escrita .usando signos de la escritura/.
Llegados a este punto, es bueno reiterar, que esta comunicacin es e#clusivamente humana.
e reali"a mediante un intercambio verbal entre un hablante que produce un enunciado con
destino a otro oyente. *sta comunicacin sucede de esta forma&
1$ .el emisor/ transforma conceptos en sonidos mediante impulsos transmitidos desde el
cerebro a los rganos de la fonacin% los sonidos, por medio de ondas sonoras, pasan de la boca
de $ al odo de 2 .el receptor/, y de aqu a su cerebro% 2 decodifica los sonidos en significados
gracias al cdigo de la lengua, que se supone com!n para $ y 2. *n ese momento, 2 puede
responder con un proceso semejante al e#aminado3 .4anchese y 5erradellas& 67789:;/.
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria

LA COMUNI CACI ON
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3. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS CON LA COMUNICACIN ANIMAL
SEMEJANZAS
<umanos y animales comparten la capacidad comunicativa.
La comunicacin comprende la produccin y la recepcin de seales asociadas a un
significado.
Las seas pueden responder a una necesidad.
*l uso de seales no ling,sticas como gestos, gritos, sonidos inarticulados, movimientos del
cuerpo, etc.
DIFERENCIAS
COMUNICACIN ANIMAL COMUNICACIN HUMANA
6. La comunicacin se reali"a de manera
instintiva y a trav)s de signos no
convencionales.
=. Las e#presiones que emplea un animal
son !nicas e imposibles de descomponer
en unidades menores.
6. La comunicacin es producto de un
proceso de refle#in, consciente y emplea
signos convencionales.
=. Las e#presiones ms frecuentes se hacen
usando el lenguaje que est integrado por
signos doblemente articulados.
4. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
La comunicacin por ser un proceso social presenta elementos que se van a interrolacionar a
trav)s de diferentes momentos o fases. $ trav)s de la historia, se ha creado modelos tericos que
intentan una descripcin precisa del acto comunicativo. >omo es obvio, estos modelos toman
como base una serie de presupuestos ideolgicos y la concepcin del sistema econmico% por lo
tanto, reflejan el grado de desarrollo tecnolgico, poltico y social de las comunidades donde
estos se gestan. ?>mo concebir el modelo de $ristteles sin tomar en cuenta el sistema
esclavista, las formas comunicativas de 1democracia3 poltica, el desarrollo de las fuer"as
productivas, y muchos otros factores ms@% evidentemente es imposible.
$ continuacin e#pondremos algunos modelos para finalmente proponer una sntesis que
tome en cuenta los aspectos esenciales de todos.
MODELO DE ARISTTELES
*n su obra, la Aetrica, este filsofo da cuenta de la organi"acin del discurso retrico, es decir,
configura la e#istencia de los tres elementos en todo proceso comunicativo&
B *l orador .la persona que habla/
B *l discurso .es decir, lo que se pronuncia/
B *l auditorio .la persona que escucha/
+e aqu se depende que estos tres elementos son indispensables en el proceso
comunicativo. Los dems estudios de la comunicacin han tomado como base este modelo.
MODELO DE SHANNON Y WEAVER (MODELO FISICO
5ue desarrollado por el matemtico >laude hannon en 678C y puesto al alcance de todo el
p!blico por Deaver. *llos estaban encargados de resolver problemas de la comunicacin a
trav)s de medios electrnicos .el tel)fono/ su modelo no toma en cuenta la comunicacin
directa% sin embargo, ha tenido bastante impacto en los crculos acad)micos% y ha sido
adaptado para e#plicar los procesos comunicativos de manera general.
Llamado teora matemtica de la comunicacin considera la comunicacin como un
proceso de estmulos fsicos. Eeamos en el siguiente diagrama&
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
!
orador
discurso
auditorio
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Los elementos que usa este modelo son&
6. -n emisor .es el locutor/
=. 5uente .carpeta de noticias/
F. 4ensaje .contenido/
8. Gransmisor .micrfono/
H. >anal .el espacio/
:. Aeceptor .elemento t)cnico/
C. +estinatario .persona oyente/
;. Auido .interferencias/
MODELO DE DAVID !. "ERLO (MODELO SECO # "IOL$"ICO
>onsidera como elementos principales, aunque dice que tambi)n intervienen otros&
6. La fuente de alimentacin .persona que transmite o de transmitir la informacin/.
=. *l encodificador .proceso psquico y fisiolgico% que produce el emisor o se produce en
)l/.
F. *l mensaje.
8. *l canal .es por donde sale el mensaje, es el aire o lo que se utili"a para montar el
mensaje/.
H. *l decodificador .es el proceso fisiolgico y squico por el cual el receptor descifra el
cdigo donde est contenido el mensaje para entender la comunicacin/.
:. *l receptor de la comunicacin .persona que recibe la informacin/.
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
"
Fuente
de
informacin
Mensaje
Seal
transmitida
Seal
recibida
Mensaje
Emiso
r
Transmisor
(Codificdor)
Canal Receptor
Destinatario
Seal
transmitida
Canal
(Enciclopedia Hispnica de la !en"ua # !iteratura$ S%& ' ())
Facilidades en la
comunicacin
&cti*idades
Conocimientos
Sistema Social
Cultura
Estructura Elementos
C
o
n
t
e
n
i
d
o
C

d
i
"
o
Tratamiento
Habilidades en la
comunicacin
&ctitudes
Conocimiento
Sistema Social
Cultura
+ista
,-do
Tacto
.usto
,lfato
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MODELO SINCR%TICO
>omo manifestamos no hay un modelo terminado, definido, por eso vamos a tratar de
sinteti"ar los modelos hasta aqu presentando y de mencionar los elementos del proceso
comunicativo que son comunes a todas las situaciones significativas.
a/ E&'()*. *s la persona o personas que seleccionan la informacin que se desea
comunicar, la traduce en mensaje con la ayuda del cdigo y la enva a trav)s de un canal
a un destinatario. *l emisor es llamado tambi)n hablante o locutor. Puede ser una persona
natural o una institucin.
b/ C+,'-). *s el sistema de signos convencionales que utili"an en com!n el emisor y el
receptor. *n la comunicacin ling,stica, el cdigo es la lengua .escrita u oral/. *l cdigo
utili"ado determina la forma del mensaje en funcin de una convencin o acuerdo
adoptado por una sociedad. Los cdigos presentan diversos grados de complejidad& los
hay muy sencillos, como las luces del semforo% los hay complejos, como las lenguas.
Incluso, en estos casos pueden presentarse cdigos dentro de otros .subcdigos/.
Los cdigos pueden distribuirse en dos grandes grupos.
1. C+,'-) .+-'/).0 )1234'5)(. on aquellos que se utili"an para transmitir la e#periencia
objetiva del hombre. $s, el cono de un caballo denota al animal. e toman como
tales&
2. C+,'-) 3(464'/) # (71234'5)( 8 ,3 /)9,7/4: ()/':.. Los primeros tratan de
transmitir e#periencias afectivas del emisor, de las que el receptor no participa
necesariamente. >orresponden a las formas del arte, la literatura, los mitos. *n el
segundo grupo encontramos aquellos cdigos que tienen por objeto normar y controlar
la conducta social. Incluye las ceremonias, los ritos, los juegos, las vestimentas.
c/ C:9:.. *s el medio fsico a trav)s del cual circula el mensaje. Por su naturale"a puede
ser&
1. A&1'394:.. >uando el canal e#iste de manera natural .no ha sido creado por el
hombre/. *n este caso es el aire% a trav)s de )l viajar las ondas sonoras.
2. T6/9'/). >uando el canal ha sido creado por el hombre. *n este caso es producto de
la tecnologa. *n una comunicacin escrita, por ejemplo, el canal sera la hoja de
papel manuscrito o impresa% en una conversacin telefnica, el sistema telefnico% en
el caso de los rbitros, el rectngulo de cartn de un color determinado .pero no
consideremos como canal al color mismo, pues este es el signo/, etc.
$lgunos toman como criterio el sentido a trav)s del cual la persona capta el
mensaje& se habla entonces de un canal visual, tctil, auditivo, olfativo o gustativo.
d/ M39(:23. *s la informacin e#presada en unidades de un cdigo, es decir, transformada
en seales comunes tanto al emisor como al receptor. >omo ya hemos sealado, mensaje
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
#
RELEVOS LINGSTICOS
!os alfabetos$
Escritura (*isual)
Morse (coditi*o)
/raille (tctil)
Sistema de seales con bandera
(*isual)
SUSTITUTOS DEL
LENGUAJE
0deo"ramas c1inos
!os jero"l-feros
!os picto"ramas
Seales de 1umo
AUXILIARES DEL LENGUAJE
!os alfabetos$
Cdi"o prosdicos de *o2 3ue tienen
si"nificado
Cdi"os 4in5sicos 3ue corresponden
a los "estos # la m-mica6
CDIGOS
LGICO - OBJETIVOS
PRCTICOS
Seales de trnsito
Seales de instruccin
Carteles
Semforo7 etc6
EPISTEMOLGICOS
Cdi"os cient-ficos (frmulas
matemticas7 3u-micas7 etc6)
Cdi"os astrol"ico7 mapas7 si"nos
de 3uiromancia7 cartomancia7
etc6
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e informacin no son lo mismo. La informacin en cuanto tal se almacena en el cerebro.
Para ser intercambiada, esta toma forma a trav)s del cdigo. $s, si leemos el cuento
paco Junque, el mensaje sera el conjunto de la informacin e#presada a trav)s de las
palabras.
e/ L: S'47:/'+9. *s el elemento e#terno que se relaciona con los interlocutores de la
comunicacin. >omprende&
1. *l lugar o ambiente se desarrolla la comunicacin.
2. La identidad. *s la concepcin ideolgica, social, poltica y econmica.
3. Los acontecimientos. *stos motivan el acto comunicativo.
Por ejemplo, si un profesor dicta clases en el aula, la situacin ser el aula% solo hiciera
en el campo, este lo sera.
f/ E. R3;3*3943. *st constituido por los objetivos, seres o fenmenos de la realidad los que
se alude o hace referencia en la comunicacin. *l referente puede ser parte del mundo
objetivo .fsico, cultural o social/ de un mundo posible o imaginario. Por ejemplo, la
mitologa hace referencia a los dioses del Klimpo, seres de e#istencia puramente
imaginaria. Podemos citar algunos ejemplos&
>ecilia comunica a su hija In)s que el domingo irn a la playa referente& la playa
$l leer un peridico leemos que el huayco arras >hosica referente& el huayco.
*l profesor nos est narrando la obra La Kdisea y habla de Polifemo, que era enorme,
de un solo ojo, etc. referente& Polifemo.
g/ E. R3/3<4)*. *s el destinatario situado al otro e#tremo del canal, quien adems de recibir
el mensaje como tal, tiene como objetivo descifrarlo para identificar el propsito o
intencin del emisor.
$ continuacin veamos los elementos del modelo sincr)tico, que hemos desarrollado
lneas arriba, en este diagrama&
Eeamos ahora dos ejemplos desarrollados con todos los elementos de la comunicacin&
*n la biblioteca de su casa, Lorena est leyendo la obra Los ros profundos escrita por
Los) 4ara $rguedas y queda impactada por el tema. <ablando de los elementos
tenemos&
6. *misor & el autor del libro
=. Aeceptora & Lorena
F. >digo & lengua castellana
8. >anal & en este caso el emisor y el receptor estn usando las hojas
impresas para comunicarse.
H. 4ensaje & el contenido de la obra.
:. Aeferencia & el mundo indgena.
C. ituacin & la biblioteca.
-n m)dico voluntario e#plica a las madres del comedor popular Darni Muyay sobre la
prevencin y tratamiento de la tuberculosis, durante una reunin organi"ada por la
comunidad de >anta en su local comunal. Eeamos ahora los elementos&
6. *misor & el m)dico voluntario
=. Aeceptora & las madres de familia
F. >digo & lengua castellana
8. >anal & el emisor est utili"ando el habla para difundir la informacin, en
consecuencia el canal es el aire.
H. 4ensaje & es el c!mulo de informacin referida a la tuberculosis.
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
5
situacin
referente
mensaje
cdi"o
Receptor
Emisor
canal
canal
I.E.P. Leonardo de Vinci Sistema Preuniversitario
:. Aeferencia & la prevencin y tratamiento de la enfermedad.
C. ituacin & el local comunal de >anta.
ealaremos finalmente que emisor y receptor deben compartir el mismo cdigo. *s
evidente que, si por ejemplo somos abordados por un desconocido que habla ingl)s y no
conocemos esta lengua ser imposible una comunicacin efectiva.
Pero el compartir el mismo cdigo no solo significa usar idiomas iguales. +entro de los
hablantes del idioma castellano, por ejemplo, si usted utili"a palabras raras, con una sinta#is
compleja y dirigida a un receptor de tipo medio, no tiene derecho a e#igir que el receptor haga
el esfuer"o de comprenderlo.
6. ?>mo se define el mensaje@
a) sinnimo de informacin
b) La informacin codificada y transmitida en
el acto comunicativo.
c) *l conjunto de datos sobre la realidad
objetiva.
d) La realidad sobre la cual nos informamos.
e) el conjunto de signos utili"ados en la
comunicacin.
=. ?>ul es la principal diferencia entre la
comunicacin humana y animal@
a) *l tipo de cdigo
b) Los referentes
c) *l canal que se utili"a
d) La complejidad del mensaje
e) La carencia de signos
F. *n un saln de clase, el profesor est
dictando su tema, pero est resfriado y su
vo" no es clara ni fuerte, por lo que los
!ltimos alumnos no lo entienden. $qu se ha
producido ruido principalmente a nivel del
a) emisin
b) receptor
c) canal
d) mensaje
e) cdigo
8. ?Nu) procesos corresponde a la fase squica
en la comunicacin@
a) La codificacin y decodificacin
b) La produccin del sonido
c) La percepcin del signo
d) La articulacin
e) La difusin a trav)s del canal del
mensaje.
H. i recibe un volantes que te invita a participar
en una gran manifestacin contra las
privati"aciones, se produce una
comunicacin
a) ling,stica, directa y de masas
b) indirecta, de difusin y ling,stica
c) intrapersonal, bidireccional, y de la
difusin.
d) 2idireccional, directa, no ling,stica.
e) Ling,stica, bidireccional e intrapersonal.
:. ?Nu) procesos corresponden a la fase
squica en la comunicacin@
a) La codificacin y decodificacin
b) La produccin del sonido
c) La percepcin del signo
d) La articulacin
e) La difusin a trav)s del canal del
mensaje.
C. i recibes un volante que te invita a participar
en una gran manifestacin contra las
privati"aciones, se produce una
comunicacin.
a/ el emisor
b/ el receptor
c/ el canal
d/ el ruido
e/ el cdigo
;. Para que haya comunicacin perfecta entre
emisor y receptor, es necesario que
a) *l receptor est) alfabeti"ado.
b) *l emisor sea claro en sus e#presiones.
c) >ompartan el mismo cdigo.
d) *#ista un cdigo complementario.
e) +ominen el tema que tratan.
7. ?>ul es el soporte fsico de la
comunicacin@
a) el canal
b) el emisor
c) el mensaje
d) el conte#to
e) el referente
6O. ?Nu) forma de comunicacin es el
monlogo@
a/ intrapersonal
b/ indirecta
c/ de masas
d/ no ling,stica
e) de difusin
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
$
ACTI VI DADES EN AULA
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e conoce mucho ms acerca del hombre de >ro 4agnon que de cualquiera de los otros pueblos
primitivos de los que hemos hablado. *n su perodo inicial los hombres de >ro 4agnon fabricaron
hermas herramientas trabajadas hechas de piedra y pedemal. Por primera ve" la cultura humana
empe"aba a ser 1artstica3. Labraron primorosas representaciones de seres humanos y animales en
hueso, piedra, marfil y otros materiales. Nui" lo ms importante es que nos dejaron fantsticas
pinturas en las paredes de numerosas cuevas situadas en las regiones que habitaron. e han
encontrado cientos de ellas en *spaa y en el sur de 5rancia% algunas son verdaderas obras
maestras de composicin y color que se pueden comparar con los mejores productos de los artistas
contemporneos, en las que representaban bisontes, renos y otros animales que ca"aban.
>onfeccionaban ropas a partir de la piel y el cuero y descubrieron la t)cnica de endurecer la arcilla
mediante el fuego. Las pinturas del hombre de >ro 4agnon pueden muy bien haber sido los primeros
intentos de guardar informacin& los precursores de la escritura.
J lo que es ms importante todava, el hombre de >ro 4agnon tena una estructura craneal,
lengua y laringe e#actamente iguales que las que tenemos nosotros. *s obvio que tenan capacidad
para hablar y parece haber muchas dudas de que efectivamente lo hicieron, $s pues, el habla y el
lenguaje parecen tener su origen en un tiempo que puede ir de FHOOO a 8OOOO aos atrs, entre
gente que fsicamente se pareca a los seres de nuestros das.
?>ules fueron las consecuencias de esta transicin a la era del habla y el lenguaje@ Para
empe"ar, anteriormente observamos que cuando el hombre de >ro 4agnon apareci en la regin, el
hombre de Peandertal ya estaba instalado en la misma rea. 5sicamente los Peandertal eran ms
robustos, por lo que podemos suponerles un margen ciertamente competitivo para la supervivencia.
Po hay duda de que eran ca"adores capacitados e inteligentes% fabricaban herramientas muy !tiles%
enterraban a sus muertos junto con algunos enseres .lo que sugera creencias compartidas en una
vida posterior/. *n resumen, estaban perfectamente ubicados en su cadena evolutiva y podan haber
sido fcilmente nuestros ancestros.
Pero el hombre de Peandertal se e#tingui.
La cuestin es por qu) el hombre de >ro 4agnon se desarroll rpidamente mientras que el
de Peandertal desapareci. $lgunos han sugerido que se cru"aron entre ellos, aunque hay pocas
pruebas de que esto ocurriera. Gambi)n es improbable que hubiera un sistemtico estado de guerra
entre ellos& no se ha conservado ninguna prueba de esto. e ha llegado a una conclusin mucho
mejor, y es la de que cuando los hombres de >ro 4agnon desarrollaron el habla y el lenguaje, esto
les dio una gran ventaja sobre sus vecinos. +ado que podan ra"onar por medio del lenguaje, los
hombres de >ro 4agnon eran capaces de planificar y conceptuar, ca"ar de una forma ms
coordinada, defenderse de forma ms efica" y e#plotar mejor las regiones de ca"a que los hombres
de Peandertal haban tenido anteriormente slo para ellos. Inventaron y trasmitieron distintas formas
de conservacin de alimentos, de luchar contra el fro en invierno, y, en general, de superar
dificultades con objeto de sobrevivir en un entorno hostil. 4ientras tanto, los hombres de Peandertal
permanecieron en la era de los signos y las seales, con sus consiguientes limitaciones. 4s
adelante, al cambiar el clima al final de la glaciacin, los hombres de Peandertal no se adaptaron a
las nuevas condiciones.
Los hombres de >ro 4agnon siguieron prosperando a medida que los siglos transcurriendo.
*l rea en la que habitaron originalmente se volvi cada ve" ms seca, y el sistema de vida basado
en la ca"a y la recoleccin, ms y ms difcil. Por eso se retiraron al 1creciente f)rtil3 Qa lo largo de
los ros Gigres y *ufrates 9, a las costas occidentales del 4editerrneo y hacia el Pilo por el sur. $l
principio sobrevivieron recogiendo cereales silvestres y forraje, como siempre haban hecho, pero
alteraciones ulteriores del clima hicieron que sus condiciones de vida fueran cada ve" ms difciles.
*ntonces, lentamente, apro#imadamente hacia el ao 6OOOO antes de L.>., inventaron los distintos
elementos necesarios par su supervivencia como agricultores. $l principio era simplemente una
labran"a de plantas que crean de forma natural& esparcan las semillas y volvan ms adelante para
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
%
EL LENGUAJ E
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recoger lo que haban sembrado. La domesticacin de animales se dio en el mismo perodo, y
tambi)n fue un proceso fortuito.
6. DEFINICION
*l t)rmino lengua tiene una diversidad de acepciones. 1>ada )poca, cada cultura, seg!n sus
conocimientos, sus creencias, su ideologa percibe de manera diferente el lenguaje3 .Pin"as 677;
Q :C/.
Eeamos, inicialmente, lo que dice la Aeal $cademia de la Lengua, en su diccionario, en la
vig)sima segunda edicin .=OO6/&
L39-7:23= m. >onjunto de sonidos articulado con que el hombre manifiesta lo que piensa o
siente. 00 4anera de e#presarse. Lenguaje culto, grosero, sencillo, t)cnico, forense, vulgar 00 *stilo
y modo de hablar y escribir de cada persona en particular. 00 >onjunto de seales que dan a
entender algo., *l lenguaje de los ojos, el de las flores. 00 Inform. >onjunto de signos y reglas que
permite la comunicacin con un ordenadorR3
$ continuacin, representamos algunas definiciones planteadas por ling,istas de reconocida
trayectoria en el campo de la Ling,stica&
6/ 1Lenguaje es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con las dems personas,
mediante signos orales .y, si su desarrollo cultural lo permite, tambi)n escritos/. e trata, pues,
de una facultad humana, independientemente de que, al hablar, emplee una lengua u otra
.espaol, ingl)s, chinoR3. .>arreter& 677O96;/.
=/ 12ajo el t)rmino de lenguaje humano, nosotros entendemos un complejo sistema de cdigos
que designan objetos, caractersticas, acciones o relaciones, cdigos que tienen la funcin de
codificar y transmitir la informacin3, .Luria& 67;89=:/.
F/ 1*l lenguaje es el gran instrumento de comunicacin del que dispone la <umanidad,
ntimamente ligado a la civili"acin, hasta tal punto, que se ha llegado a discutir si fue el
lenguaje el que naci de la sociedad o fue la sociedad la que naci del lenguaje3 .eco& 67:79
SI/.
5inalmente, proponemos esta definicin que sinteti"a las anteriores&
*l lenguaje es una facultad e#clusivamente humana de poder comunicar nuestras ideas,
emociones y deseos a trav)s de signos de naturale"a sonora y articulada.
=. CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE
2.1 LA DO"LE ARTICULACION
>ada lengua cuenta con un n!mero determinado de fonemas, los cuales al ser combinados,
pueden formar un n!mero mayor de unidades significativas .morfemas/% estos a su ve", por
combinacin, pueden constituir un n!mero indeterminado de enunciados de esa lengua. *sta
e#plicacin de la creatividad y productividad del lenguaje fue desarrollada por $ndr) 4artinet.
.*l lenguaje desde el punto de vista funcional. Tredos, 67C6/.
2.1.1 >*'&3*: :*4'/7.:/'+9
*s la manera como se disponen en unidades significativas las e#periencias que se
transmiten usando una sucesin de palabras% por ejemplo, agregando adjetivos al
sustantivo, o agregando adverbios al adjetivo, etc.
Por ejemplo, en la siguiente oracin&
$nita lava la tina.
Podemos distinguir cuatro unidades .$nita Qlava Q la Q tina/, ninguna de las
cuales apunta individualmente a la e#periencia manifestada% por ello a cada una
podemos encontrarla en otras situaciones como&
$nita es tu hermana. B lo se lava la cara.
La lucha del pueblo B >ompr una tina.
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
&
I.E.P. Leonardo de Vinci Sistema Preuniversitario
>omo se puede apreciar, cada una de las palabras .unidades ling,sticas/, en
diferentes conte#tos y combinaciones, permite enunciados diversos. in embargo, es
necesario aclarar que, si bien cada una es un signo ling,stico, no podemos decir que
toda sean unidades mnimas, tal como plante $ndr) 4artinet.
i tomamos solo la palabra $nita comprobaremos que est compuesta por ms
de una unidad mnima&
$nita U nombre propio V diminutivo significado
0na0 0it0 significante
>omprendemos entonces que el signo mnimo en que puede dividirse un
enunciado, conservando la relacin significado Q significante es el morfema.
2.1.2 S3-79,: :*4'/7.:/'+9
$l anali"ar cada palabra, en el plano del significante, comprobamos que la forma
fnica 0anta0 es anali"able en una sucesin de unidades& 0a0, 0n0, 00, 0t0, 0a0. *stas
unidades, llamadas fonemas, tambi)n son aisladas por el procedimiento cientfico de
la conmutacin u oposicin de fonemas&
0alta0
0anta0 0asa0
0amta0
*n este caso, hemos aislado el fonema 0n0 conmutndolo por los fonemas 0l0,
0s0 y 0m0 que tambi)n aparecen en e#presiones distintas en nuestra lengua.
4artinet llama segunda articulacin del lenguaje a la peculiaridad que este
ofrece de permitir anali"ar la forma fnica de las unidades mnimas de la primera
articulacin en unidades mnimas carentes de significado.
2.2 LA UNIVERSALIDAD
*l lenguaje es una facultad e#clusivamente humana% todo ser humano 9en condiciones
normales9 posee lenguaje, ya que el hablar es inherente a cualquier persona, en cualquier
lugar& hablan los chinos, los hind!es, los ashninWas, los franceses, los quechuas, etc.
2.3 EL A>RENDIZAJE
Los ling,istas de avan"ada admiten el carcter innato del lenguaje, porque est plasmado en
la escritura gen)tica de la especie humana. obre este punto fisiolgico no caben
discusiones. $hora, en nuestro caso, afirmamos que el lenguaje es aprendido porque 1el
habla es una funcin adquirida, XculturalY .apin 67:= Q 6O/, es decir, se aprende en la
interrelacin dinmica de una colectividad humana.
2.4 LA RACIONALIDAD
*n comparacin con los animales, el desarrollo del cerebro humano es superior% esto permite
la combinacin de los elementos ling,sticos para e#presar mensajes distintos.
Por ejemplo, dadas las palabras leche, In)s, t!, da, compra, tomas, etc., mediante un
proceso de ra"onamiento podemos construir mensajes diversos como&
In)s compra leche.
G! tomas leche.
4uchas veces omos comentar a la gente% 14i lorito aprendi a hablar3% esta afirmacin
es errnea, puesto que un loro jams podr combinar dichos elementos ling,sticos, de
manera creativa, sino que siempre repite una sola secuencia establecida.
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'
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F. FUNCIONES DEL LENGUAJE
3.1 LA TRICOTOMA DE !ARL "UHLER
*l signo como aportador de significado ser un sntoma desde la perspectiva del hablante
.emisor/ en tanto se convierte en una manifestacin de subjetividad, e#teriori"ado sus estados
de nimo. Para el oyente .receptor/, en cambio, ser una seal de apelacin que e#ige una
respuesta verbal o prctica seg!n las circunstancias. Por !ltimo, en relacin con la realidad, el
signo es un smbolo por la capacidad que tiene para referirse a ella.
+e este modo, seala 2,hler, se desprenden las tres funciones del lenguaje&
representativa, e#presiva y apelativa.
F.6.6 F79/'+9 *3<*3(394:4'5:
Llamada tambi)n referencial o informativa, se manifiesta cuando el emisor busca
informar algo sobre la realidad, estado de cosas y acontecimientos objetivos. u
importancia se da en su uso cientfico% as, en las proposiciones, conceptos,
definiciones para las formulaciones t)cnicas, ya sea en 4atemtica, 5sica, Numica,
etc., se usa el lenguaje solo con el fin de transmitir conocimientos.
*jemplos&
*n todo tringulo rectngulo la suma de los cuadrados de los catetos es igual al
cuadrado de la hipotenusa.
Lunto con el lobo y la culebra, el "orro es uno de los protagonistas de historias
supersticiosas.
La luna es el !nico sat)lite natural de la Gierra.
F.6.= F79/'+9 3?<*3('5:
Llamada tambi)n emotiva o sintomtica. 4ediante el lenguaje, el hablante tambi)n
manifiesta sus estados de nimo, valoraciones subjetivas y emocionales. $s, cuando
asombrados de alg!n hecho e#presamos espontneamente& 'Kh(, 'Nu) regio(, 'Nu)
bacn(, '4ostro(, '>h)vere(, etc.
*stamos como emisores, recurriendo al lenguaje para volcar nuestra
subjetividad, la intencin no es informar al receptor sobre algo, sino simplemente
e#teriori"ar nuestro estado anmico.
Podemos apreciar esta funcin en las oraciones e#clamativas% por ejemplo, en
formas como&
Las confidencias sentimentales& '$mor(, '*res muy linda(
Palabras que empleamos en una pelea& '>arajo(, '2estia(
Las que usamos en las arengas& '$bajo la dictadura(, 'Eiva la huelga(
F.6.F F79/'+9 :<3.:4'5:
Llamada tambi)n conativa o de llamada, con ella, el hablante busca modificar la
conducta del receptor provocando una reaccin donde el emisor intenta persuadir,
e#hortar o cambiar la conducta del receptor.
1Pios, sed hombres, madrugad a la vidaR3
'Proletarios de todos los pases, unos(
$lgunos sostienen que estas e#presiones no pueden ser metidas a pruebas de
veracidad, ni convertidas en oraciones interrogativas, por ejemplo&
Lvenes, ayuden a ese compaero.
?*s verdadero o falso@ Po se puede determinar.
*sta funcin se plasma en las oraciones e#hortativas Q imperativas, sobre todo
donde hay vocativos, ejemplos&
$vancen al fondo, seores. .>obrador a los pasajeros/
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(
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us papeles, seores, .Polica a un grupo de personas/
'$u#ilio( .persona pidiendo ayuda/
eora, deme dos Wilos de a"!car. .>liente en una tienda/
4ami, leche. .Pio e#igiendo alimento/.
3.2.1 F79/'+9 3(464'/:
5ue incorporada por Lean 4uWarovsWy .$rte y semiologa. 4adrid, 67C6/ a la
tricotoma b,hleriana. Indicaba que esta era una funcin e#clusiva de la literatura. 4s
adelante, el ling,ista $ndr) 4artinet .*lementos de ling,stica general. 4adrid, 67:H/
coincide con el nombre, pero indica que no es patrimonio e#clusivo de la literatura,
sino que tambi)n est estrechamente vinculada y entreme"clada con la de
comunicacin y e#presin.
u estudio fue desarrollndose gracias al aporte de otros autores% es as que
Aomn LaWobson la considera po)tica antes que est)tica y e#presa que esta funcin
aparece en relacin con el mensaje mismo. $grega que no es e#clusiva de la
literatura, aunque en ella se manifiesta de manera dominante, mientras que, en otras
actividades verbales, su papel es decorativo y complementario.
*jemplo&
1$yer naciste y morirs maana
Para tan breve ser, ?qui)n te dio vida@
?Para vivir tan poco ests lucida,
y para no ser nada ests lo"ana@
.Tngora& $ una rosa/
3.2.2 F79/'+9 ;@4'/:
Llamada tambi)n de contacto, fue e#puesta por LaWobson. Giene la finalidad de poner
en contacto ling,stico a los interlocutores, aunque realmente lo e#presado no dice
nada por lo general. e da en aquellas frases o e#presiones .clich)s o frmulas/ que
sirven esencialmente para establecer la comunicacin o prolongarla% para verificar que
el circuito funcione o simplemente para llamar la atencin del interlocutor. Giene por
objeto mantener el contacto entre el emisor y el receptor.
Para iniciar, prolongar e interrumpir la comunicacin, para verificar si el circuito
funciona, para atraer la atencin del interlocutor o asegurarse de que no decaiga,
usamos ciertos signos muy conocidos y habituales como&
'$l( ?Nu) escucha@...
.para ponerse en contacto con las personas/.
?4e ests escuchando@...
.para que el receptor nos siga atendiendo/.
'2uenos das(...
.comunicacin/
'4m, mm(
3.2.3 F79/'+9 &34:.'9-AB(4'/:
Llamada tambi)n de glosa, fue fundamentada igualmente por LaWobson. e
manifiesta cuando utili"amos la lengua .cdigo/ como instrumento para estudiar,
comprender o refle#ionar sobre la misma lengua. *sta aparente redundancia se
comprende porque lo normal es utili"ar la lengua para referirnos a algo e#terno a ella
.es decir, a un fenmeno de estudio/, la observamos en todas las ciencias o
disciplinas. Giene por objeto definir el sentido de los signos que corren el riesgo de no
ser comprendidos por el receptor. e da por ejemplo, en un dilogo, cuando la persona
pregunta al interlocutor que le descifre la palabra o signo que desconoce.
*jemplos&
Profesor, ?qu) significa custico@
La palabra casa tiene cuatro letras.
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6. obre el multiling,smo en el Per! podemos
afirmar que
a/ el castellano no presenta variantes
dialectales.
b/ la selva presenta la mayor cantidad de
lenguas.
c/ el quechua es un dialecto frente al
castellano
d/ la dialecti"acin es un fenmeno del
pasado.
e/ es un fenmeno que fomenta el avance
cultural de la nacin.
=. 1$l aprender una segunda lengua se descubre
que el vocabulario es relativamente fcil3. *n
la e#presin anterior. ?Nu) funcin
predomina@
a/ 4etaling,stica
b/ 5tica
c/ *#presiva
d/ 5sica
e/ Po)tica
F. >on =8 fonemas de nuestra lengua podemos
construir miles y miles de palabras, esto se
debe a que el lenguaje es
a/ racional
b/ doblemente articulado
c/ aprendido
d/ herencia cultural
e/ universal
8. La doble articulacin del lenguaje se basa en
a/ la economa ling,stica
b/ la arbitrariedad del signo
c/ la e#istencia de dos planos
d/ el carcter aprendido del mismo
e/ su universalidad
H. Las funciones que integran la tricoma de
2,hler son
a/ representativa, apelativa, e#presiva.
b/ emotiva, representativo, fctica.
c/ apelativo, po)tica, representativa.
d/ emotiva, fctica, representativa.
e/ Po)tica, fctica, metaling,stica.
:. on mensajes de funcinRRR.. los que
estn destinados a abrir, mantener o
interrumpir el contacto entre emisor y receptor.
a/ po)tica
b/ fctica
c/ representativa
d/ metaling,stica
e/ e#presiva
C. $l establecer correctamente las relaciones
entre las columnas siguientes, tenemos
a/ 'Nu) gusto verte(
b/ $bre, 'que llaman(
c/ ?2uenos das(
6. *#presiva
=. 5tica
F. $pelativa
a/ aF, b6, c6
b/ aF, bF, c6
c/ a6, bF, c6
d/ a=, bF, c6
e/ aF, b6, c6
;. +urante la primera articulacin, se emiten
unidades
a/ significativas
b/ distintivas
c/ monomorfemticas
d/ sonoras
e/ virtuales Q lineales
7. *l habla es
a/ la seleccin y emisin de signos a nivel
individual.
b/ la manifestacin social del lenguaje.
c/ un fenmeno !nicamente fsico.
d/ el conjunto de usos considerados correctos
en una comunidad.
e/ la variante de la lengua a nivel regional.
6O.La variacin regional en el uso de la lengua
se denomina
a/ sociolecto
b/ dialecto
c/ registro
d/ toponimia
e/ heteronimia
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!
ACTIVIDADES EN AULA
I.E.P. Leonardo de Vinci Sistema Preuniversitario
*l lenguaje est constituido por dos planos& lengua y habla. 5erdinand de aussure, desde un
principio, estableci la distincin entre langue y parole.
1*l lenguaje tiene lado individual y un lado social, y no se puede concebir el uno sin el otro3
.>urso de ling,stica general 67:H9HO/.
*ntonces, lengua y habla son dos aspectos diferentes, pero inseparables. *s decir, la
reali"acin de un plano requiere de la e#istencia del otro y viceversa. $s, 1por un lado, el habla es
reali"acin de la lengua, y por otro lado, la lengua es condicin del habla3 .>oseriu& 67:= Q 8=/.
Para concluir este punto, nos permitimos esta analoga. *l lenguaje equivale a una moneda
.por ejemplo, un nuevo sol/% esta moneda est constituida por dos planos& cada .lengua/ y sello
.<abla/. $s unidos constituyen un valor de cambio. $hora, si a esta moneda la cortamos con una
sierra fina& tenemos la 1cara3 separado del 1sello3. Luego, describimos que separados pierden su
valor. *ntonces, necesariamente, deben estar unidos. +el mismo modo, lengua y habla,
interaccionados y mutuamente alimentndose, constituyen el lenguaje.
LENGUA
*s un sistema de signos verbales doblemente articulados y debidamente estructurados, que emplea
una comunidad humana determinada en su interrelacin social y comunicativa de todos los das.
aussure, preocupado en precisar la diferencia entre lengua y habla, defini la lengua como&
1un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias adoptadas
por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa facultad en los individuos3. .Kbra cit. Pg. H6/.
5inalmente, sabemos que en la tierra e#isten muchsimas lenguas& el espaol, el ingl)s, el
guaran, el franc)s, el quechua, el aymara, etc.
HA"LA
*s un fenmeno fsico y concreto que se reali"a en la pronunciacin& por medio de los rganos de
fonacin el individuo produce una cadena de sonidos.
*n este hecho personal el hablante desarrolla 1un acto individual de voluntad y de
inteligencia3 .Ibidem, pg. HC/% elige los signos verbales que necesita en un momento determinado en
su afn de comunicarse con sus semejantes.
Por !ltimo, ejemplifiquemos este concepto&
Ganto el demagogo $lan Tarca como el liberal 4ario Eargas Llosa manejan una lengua
com!n& el espaol. Pero, si los escuchamos, descubrimos que cada uno tiene su modo de hablar.
Luego, tenemos un habla& la de Eargas Llosa y otra& la de $lan Tarca.
*n esta parte, desarrollamos cada una de las caractersticas de esta dicotoma&
L39-7: H:1.:
E( 79 /+,'-)
Porque es un sistema de signos convencionales
organi"ado en base a una serie de reglas
acordadas .tcita y0o e#plcitamente/ por una
comunidad ling,stica.
E( 3. 7() ,3. /+,'-)
Porque es la reali"acin concreta, por parte de
un individuo, del acto de la pronunciacin. Los
signos ideales de materiali"acin la emisin de
sonidos articulados.
C:(';'2:
Porque el sistema de la lengua permanece
estable, por lo menos en el momento presente.
V:*':1.3
Porque el habla difiere de persona a persona e
incluso en la misma persona, seg!n su edad, su
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"
PLANOS DEL LENGUAJ E
I.E.P. Leonardo de Vinci Sistema Preuniversitario
$unque, desde un punto de vista histrico,
todas las lenguas cambian.
inter)s y otras condiciones particulares en un
momento dado.
T3+*'/:
Porque puede ser descrita y anali"ada en
funcin a normas y principios, planteados por
una comunidad ling,stica.
>*@/4'/:
Porque es accin concreta y se desarrolla en el
momento en que un individuo transmite su
mensaje a otro individuo. *s una reali"acin
efmera.
SBC7'/:
Porque son signos virtuales .la asociacin de
imgenes conceptuales e imgenes ac!sticas/
que tienen su asiento en el cerebro. $dems,
aqu se encodifican y decodifican todos los
mensajes.
S'/);B('/:
Porque el acto del habla implica el conjunto de
selecciones que un individuo hace de los
elementos del sistema y la activacin de los
rganos del habla que permitirn la emisin
fsica .oble/ de sonidos articulados.
S)/':.
Porque es un producto creado por la
colectividad y es propiedad compartida por
todos sus miembros.
I9,'5',7:.
Porque es un acto producido por una sola
persona a trav)s de un acto de voluntad.
EL IDIOMA
*s la lengua privilegiada, poltica y culturalmente, en una nacin donde coe#isten diversas de ellas.
*l idioma o lengua oficial es la lengua de la clase dominante desde el punto de vista poltico, social y
econmico. *l mejor instrumento de dominacin es la lengua% por eso, en *spaa, $lonso S, el
abio, oficiali" el castellano con fines de administracin real.
<ay que entender que lengua e idioma, en cierta medida, son sinnimos, pero entre estos
t)rminos hay una diferencia sutil& lengua es un t)rmino general% en cambio, el idioma es la lengua
normada por el estado para su uso obligatorio en la nacin.
*n el Per!, la >onstitucin Poltica en su artculo 8;Z sostiene que son idiomas el castellano y,
en las "onas donde predominen, las lenguas aborgenes seg!n la ley& +e aqu se deduce que
nuestro pas tiene ms de un lenguaje oficial.
Po obstante esta declaracin lrica, en la prctica, la !nica lengua oficial en el Per! es el
castellano, ni siquiera el diario oficial *l Peruano es redactado en otra lengua, quechua por ejemplo.
MODALIDADES DE LA LENGUA
Goda lengua presenta variaciones en diferentes aspectos debidas a las transformaciones de las
condiciones sociales, polticas, econmicas, culturales, geogrficas, etc. +istinguimos cambios
internos en tres dimensiones&
6. La variacin diatpico, que es la generada por factores geogrficos y es conocida com!nmente
como dialecto.
=. La variacin diatrtica, que es la generada por factores sociales y es conocida com!nmente
como sociolecto.
F. La variacin diafsica, que es la generada por las caractersticas propias del individuo y es
conocida com!nmente como idiolecto.
$parte de estas variaciones de la lengua en un momento dado .variaciones sincrnicas/,
podemos considerar las variaciones dadas por el paso del tiempo .variaciones diacrnicas/.
6. EL DIALECTO COMO VARIANTE DE UNA LENGUA
abemos que la lengua, cuando se masifica en todos los rincones de un pas o de una regin,
sufre modificaciones en cada comunidad% a eso le llamamos dialecto.
*l dialecto es simplemente una variacin regional y colectiva de la lengua, es decir, en una
"ona geogrfica posee ciertas caractersticas propias.
i bien es cierto que en nuestro pas hablamos el espaol de manera mayoritaria, en cada
regin, departamento o comunidad, el uso de esta lengua es algo peculiar en cada uno de ellos
por la diferencia de ra"a, religin, costumbre, etc. Posotros diferenciamos a una persona que es
de >hincha, <uancayo, Piura o Loreto por la forma cmo usa la lengua.
*l dialecto se evidencia mayormente en el acento, es decir, en las variaciones de
pronunciacin, as por ejemplo&
La <eidi y el Pancho se jueron juntos. .pucallpina/
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#
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Eamos pa >hincha, familia. .chinchano/
'Tua paisano(m el churre est enfermo. .piurano/
Genemos que trabajar duro y parejo. .limeo/
Grigame ese potito para lavarlo. .chiclayano/
Pero, tambi)n, a nivel general&
Pibe, vos ten)s que ver esto. .argentino/
'$y Lalisco, no te rajes( .mejicano/
*stas formas no suponen error en quienes lo utili"an, pero se restringe a determinados
lugares y no pertenecen a la lengua general castellana.
*l rea geogrfica donde se sit!a un dialecto se denomina rea dialectal y las lneas que
sirven del lmite entre un rea dialectal y otra se denomina isoglosas% sin embargo, el n!mero de
dialectos de una lengua es indeterminado.
=. EL DIALECTO Y LOS NIVELES DE LA LENGUA
E9 3. :(<3/4) .3?'/:.
*#isten algunas palabras que son propias de una localidad, especiali"adas seg!n la regin a
que pertenecen los hablantes% por ejemplo, en los diversos pases latinoamericanos los
hablantes del espaol tienen particularidades le#icales que son propias de la "ona geogrfica.
Lo que en la lengua se llama 1nio3, en los diversos pases o regiones e#isten otros vocablos
equivalentes& chaval .*spaa/, pide .$rgentina/, chavo .4)#ico/, chamo .Eene"uela/, chiuchi
.<uancayo/, chibolo .Lima/, churre .Piura/, corito .Puno/, huambrillo .Pucallpa/, etc.
E9 3. :(<3/4) ;)964'/)
*n cada regin, los hablantes reali"an, de manera diferente, los sonidos de una misma
palabra. *sta variacin se aprecia en la pronunciacin y su forma ms notoria es el castellano
acento o forma de entonacin&
1>on tanto ingl) que tu saba
2ito 4anu),
con tanto ingl), no sabe ahora
des& ye3
1i la bienen a buc
pa bail,
pa com)
ella me tiene que lleb,
o trae3.
ongoro >osongo
.Picols Tuill)n/
E9 3. :(<3/4) (3&@94'/)
-na misma palabra, en diferentes regiones o departamentos tienen diferentes significados.
Eeamos ejemplos&
camin significa en el Per! 1medio de transporte de carga3 y en 4)#ico, 1medio de
transporte p!blico3.
Tuagua en >uba es 1medio de transporte p!blico3 y en el Per!, 1nio pequeo3.
E9 3. :(<3/4) &)*;).+-'/)
e aprecia, en algunas regiones, la preferencia en el uso de ciertos morfemas para modificar
la estructura de la palabra. Por ejemplo&
i un peruano, un vene"olano y un espaol quieren e#presar el diminutivo de la palabra pan,
utili"arn morfemas diferentes&
pancito, .peruano/
pancito, .vene"olano/
panecillo, .espaol/
E9 3. :(<3/4) ('94@/4'/)
*n ciertas regiones, los elementos constitutivos de la oracin se disponen en un orden
diferente al que se presenta en las otras. Eeamos algunos ejemplos&
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
5
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1+e la Luana su hija caprichosa haba sido3 .selva/
1Nu) rico jugo es, mamita, srveme una yapita ms3 .sierra/
6. ?Nu) factor o aspecto fue determinante para
que el hombre primitivo adquiera el lenguaje@
a/ La sociedad
b/ us rganos
c/ *l trabajo
d/ u evolucin
e/ u supervivencia
=. La doble articulacin del lenguaje tiene como
base
a/ la mutabilidad
b/ la convencionalidad
c/ la racionalidad
d/ la universidad
e/ la comunidad.
F. eale qu) funcin del lenguaje predomina
en el siguiente enunciado&
1>ompaeros, la m!sica popular es el alma
de nuestro pueblo% vive y vivir siempre,
aunque en los crculos oficiales no se le d) la
importancia debida3
a/ Aeferencial
b/ $pelativa
c/ *#presiva
d/ Po)tica
e/ Gcita
8. eg!n el modelo de A. LacWobson, la funcin
po)tica o est)tica se relaciona como el
a/ emisor
b/ receptor
c/ cdigo
d/ mensaje
e/ referente
H. La relacin entre el castellano y el aguaruna
es de
a/ lengua Q sociolecto
b/ dialecto Q lengua
c/ lengua madre Q lengua romance
d/ lengua Q lengua
e/ lengua Q dialecto
:. ?Por qu) se dice que el lenguaje es el
instrumento principal de comunicacin del
hombre@
a/ porque es una creacin colectiva, aunque
lo utili"a de manera individual.
b/ porque es el producto ms perfecto credo
por el ser humano
c/ porque es lo que utili"a para interactuar
informaciones con sus cong)neres
d/ porque este es un medio efica" que
contiene sus e#periencias y producto de
su comunidad
e/ porque pueden ser todo tipo de signos
sonidos banderines, gestos, etc.
f/ la antropologa cultural
C. *l dialecto en relacin a la lengua
a/ es ms perfecto que todas las lenguas
b/ es un vicio de la lengua que se degenera
por su pluricultoridad
c/ es un variante local o regional que
e#perimenta una lengua en una nacin
d/ es tambi)n una lengua% pero deformado
por los hablantes
e/ evoluciona el margen de esta
;. ?Nu) alternativa es incorrecta con respecto a
nuestra realidad ling,stica@
a/ <ay lenguas muertas, es decir, que ya no
se usan.
b/ *n la selva hay ms lenguas que en otras
regiones o medio geogrfico.
c/ Goda lengua sufre o tiene dialectos
d/ <ay lenguas aborgenes en e#tincin.
e/ La lengua no tiene carcter de clase.
7. i no hubiera dialectos en nuestro pas,
entonces
a/ la comunicacin sera ms perfecta, peor
variada en cada comunidad.
b/ el Per! no sera pluricultural ni multiforme.
c/ tendramos la lengua ms perfecta de la
comunidad.
d/ tendra que decretarse necesariamente
una lengua oficial.
e/ no habra 1negros3, 1cholos3 o ra"as
diferentes.
6O. ?>ul es la mejor oposicin entre lengua y
habla@
a/ squica 0 social
b/ adquirida 0 innata
c/ universal 0 personal
d/ perdurable0 momentneo
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
$
ACTIVIDADES EN AULA
I.E.P. Leonardo de Vinci Sistema Preuniversitario
e/ oficial 0 particular
Sub rea: Lenguaje 5 Secundaria
%