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FUNCIONES COGNITIVAS IMPLICADAS EN EL ACTO MENTALi

Las funciones cognitivas, segn R. Feuerstein, son los pre-requisitos para el pensamiento eficiente. En su conjunto, constituyen las
herramientas que le permiten al ser humano comprender la complejidad del mundo y pensar en soluciones para los problemas y tareas. Las
funciones cognitivas no son innatas, sino se desarrollan bajo la influencia de la experiencia adecuada de aprendizaje mediado en todo tipo
de situaciones y contextos.


FASE ENTRADA: Recoleccin de informacin

Funcin cognitiva Descripcin Manifestacin de un bajo desempeo

Percepcin clara y
focalizada
Utilizar activamente los sentidos para percibir los datos
correcta y claramente, atendiendo a los detalles y
caractersticas.
Mantiene su atencin focalizada.
Percepcin borrosa y confusa.
Ejemplo:
- Observa de modo superficial.
- No focaliza la mirada en un determinado estmulo.
Exploracin
sistemtica
Usar un sistema para recoger la informacin.
Recolectar los datos en forma ordenada de tal manera
que nada se pierda o se considere dos veces.
Conducta exploratoria asistemtica e impulsiva.
Ejemplo:
- Observa muy rpidamente, una vez aqu, una vez all.
- Contar las mismas cosas dos veces.
Uso de Etiquetas
Verbales
Dar un nombre a los estmulos. Hacer uso del
vocabulario para reconocer e interiorizar la informacin
(objetos, sucesos, experiencias).
Ausencia o deterioro de las herramientas verbales
receptivas Ejemplo:
- Dificultad de comprensin verbal

Orientacin
espacial y temporal
Manejar y utilizar referentes espaciales definiendo
posiciones, direcciones, perodos, etc.
Falta o deterioro de la orientacin espacial y/o temporal.
Ausencia de un sistema de referencia estable.Ejemplo:
- Dificultad para trabajar con mapas, cronogramas, etc.
- Problemas para seguir una trayectoria.
- Dificultad para representarse un orden cronolgico.
Precisin y
exactitud
Uso activo de los sentidos para recoger los precisin la
informacin; usar en forma precisa nociones
espaciales, temporales, cantidades, hechos, etc.
Ausencia o deterioro de la necesidad de precisin y
exactitud en la recoleccin de datos.Ejemplo
- No darse cuenta del lugar de la coma en una cantidad
100,37 = 1003,7
- Usar aproximaciones en cantidades o nociones
espaciales, de tiempo, etc.
Utilizacin
simultnea de dos
o ms fuentes de
informacin.

Organizar los estmulos e informacin reunidos,
considerando ms de una caracterstica, atributo o
condicin a la vez.
Recolectar informacin de diferentes fuentes.
Falta de capacidad para considerar dos o ms fuentes de
informacin al mismo tiempo. Ejemplo
- Manejar los datos en forma fragmentada.
- Recoger informacin en forma parcelada e incompleta.
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FASE ELABORACIN DE LOS DATOS

Funcin cognitiva Descripcin Descripcin de la deficiencia cognitiva

Percepcin y
Definicin del
problema

Percibir y definir espontneamente el problema (o
desequilibrio) en una situacin de aprendizaje.

Percepcin inadecuada del problema. Ejemplo:
- Dificultad para comprender lo que hay que realizar en una
tarea.
- Pregunta qu hay que resolver, una vez que se han dado
las instrucciones.
Seleccin de
informacin
relevante
Seleccionar la informacin que se necesita para
resolver el problema y dejar de lado aquella no
necesaria.
Incapacidad para seleccionar datos relevantes v/s no
relevantes en la resolucin de un problema. Ejemplo:
- Dificultad para reconocer todos los datos necesarios para
resolver un problema.
- Considerar datos accesorios.
Comportamiento
comparativo
espontneo
Establecer, de manera espontnea, semejanzas y
diferencias entre los estmulos para resolver la tarea
o situacin.
Carencia o limitacin de la conducta comparativa espontnea.
Ejemplo:
- Comparar en base criterios arbitrarios.
- Comparar en base a criterios no relevantes.
Establecimiento de
relaciones
Buscar y establecer relaciones por las cuales los
estmulos, informaciones, hechos o situaciones
pueden vincularse.
Relacin causa/efecto; medios/fin; Relaciones
familiares; Relaciones espaciales, temporales, etc.
Percepcin episdica de la realidad. Ejemplo:
- Percibir los sucesos por separado sin percibir conexin
entre ellos.
- Dificultad para percibir las consecuencias de sus
acciones.
Razonamiento
lgico
Elaborar, construir y utilizar un razonamiento que
posibilite formular respuestas sustentadas por
evidencias lgicas. Buscar espontneamente datos
que justifiquen la respuesta a un problema.
Ausencia o deterioro de evidencia lgica Ejemplo:
- El nio da una respuesta, pero no puede justificarla.
- El nio acepta declaraciones sin buscar explicaciones.
Interiorizacin
(representacin
mental)
Elaborar o construir una buena imagen o
representacin de los hechos, sus elementos y
posibles vas de solucin.

Ausencia o deterioro de la capacidad de representacin
mental. No puede prescindir de la concrecin y operar a un
nivel abstracto. Ejemplo:
- El nio tiene que mirar reiteradamente el modelo al
reproducirlo.
- Requiere apoyo concreto para realizar clculos.
Pensamiento
hipottico
inferencial
Buscar y establecer diversas alternativas de
anticipacin acerca de un futuro resultado en
relacin a la tarea o situacin.

Representarse mentalmente lo que podra suceder
si

Ausencia o deterioro del pensamiento hipottico inferencial
Ejemplo:
- Capacidad limitada para idear varias posibilidades
- Necesidad de revisar las soluciones de una forma
concreta ms que mental.
- Dificultad para anticipar posibles efectos.
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Elaboracin de
categoras
Utilizar conceptos super ordinarios para indicar
categoras cognitivas.
Dificultad en la elaboracin de categoras. Ejemplo:
- Debe nombrar cada uno de los elementos.
- Dificultad para agrupar elementos en una clase ms
abstracta.
Amplitud del
campo mental
Elaborar varias unidades de informacin en forma
simultanea. Capacidad de memoria efectiva.
Estrechez del campo mental. Ejemplo:
- Pierde (olvida) parte de la informacin mientras resuelve
el problema.
- Al recordar un dato, olvida el anterior.
Conducta
Planificada
Desarrollar un plan que incorpore los pasos
necesarios para lograr ejecutar la tarea en forma
satisfactoria. Supone representarse los pasos hacia
una solucin.
Ausencia o deterioro de la conducta de planificacin. Ejemplo:
- Empezar a trabajar de inmediato en una forma no
sistemtica.
- Ensaya alternativas mientras resuelve la tarea.

SALIDA: Comunicacin de la Respuesta

Funcin
cognitiva
Descripcin Descripcin de la deficiencia cognitiva

Uso de
etiquetas
verbales
Expresar una respuesta utilizando un vocabulario claro. Ausencia o deterioro de las herramientas para comunicar
adecuadamente respuestas elaboradas. Ejemplo
- El nio sabe la respuesta, pero no usa el vocabulario
suficiente o adecuado para formularla.
Precisin y
exactitud
Tener la necesidad de comunicar una respuesta
suficientemente detallada para evitar confusiones.
Ponerse en el lugar de otro para comunicar la respuesta
claramente.
Ausencia o deterioro de la necesidad de precisin en la
comunicacin de las respuestas. Ejemplo
- Modalidades de comunicacin egocntricas: Al nio no le
preocupa si su respuesta es entendida por otros.
- Usa aproximaciones para comunicar la respuesta.
Evitar
respuestas
por ensayo
y error
Responder en forma certera, habiendo visualizado todas las
alternativas posibles.
Respuestas de ensayo y error. Ejemplo
- Dar respuestas por adivinacin, hasta que llega a la
correcta.

Control de la
impulsividad
Pensar antes de actuar. Controlar el impulso de comunicar la
respuesta.
Conducta impulsiva. Ejemplo
- Responder antes de que se termine de formular la
pregunta.




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Adaptado de Lebeer, J. (2000) Proyecto INSIDE, basado en Feuerstein, R., Rand, Y, Hoffman, M; & Miller, R. (1980). Enriquecimiento Instrumental. Un
Programa de Intervencin para Modificabilidad Cognitiva. Glenview (Illinois): Scott, Foresmen & Co.