Lenguaje y

Comunicacin
Segundo
Medio

Evaluacin N 2
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Aprendizajes Esperados
AE01 Analizar e interpretar novelas y textos narrativos breves considerando: tema narrador personajes acciones espacio tiempo de la
narracin: presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial histrico
AE02 Evaluar los textos ledos considerando: temas y problemticas presentes relacin con otros textos (intertextualidad) contexto de
produccin relaciones con el contexto de recepcin
AE01 Analizar e interpretar textos dramticos considerando: ambientacin personajes dilogos y monlogos acotaciones
AE02 Analizar e interpretar textos dramticos considerando: conflicto dramtico tema contexto sociocultural de produccin y de recepcin
AE03 Evaluar lo ledo, contrastando las posturas presentes en los textos con su postura personal.
AE01 Investigar sobre un determinado tema en textos no literarios: utilizando una variedad de fuentes para localizar informacin (internet,
enciclopedias, libros, artculos) seleccionando fuentes confiables distinguiendo la informacin relevante de la accesoria en los textos
revisados resumiendo la informacin
AE02 Analizar los textos expositivos ledos: relacionando con conocimientos previos distinguiendo las ideas principales de las complementarias
reconociendo el orden en que se presenta la informacin: problema/solucin, enumeracin, orden cronolgico, etc. comprendiendo el
significado que aportan las infografas presentes en los textos verificando la veracidad y precisin de la informacin encontrada
AE03 Evaluar los mensajes presentes en textos de los medios de comunicacin: artculos de opinin editoriales reportajes
Habilidades
Comprensin Lectora
30 Lee comprensivamente
31 Extrae informacin explicita
32 Extrae informacin implcita
33 Interpreta lo ledo (infiere)
Lectura
2 Comprender el significado literal de los textos.
3 Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).
4 Inferir significados no literales de los textos.
8 Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

Instrucciones: - La evaluacin consta de 40 preguntas.
- Usted dispondr de 60 minutos para responder la evaluacin.
- Lea atentamente y haga clic en la alternativa correcta.
- Utilice audfonos.
- Recuerde corregir antes de cerrar la evaluacin, debido a que no podr volver a acceder a ella.
- Al finalizar la evaluacin, haga clic en guardar todo y enviar.


i




1) Qu actitud manifiesta el emisor frente a la respuesta del origen del canto?

a)
Certeza.
b)
Posibilidad.
c)
Duda.
d)
Necesidad.



2) Qu estrategia utiliza el emisor para explicar cmo fueron los primeros cantos de la
humanidad?
a)
Describe, a modo de ejemplo, la
prctica del canto en tribus salvajes
actuales.
b)
Compara la prctica del canto en
tribus primitivas con canciones de
coro infantiles.

c)
Define las primeras
manifestaciones corales de la
humanidad para ilustrar sus
afirmaciones.
d)
Clasifica los primeros cantos de la
humanidad segn su evolucin:
desde unas pocas hasta varias
notas.



3) Qu opcin expresa mejor la idea principal del primer prrafo?
a)
El canto surgi en el hombre
primitivo por la necesidad de
poseer una forma excepcional de
lenguaje.
b)
El origen del canto se encuentra
estrechamente vinculado al origen
del lenguaje hablado.
c)
El lenguaje se separ de las
entonaciones, cumpliendo ambas
finalidades distintas.
d)
El canto es esencialmente una
forma de expresar los estados
anmicos.







4) Qu funcin cumple el ltimo prrafo con respecto al contenido global del fragmento?
a)
Demostrar que el canto siempre ha
sido una expresin colectiva.
b)
Reconstruir hipotticamente la
historia del canto a partir de las
tribus del Nilo.
c)
Explicar cmo el canto se vuelve
ms complejo a medida que
progresan las sociedades
primitivas.
d)
Plantear que el canto interpretado
por el hombre primitivo se sigue
practicando en la actualidad.


Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 5 a la 7.


5 ) Cul es el propsito comunicativo del emisor de este fragmento?
a)
Informar al lector qu es la gestin
de una empresa, a travs de un
ejemplo.
b)
Explicar al lector el proceso de
gestin de una empresa, y el
proceso de pilotear un vehculo
complejo.
c)
Convencer al lector de que la
gestin empresarial es similar a
conducir un vehculo complejo.
d)
Explicar al lector en qu consiste la
gestin de una empresa, a travs
de una comparacin.








6 ) Segn el texto, cmo se lograra una gestin empresarial eficaz?
a)
Con una buena planificacin y
flexibilidad para adaptarse a los
cambios del entorno.
b)
Desarrollando un objetivo,
estrategias, objetivos parciales y
planes de accin.
c)
Con un buen control de la empresa,
al igual que el que se tiene sobre
un vehculo complejo.
d)
Con una planificacin que permita
alcanzar el objetivo final.




7) Cmo se organiza la informacin en el fragmento anterior?
a)
Estableciendo relaciones causales que sealan
cmo el pilotaje de un vehculo afecta el
manejo de una empresa.
b)
Enumerando descriptivamente rasgos que
ejemplifican, desde una comparacin, el vnculo
entre gestin y conduccin.
c)
Exponiendo problemas y planteando
soluciones para la administracin de una
entidad empresarial.
d)
Narrando qu es lo que pasa si una empresa no
sigue el camino adecuado para la obtencin sus
metas.














8) Cmo est organizada la informacin en los prrafos que explican la desaparicin de la
mariposa azul?

a)
Como problema - solucin.

b)
Como causa - efecto.
c)
Como secuencia cronolgica.
d)
Como enumeracin descriptiva.




9) Cul es la estructura del fragmento ledo?
a)
En el primer prrafo se plantea el
tema, en los prrafos segundo y
tercero se desarrolla y en el ltimo
se concluye la informacin
presentada.
b)
En el primer prrafo se introduce
una pregunta, en los prrafos
segundo y tercero se comienza a
dar respuesta a la pregunta, y en el
ltimo se sintetizan las ideas ms
importantes.
c)
En el primer prrafo se desarrolla
una pregunta, en los prrafos
restantes se desarrolla la
respuesta.
d)
En el primer prrafo se plantea la
idea principal, en los prrafos
segundo y tercero se plantean
ideas secundarias, y en el ltimo se
retoma la idea principal.





10) Cul es el tema tratado en el fragmento?
a)
El ciclo vital de la gran mariposa
azul.
b)
La extincin de la gran mariposa
azul y las hormigas rojas.
c)
La gran mariposa azul y su hbitat.
d)
La extincin de la gran mariposa
azul.





11 ) A partir de la lectura, cul de las siguientes opciones entrega una posible solucin para
reconstruir el hbitat de la mariposa azul?
a)
Radicar nuevos ejemplares de
hormigas rojas en la zona.
b)
Introducir rebaos que pastoreen la
zona.
c)
Aumentar las plantas de serpol en
la zona.
d)
Eliminar a los depredadores de las
hormigas rojas.




12) Qu forma bsica de discurso expositivo emplea el emisor en este fragmento?
a)
Descripcin.
b)
Narracin.
c)
Definicin.
d)
Caracterizacin.





13)Cmo caracteriza el emisor a los esclavos que se unieron para formar el ejrcito de
Espartaco?
a)
Como hombres deseosos de vivir
en libertad.
b)
Como valerosos guerreros.
c)
Como bandoleros peligrosos y
desorganizados.
d)
Como vagabundos temerarios.





14) El emisor presenta la informacin relativa al origen noble de Espartaco como:
a)
Una aseveracin basada en el decir
de algunos.
b)
Una conclusin basada en el valor
y fuerza de Espartaco.
c)
Una probabilidad de la cual hay que
dudar.



15) Qu importancia tiene el segundo prrafo respecto al contenido global del texto?
a)
Entrega antecedentes que permiten entender
la derrota del ejrcito de Espartaco,
desarrollada en el prrafo siguiente.
b)
Aporta informacin sobre las medidas
tomadas por Roma, que se desarrollarn
en el prrafo siguiente.
c)
Da a conocer las causas del avance del
ejrcito de Espartaco sobre Roma y en el
prrafo siguiente presenta las
consecuencias.
d)
Enfatiza la figura de Espartaco como hroe,
en contraste con la de Craso, a quien se
caracterizar en el prrafo siguiente.











16) De acuerdo al ltimo prrafo, qu conclusin se puede extraer sobre los resultados del
Proyecto Basura?

a)
Logr entregar informacin sobre el
comportamiento de compra de los
norteamericanos frente a la
escasez de un alimento.
b)
Estableci que una caracterstica
de los consumidores de carne
norteamericanos es el derroche de
alimentos escasos.
c)
Demostr que el aumento de las
compras de carne provocaron que
este producto fuera aun ms
escaso.
d)
Permiti entregar datos sobre los
gustos culinarios del consumidor de
carne norteamericano.




17) Del segmento subrayado se puede concluir que:

a)
Si los norteamericanos fueran
mejores cocineros preferiran
consumir cortes de carne a los que
no estn habituados.
b)
Los cortes de carne comprados en
poca de escasez son de inferior
calidad que los comprados
habitualmente, por lo que se botan
ms.
c)
Los norteamericanos tienen
costumbres alimenticias muy
arraigadas, lo que les impide
incorporar nuevos alimentos a su
dieta.
d)
El producto alimenticio que se
consume habitualmente se bota
menos que el producto alimenticio
poco consumido.





18) Cmo est ordenada la exposicin del tema en el fragmento?

a)
De manera inductiva, pues la idea
principal se encuentra al final del
fragmento a modo de conclusin.
b)
De manera deductiva, pues el tema
se plantea al inicio del fragmento y
a partir de all se expone y
desarrolla un ejemplo.
c)
De manera inductiva, pues la idea
principal es el resultado de las
ideas desarrolladas en los dos
primeros prrafos.
d)
De manera deductiva, pues se
desarrolla una idea principal a lo
largo de todo el fragmento,
ilustrada con datos concretos.




19)Por qu el emisor utiliza la expresin sin embargo en el primer prrafo?

a)
Para expresar una contradiccin al
interior del contexto europeo
moderno, en cuanto a las polticas
de alfabetizacin.
b)
Para contrastar el proceso de
alfabetizacin de la Suecia luterana
con el predominio del
analfabetismo en los inicios de la
Europa moderna.
c)
Para oponer el contexto religioso

de la alfabetizacin con el contexto
cultural de la alfabetizacin.
d)
Para limitar los logros de la
alfabetizacin dentro de los
contextos religiosos, como el caso
de la Suecia luterana.




20)Se puede inferir que el emisor considera importante la alfabetizacin mediada
porque:
a)
Permiti que una sociedad
mayoritariamente analfabeta se
beneficiara con la alfabetizacin.
b)
Disminuy los efectos del
analfabetismo en sectores sociales
que tenan una imperiosa
necesidad de comunicarse.
c)
Permiti que la poblacin
analfabeta aprendiera a
comunicarse con sus seres
queridos.
d)
Produjo un acercamiento entre el
sector social alfabetizado y una
mayora analfabeta.





21) En el segundo prrafo el emisor cita a John Evelyn


a)
Para que el lector sepa en qu
consista el oficio de escribiente
pblico.
b)
Para corroborar, con un testimonio
de la poca, su propia descripcin
del oficio de escribiente pblico.
c)
Porque su testimonio coincide con
la valoracin que tiene el propio
emisor sobre los escribientes
pblicos.
d)
Porque es un viajero ingls de la
poca que se dedic a estudiar la
prctica de los escribientes
pblicos.




22) El emisor presenta el caso de la Suecia luterana porque:
a)
Ejemplifica una poltica de
alfabetizacin masiva, en el
contexto de la sociedad europea de
los siglos XVII y XVIII.
b)
Es un caso nico dentro del
contexto religioso de alfabetizacin
en la Europa de los siglos XVII y
XVIII.
c)
Es un ejemplo positivo, pues
permiti alfabetizar a una parte
importante de la sociedad europea
de la poca.
d)
Es un ejemplo destacado de
alfabetizacin en el contexto
religioso europeo, en los siglos XVII
y XVIII.








23) Qu forma bsica del discurso expositivo predomina en el fragmento anterior?
a)
Narracin.
b)
Descripcin.
c)
Caracterizacin.
d)
Definicin.




24) Qu finalidad persigue el emisor de este fragmento?
a)
Demostrar que el gran logro
intelectual de la primera mitad del
siglo XX es el desarrollo de las
teoras de la relatividad y de la
mecnica cuntica.
b)
Divulgar que la fsica actual ha
detenido su progreso al no poder
desarrollar una teora cuntica de la
gravedad.
c)
Explicar, de modo general, las dos
teoras cientficas actuales que
describen el universo y la
necesidad de formular una nueva
teora que incorpore a ambas.
d)
Informar que la fsica actual, para
poder describir el universo, debe
dejar a un lado las dos teoras
cientficas que han intentado
explicarlo.





25) La expresin subrayada corresponde a un modalizador discursivo que:
a)
manifiesta una opinin del emisor
frente al tema.
b)
sugiere algo distinto de lo
informado.
c)
marca una distancia mnima entre
el emisor y su enunciado.
d)
le resta seriedad a la exposicin.








26) En este afiche, la imagen cumple la funcin de:
a)
Reforzar lo que expresa el texto del
afiche.
b)
Repetir lo que expresa el texto del
afiche.
c)
Complementar lo que expresa el
texto del afiche.
d)
Contradecir lo que expresa el texto
del afiche.




27) Qu objetivo comunicacional pretende lograr este afiche?
a)
Promocionar el cuidado de la salud,
mediante la disminucin del
consumo de cigarrillos.
b)
Alertar sobre una futura pandemia
mundial de tabaquismo.
c)
Informar sobre la severidad de las
enfermedades producidas por el
consumo de cigarrillos.
d)
Disuadir del consumo de cigarrillos,
argumentando efectos destructivos
para la salud humana.





28) Qu informacin se podra inferir de la relacin entre la imagen y el texto del afiche?
a)
El tabaquismo provoca tanta
destruccin como la explosin de
una bomba atmica.
b)
El humo del cigarrillo es tan letal
como una explosin gigantesca.
c)
El consumo de cigarrillos es una
bomba de tiempo para la salud
humana.
d)
El tabaquismo destruye al ser
humano como el fuego destruye
todo lo que encuentra a su paso.





29) Cul de las siguientes opciones es una interpretacin apropiada para la expresin qu
sabemos los mdicos? del afiche anterior?
a)
El afiche est destinado a la
comunidad mdica que consume
tabaco, qu sabemos los
mdicos? del afiche anterior?
b)
El afiche enfatiza, mediante una
pregunta que involucra al receptor,
que el tabaquismo es una
enfermedad.
c)
Alude al cncer causado por el
tabaquismo, para el cual no hay
solucin mdica.
d)
El emisor del afiche es mdico.




30) Sobre qu trata el texto de Ana Josefa Silva?
a)
El documental La marcha de los
pinginos.
b)
La capacidad del cine para contar
una historia real.
c)
El Oscar al documental La marcha
de los pinginos.
d)
El trabajo del cineasta Jacquet
como documentalista.




31) Con qu propsito comunicativo la emisora del fragmento menciona el chiste de
Mafalda?
a)
Para sealar que la nica impresin
que dej en ella el documental es
que el afn de sobrevivir carece de
sentido.
b)
Para compararlo con las
declaraciones del director del
documental.
c)
Para explicar que el motivo de la
sobrevivencia est presente en
otras manifestaciones de la cultura.
d)
Para reafirmar su interpretacin del
documental como una aventura de
sobrevivencia.






32) Qu imagen de la vejez est implcita en esta noticia?
a)
Una imagen desvalida: ancianos
que viven en condiciones sociales y
ambientales negativas.
b)
Una imagen tradicional: la vejez es
respetada y valorada por la
experiencia que aporta a nuevas
generaciones.
c)
Una imagen conflictiva: ancianos
que desean ser partcipes sociales,
pero no encuentran cabida en la
sociedad.
d)
Una imagen positiva: la vejez
revalorada por organismos sociales
como el Senama.



33) Cul es el hecho noticioso que permite al emisor referirse al tema de la vejez?
a)
Las precarias condiciones en que
viven ancianos de nuestro pas.
b)
La muerte del anciano Hctor

Marro.
c)
El llamado de las autoridades a
denunciar los maltratos y abandono
de ancianos.
d)
El abandono en que viva el
anciano fallecido Hctor Marro.







34) Se puede inferir que el inters del emisor de esta noticia est centrado en:
a)
Presentar un tema que luego
desarrolla: la precariedad de los
ancianos abandonados.
b)
Realizar un anlisis profundo de un
tema de importancia social:
ancianos abandonados.
c)
Contar la historia personal de
Hctor Marro, que ilustra el tema
del abandono de los ancianos.
d)
Denunciar, a travs de un hecho de
actualidad, un fenmeno social: los
ancianos abandonados.








35) Qu actitud promueve en el receptor este mensaje propagandstico?
a)
Amar a los animales.
b)
Liberar a los animales cautivos.
c)
Luchar contra el maltrato animal.
d)
Rechazar el uso de animales en
espectculos.





36) La idea implcita en el afiche y que orienta su interpretacin es:
a)
En algunos circos se maltratan
animales.
b)
Los nios se comunican mejor que
los adultos con los animales.
c)
El cautiverio de animales es una
prctica cruel.
d)
En el circo lucran con los animales.




37) En qu opcin estn mencionados todos los recursos comunicativos que emplea el emisor
del afiche para describir el sufrimiento animal?
a)
La expresin Atencin, nios y la
fotografa de un tigre enjaulado.
b)
Los signos de exclamacin y
tamao de la letra en la expresin
iAydenme!, junto con la
fotografa del tigre enjaulado.
c)
La fotografa de un tigre enjaulado,
centrada en la cabeza del animal
que mira hacia arriba como
pidiendo ayuda.
d)
Los componentes verbales del
afiche, que piden, desde la
perspectiva del tigre, ayuda para
salir del encierro.




38) De la observacin y lectura de este aviso, podemos deducir que se manifiesta contra:
a)
La industria de la cosmtica.
b)
La industria de los alimentos
dietticos.
c)
La industria de la moda.
d)
Las cirugas reparadoras.




39) Cul es el contexto sociocultural que permite entender esta manifestacin anti-publicitaria?
a)
Una sociedad elitista, donde lo
importante es pertenecer a un
grupo privilegiado social y
econmicamente.
b)
Una sociedad de la imagen, donde
el xito va asociado a la belleza y la
juventud.
c)
Una sociedad hedonista, que busca
la felicidad en el placer, por lo que
evita cualquier imperfeccin que
provoque dolor.
d)
Una sociedad individualista, donde
los que poseen los medios tienen el
privilegio para comprar la
perfeccin publicitada en los
medios de comunicacin.





40) Qu relacin de sentido se podra establecer entre la imagen de la mujer sin rostro y la
expresin
Elimina tus imperfecciones?
a)
La imagen sugiere, desde la irona,
una nueva definicin de perfeccin:
un modelo serial con apariencia
humana.
b)
La imagen promueve la idea de que
los rasgos humanos son
imperfectos, al extremo de
eliminarlos totalmente.
c)
La imagen muestra, desde una
perspectiva dramtica, que eliminar
las imperfecciones es eliminar las
evidencias de humanidad.
d)
La imagen revela que las
imperfecciones humanas no se
manifiestan nunca en los rostros de
las personas.

i