Antisoziales Handeln am Beispiel aggressiven Verhaltens

Aggressives Handeln setzt die Absicht voraus, anderen Menschen gegen deren eigenen
Willen zu schaden.

Aggression: jede Form von Verhalten, das darauf abzielt, einem anderen Lebewesen zu
schaden oder es zu verletzen, das motiviert ist, diese Behandlung zu vermeiden. (Baron &
Richardson, 1994).

Aggressives Verhalten:
- Bestimmend ist das Motiv, nicht die Konsequenzen einer Handlung
- Voraussetzung dafr: dass der Handelnde wei, dass er mit seiner Handlung die andere
Person schdigt.
- Schdigende Handlungen, die auf Wunsch der Zielperson ausgefhrt werden, sind keine
Flle von Aggression


Instrumentelle Aggression: Die aggressive Handlung wird ausgefhrt, um ein bestimmtes Ziel
zu erreichen (zB Lsegeld)

Feindselige Aggression: Motiv, dem anderen zu schaden.


Aggressionstheorien

1. Biologische Anstze:

1. Vergleichende Verhaltensforschung: Aggression als angeborener Instinkt, der im Dienst
der Arterhaltung und Umweltanpassung steht. Konrad Lorenz: Dampfkesselmodell
aggressive Energie staut sich auf, bis dass sie sie entldt oder durch externe Stimuli
freigesetzt wird.

2. Verhaltensgenetik: Aggression Produkt der genetischen Ausstattung. Zwillingsforschung:
bis zu 50 Prozent der Varianz wird durch Varianz der genetischen Ausstattung erklrt. Aber:
bei Verhaltensbeobachtung war der Umwelteinfluss erheblich hher.
3. Hormonelle Erklrungen: Bsp. Sexualhormon Testosteron, aber uneindeutige Befunde.

2. Psychologische Erklrungen:

1. Frustrations-Aggressions-Hypothese: Ob Frustration zu aggressivem Verhalten fhrt oder
nicht, hngt von zustzlichen Faktoren der Person und der Umwelt ab.
Hemmende Faktoren: Angst vor Bestrafung, Unerreichbarkeit der frustrierenden Person.
Phnomen der Aggressionsverschiebung: Ist Zielperson nicht erreichbar, richtet sich
Aggression auf unschuldige Personen.
Erhhung der Aggressionswahrscheinlichkeit: durch aggressive Hinweisreize (Waffen)
Insgesamt empirisch belegt, wenn Rahmenbedingungen kontrolliert werden.

2. Neoassoziationismus: (Berkowitz): Beziehung zwischen negativem Affekt und Aggression.
Nicht nur Frustration, auch andere aversive Stimuli (Lrm, Hitze, Enge, Schmerz) knnen
Aggression hervorrufen, nach dem Modell auf folgendem Wege:

1. Unangenehme Stimuli lsen unspezifische negative Gefhle aus, die zu zwei
unmittelbaren Reaktionen fhren: Kampf und Flucht
2. In einem automatischen Bewertungsprozess wird der Kampfimpuls mit aggressiven
Gedanken und Verhaltensreaktionen assoziiert, der Fluchtimpuls mit fluchtbezogenen
Gedanken und Reaktionen.
3. Diese (spontanen) Reaktionen fhren zu einer Differenzierung des anfnglich
undifferenzierten negativen Affekts in spezifische emotionale Zustnde (rudimentaler
rger/Furcht)
4. Die Person interpretiert diese emotionalen Zustnde, indem sie diese mit der
Situation in Verbindung setzt. Daraus entwickelt sich ein spezifischerer rger/Furcht),
einschlielich Bewertungen von Handlungsergebnissen, Erinnerungen, soziale Normen, die
alle mit dem interpretierten rger assoziiert sind.

3. Erregungsbertragung: Mit dem Neoassoziationismus hngt zusammen die Erklrung
einer Erregungsbertragung (Zillmann, 1978).

Grundprinzip: Erregung, die mit rger verbunden ist, kann durch eine zustzliche
physiologische Erregung aus einer neutralen Quelle gesteigert werden und darber zu
aggressivem Verhalten fhren. Dies gilt dann, wenn die Erregung, die zuvor von rger
ausgelst wurde, der Person nicht mehr bewusst ist, als vom rgeranlass ausgelst.
Die neutrale Erregung wird dann irrtmlicherweise als rger interpretiert, wodurch sich
die Strke der rgererregung erhht.

Bp: Fuballspieler sieht auf der anderen Seite des Spielfeldes ein Foul, er sprintet dorthin
und schlgt zu, anstatt nur zu protestieren, was seine ursprngliche Absicht gewesen sein
mag.

4. Lernen und Aggression: Lernen als andauernde Denk-, Fhl- und Verhaltensnderung
durch Erfahrung.
Zwei Hauptmechanismen des Lernens:
Direkte Verstrkung und
Modelllernen (stellvertretende Verstrkung); Bobo-Doll-Paradigma; Bandura).

5. Sozial-kognitive Modelle zur Erklrung aggressiven Verhaltens (Huesmann, 1998):
Erwerb von Scripts (Drehbcher) ber Lernprozesse, etwa das Erlernens eines Scripts, in
dem Provokation mit Aggression eng miteinander kognitiv verknpft sind, auerdem
normative berzeugungen ber die Angemessenheit aggressiven Verhaltens. Werden
aggressive Scripts aktiviert (durch Erregung, durch situative Hinweisreize, etc), dann werden
entsprechende, im Script enthaltene Verhaltensweisen aktiviert.





Personale Bedingungen fr aggressives Verhalten

1. Aggressivitt als Persnlichkeitsmerkmal.
a) Olweus (1979): Lngsschnittstudie bei Mnnern: Stabilittskoeffizient bei ca. 0.70.
Stabilitt als Hinweis der Wirksamkeit eines Persnlichkeitsmerkmals. Diese Stabilitt findet
sich nur bei Menschen mit hohen oder niedrigen Aggressionswerten.
Persnlichkeitsmerkmal Aggressivitt besteht aus vier Komponenten: krperliche
Aggression, verbale Aggression, rger und Feindseligkeit.

b) Feindseliger Attributionsstil als Persnlichkeitsmerkmal:

Mehrdeutiges Verhalten einer Person wird als Ausdruck einer feindseligen Absicht
interpretiert. Personen weisen dann einen feindseligen Attributionsstil als Merkmal auf,
wenn sie konsistent Erklrungen bevorzugen, bei denen der beobachtete Schaden auf die
Absicht des Handelnden attribuiert wird.
Feindseliger Attributionsstil als Ergebnis einer verfestigten Art der Informationsverarbeitung.

c) Geschlechtsunterschiede
Mnner aggressiver als Frauen, aber werstens keine groen Effekte und zweitens vor allem
in Bezug auf krperliche , nicht auf verbale Aggression.
Bei relationaler Aggression (Absicht, die sozialen Bezieungen einer Person zu beschdigen)
leichtes bergewicht bei Frauen.

Situative Einflsse
1. Alkohol. Erklrung ist eingeschrnkte Form der Informationsverarbeitung: nur
hervorstechende Stimuli werden beachtet, wenig elaborierte Interpretation der Situation.

2. Hohe Temperatur: Im Sommer ist die Hufigkeit von Gewaltverbrechen hher als im
Winter.
Erklrung: Erregungsbertragungsmodell

3. Gewalt in den Medien:
Viele empirische Studien mit eher schwachen Befunden ber den Zusammenhang zwischen
Hufigkeit des medialen Gewaltkonsums und aggressivem Verhalten.

Frage: Fhrt Gewaltkonsum zu aggressivem Verhalten oder neigen aggressionsbereite
Personen eher zur Konsumierung von Gewaltmedien? Diese Frage kann nur mit
Lngsschnittuntersuchungen beantwortet werden.

Studie von Lewkowitz et al (1977).
I. Phase 1960 Beginn der Studie mit 875 Kindern.
Zwei Variablen: 1. Einschtzung des aggressiven Verhaltens durch Peers, 2. Ausma des
Konsums von Fernsehgewalt ber Befragung der Mtter.
II und III. Phase. 10 Jahre spter mit denselben Personen (18 Jahre), dann noch einmal 12
Jahre spter (30 Jahre).
Ausgangsfrage: Was ist Ursache, was ist Wirkung?






Medien und Aggressivitt Befunde verallgemeinert.

1. Konsum von Mediengewalt erhht Leichtigkeit, mit der man auf aggressive Gedanken,
Gefhle und Scripts zurckgreifen kann (Verfgbarkeit)

2. Die Beobachtung aggressiven Verhaltens kann soziale Lernprozesse auslsen, die zum
Erwerb neuer Verhaltensweisen fhren. Medienproblem: Aggression wird in der Regel nicht
bestraft, sondern belohnt.

3. Der langfristige Konsum von Mediengewalt fhrt zur Abstumpfung und Gewhnung.
(Habituation)

4. Der Konsum von Mediengewalt hat zustzlich einen indirekten Effekt auf aggressives
Verhalten, indem er die Entwicklung eines feindseligen Attributionsstils frdert.

Bullying als eine besondere Form der Aggression.

Bullying: Ungleichgewicht zwischen Tter und Opfer, hufigste Formen sind Spotten,
Beschimpfen, Schlagen, Bedrohen, Gerchte verbreiten, Ausschluss aus der Gruppe.
Bullying oftmals Gruppenprozess: Verschiedene Rollen: Opfer, Tter, Assistenten des Tters,
Publikum, Verteidiger des Opfers, Outsider, die sich fernhalten.
















Zusammenfassung in Form des Allgemeinen Aggressionsmodells (Anderson et al , 2000)