Rosana Cavalcanti Maia Santos - Aguinaldo Robinson de Souza prof.rosanamaia@gmail.com - arobinso@fc.unesp.br Programa de Ps-Graduao em Educao para Cincias / FC / Unesp / Bauru, Brasil
Modalidade: C Nvel Educativo: Tercirio Palavras-Chave: Software GeoGebra, pndulo simples, Teoria dos Estilos de Aprendizagem, guia didtico.
Resumo O Geogebra um software de matemtica dinmica que oferece potencialidades para o estudo do pndulo simples na graduao. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo explorar algumas ferramentas desse software que possam ser utilizadas como recursos didticos para o estudo do pndulo simples, bem como elaborar um guia didtico com atividades baseadas nessas ferramentas. Os recursos do GeoGebra utilizados foram: construo de grficos, controle deslizante, reta tangente e mover janela de visualizao. As atividades construdas no GeoGebra permitiram o estudo do pndulo simples nas seguintes perspectivas: modelagem, anlise e comparao da equao do seu movimento, variao de parmetros fsicos (comprimento, acelerao da gravidade etc.) e verificao e discusso de fenmenos fsicos do movimento do pndulo de difcil visualizao em atividades experimentais no laboratrio. Essas atividades foram fundamentas pela Teoria dos Estilos de Aprendizagem, a qual oferece subsdios para a individualizao do ensino, favorecendo, assim, todos os Estilos de Aprendizagem dos estudantes: Ativo, Reflexivo, Terico e Pragmtico. Assim, as caractersticas do software GeoGebra e do guia didtico elaborado proporcionaram um estudo contextualizado e reflexivo do pndulo simples, constituindo-se uma nova e importante metodologia para o ensino do pndulo nos cursos de graduao.
O Pndulo Simples Dentre os diversos tipos de pndulo, o pndulo simples um dos experimentos mais conhecidos e didticos desenvolvidos nos cursos elementares de fsica (ARNOLD et al, 2011). O pndulo simples consiste numa massa m suspensa por um fio ou uma haste de comprimento e massa desprezvel. No movimento do pndulo simples a massa m move-se sobre um crculo de raio , sob ao do peso e da tenso (NUSSENZVEIG, 1981), onde o comprimento do arco e o ngulo de desvio (amplitude) em relao a vertical (figura 1). GeoGebra Uruguay 2012 ISSN 2301-0185 234
Figura 1: Grandezas atuantes no movimento de um pndulo simples Para pequenas amplitudes , o movimento do pndulo simples um movimento harmnico simples (MHS), e descrito pela seguinte equao diferencial:
Cuja soluo :
Onde: = amplitude do movimento no instante = amplitude inicial do movimento (amplitude mxima) = frequncia angular do movimento, = constante de fase do movimento condio inicial do movimento = instante do movimento oscilatrio Utilizando a expresso matemtica para o clculo da frequncia angular e do perodo de um movimento harmnico simples (MHS), podemos determinar o perodo de oscilao do pndulo:
Guia didtico para o estudo do pndulo simples: uma proposta de utilizao O Guia Didtico para o estudo do pndulo simples constitudo por quatro atividades, construdas no GeoGebra, com a finalidade de corroborar com as atividades GeoGebra Uruguay 2012 ISSN 2301-0185 235 expositivas, tericas e experimentais acerca do pndulo simples. Tais atividades permitem o estudo do movimento do pndulo a partir de modelagem, anlise e comparao da equao do seu movimento, variao de parmetros fsicos e verificao e discusso de fenmenos fsicos do movimento do pndulo de difcil visualizao em atividades experimentais no laboratrio. Atividade 1: Sendo a amplitude inicial ( ) do pndulo simples constante, como se comporta o seu movimento quando o comprimento ( ) varivel ? Para esta atividade foram utilizados os seguintes dados numricos: =10 =0,1745 radianos =0 (condio inicial) , , Esta atividade tem como objetivo a anlise grfica da equao do movimento do pndulo variando, de maneira discreta, o comprimento do mesmo. Assim, para a construo desta atividade no software GeoGebra utilizou-se a possibilidade de traar grficos a partir de uma equao. Para tal, inseriu-se a equao do movimento do pndulo (equao 2) na caixa de Entrada do GeoGebra, gerando-se o grfico correspondente (figura 2).
Figura 2: Comportamento do movimento do pndulo, , quando a amplitude mantida constante e o comprimento da haste ou fio variado. As funes , da figura 2, so as equaes do movimento do pndulo em diferentes condies iniciais para os valores do comprimento do fio ( ). Como esperado, devido equao 2, o comportamento do grfico oscilatrio. GeoGebra Uruguay 2012 ISSN 2301-0185 236 A partir dessa anlise grfica, verifica-se que quando a amplitude de oscilao do pndulo mantida constante, o aumento do comprimento do seu fio ocasiona um aumento no seu perodo (eixo horizontal medindo tempo). Por outro lado, nas atividades expositivas e/ou experimentais, esse resultado geralmente obtido por meio da equao do perodo do pndulo (equao 3). Assim, o professor poder inserir esta atividade no contexto de sua prtica docente a fim de incentivar a verificao de um mesmo fenmeno fsico por meio de procedimentos metodolgicos distintos. Outra anlise que pode ser feita com auxlio desta atividade sobre a existncia de um padro entre o movimento desses pndulos. Ou seja, Haveria um padro entre o movimento de pndulos com comprimento do fio ou haste diferentes? Pode-se analisar o questionamento acima utilizando a caracterstica do GeoGebra de mover os objetos na tela e a ferramenta zoom. Assim, foi possvel mover os grficos do movimento dos pndulos no eixo horizontal (tempo). Verifica-se que em t = 0s (tempo inicial do movimento) para os trs pndulos em questo o deslocamento em relao vertical (amplitude) a mesma para todos os pndulos ( . A fim de encontrar um padro entre o movimento dos pndulos, deslocou-se o grfico at e no foi encontrado nenhum instante de tempo para o qual os trs pndulos estivessem concomitantemente em Portanto, possvel afirmar que no h um padro entre o movimento desses pndulos. Os recursos do software GeoGebra permitiram essa anlise, uma vez que foi possvel observar o comportamento grfico do movimento dos pndulos para um instante de tempo relativamente grande (25 minutos), fato que, a partir de aparatos experimentais simplrios, dificultado devido as influncias da resistncia do ar.
Atividade 2: Se o comprimento do pndulo for mantido constante ( = constante), como se comporta o movimento do pndulo para ? Para esta atividade foram utilizados os seguintes dados numricos: =1,0 m =0 (condio inicial) 1 =10 0,1745 rad; 2 =7 0,1222 rad; 3 =4 0,0698 rad Aps a insero a insero da equao do movimento do pndulo (equao 2) na caixa de Entrada do GeoGebra obteve-se o seguinte comportamento grfico (figura 3). GeoGebra Uruguay 2012 ISSN 2301-0185 237 Nesta atividade, as funes da figura 3 so as equaes do movimento do pndulo para diferentes valores da amplitude inicial . Como esperado (equao 2) este movimento oscilatrio. Observa-se que o perodo do pndulo (eixo horizontal medida do tempo) o mesmo para todas as funes (figura 3). Ou seja, para pequenas oscilaes, a variao da amplitude no interfere no perodo de oscilao do pndulo, quando o comprimento da haste ou do fio mantido constante. Assim, a partir desta atividade possvel analisar uma maneira indireta de se chegar a esse resultado, que geralmente obtido pela equao do perodo do pndulo (equao 3). O docente pode, portanto, inserir esta atividade no contexto das atividades tericas e ou experimentais acerca do pndulo. Extrapolando-se nas anlises grficas da equao do movimento do pndulo, pode-se refletir sobre o significado fsico dos picos destes grficos. O pico no grfico da equao do movimento do pndulo representa o instante de tempo em que o pndulo atinge sua amplitude mxima ( 0 ), permanece em um repouso momentneo, inverte o sentido da oscilao e retoma o seu movimento. Observa-se (figura 4) que o aumento da amplitude proporciona um grfico com um pico mais acentuado. Esse fato mostra que os estados possveis em torno do ponto de equilbrio diminuem com o aumento da amplitude mxima do movimento do pndulo. Os seja, para grandes amplitudes, o pndulo permanece um intervalo de tempo menor em torno do ponto de equilbrio, em relao a um pndulo com as mesmas caractersticas, porm com uma amplitude mxima ( 0 ) menor. Figura 3: Comportamento do movimento do pndulo, , quando o comprimento da haste ou fio mantido constante e sua amplitude variada. GeoGebra Uruguay 2012 ISSN 2301-0185 238
Figura 4: Comportamento do movimento do pndulo, , quando o comprimento da haste ou fio mantido constante e sua amplitude variada de
Atividade 3: Comportamento do perodo de um pndulo com a variao da acelerao da gravidade (g) Nesta atividade utilizou-se a ferramenta Controle Deslizante do GeoGebra para definir a acelerao para gravidade (g) como um parmetro varivel, a fim de analisar o comportamento grfico da equao do perodo do pndulo (equao 3). Dessa maneira, esta atividade pode ser inserida no contexto pedaggico posteriormente explicao terica acerca do perodo do pndulo, sendo possvel realizar investigaes sobre o comportamento grfico dessa equao (figura 5) a partir da alterao dinmica da acelerao da gravidade.
Figura 5: Comportamento grfico da equao do perodo do pndulo para (a) g = 9,8 m/s 2 e (b) g = 1,6 m/s 2 . GeoGebra Uruguay 2012 ISSN 2301-0185 239 Por meio da anlise grfica (figura 5) possvel verificar que a diminuio da acelerao da gravidade ocasiona um aumento do perodo do pndulo. Atividade 4: Comportamento da equao do movimento do pndulo utilizando como parmetros o comprimento do fio ou da haste do pndulo ( ) e o valor da amplitude inicial ( 0 ). Nesta atividade tambm foi utilizada a ferramenta Controle Deslizante do software GeoGebra para definir como parmetro o comprimento do pndulo e a sua amplitude inicial ( 0 ). Esta atividade favorece a elaborao e teste de hipteses de maneira dinmica, podendo ser utilizada no contexto das aulas expositivas e na resoluo de exerccios, a fim de verificar e comparar os resultados matemticos com o comportamento grfico da equao do movimento do pndulo (figura 6).
Figura 6: Comportamento grfico da equao do movimento do pndulo para os parmetros: , e , .
A Teoria dos Estilos de Aprendizagem e o Guia Didtico para o estudo do Pndulo Simples A Teoria dos Estilos de Aprendizagem foi proposta por Alonso, Gallego e Honney (1994). Tal teoria tem como foco as caractersticas individuais de como as pessoas aprendem, ou seja, os Estilos de Aprendizagem: Os Estilos de Aprendizagem so caractersticas cognitivas, afetivas e fisiolgicas, que servem como indicadores relativamente estveis de como os estudantes percebem, interagem e respondem no ambiente de aprendizagem (KEEFE, 1988 apud ALONSO; GALLEGO e HONEY, 1994, p.48 traduo minha). GeoGebra Uruguay 2012 ISSN 2301-0185 240
Assim, os autores definiram quatro estilos de aprendizagem: ativo, reflexivo, pragmtico e terico (Quadro I). De acordo com esses indicativos pessoais so propostas uma srie de caractersticas metodolgicas para as atividades a serem realizadas no ambiente educacional, a fim de favorecer a aprendizagem de todos os Estilos de Aprendizagem. Nesse contexto, o Guia Didtico foi elaborado para que algumas de tais caractersticas metodolgicas estivessem presentes em suas atividades, como discutido no Anexo deste trabalho. Quadro I: Principais caractersticas dos Estilos de Aprendizagem Estilo de Aprendizagem Principais caractersticas Ativo Animador, improvisador, descobridor, espontneo, incentivador, inovador, gil, lder. Valorizam os desafios e dados de uma experincia. Reflexivo Ponderado, analtico, observador, lento, detalhista, investigador. Valorizam a observao de hipteses em diferentes perspectivas. Terico Metdico, lgico, objetivo, crtico, disciplinado, estruturado. Valorizam a formulao de hipteses lgicas e complexas. Pragmtico Experimentador, prtico, realista, direto, eficaz, rpido, tcnico. Valorizam por em prticas suas ideias e aprendizados.
Consideraes finais O trabalho apresentado parte inicial de uma pesquisa, em desenvolvimento, de mestrado. Buscou-se discutir e exemplificar o uso do software GeoGebra como uma ferramenta tecnolgica com potencialidades para o ensino do pndulo simples, na perspectiva da teoria dos Estilos de Aprendizagem.
Referncia Alonso, C. M.; Gallego, D. J.; Honey, P. (1994). Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnstico y Mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.Arnold, F. J et al. (2011). Estudo do amortecimento do pndulo simples: Uma proposta para aplicao em laboratrio de ensino. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, 33(4), 4311-1 4311- 7. Barros, Daniela. M. V. (2009). Estilos de uso do espao virtual: Como se aprende e ensina no virtual?. Inter-Ao: Rev. Fac. Educ. 34 (1), 51-74. Nussenzveig, H. M. (1981). Curso de Fsica Bsica: fluidos, oscilaes, ondas e calor. So Paulo: Edgard Blcher.
GeoGebra Uruguay 2012 ISSN 2301-0185 241 Anexo Para favorecer a aprendizagem de cada Estilo de Aprendizagem, Alonso, Gallego e Honney (1994) sugerem algumas caractersticas metodolgicas a serem desenvolvidas nas atividades didticas (Quadro II). Quadro II: Sugestes metodolgicas a serem desenvolvidas na atividades didticas para favorecer a aprendizagem de cada Estilo de Aprendizagem
Estilo de Aprendizagem Sugestes de caractersticas metodolgicas a serem desenvolvidas nas atividades didticas Ativo Explorar novas abordagens e experincias, gerar idias sem limitaes formais, mudar e variar as abordagens, abordar tarefas mltiplas, fazer apresentaes, intervir ativamente, arriscar, desafios diante de situaes adversas, explorar novos conceitos, realizar atividades diversificadas, participar ativamente. Reflexivo Observar e refletir sobre as atividades, chegar decises em seu prprio ritmo, revisar o aprendizado, investigar cuidadosamente, reunir informaes, pensar antes de agir, fazer anlises detalhadas, ter possibilidade de ler ou preparar algo que gere dados, ter tempo suficiente para preparar, assimilar e fazer consideraes. Terico Atividades estruturadas e com finalidade clara, inscrever dados em um modelo ou teoria, ter tempo para explorar metodicamente as associaes e relaes entre as idias, acontecimentos e situaes, ter possibilidade de questionar, participar de atividades complexas, analisar situaes globais. Pragmtico Possibilitar a aplicao imediata (experimentao) do que foi apreendido, observar uma relao evidente entre o contedo estudado e um problema, vivenciar simulaes e problemas reais, receber indicaes tcnicas e prticas, possibilitar indicaes e atalhos.
Para proporcionar o desenvolvimento dessas caractersticas metodolgicas nas atividades didticas, Barros (2009) discute que essencial a presena de recursos tecnolgicos no contexto educacional, uma vez que, tais recursos permitem atender diversidade de aprendizagem e s necessidades que a sociedade atual exige, enquanto GeoGebra Uruguay 2012 ISSN 2301-0185 242 competncias e habilidades do indivduo. Assim, neste trabalho, recorreu-se as potencialidades do software GeoGebra para construir o guia didtico para o ensino do pndulo simples, bem como elaborar atividades que apresentassem as caractersticas metodolgicas sugeridas pelos pesquisadores, favorecendo a aprendizagem de cada Estilo de Aprendizagem (figuras 7 e 8).
Figura 7: Potencialidades da atividade 1 e 2 do Guia Didtico para o Pndulo Simples, desenvolvido no Geogebra, para os Estilos de Aprendizagem.
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Figura 8: Potencialidades da atividade 3 e 4 do Guia Didtico para o Pndulo Simples, desenvolvido no GeoGebra, para os Estilos de Aprendizagem.