Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

1. IDENTIFICACIN DE LA CARRERA
1.1. Denominacin de la carrera
1.2. Ttlo a e!"edir
1.#. Ni$el de la titlacin
1.%. &'icacin en la e(trctra in(titcional
2. RE)PON)A*LE) DEL PROYECTO
#. F&NDA+ENTACIN
%.1. Antecedente( In(titcionale(
%.2. ,(ti-cacin de la modi-cacin
%. .ORI/ONTE) DE LA CARRERA
0.1. O'1eti$o( de la carrera
0.2. Per-l del e2re(ado
0.#. Alcance( del ttlo
0. DI)E3O C&RRIC&LAR DE LA CARRERA
0.1. Dracin
0.2. Re4i(ito( de in2re(o
0.#. E(trctra crriclar
0.%. Di(tri'cin "or cam"o(
5. CONTENIDO) +6NI+O)
7. OTRO) RE8&I)ITO)
9. +ODALIDAD DE DICTADO
:. PROP&E)TA DE )E;&I+IENTO C&RRIC&LAR
1<. ARTIC&LACIN CON OTRO) PLANE) DE E)T&DIO)
11. DE)CRIPCIN DE LO) CA+*IO) INTROD&CIDO)
1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
1
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
Modifcacin de plan de estudios de la carrera =Pro>e(orado en +ATE+ATICA?
2. IDENTIFICACIN DE LA CARRERA
2.1. Denominacin de la carrera
Profesorado Universitario en Matemtica
2.2. Ttlo a e!"edir
Profesor Universitario en Matemtica
2.#. Ni$el de la titlacin
Grado Universitario
2.%. &'icacin en la e(trctra in(titcional
Facultad de Ingeniera
#. RE)PON)A*LE) DEL PROYECTO
Comisiones Asesoras de Carreras de Matemtica Facultad de Ingeniera U!P"#$
%. F&NDA+ENTACIN
%.1. Antecedente( In(titcionale(
%a primera institucin con oferta de estudios superiores en la regin patagnica la
constitu& el Instituto Universitario de la Patagonia' fundado en el a(o 1)*) por la
Congregacin "alesiana & desde 1)+, reconocida por el -stado !acional como
Universidad de la Patagonia "an #uan $osco' de carcter privado.
"u funcionamiento se estructur en /ase a dos -scuelas0 la de Ciencias & la de
1umanidades. -n esta 2ltima se implementaron los profesorados' entre ellos & a partir
de 1)31' el Profesorado en Matemtica.
Con el propsito' entre otros' de fortalecer el desarrollo regional a partir de la formacin
de su propio recurso 4umano & evitar el desarraigo de la 5uventud patagnica' el 6 de
ma&o de 1)36 se cre la Universidad !acional de la Patagonia' con 5urisdiccin en las
provincias de C4u/ut' "anta Cru7 & 8ierra del Fuego. -sta nueva Universidad ofert las
mismas carreras en forma simultnea con la Universidad privada.
Por %e& !9 ::13, del Poder e5ecutivo !acional' se cre el :* de fe/rero de 1);< la
Universidad !acional de la Patagonia "an #uan $osco' con rectorado en Comodoro
=ivadavia' ratifcando la fusin entre la Universidad !acional & la privada "an #uan
$osco.
:
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
-n mar7o de 1);1 por convenio con el Go/ierno de la Provincia del C4u/ut' se ane> el
Instituto Universitario de 8rele? @IU8A' Bue 4a/a sido creado en 1)+*. -ste Instituto'
tena adscripcin & articulacin de estudio con la Universidad !acional del "ur. -n
particular' el acuerdo contempla/a la implementacin de los ciclos /sicos de varias
carreras' entre las Bue se encontra/a la %icenciatura en Matemtica.
Como resultado del desdo/lamiento del Crea de Ciencias ->actas' Fsicas & !aturales
Bue tena estructurada la Universidad !acional de la Patagonia' se cre en el ciclo
lectivo 1);:' la Facltad de In2eniera.
%a actividad acadDmica de la novel Facultad comen7 a desarrollarse simultneamente
en Comodoro =ivadavia' 8rele? & -sBuel.
-ntre las carreras Bue constituan su oferta acadDmica fgura/an0 Profesorado en
Matemtica en Comodoro =ivadavia' %icenciatura en Matemtica en 8rele? &
Profesorado de !ivel Medio en Matemtica & Fsica en -sBuel.
-n virtud de lo e>puesto puede decirse Bue las carreras de Matemtica son carreras
fundacionales de la Facultad de Ingeniera' &a Bue se ofertan desde el inicio mismo de
su creacin ocurrido en el a(o 1);:.
%a oferta de carreras en el rea de matemtica evolucion con la articulacin de los
planes de estudio del Profesorado & la %icenciatura. Posteriormente' como respuesta a
las inBuietudes de las autoridades provinciales de educacin' se cre una titulacin de
pregrado' el EProfesorado de !ivel Medio en MatemticaF' Bue deriv en acuerdo con
las normas f5adas por el sistema educativo nacional' en el EProfesorado de 8ercer Ciclo
de la -nse(an7a General $sica & de la -ducacin Polimodal en MatemticaF.
%as tres carreras de esta rea se 4an 4omogenei7ado & se dictan en forma articulada a
partir del a(o :<<<.
-n sntesis' la Facultad de Ingeniera 4a /rindado su oferta acadDmica a la comunidad
de esta regin en las siguientes carreras del rea Matemtica0
Profesorado en Matemtica
"ede Comodoro =ivadavia0 desde l);: & contin2a.
"ede 8rele?0 desde :<<; & contin2a.
Profesorado de nivel Medio en Matemtica
"ede Comodoro =ivadavia0 desde 1))6 4asta 1))).
"ede 8rele?0 desde 1))* 4asta 1))3.
Profesorado de 8ercer Ciclo de -nse(an7a General $sica & -ducacin en Matemtica
"ede Comodoro =ivadavia0 desde :<<< 4asta :<<; inclusive.
,
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
"ede 8rele?0 desde :<<< 4asta :<<; inclusive.
%icenciatura en Matemtica
"ede Comodoro =ivadavia0 desde 1))* & contin2a.
"ede 8rele?0 desde 1);: & 4asta 1))6 inclusive.
%o precedentemente e>puesto reGe5a claramente el compromiso Institucional respecto
a la formacin de recursos 4umanos en un rea de conocimiento particularmente
crtica' tanto a nivel regional como nacional.
%as propuestas curriculares en las distintas instanciasH adems de a5ustarse a las
normativas legales vigentesH 4an estado fuertemente vinculadas a la responsa/ilidad
institucional de cu/rir las necesidades generadas por las ofertas acadDmicas de los
distintos niveles educativos' procurando formar un profesional de la docencia con una
slida formacin cientfcaHtecnolgicaHpedaggica & con una disposicin de
permanente en la me5ora de la calidad docente' investigadora & de gestin.
%.2. ,(ti-cacin de la modi-cacin
%as actuales tendencias en educacin & recomendaciones so/re formacin de
profesores crea nuevas demandas a las Universidades' las Bue 4o&' ms Bue nunca'
de/en incrementar su contri/ucin al desarrollo del "istema -ducativo.
-n la ela/oracin de la propuesta se 4a considerado0
%a Le@ de Edcacin NacionalHLe@ 252<5A Captulo II Hen lo en lo referente a la
Formacin Iocente ' determina en 0
Artculo 71.- %a formacin docente tiene la fnalidad de preparar profesionales
capaces de ense(ar' generar & transmitir los conocimientos & valores necesarios
para la formacin integral de las personas' el desarrollo nacional & la construccin
de una sociedad ms 5usta.
Artculo 72.- %a formacin docente es parte constitutiva del nivel de -ducacin
"uperior & tiene como funciones' entre otras' la formacin docente inicial' la
formacin docente continua' el apo&o pedaggico a las escuelas & la investigacin
educativa.
los %ineamientos Curriculares !acionales f5ados por el documento apro/ado por el
Conse5o Federal de -ducacin.
Asimismo la Facultad de Ingeniera 4a ad4erido al Conse5o Universitario de Ciencias
->actas & !aturales @CUC-!A & en ese conte>toHtra/a5ando en forma mancomunada
6
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
con las otras instituciones del "istema Universitario !acional en lo referente a la
formacin de futuros profesoresH 4a acordado los siguientes principios /sicos respecto
de lo Bue un profesor de/era poder 4acer & Bue orientan las acciones de formacinB
Iesarrollar & orientar procesos de ense(an7a de la matemtica en la educacin
secundaria & superior.
-ntender los aportes de la matemtica para el a/orda5e de situaciones
pro/lemticas.
Pensar una prctica en Bue la matemtica apare7ca articulada' fundamentada'
Bue co/re sentido para el alumno & genere entusiasmo por su estudio.
Articular la Matemtica con otras reas de conocimiento.
-star capacitado para interactuar con docentes de otras disciplinas en el marco
escolar.
=eGe>ionar so/re sus propias prcticas & so/re el conte>to en el Bue las desarrolla.
Comprender las condiciones de integracin del docente de matemtica al espacio
institucional.
Participar & gestionar espacios de discusin de la realidad social & su relacin con
la ense(an7a de la matemtica.
-nfrentar cam/ios futuros en la educacin matemtica.
-n el marco de lo e>puesto & de la perspectiva institucional el Iepartamento de
Matemtica de la Facultad de Ingeniera 4a dise(ado la modifcacin de las
componentes Bue conforman el plan de estudios de la carrera Profesorado en
Matemtica Hapro/ado por Re(. C)<29C<<A a5ustndolas a la legislacin actual'
4aciendo Dnfasis en una slida formacin disciplinar & pedaggica para el ptimo
e5ercicio profesional' en la adBuisicin de estrategias para desempe(ar nuevos roles &
en el desarrollo de competencias para la formacin continua.
Para la ela/oracin del antepro&ecto se 4an tenido en cuenta0
la evaluacin curricular del plan vigente
el anlisis de programas de otras universidades'
el conte>to institucional
lecturas relacionadas con la formacin docente
las =esoluciones del Conse5o Federal
los acuerdos en el marco del CUC-!
*
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
el documento del I!FJI0 EPro&ecto de Me5oramiento para la formacin inicial de
profesoresF
"e tiene en claro Bue una propuesta curricular no resulta innovadora por el slo 4ec4o
de modifcar un plan de estudio' sino Bue' adems' signifca enfrentar el desafo de
plantear un cam/io a nivel de la tarea de formacin & de los marcos epistemolgicos'
organi7ativos & vivenciales Bue orientan el cotidiano institucional. -n ra7n de ello' se
asume el compromiso de repensar e implementar la formacin docente' desde todas las
dimensiones involucradas en el e5ercicio de dic4o rol.
Al respecto' se /usca desarrollar en el estudiante conocimientos & capacidades
fundamentales & articuladas entre s' a travDs de la formacin docente inicialK la
capacitacin para asumir el tra/a5o docente' el perfeccionamiento & la actuali7acin
pedaggica & disciplinarK & la investigacin en reas de su competencia.
Finalmente se reconoce el 4ec4o de Bue las soluciones tDcnicas por si mismas no
constitu&en necesariamente soluciones facti/les' 2tiles' Bue modifBuen la realidad en
forma inmediata.
%os instrumentos de aseguramiento & promocin de la calidad de la preparacin para
ense(ar matemtica' as como los programas universitarios & el currculum escolar' son
fnalmente construcciones sociales acordadas entre diversos actores' de acuerdo a
m2ltiples intereses.
Por lo tanto se reBuiere multiplicar los de/ates' sociali7ar las reGe>iones' compartir los
resultados de la investigacin & el desarrollo' constru&endo de este modo las
4erramientas Bue a&uden a formar me5ores profesores & profesoras' capaces de lograr
los aprendi7a5es de matemtica Bue deseamos & Bue el pas necesita con urgencia.
0. .ORI/ONTE) DE LA CARRERA
0.1. O'1eti$o( de la carrera
-n la formulacin de la carrera se contemplan distintos aspectos0 eBuili/rar la
formacin cientfca & pedaggica' iniciar a los futuros profesores en las nuevas
tecnologas & metodologas & estrec4ar la7os entre teora & prctica.
-sos aspectos se traducen en los siguientes o/5etivos0 Formar profesionales
capaces de insertarse activamente en el m/ito de la educacin formal & no
formal' con sentido Dtico & compromiso con el me5oramiento de la calidad
educativa.
+
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
con slidos conocimientos cientfcos & metodolgicos Hdisciplinares &
pedaggicosH Bue le permitan desempe(arse con idoneidad en su prctica
profesional.
capaces de tra/a5ar en eBuipos interdisciplinarios para formular e implementar
planes & programas educativos & de investigacin educativa Bue den respuesta a
necesidades & demandas en el rea de su competencia.
Con una actitud favora/le 4acia su perfeccionamiento profesional & de apertura
4acia el avance del conocimiento.
0.2. Per-l del e2re(ado
-l ttulo de Profesor Universitario en Matemtica acredita los siguientes conocimientos &
capacidades Bue lo 4a/ilitaran a condcir @ orientar "roce(o( de en(eDanEa de la
matemFtica en lo( Ni$ele( )ecndario @ )"eriorB
Conocimiento de la disciplina matemtica & su campo de aplicacin. 8ener un
mane5o del pensamiento matemtico & de los fundamentos de la matemtica Bue
le permitan entender cmo Dsta se constru&e.
Conocimientos & capacidades de formacin integral para comprender e intervenir
en la realidad sociocultural' dando respuesta a las necesidades de formacin
educativas de p2/eres' adolescentes & 5venes.
Conocimientos & capacidades para dise(ar' conducir & evaluar procesos de
ense(an7a & aprendi7a5e pertinentes en el rea de la matemtica.
Conocimientos & capacidades para desempe(arse con idoneidad en las prcticas
educativas' a partir de la reGe>in crtica en el conte>to institucional.
Conocimiento para construir una matemtica articulada' fundamentada & Bue
co/re sentido para el alumno.
Capacidad de apertura 4acia el tra/a5o interdisciplinario valorando el aporte de la
matemtica en otras ciencias.
Capacidad para valorar los aportes de la matemtica para la formulacin'
comprensin & solucin de los pro/lemas de la sociedad' de manera Bue pueda
transmitir la adBuisicin de estos sa/eres como un derec4o & no como una
o/ligacin.
Capacidad para articular la Matemtica con las otras reas de conocimiento.
3
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
Capacidad para valorar la particular funcin del conocimiento & discriminar el rol
de grupos & personas en los procesos de transformacin de las instituciones
educativas.
Conocimientos para comprender las propuestas de transformacin & reforma del
sistema educativo.
Capacidad para la toma de conciencia de los avances del conocimiento en el rea
especfca de su formacin.
Capacidad para desarrollar acciones tendientes a asegurar su propia formacin
contnua.
Capacidades para desarrollar acciones de investigacin so/re educacin
matemtica.
0.#. Alcance( del ttlo
%as actividades profesionales se consideran en el rea Matemtica' para los niveles de
educacin secundario & superior.
aA Planifcar' conducir' supervisar & evaluar procesos de ense(an7a & aprendi7a5e.
/A Asesorar en lo referente a diferentes metodologas de ense(an7a.
cA Iise(ar' dirigir' participar & evaluar pro&ectos de investigacin educativa &
relacionada con la -ducacin matemtica.
dA Construir' producir' evaluar' ensa&ar' modifcar & dise(ar materiales e
instrumentos vinculados a la ense(an7a' & optimi7ar &Lo generar estrategias &
metodologas ligadas al rea de competencia.
eA -la/orar' implementar & difundir acciones destinadas al logro de la alfa/eti7acin
cientfca relativa a la Matemtica.
fA -la/orar & evaluar programas' planes' pro&ectos & dise(os curriculares para la
ense(an7a de la Matemtica.
gA Intervenir en actividades de capacitacin' actuali7acin & perfeccionamiento
docente.
4A Participar en actividades de ->tensin comunitaria en reas propias de su
formacin.
iA -5ercer Gestin en las instituciones educativas.
5. DI)E3O C&RRIC&LAR DE LA CARRERA
5.1. Dracin
;
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
Cuatro @6A a(os H #<20G(.
5.2. Re4i(ito( de in2re(o
"e a5usta a la normativa esta/lecida para ingresar a la Facultad de Ingeniera0 Iisp.
CAFI !9 <<1L:<<<' Iisp. CAFI !9 <<:L:<<<' =es. CAFI 11*L:<<< & la =es. CAFI ,1+L:<<+.
-n sntesis' se esta/lece como reBuisito de ingreso la apro/acin del ECurso de Apo&o
en MatemticaF' de asistencia no o/ligatoria.
5.#. E(trctra crriclar
PRI+ER A3O

)
CDI
;O
A)I;NAT&RA)
PERIOD
O DE
C&R)A
DO
CAR;A .ORARIA
Hen Gora(I
CORRELATIJA
ANTERIOR
)E+ANAL TOTAL
MA<<1 Clge/ra & Geometra
19
Cuatr.
*8H+P 1+* HHHHH
MA<<: Anlisis Matemtico I
19
Cuatr.
*8H+P 1+* HHHHH
MA<<, Anlisis Matemtico II
:9
Cuatr.
*8L*P 1*<
MA<<1
MA<<:
MA<*< AritmDtica
:9
Cuatr.
,8L6P 1<* MA<<1
MA;<< Pedagoga Anual ,8LP 1<* HHHH
MA<*1 %a/oratorio I Anual ,'* @8LPA 1<* HHHHH
Total Gora( 1K catrime(treB %#0 Total Gora( 2K catrime(treB #5<
Car2a Goraria anal totalB 7:0
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
)E;&NDO A3O
CDI
;O
A)I;NAT&RA)
PERIO
DO DE
C&R)A
DO
CAR;A .ORARIA
Hen Gora(I CORRELATIJA
ANTERIOR
)E+ANA
L
TOTAL
MA<*
:
Geometra MDtrica
19
Cuatr.
,8L6P 1<* MA<*<
MA<*
,
Principios de
Anlisis Matemtico
19
Cuatr.
,8L6P 1<* MA<<,
MA<*
6
Alge/ra %ineal
:9
Cuatr.
,8L6P 1<* MA<*<
MA<*
*
Matemtica Iiscreta
:9
Cuatr.
,8L6P 1<* MA<*<
MA<*
+
%a/oratorio II Anual ,'* 8LP 1<* MA<<, HMA<*1
MA;<
1
Psicologa -volutiva Anual ,8P 1<* HHHH
MA;<
:
Iidctica General Anual ,8LP 1<* MA;<<
Total Gora( 1K catrime(treB #57L0 Total Gora( 2K catrime(treB #57L0
Car2a Goraria anal totalB 7#0
+A<50 AIA PrFctica Docente0 Actividades e>tracurriculares.
TERCER A3O
CDI
;O
A)I;NAT&RA)
PERIO
DO DE
C&R)A
DO
CAR;A .ORARIA
Hen Gora(I CORRELATIJA
ANTERIOR
)E+AN
AL
TOTAL
MA<*3
Anlisis de Maria/le
Comple5a
19
Cuatr.
,8L6P 1<*
MA<*,
MA<*; Clculo !umDrico
19
Cuatr.
,8L6P 1<* MA<*6HMA<*,
MA;<
,
8ecnologa -ducativa
19
Cuatr.
+8LP )< MA;<:
1<
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
MA<*)
-cuaciones
Iiferenciales
Jrdinarias
:9
Cuatr.
,8L6P 1<* MA<<*3HMA<*;
FI<<+ Fsica General
:9
Cuatr.
68L6P 1:< MA<<,
MA;<6
"istema -ducativo e
Instituciones
:9
Cuatr.
,8L,P )< MA;<<
MA<+<
Iidctica de la
Matemtica
Anual 6 8LP 1:<
MA<**HMA<*+
MA;<<HMA;<:
Total Gora( 1K catrime(treB #5< Total Gora( 2K catrime(treB #70
Car2a Goraria anal totalB 7#0
+A<50MIA PrFctica DocenteB Acti$idade( e!tracrriclare(.
Otro( Re4i(ito( HaI Acreditar Idioma
C&ARTO A3O
CDI
;O
A)I;NAT&RA)
PERIO
DO DE
C&R)A
DO
CAR;A .ORARIA
Hen Gora(I
CORRELATIJA
ANTERIOR
)E+ANA
L
TOTAL
MA<+
:
-structuras
Alge/raicas
19
Cuatr.
,8L6P 1<* MA<*: H MA<*6
MA;<
*
Pro/lemtica de la
educacin
secundaria &
superior
19
Cuatr.
,8L,P )< MA;<6
MA<+
,
1istoria de la
Matemtica
:9
Cuatr.
* 8LP 3* MA<*3 H MA<*;
MA<<
+
-stadstica
:9
Cuatr.
,8L,P )< MA<<1 HMA<<:
MA;<
+
Investigacin
-ducativa
:9
Cuatr.
+ 8LP )< MA<+<
MA<+
*
Prctica Iocente Anual 3
:<<
@N11
<A
Mer @1A
Total Gora( 1K catrime(treB
2:0
Total Gora( 2K catrime(treB #00
Car2a Goraria anal totalB 50< H75< consignando +A<50 AIA Actividades
e>tracurricularesA
+A<50 AI APrFctica DocenteB Acti$idade( e!tracrriclare(.
H1I A"ro'ado )e2ndo aDo @ Cr(ado Tercer aDo
N materia terminada
N materia "or dar -nal
11
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
Otro( Re4i(ito(B
@aA Adems de apro/ar las materias indicadas para o/tener el ttulo los alumnos
de/ern cumplimentar la Acreditacin de Idioma InglDs
@/A Acreditar en los espacios disciplinares la adBuisicin de 4a/ilidades discursivoH
comunicativas & de anlisis del discurso
5.%. Di(tri'cin "or cam"o(
Con(ideracione( 2enerale(
"e propende asegurar criterios de transversalidad e integracin en consonancia con el
perfl del egresado & los o/5etivos de la carrera propuestos' articulando con asignaturas
de las carreras de Ingeniera & Profesorados Bue conforman la oferta acadDmica de la
Institucin.
"e confguran en cinco campos de formacin0
I. FORMACIN GENERAL: a/orda las principales lneas de pensamiento'
enfoBues & perspectivas disciplinares Bue contri/u&en a la comprensin de la
situacionalidad de los su5etos' de la realidad social & del conocimiento. Constitu&e el
conte>to referencial de toda la formacin docente.
FOR+ACION ;ENERAL
A(i2natra
Contri'cin de la
a(i2natra Hen G(I
Pedagoga 1<*
Iidctica General 1<*
TOTAL 21<
II. FORMACIN PEDAGGICA0 inclu&e el con5unto de sa/eres orientados a
conocer' comprender & participar crticamente de los procesos de ense(an7a & de
aprendi7a5e Bue se desarrollan en los diferentes conte>tos & niveles educativos.
1:
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
FOR+ACION PEDA;O;ICA
A(i2natra
Contri'cin de la
a(i2natra Hen G(I
Psicologa -volutiva 1<*
8ecnologa -ducativa )<
"istema -ducativo e Instituciones )<
Pro/lemtica de la educacin
secundaria & superior
)<
Investigacin -ducativa )<
TOTAL %50

III. FORMACIN DISCIPLINAR ESPECFICA: inclu&e sa/eres necesarios para la
apropiacin creativa del conocimiento de la disciplina correspondiente al ttulo. "e
centra en la disciplina considerada como o/5eto de ense(an7a.
FOR+ACION DI)CIPLINAR E)PEC6FICA
A(i2natra
Contri'cin de la
a(i2natra Hen G(I
Clge/ra & Geometra 1+*
Anlisis Matemtico I 1+*
Anlisis Matemtico II 1*<
AritmDtica 1<*
%a/oratorio I *<
Geometra MDtrica 1<*
Principios de Anlisis Matemtico 1<*
Alge/ra %ineal 1<*
Matemtica Iiscreta 1<*
%a/oratorio II 6<
Anlisis de Maria/le Comple5a 1<*
Clculo !umDrico 1<*
-cuaciones Iiferenciales
Jrdinarias 1<*
Iidctica de la Matemtica 1:<
-structuras Alge/raicas 1<*
1istoria de la Matemtica 3*
-stadstica )<
TOTAL 19<<
1,
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
IJ. FORMACIN EN LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE: inclu&e los
sa/eres & 4a/ilidades Bue se ponen en 5uego en el accionar del profesor' tanto en las
aulas como en otras actividades Bue componen el e5ercicio de su profesin.
FOR+ACION PROCTICA PROFE)IONAL DOCENTE
A(i2natra
Contri'cin de la
a(i2natra Hen G(I
%a/oratorio I **
%a/oratorio II +*
Prctica Iocente ,1<
TOTAL %#<
J. FORMACIN COMPLEMENTARIA inclu&e los sa/eres ntimamente
relacionados a la disciplina o/5eto de estudio & al desarrollo de 4a/ilidades necesarias
para la comunicacin & el dilogo imprescindi/les para el e5ercicio de la profesin.
FOR+ACION CO+PLE+ENTARIA
A(i2natra
Contri'cin de la
a(i2natra Hen G(I
Fsica General 1:<
Idioma Ingles HaI
%engua & comunicacin H'I
-n sntesis0
POR CA+PO Car2a .oraria P
General
:1< +')
Pedaggica
6+* 1*',
-specifca
1;<< *)'*<
Prctica Profesional Iocente
6,< 16':1
Complementaria
1:< ,')
Car2a .oraria Total #<20
7. CONTENIDO) +6NI+O)
Lo( la'oratorio(B Marco referencial
%a incorporacin de los %a/oratorios tiene por o/5etivo la e>perimentacin so/re la
adBuisicin de los conceptos matemticos & su ense(an7a. "e contemplar la inclusin
16
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
de pro/lemas en conte>tos intraHmatemtico &Lo e>traHmatemtico como recurso para
la ense(an7a & la reGe>in en torno a ellos.
"e procurar0
Plantear las actividades con un enfoBue investigador' Bue facilite la formacin de
criterios propios para a/ordar los pro/lemas en forma creativa. %a resolucin del
pro/lema' ampliando & restringiendo instrumentos @computadora' calculadora'
instrumentos geomDtricosA & 4erramientas tericas.
Preparar en el uso de la tecnologa en la ense(an7a propendiendo a la
visuali7acin' las m2ltiples representaciones & formulacin de con5eturas como
resultado de la o/servacin & el ra7onamiento como mDtodo de descu/rimiento.
Introducir la reGe>in terica & la valori7acin del lengua5e preciso' claro & conciso
de la matemtica como organi7ador del pensamiento.
"imular un am/iente de produccin intelectual anlogo al Bue de/er generar en
su futura prctica profesional.
Contri/uir a la formacin de actitudes en el futuro profesor' de modo Bue0 aprecie
el valor Bue la matemtica desempe(a en la vida 4umana' sienta gusto por
tra/a5ar con la matemtica & confan7a en poder 4acerlo' & se comprometa para
transmitir este conocimiento a sus alumnos.
Propender a la construccin de los conocimientos como un proceso integrador &
articulado.
AdBuirir 4erramientas de control so/re la propia produccin.
H+A<<1I OL;E*RA Y ;EO+ETR6A
"istemas de ecuaciones lineales H Matrices H Ieterminantes H Mectores en el plano & en
el espacio H =ectas & planos en =
,
H -spacios vectoriales reales H 8ransformaciones
lineales H Geometra de las transformaciones lineales del plano H Malores & vectores
propios H Formas cuadrticas. "ecciones cnicas & superfcies cudricas.
H+A<<2I ANOLI)I) +ATE+OTICO I
Funciones de una varia/le real H %mite funcional H "ucesiones H Continuidad H Clculo
diferencial. Aplicaciones H Clculo integral. Aplicaciones.
H+A<<#I ANOLI)I) +ATE+OTICO II
-cuaciones diferenciales ordinarias H Funciones escalares & vectoriales de varias
varia/les reales H Iiferenciacin de funciones de varias varia/les & de funciones
1*
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
implcitasH Malores e>tremos & desarrollo de 8a&lor H Integrales m2ltiples. Integrales de
lnea. Integrales de superfcie
H+A<0<I ARIT+ETICA
!2meros !aturales0 Principio de Induccin H !2meros -nteros0 Iivisi/ilidad.
Congruencia. 8eorema Fundamental de la AritmDtica H !2meros racionales e irracionales
H !2meros Comple5os. =aces nHDsimas de la unidad.
H+A9<<I PEDA;O;6A
-ducacin & Pedagoga. Ie/ates actuales. 8eoras educativas & pedaggicas en
Argentina & AmDrica %atina. %a escuela & el conocimiento. Pro/lemticas actuales.
Pedagoga & formacin docente. %a formacin profesional & el campo de las disciplinas a
ense(ar desde una perspectiva pedaggica.
H+A<01I LA*ORATORIO I
1. Metas :
- Pro/lemati7ar la actividad matemtica a partir del a/orda5e de contenidos de la
ense(an7a preuniversitaria.
- Utili7ar 4erramientas informticas para contri/uir al desarrollo de 4a/ilidades en la
o/servacin de patrones' as como tam/iDn con5eturar & comen7ar a argumentar
matemticamente.
- Comen7ar a construir elementos de signifcados respecto de la prctica docente.
2. Ncleos !o"le#at$%a&o!es
Magnitudes & cantidades. %a funcin como 4erramienta de modeli7acin Matemtica.
Funciones polinmicas. Proporcionalidad & no proporcionalidad. Funciones racional'
e>ponencial' logartmica & trigonomDtrica.
H +A<02 I ;EO+ETR6A +QTRICA
$reve desarrollo 4istrico de la geometra H=a7onamientos inductivos & deductivos. H -l
uso de las nuevas tecnologas en la construccin del conocimiento geomDtrico H
"istemas a>iomticos HA>iomtica euclidiana & no euclidiana. -l modelo euclidiano H
Isometras del plano. H 8ransformaciones no isomDtricas0 1omotecia & seme5an7a H
Inversin & polaridad.
H+A <0#I PRINCIPIO) DE ANALI)I) +ATE+ATICO
1+
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
"ucesiones numDricas0 sucesiones de Cauc4&. "eries numDricas. Continuidad &
compacidad. Continuidad & cone>idad. Iiferenciacin. 8eorema del Malor Medio. "eries
de funciones0 convergencia uniforme. 8opologa /sica de =
n
@n> 1A. Iiferenciacin de
funciones de varias varia/les0 la diferencial. Apro>imaciones de 8a&lor0 multiplicadores
de %agrange. 8eorema de la Funcin Inversa & 8eorema de la Funcin Implcita.
H+A<0%I OL;E*RA LINEAL
Jperadores lineales so/re espacios de dimensin fnita. Iescomposicin en sumas
directas0 Formas de #ordan. Formas /ilineales & formas cuadrticas0 %e& de Inercia de
"&lvester. -spacios vectoriales con producto interno0 8eorema espectral para
operadores normales.
H+A<00I +ATE+ATICA DI)CRETA
Con5untos. =elaciones. Funciones. Anlisis com/inatorio. %gica proposicional.
Cuantifcadores. Grafos.
H+A<05I LA*ORATORIO II
1. Metas
- Modeli7ar matemticamente procesos variacionales.
- =eGe>ionar so/re las concepciones Bue los alumnos poseen a partir de los
recursos matemticos Bue utili7an en la resolucin de los pro/lemas planteados.
- %ograr Bue los alumnos sean capaces de controlar la cone>in entre o/5etos
matemticos.
- "imular producciones Bue supongan una apro>imacin a la perspectiva ulica.
2. Ncleos P!o"le#at$%a&o!es
Funciones como o/5eto de estudio matemtico. A/orda5e alge/raico' analtico &
geomDtrico.
H +A9<1 I P)ICOLO;6A EJOL&TIJA
Psicologa -volutiva. "u epistemologa & relacin con las teoras del aprendi7a5e & del
desarrollo. %as etapas del Ciclo Mital. %a adolescencia como fenmeno
multideterminado. "u/5etividad. Crisis. "e>ualidad. 8ransformaciones del Aparato
PsBuico. Adolescencia' familia & cultura. %as culturas 5uveniles & su relacin con la
cultura escolar en el proceso de constitucin su/5etiva. Iimensin psicolgica de
su5etos' grupos e instituciones. Pro/lemticas actuales de la adolescencia. Aspectos
psicolgicos & educativos. Adicciones. Miolencias. "ociopatas.
13
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
H+A< 9<2 I DIDOCTICA ;ENERAL
Anlisis epistemolgico de la Iidctica. %as ra7ones del sa/er didctico. Conocimiento'
sociedad' poder e intereses en su produccin. Otica & tra/a5o docente. -l conocimiento
escolar. Criterios para la seleccin de contenidos educativos. 8eoras acerca del
currculo escolar & concepciones flosfcas. !iveles de signifcacin' el currculo oculto.
Planes de -studio & formas de organi7acin curricular.
%a /uena ense(an7a /asada en la comprensin' como prctica 4umana & social.
Contenido & MDtodo. %a programacin didctica. %as estrategias de ense(an7a. %a
narratividad. %a evaluacin & la poltica educativa. -l sentido didctico de la evaluacin.
H +A<07 I ANOLI)I) DE JARIA*LE CO+PLE,A
Funciones analticas. "eries de potencias. 8eoremas & frmula integral de Cauc4&. "erie
de %aurent. "ingularidades. 8eorema de los residuos. =esolucin de integrales por
residuos. 8ransformaciones conformes.
H +A<09I COLC&LO N&+QRICO
AritmDtica de la computadora. -sta/ilidad & propagacin del error. -cuaciones no
lineales. !ociones /sicas de optimi7acin. "istemas de ecuaciones lineales0
factori7acin & mDtodos iterativos. Malores & vectores propios. Apro>imacin de
funciones0 Interpolacin. Cuadrados mnimos discretos & continuos. Iiferenciacin e
integracin numDrica. -cuaciones diferenciales ordinarias.
H+A9<#I TECNOLO;6A ED&CATIJA
%a 8ecnologa -ducativa como disciplina. Mitos & posturas. %a denominada Esociedad
del conocimientoF0 enfoBues crticos. %as inteligencias distri/uidas. %a 8elevisin' el
Mideo & la =adio en la ense(an7a. %a necesidad de una alfa/eti7acin m2ltiple. %a
-ducacin a Iistancia como modalidad Ge>i/le de ense(an7a & aprendi7a5e. -l EeH
learningF' E/lendedHlearningF & EmHlearningF.
%a =ed Internet & el aprendi7a5e en entornos virtuales. %as 8IC & sus posi/ilidades en la
educacin. -l lengua5e 4iperte>tual. -strategias didcticas en -M-As Hentornos virtuales
para la ense(an7a & el aprendi7a5eH. %as redes cola/orativas. %a e>periencia de los
Campus Mirtuales. -l rol del tutor. Iiferentes enfoBues & criterios de tra/a5o. %as
Plataformas 8ecnolgicas0 anlisis del modelo Moodle.
-l aula virtual0 dise(o de materiales' simulaciones' foros' video5uegos' recursos
didcticos digitales & evaluacin de los aprendi7a5es.
1;
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
H+A<0:I EC&ACIONE) DIFERENCIALE) ORDINARIA)
"olucin de ecuaciones diferenciales ordinarias0 e>istencia' unicidad & mDtodos
analticos. "istemas de ecuaciones lineales. "istemas de ecuaciones no lineales. 8eora
local0 esta/ilidad de eBuili/rios. 8eora glo/al0 8eorema de PoincarDH$endi>on.
$ifurcacin de eBuili/rios no 4iper/licos. 8eorema de $ifurcacin de 1opf.
HFI<<5I FI)ICA ;ENERAL
"istemas de Medicin. Magnitudes fsicas. Unidades. -sttica. Cinemtica. Iinmica.
-nerga. Mecnica de Guidos. Calor. -lectricidad .Magnetismo. Pptica. !ociones de fsica
cuntica & de radiactividad.
H +A9<% I )I)TE+A ED&CATIJO E IN)TIT&CIONE)
-stado' sociedad civil & educacin. Poltica & sistema educativo en Argentina.
!ormativa. -scenarios & pro/lemticas actuales del sistema educativo. "u5etos de la
educacin' condiciones institucionales & tra/a5o docente. %a gestin de la forma
educativa escolar.
H+A <5<I DIDOCTICA DE LA +ATE+OTICA
%a didctica de la matemtica como disciplina cientfca. 8endencias actuales en
-ducacin Matemtica0 principales lneas de investigacin. -l conocimiento disciplinar &
la transposicin didctica0 actividades reGe>ivas relacionadas con el tra/a5o
matemtico en el aula. Iise(o & anlisis de propuestas didcticas. %a evaluacin de los
aprendi7a5es matemticos.
H+A <52 I E)TR&CT&RA) AL;E*RAICA)
Grupos. Anillos. Anillos de polinomios. Cuerpos0 pro/lemas clsicos de constructi/ilidad
con regla & comps0 8riseccin de cualBuier ngulo' Iuplicacin del cu/o' Cuadratura
del crculo.
H+A 9<0 I PRO*LE+OTICA DE LA ED&CACIN )EC&NDARIA Y )&PERIOR
Formacin docente & el campo didctico en los niveles secundario & superior. -l
conocimiento en los niveles secundario & superior. Articulaciones. %as concepciones de
los estudiantes & el aprendi7a5e de un campo del sa/er. Innovacin' dise(o & desarrollo
en secundaria & superior. Planifcacin' e5ecucin & evaluacin de pro&ectos & de
prcticas de formacin.
H+A <5# I .I)TORIA DE LA +ATE+OTICA
1)
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
Antiguas civili7aciones mediterrneas & orientales. -l perodo 4elDnico. %a matemtica
medieval. Matemtica "iglos QMI al QMIII. "iglo QIQ. Crisis de los fundamentos. "iglo QQ
H+A<<5I E)TAD6)TICA
-stadstica descriptiva. 8eora de Pro/a/ilidades. Iistri/uciones de frecuencia & de
pro/a/ilidad. Inferencia estadstica. Muestreo. -stimacin. Prue/a de 4iptesis. Prue/a
de /ondad de a5uste. Anlisis de regresin. Anlisis de correlacin. Anlisis de la
varian7a.
H+A 9<5 I INJE)TI;ACIN ED&CATIJA
Corrientes epistemolgicas. Perspectivas latinoamericanas. Investigacin -ducativa.
Perspectivas tericas & metodolgicas de la investigacin educativa. -nfoBues. Modelos
de investigacin cualitativa. Iise(o de la investigacin. Componentes del pro&ecto de
investigacin. Formulacin de un pro&ecto de investigacin.
H+A <50I PROCTICA DOCENTE
"e denomina PrFctica docente al espacio curricular constituido por0
II Acti$idade( E!tracrriclare( @11< 4orasA
III Re(idencia @:<< 4orasA
II Acti$idade( E!tracrriclare( @11< 4orasA
Considerando la formacin docente como un proceso permanente & continuo surge el
considerar' a partir del "egundo a(o de la carrera' actividades de prctica docente no
formales Bue aporten a la construccin reGe>iva de signifcados personales & colectivos
relacionados al e5ercicio de la profesin en los niveles "ecundario & "uperior. Para
implementar las actividades extracurriculares un tutor acadDmico' con el aval de la
Comisin Asesora de Carreras & el #efe de Iepartamento' orientar a los alumnos so/re
las posi/les actividades a reali7arse en cada a(o o apro/ar la propuesta de tra/a5o
Bue' eventualmente' pudieran presentar los mismos.
-sta prctica podr incluir la participacin en actividades de e>tensin &Lo investigacin
vinculadas a la Matemtica' tales como0
Apo&o al ingreso para el nivel "uperiorK
Participacin en pro&ectos de articulacin con otros niveles educativosK
Participacin en acciones de voluntariado destinadas al logro de la alfa/eti7acin
cientfca relacionada con la MatemticaK
:<
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
Apo&o a alumnos de instituciones educativas Bue participen en olimpadas
matemticasK
Participacin en sistemas de tutoras para el seguimiento &Lo apo&o acadDmico de
alumnosK
Participacin en talleres &Lo seminarios donde la prctica docente apare7ca como
o/5eto emergente de los e5es pedaggico' didctico & disciplinar.
-l dise(o de la planifcacin de estas actividades de/er incluir' como mnimo' los
siguientes componentes0
=esponsa/le o coordinador de la actividad
Caracteri7acin de la actividad @e>tensin universitaria' taller' seminario' etc.A
Iescripcin general @responsa/ilidades del alumno' carga 4oraria' etc.A
Criterios de evaluacin para la actividad.
%os alumnos podrn seleccionar ms de una actividad & desarrollarla en distintos
perodos lectivos.
-n todos los casos' el responsa/le de la actividad reali7ada evaluar' cualitativa &
cuantitativamente a los alumnos' seg2n los reBuisitos & criterios estipulados en la
reglamentacin ela/orada para tal fn & elevar un informe a la Comisin Asesora'
Buien llevar un registro so/re el desempe(o de los alumnos en dic4as actividades.
Iic4a evaluacin ser puesta a disposicin del responsa/le de la asignatura & ser
parte constitutiva de la califcacin de la Practica Iocente.
III Re(idencia @:<< 4orasA
"ern condiciones para reali7ar la residencia 4a/er apro/ado el "egundo a(o de la
carrera & cursado el 8ercer a(o.
%as Prcticas de la ense(an7a se regirn por el reglamento especfco & convenios
acordados con autoridades educativas de la #urisdiccin suscripta a tal fn.
Lineamiento( 2enerale(
Anlisis de situaciones didcticas & de secuencias de ense(an7a' de
planifcaciones' de clases' de dise(os curriculares & de li/ros de te>to reconociendo
los supuestos tericos en Bue se /asan.
J/servacin' planifcacin e implementacin de propuestas de ense(an7a de la
matemtica en el nivel "ecundario & "uperior.
=eGe>iones so/re la prctica docente.
:1
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
9. OTRO) RE8&I)ITO)B
HaI ACREDITACIN DE IDIO+A
Para cumplimentar el reBuisito Acreditacin de Idioma el alumno de/er apro/ar una
prue/a de competencia lectora en idioma inglDs. -n la misma el alumno de/er
demostrar idoneidad para comprender & traducir al espa(ol te>tos so/re temas de
Matemtica. Iic4a competencia se evidencia con la puesta en prctica de estrategias
lectoras Bue permitan' en un proceso selectivo o integral' reconocer la informacin Bue
se /rinda & captar efca7mente su sentido' as como anali7ar' para distintos tipos de
te>tos' sus componentes & relaciones' atendiendo a la co4erencia & conectividad en la
construccin del mensa5e.
"e /rindar desde la Facultad de Ingeniera una cursada optativa para aBuellos alumnos
Bue necesiten adBuirir los aprendi7a5es anteriormente mencionados. -n caso Bue el
alumno no considere necesario el cursado' puede acceder de modo directo a la
instancia de evaluacin.
-sta prue/a de competencia de/e ser apro/ada antes de comen7ar a cursar el cuarto
a(o de la carrera.
H'I LEN;&A Y CO+&NICACIN
-n todos los espacios disciplinares de/ern proponerse actividades en las Bue el futuro
profesor desarrolle 4a/ilidades discursivoHcomunicativas.
:. +ODALIDAD DE DICTADO
Presencial
1<. PROP&E)TA DE )E;&I+IENTO C&RRIC&LAR
-l Iepartamento de Matemtica cuenta con una Comisin Asesora de Carrera' uno de
cu&os o/5etivos es el seguimiento disciplinar de las asignaturas pertenecientes a la
Carrera Profesorado en Matemtica. Mediante la Iisp. CAFI !9<<6L<+ se esta/lece la
constitucin de esta Comisin' a la ve7 Bue su funcin & de sus integrantes.
Por otro lado' la =es. CAFI !9 *<<L:<<; regula la presentacin de un Informe Anual de
Actividad Curricular por asignaturas & del Informe Anual "intDtico' por Comisin Asesora
del Iepartamento.
::
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
-n estos se indican aspectos concernientes al dictado de contenidos' desarrollo del
proceso de ense(an7aHaprendi7a5e de los alumnos' desempe(os' actividades de
capacitacin' investigacin' e>tensin &Lo gestin por parte de cada uno de los
integrantes de las ctedras' en cada ciclo lectivo. R en este mismo informe' el
responsa/le de ctedra emite un 5uicio de valor respecto de las opiniones de los
estudiantes en la E-ncuesta de AlumnosF. -sta encuesta se encuentra regulada
mediante la Iisp. CAFI !9<<:L:<<3' & permite a los alumnos evaluar distintos aspectos
del desarrollo de la actividad curricular' cuales son la planifcacin' la metodologa de
ense(an7aHaprendi7a5e & las formas de evaluacin.
11. ARTIC&LACIN CON OTRO) PLANE) DE E)T&DIO)
%a presente propuesta 4a sido reali7ada en /ase a un anlisis reGe>ivo & crtico Bue
posi/ilite actuali7ar el plan de estudios del profesorado a los reBuerimientos de
organismos referentes a nivel nacional a la ve7 de posi/ilitar una articulacin Ge>i/le &
via/le con los planes vigentes a la fec4a o los recientemente implementados. Por ello
los puntos a. Articulacin con los P=JF-"J=AIJ" & /. Articulacin con la %IC-!CIA8U=A
-! MA8-MC8ICA muestran claramente Bue la implementacin de este pro&ecto podr
ser llevada a la prctica sin inconvenientes en lo Bue respecta a recursos docentes ni
ser un o/stculo para aBuellos alumnos Bue se encuentran &a cursando sus estudios'
posi/ilitando una movilidad ra7ona/le al nuevo plan.
a. Articulacin con los P=JF-"J=AIJ"
Pro>e(orado #er.E;* @
Polimodal en +atemFtica
HRe(.C.).<#<C<<I
Pro>e(orado en
+atemFtica
HRe(.C.).<29C<<I
Pro>e(orado &ni$er(itario
en +atemFtica
Clge/ra I Clge/ra I AritmDtica
Clge/ra %ineal I Clge/ra %ineal Clge/ra & Geometra
Clge/ra %ineal II Clge/ra %ineal II Clge/ra %ineal
-structuras Alge/raicas -structuras Alge/raicas
Clculo I Clculo I Anlisis Matemtico I
Principios de Anlisis
Matemtico
Clculo II Clculo II
Clculo III Clculo III Anlisis Matemtico II
Principios de Anlisis
Matemtico
Geometra Geometra Geometra MDtrica
Anlisis de Maria/le Comple5a Anlisis de Maria/le Comple5a Anlisis de Maria/le Comple5a
Clculo Avan7ado
Funciones =eales
:,
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
8opologa General
-cuaciones Iiferenciales
Jrdinarias
Geometra Iiferencial Geometra Iiferencial
%gica Matemtica %gica Matemtica Matemtica Iiscreta
Clculo !umDrico Clculo !umDrico Clculo !umDrico
Fundamentos de la
matemtica
Fundamentos de la
matemtica
1istoria de la Matemtica
-stadstica -stadstica -stadstica
Fsica I Fsica I Fsica General
Iidctica -special de la
Matemtica
Iidctica -special de la
Matemtica
Iidctica de la Matemtica
Prctica de la -nse(an7a A Prctica de la -nse(an7a
Prctica de la -nse(an7a $
%a/oratorio I
%a/oratorio II
Pedagoga Pedagoga Pedagoga
Psicologa -volutiva
Psicologa -volutiva Psicologa -volutiva
Iidctica General
Iidctica General Iidctica General
"eminario de Formacin
Iocente I
"eminario de Formacin
Iocente I
8ecnologa -ducativa
"istema -ducativo e
Instituciones
Investigacin -ducativa
"eminario de Formacin
Iocente II
"eminario de Formacin
Iocente II
"eminario Formador de
Formadores
Pro/lemtica de la -ducacin
"uperior
/.H Articulacin con la LICENCIAT&RA EN +ATE+ATICA
Licenciatra en
+atemFtica
Re(.C.) <2:C<<
Licenciatra en
+atemFtica
Pro>e(orado &ni$er(itario
en +atemFtica
Clge/ra I AritmDtica AritmDtica
Clge/ra %ineal Clge/ra & Geometra Clge/ra & Geometra
Clge/ra %ineal II Clge/ra %ineal Clge/ra %ineal
-structuras alge/raicas -structuras Alge/raicas -structuras Alge/raicas
Clculo I
Clculo II
Clculo III
Clculo Avan7ado
Anlisis Matemtico I Anlisis Matemtico I
Anlisis Matemtico II Anlisis Matemtico II
Principios de Anlisis
Matemtico
Principios de Anlisis
Matemtico
Geometra MDtrica Geometra MDtrica
Anlisis de Maria/le Comple5a Anlisis de Maria/le Comple5a Anlisis de Maria/le Comple5a
Funciones =eales 8eora de la Medida
:6
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
8opologa General 8opologa General
-cuaciones diferenciales IHA
@JptativaA
-cuaciones Iiferenciales
Jrdinarias
-cuaciones Iiferenciales
Jrdinarias
Geometra Iiferencial Geometra Iiferencial
%gica Matemtica Matemtica Iiscreta Matemtica Iiscreta
Clculo !umDrico Clculo !umDrico Clculo !umDrico
1istoria de la Matemtica 1istoria de la Matemtica
-stadstica -stadstica -stadstica
Fsica I Fsica General Fsica General
Anlisis Funcional Anlisis Funcional
-cuaciones diferenciales II A
@JptativaA
-cuaciones diferenciales en
derivadas parciales
Clge/ra Conmutativa
@JptativaA Clge/ra Conmutativa
8eora de Cuerpos @JptativaA
Mariedades diferenciales
%a/oratorio I
%a/oratorio II
Prctica Iocente
12. DE)CRIPCIN DE LO) CA+*IO) INTROD&CIDO)
Atendiendo a lo e>presado en los puntos 6.: @#ustifcacin de la modifcacinA & *.1.
@J/5etivos de la carreraA se 4a dise(ado un plan de estudio Bue presenta las siguientes
caractersticas estructurales0
Iuracin de la carrera0 6 a(os
Carga 1oraria total 0 ,<:* 4s
!2mero de Asignaturas0 :+
Asignaturas comunes con las carreras Ingenieras 0 6
Asignaturas comunes con %icenciatura en Matemtica 0 1*
-n ese conte>to se se(alan los siguientes cam/ios0
a. actuali7acin de los contenidos temticos mnimos a desarrollar en las diferentes
reas disciplinares' seleccionados para constituir una /ase adecuada para iniciarse
en el e5ercicio de la profesin docente en Matemtica & continuar el proceso
formativo permanente Bue esta demanda.
/. incorporacin de asignaturas & actividades integradoras de conocimientos
atendiendo a dos cuestiones0 la primera relacionada con lo Bue de/e entenderse
:*
Carrera Profesorado Universitario en MATEMATICA
por ensear Matemtica' destacando Bue est ms vinculada a hacer Matemtica
Bue a la mera adBuisicin de conocimientos' & la segunda a reco/rar los por qu &
para qu de los sa/eres escolares.
c. posi/ilidad de reali7ar tra/a5os interdisciplinarios' de e>tensin &Lo de
investigacin educativa a travDs de actividades e>tracurriculares.
d. compartir espacios curriculares con las carreras ingeniera Civil' Mecnica'
Industrial' Sumica @adems de la %icenciatura en Matemtica' & otros
Profesorados de la InstitucinA por entenderse Bue el futuro profesor de/e
compartir el proceso de aprendi7a5e con alumnos Bue tienen otras vocaciones.
e. Incorporacin como otros reBuisitos de la acreditacin del idioma Ingles.
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
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