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Carina Pereyra

CONOCEMOS
JUNTO A LA
BIBLIOTECA
Carina Pereyra
CONOCEMOS JUNTO A LA BIBLIOTECA
DOCENTE: Carina Pereyra
AO: 5TO
Fundamento:
Segn lo dicta el Diseo: Para que los alumnos puedan apropiarse progresivamente
de las prcticas del lenguae vinculadas con la literatura! con el estudio y con la
participaci"n ciudadana! es preciso que la escuela les o#re$ca mltiples y variadas
oportunidades de participar en situaciones de lectura y escritura y en intercam%ios
orales! de un modo sostenido y articulado de modo tal que les permitan #ormarse como
lectores! escritores y &a%lantes'oyentes que tengan cada ve$ ms control! precisi"n y
autonom(a so%re sus intervenciones) *as prcticas del lenguae conviven todo el
tiempo con nosotros y es necesario que la escuela proponga situaciones de lectura!
escritura e intercam%io oral que permitan a los alumnos'as desenvolverse de manera
cada ve$ ms aut"noma y re#le+iva y usar el lenguae para aprender! organi$ar el
pensamiento y ela%orar su discurso) ,avorecer la apropiaci"n gradual por parte de los
alumnos'as de voca%ulario espec(#ico re#erido a los diversos contenidos que estudian y
su acercamiento a registros cada ve$ ms #ormales) -
*a idea es que los alumnos se trasladen a la .i%lioteca Popular de nuestra ciudad! la
cual queda cru$ando la pla$a! una ve$ a la semana! para reali$ar %uceo %i%liogr#ico
en un m%ito di#erente al de la escuela y pudiendo elegir entre un mundo de li%ros! el
material necesario para in#ormarse y aprender))
*a %i%lioteca puede ser y es! una posi%ilidad ms para acercar a los alumnos al mundo
del conocimiento/ tam%i0n podr servir para que participen de la vida ciudadana!
e+presando y escuc&ando di#erentes ideas y opiniones/ tam%i0n! desde el m%ito del
estudio! se a%rir una puerta para conocer y dar a conocer a otros conocimientos)
Propsitos:
1 Dis#rutar del mundo creado en los cuentos e intercam%iar impactos y re#le+iones con
otros lectores)
1 ,ormarse como lectores de literatura poniendo en uego prcticas que #avorecen la
construcci"n de sentidos cada ve$ ms ela%orados acerca de los te+tos literarios)
1 Conocer y aprender de la %i%lioteca como recurso a la &ora de leer por placer! para
aprender y para participar de la vida ciudadana)
1 Proponer situaciones de lectura! escritura e intercam%io oral que permitan a los
alumnos desenvolverse de manera cada ve$ ms aut"noma y re#le+iva y usar el
lenguae para aprender! organi$ar el pensamiento y ela%orar su discurso) ,avorecer la
apropiaci"n gradual por parte de los alumnos'as de voca%ulario espec(#ico re#erido a
Carina Pereyra
los diversos contenidos que estudian y su acercamiento a registros cada ve$ ms
#ormales)
1 ,avorecer distintas #ormas de intercam%io a trav0s de las cuales se estimule a los
alumnos'as para que e+presen y de#iendan sus opiniones y creencias entendiendo y
respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva cr(tica y re#le+iva!
utili$ando el dilogo como #orma privilegiada para resolver con#lictos)
Contenidos:
1 2scuc&ar leer! leer solos y con otros! diversas o%ras literarias)
1Compartir la elecci"n! la lectura! la escuc&a! los comentarios y los e#ectos de las
o%ras con otros
1 3sar el conocimiento so%re el autor y so%re el mundo para interpretar ms
austadamente el te+to)
1 4decuar la modalidad de la lectura al prop"sito! al g0nero o su%g0nero de la o%ra)
12+presar los e#ectos que las o%ras producen en el lector)
15eleer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones di#erentes o
comprender meor pasaes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas)
15eleer para re#le+ionar acerca de c"mo se logran di#erentes e#ectos por medio del
lenguae)
16alorar la e+periencia literaria como e+periencia est0tica)
1 2+tender y pro#undi$ar la relaci"n de los c&icos con los te+tos literarios)
Situaciones de enseanza
Sesiones de lectura en vo$ alta de e+pertos lectores 7%i%liotecario! autores!
pro#esores en letras! docentes! etc)8)
Sesiones de lectura con otro's lector'es y comentario de lo le(do)
Sesiones de lectura por s( mismos
Organizacin de la clase: Situacin colectiva. Disposicin habitual
para la escucha de cuentos: sentados en semicrculo alrededor del
lector experto.
Tiempo preis!o: Desde septiembre a fn de noviembre. Se dedicar
una hora de clase (! minutos aproximadamente". De los cuales
sern #! minutos ( de ida y de vuelta" para el traslado de los
alumnos a la $iblioteca Popular.
"esarrollo de la si!#acin:
%uien lea debera se&uir ciertos pasos:
'ntes de leer:
( Como ya conocen al&unos cuentos recordar otros ttulos. Compartir
la lectura del prlo&o o presentacin del libro.
( )ostrar y aportar datos del libro del cual se seleccion la versin.
( Compartir los motivos por los cuales lo seleccion: *+oy les voy a
leer un cuento ,ue a m me contaron cuando yo era chi,uita- es una
historia ,ue ha sido contada muchas veces y ,ue tiene una parte ,ue
describe una casita ,ue es muy especial./- *0stuve leyendo un
cuento escalo1riante- me &ust mucho y ten&o &anas de compartirlo
con ustedes/.
Carina Pereyra
Durante la lectura:
( 2eer el cuento completo sin saltear prra1os ni sustituir palabras.
( 3ariar el tono de vo4 para marcar los cambios de persona5es- sus
estados de nimo- los di1erentes climas de la historia.
( Procurar transmitir con la lectura el e1ecto ,ue el cuento le produce
al lector: miedo- sorpresa- tran,uilidad- emocin.
( Prestar atencin al inter6s y otras reacciones de los ni7os durante la
lectura.
Despu6s de leer:
( 8espetar el silencio ,ue puede ocasionarse lue&o de la lectura
durante unos se&undos para dis1rutar del clima y &enerar
comentarios espontneos de los ni7os.
( 9niciar el intercambio partiendo de una contribucin de un ni7o- si la
hubiese- en la medida ,ue supon&a un desa1o para todos. : bien-
comen4ar desde las emociones- e1ectos- impactos ,ue ha causado la
historia- al&;n pasa5e- dilo&o o persona5e en particular.
0n todos los casos- se trata de una impresin &lobal sobre lo ledo.
( Sostener y pro1undi4ar el intercambio volviendo al texto y
discutiendo sobre lo ledo con todo el &rupo (por lo ,ue dice- por
cmo se dice". Para ello-
( releer en vo4 alta y para todos con distintos propsitos: para hacer
notar la belle4a de una expresin o advertir la intervencin de un
persona5e o la parte ms emocionante de la historia< para precisar
una interpretacin ,ue resulte dudosa o para confrmar o rectifcar
apreciaciones di1erentes cuando se &enera una discrepancia entre los
ni7os<
( reparar sobre al&;n aspecto no advertido<
( comunicar el propio impacto o apreciacin<
( contraar&umentar al&o si no hay nadie ,ue lo ha&a<
( ayudar a establecer relaciones ,ue no estn explcitas en el texto-
descubrir nuevos sentidos o nuevas 1ormas de decir< etc.
$ara recordar: Se trata de *comentar entre lectores/ ms ,ue de
evaluar si los ni7os han comprendido< es decir- de brindar
oportunidades para ,ue los alumnos pro&resen ampliando sus &ustos
como lectores y sus posibilidades de interpretacin.
Opcional
'dems como propuesta opcional- se puede ver al&una pelcula
relacionada con los textos ,ue han estado leyendo en la biblioteca o
bien en clase.
%inal
'l fnali4ar esta actividad los alumnos podrn reali4ar actividades de
promocin de la lectura- recomendando diversos &6neros y autores.
0sta actividad de cierre la podrn reali4ar armando 1olletos- po=er
points- ley6ndoles a otros alumnos ms chicos de la escuela- etc.
'ctividades ,ue sern propuestas por los alumnos e implementadas
por ellos con la ayuda y orientacin del docente.

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